Guide Pédagogique Apprentilangue MS - Thème 2 - La Météo

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Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Pas de Modification 3.0 France.
Apprentilangue
Moyenne Section de maternelle
Guide pédagogique
Thème 2 – La météo
Auteurs
Fanny De La Haye, Maître de Conférences
en psychologie cognitive, ESPE de Bretagne.
Marianne André, Psychologue scolaire, Brest.
Illustrateur
Jean-Loup Colombi, Professeur des écoles, Finlande.
Apprentilangue Moyenne Section_Thème 2_La météo
Apprentilangue
Moyenne Section de maternelle
Thème 2 – La météo
Période de 6 semaines :
- 4 semaines d’entraînement
- 2 semaines de « révision »
Matériel nécessaire durant cette période :
- Devinettes pages 6 à 9
- 32 grandes cartes correspondant aux 32 mots du thème + 1 grande carte météo.
- 42 petites cartes : 32 mots du thème + 10 mots complémentaires
Les jeux :
- Jeux de l’oie
- Jeu de familles
- Planches de fluence
- Dobble
Les cartes pour écrire : 42 cartes correspondant aux 32 mots du thème + les 10 mots complémentaires
- Planches évaluation + feuilles de scores (dans ce livret)
Apprentilangue_Enseigner du vocabulaire en MS de maternelle. 1

Guide pédagogique
Liste des mots retenus pour le thème 2 : La météo
Noms Verbes Adjectifs
1. arc-en-ciel 1. briller 1. chaud
2. avalanche 2. glisser 2. ensoleillé
3. averse 3. geler 3. orageux
4. bonhomme de neige 4. fondre 4. nuageux
5. tornade 5. pleuvoir 5. froid
6. tempête 6. s’abriter 6. couvert
7. goutte 7. souffler 7. dégagé
8. grêle 8. neiger 8. brumeux
9. boue Petites cartes complémentaires :

10. brouillard parachute - parasol - parapluie - paratonnerre - paravent
température - soleil - neige - pluie - météo
11. canicule
12. éolienne
13. flaque
14. flocon
15. foudre
16. inondation

Guide pédagogique
Echéancier thème 2 : La météo

Thème 3 Jour Date Présentation ritualisée des mots Situations
Le zoo
1 s’abriter - averse Découverte de deux mots par jour

Semaine 1 2 sous la forme de devinettes
éolienne - ensoleillé
Constitution de l’imagier
3 canicule - geler
4 brumeux - flocon
5 tornade - fondre Découverte de deux mots par jour
Semaine 2 6 brouillard - couvert sous la forme de devinettes
7 grêle - neiger Constitution de l’imagier
8 inondation - dégagé Memory de la météo (avec les 8 mots
vus en semaine 1)
9 orageux - foudre Découverte d’un mot par jour sous la
Semaine 3 10 tempête - souffler forme de devinettes
11 avalanche - nuageux Constitution de l’imagier
12 flaque - glisser Jeu de loto 1
Ateliers en autonomie
Memory de la météo (avec les 16 mots
vus en semaines 1 & 2)
13 boue - froid Découverte d’un mot par jour sous la
Semaine 4 14 arc-en-ciel - briller forme de devinettes
15 bonhomme de neige - chaud Constitution de l’imagier
16 goutte - pleuvoir Jeu de Dobble
Memory de la météo (avec autant de
mots que l’on veut parmi les 24 mots vus en
semaines 1, 2 & 3)
Jeux de loto 2 & 3
Semaine 5 17 3 diaporamas de révisions Constitution de l’imagier
18 Jeu de l’oie
19 Ateliers en autonomie
20 Memory de la météo
Jeux de loto 2 & 3
Jeu de Dobble
Jeux de l’oie 1 & 2
Semaine 6 21 3 diaporamas de révisions Constitution de l’imagier
22 Jeu des familles
23
Memory de la météo
24
Jeux de loto 2 & 3
Jeu de Dobble
Jeux de l’oie 1 & 2

Guide pédagogique
Séance 1 : Remue-méninges
Clarté cognitive : Dire aux élèves qu’on va explorer le « monde » d’un mot pour voir tout ce qu’ils
connaissent déjà de ce « monde » et à partir de là le connaître un peu plus, apprendre des mots
nouveaux, apprendre comment on peut construire des mots et avec ces mots construire des
phrases… Rappeler qu’il est important de connaître des mots pour bien parler, bien comprendre et
bien se faire comprendre et pour écrire. Et rappeler qu’apprendre des mots c’est amusant.
L’enseignant a à l’esprit les mots qu’il devra aider à faire émerger s’ils ne sont pas énoncés par les
élèves.
Ecrire au tableau le mot « Météo » et demander aux élèves tout ce que ce nom leur évoque.
Noter au tableau tous les mots.
Au besoin pour faire émerger par exemple « parapluie » : si le nom pluie est apparu, demander ce
que l’on peut utiliser pour se protéger de la pluie.
Une fois qu’une vingtaine de mots sont inscrits au tableau, faire une photo du tableau avant de
l’effacer. Les mots qui y sont serviront pour la séance 2.
Prendre la grande carte « Météo », la montrer aux élèves et l’afficher en expliquant aux élèves que
d’autres mots concernant la météo seront affichés là au fur et à mesure de leur découverte.
Séance 2. Diaporama ou lecture orale des devinettes des mots
Découverte de 2 nouveaux mots par jour.

Guide pédagogique
SEMAINES 1 à 4
Rituel : Découverte de mots sous la forme de devinettes
Activité : Matériel :
Découverte de devinettes Devinettes pages 6-7
32 grandes cartes (images/mots) à
Objectifs d’apprentissage : afficher sur le mur des mots + la carte du
Développer le lexique lié à la météo thème
Modalité :
Oral collectif, groupe classe
Durée : environ 10 mins par jour

15 à 20 minutes
Ordre de présentation des mots : cf. échéancier page 3
Procédure de présentation des mots : 2 mots par jour pendant 4 semaines sous la forme de devinettes.
 Présenter l'objectif aux élèves : « On va apprendre des mots nouveaux pour vous aider à mieux parler et à
mieux comprendre. »
 Présenter l'activité aux élèves : « On cherche un mot à partir d'une devinette. »
 Lire la devinette. Exemple « C’est un petit morceau de neige. » pour flocon.
 Les élèves formulent des hypothèses. Les écrire au tableau en capitales d’imprimerie.
 Si une proposition ne correspond pas à la définition, relire la définition et engager une discussion autour de
la proposition erronée : « Pourquoi ce mot ne convient pas ? Qu’est-ce qui, dans la définition, fait que l’on ne
peut pas prendre ce mot ? ».
 Proposer aux élèves de vérifier leurs hypothèses en faisant apparaître la première lettre du mot en capitales
d’imprimerie tout en la nommant et comparer cette lettre aux premières lettres des hypothèses écrites au
tableau. On élimine alors tous les mots dont la première lettre n’est pas identique à celle apparue en
explicitant pour chaque mot que l’on élimine : « On barre GRÊLE car le mot que l’on cherche ne commence pas
par G. »
 Les élèves éliminent les hypothèses qui ne conviennent pas. Les barrer.
 Écrire le mot au tableau lettre par lettre : F/L/O/C/O/N.
 Une fois que le mot est apparu dans son entier, le faire dire individuellement par tous les enfants (en veillant
bien à la prononciation) puis l’épeler tous ensemble en nommant toutes les lettres du mot en veillant à les
montrer une à une avec le doigt.
 A noter : certains mots peuvent être mimés et ne pas hésiter à demander aux enfants de le faire (par
exemple : souffler, glisser…).
 Afficher l'image correspondant au mot trouvé et lire la phrase mettant le mot en contexte.
 Montrer aux élèves la grande carte correspondant au mot trouvé (constitution de l'imagier de la classe) et
l’afficher sur le mur des mots.
 Procéder de la même manière pour le second mot du jour.
 Une fois que les deux mots du jour sont découverts, procéder à la partie « Les mots que nous avons appris » :
les mots découverts les jours précédents ainsi que les deux mots du jour sont renommés tous ensemble et les
mots de la même famille, les synonymes et/ou les contraires (en fonction des mots) introduits et nommés
pour chacun d’entre eux (exemples : geler : dégeler, une gelée, congeler, le gel, un congélateur).
Ne pas faire l’économie de cette phase. En effet, aborder le vocabulaire par la dimension morphologique est
un moyen extrêmement puissant pour le développer.

Guide pédagogique
Mots, devinettes et phrases d’accompagnement du thème 2 : La météo
Séances Mots Devinettes Phrases Mots de la Mots qui

d’accompagnement même famille veulent dire ou
presque dire la
même chose
1 s’abriter C’est se mettre à Lulu s’abrite sous une (un) abri, (un) se protéger
l’abri. grande feuille. abribus
averse C’est une pluie Il y a une averse. verser (une) ondée

forte qui ne dure
Lulu s’abrite sous son
pas longtemps.
parapluie.
2 éolienne C’est une machine. Le vent fait tourner les

pales de l’éolienne.
Elle utilise le vent
pour fabriquer de
l’électricité.
ensoleillé Cela veut dire Le mois de juin a été (le) soleil

qu’il y a très ensoleillé.
beaucoup de
soleil.
3 canicule C’est un moment Pendant la canicule, il (une) forte

où il fait très, très ne faut pas se mettre chaleur, (une)
chaud. au soleil. grande chaleur
geler C’est se Il fait très froid. Tout (le) gel, (une)

transformer en est gelé. gelée, congeler,
glace. (un) congélateur
4 brumeux Cela veut dire qu’il Le temps est brumeux. (une) brume,
y a des petites brumeuse,
gouttes d’eau qui Le bas des montagnes
brumer
flottent près du est caché par la
sol. brume.
flocon C’est un petit Il neige à gros A ne pas

morceau de neige. flocons. confondre avec :
UN FLACON

Guide pédagogique
5 tornade C’est un vent La tornade emporte
très fort qui tout sur son passage.
tourne.
fondre C’est devenir Le bonhomme de fondu, fondant,

liquide. neige se transforme en (la) fonte
eau. Il fond.
6 brouillard Ce sont des très Lulu est presque caché (une) brume
petites gouttes par le brouillard.
d’eau qui
flottent près du
sol.
couvert Cela veut dire Il y a beaucoup de couvrir, couverte,

que le ciel est nuages. Le ciel est (une) couverture
caché par des couvert.
nuages.
7 grêle Ce sont des Lulu est sous une (un) grêlon, grêler
grains de glace averse de grêle.
qui tombent des
nuages.
neiger C’est quand des Il neige à gros flocons. (la) neige,

flocons blancs déneiger, enneigé
et légers
tombent du ciel.
8 inondation C’est de l’eau La rivière a débordé. Il inonder

qui déborde. y a une inondation.
dégagé Cela veut dire Il n’y a pas un seul

qu’il n’y a pas nuage. Le ciel est
de nuage. dégagé.
9 orageux Cela veut dire Le temps est orageux. (un) orage,

qu’il va y avoir orageuse
un orage.
foudre C’est une La foudre est tombée foudroyer,

décharge sur un arbre. foudroyant
d’électricité
accompagnée
d’un éclair puis
de tonnerre.

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10 tempête C’est un vent La tempête a arraché (un) ouragan,
très fort le toit de la cabane. (un) cyclone,
souvent (un) typhon
accompagné de
pluie.
souffler C’est produire Le vent souffle très (un) souffle, (une)

de l’air. fort. soufflerie, essouffler,
(un) soufflet
11 avalanche C’est de la neige L’avalanche grossit

qui se détache en descendant la
d’une montagne. Elle
montagne. emporte tout sur son
passage.
nuageux Cela veut dire Le ciel est nuageux. (un) nuage,

qu’il y a des nuageuse
nuages.
12 flaque C’est un petit Lulu aime sauter

endroit du sol dans les flaques.
qui est rempli
d’eau.
glisser C’est ce que Lulu a glissé sur une (une) glissade, déraper
font les skieurs flaque gelée. glissant, (un)
sur la neige. glissement
13 boue C’est de la terre Tu as marché dans boueux, boueuse

mouillée par de de la boue. Tes
la pluie. chaussures sont
sales.
froid C’est le Il fait froid. Il a mis froide, refroidir frais, glacé, gelé
contraire de un bonnet, un
chaud. manteau et une
écharpe.
14 arc-en-ciel C’est un arc Un arc-en-ciel

multicolore apparaît quand de la
dans le ciel. pluie et les rayons du
soleil se rencontrent.
briller C’est ce que Les étoiles brillent brillant, brillante scintiller,

font les étoiles dans le ciel. étinceler, luire
et le soleil.

Guide pédagogique
15 bonhomme Il est fait avec Le bonhomme de
de la neige. neige porte un
de neige
chapeau noir et un
nœud vert.
chaud C’est le C’est l’été. Le soleil chaude brûlant

contraire de brille. Il fait chaud.
froid. chaudement
16 goutte C’est une petite Les gouttes ont une (une) goutelette
quantité d’eau. forme arrondie.
(un) égouttoir
égoutter
pleuvoir C’est quand il Soudain, il s’est mis à

tombe de la pleuvoir à verse.
pluie.

Guide pédagogique
SEMAINES 2 à 6
Cahier de vocabulaire en Moyenne Section de Maternelle
Support : Objectifs d’apprentissage :

Planche mémoire des mots découverts Réinvestir le lexique découvert lors de
pendant la période (feuilles à découper l’activité ritualisée avec les pairs et/ou la
pages 25 et 26). famille.
LA MÉTÉO

Guide pédagogique
SEMAINE 2
& Jeu 1 : Le memory de la météo
Jeu de mémorisation Petites cartes images du thème à
imprimer deux fois (commencer à jouer
Objectifs d’apprentissage : avec les 8 mots découverts lors de la
Réinvestir le lexique découvert lors de semaine 1 puis ajouter chaque semaine
l’activité ritualisée les 8 mots nouveaux)
Modalité :
En atelier par groupes de 2
Atelier guidé par l’enseignant(e).

Au terme de la semaine, tous les élèves de la classe ont participé à l’atelier en présence de
l’enseignant(e).
But du jeu : posséder le maximum de paires de cartes en fin de partie.
Règle du jeu :
Tout d’abord, il faut mélanger les cartes. Puis, les étaler face contre table afin qu’aucun des joueurs ne
puissent les identifier. Une fois cela fait, le premier joueur retourne 2 cartes de son choix.
 Si les cartes sont identiques, le joueur les conserve à côté de lui et rejoue.
 Si les cartes ne sont pas identiques, le joueur les retourne face cachée de nouveau et les
replace au même endroit. C’est alors au joueur suivant de jouer.
Le jeu de termine une fois que toutes les paires ont été trouvées.
Différenciation :
Lorsque le jeu est présenté aux élèves la première fois, en fonction des élèves, jouer avec les cartes
placées face visible sur la table.
Nombre de paires de cartes en fonction des élèves.

Guide pédagogique
SEMAINE 3
& Jeu 2 : Jeu de phonologie « la bataille des syllabes »
Activité : Matériel : 16 cartes images pour 2

Jeu de bataille des syllabes joueurs : les cartes images des mots
découverts en semaines 1 & 2.
Objectifs d’apprentissage : Au fur et à mesure, le jeu s'enrichit des
Réinvestir le lexique découvert lors de cartes de mots découverts en rituel.
l’activité des devinettes
Modalité:
Dénombrer les syllabes dans un mot Travail en atelier
Par groupes de 2
l’enseignant(e).
But du jeu : posséder le maximum de cartes en fin de partie.
Règle du jeu :
Mélanger les cartes et les distribuer aux joueurs.
Chaque joueur prend son paquet en main, face cachée.
Les joueurs déposent chacun la carte supérieure de leur paquet sur la table, ils disent le mot et
scandent le nombre de syllabes. Celui qui a le mot contenant le plus de syllabes remporte le pli, et
place les cartes gagnées sous son paquet.
Lorsque deux cartes jouées sont de même valeur, il y a « bataille », une seconde carte est mise en jeu
par chacun. Le gagnant ramasse alors toutes les cartes sur la table.
Le jeu se termine quand l'un des deux joueurs n'a plus de carte, son adversaire gagne alors la partie.
Différenciation :
Choix des mots (plus ou moins difficiles)
Nombre de syllabes (Choisir des mots de 1, de 2, de 3 et de 4 syllabes en augmentant la difficulté
progressivement en fonction des enfants).
Attention : au préalable, se mettre d'accord tous ensemble sur la dénomination des différentes
cartes.

Guide pédagogique
SEMAINE 4
& Jeu 3 : Jeu de l’oie 1
Jeu de l’oie Planche du jeu de l’oie 1
Objectifs d’apprentissage : Modalité :

Réinvestir le lexique découvert lors de Par groupes de 2 à 4 élèves
l’activité ritualisée
Constitution du jeu de l’oie 1

Jeu 1 : s’abriter - averse - éolienne - ensoleillé - canicule - geler - brumeux - flocon - tornade - fondre -
brouillard - couvert
l’enseignant(e).
But du jeu : Arriver le premier sur la case « arrivée ».
Règle du jeu :
Chaque joueur reçoit un pion. Il lance le dé et avance son pion d'autant de cases que de points sur le
dé. Quand un élève tombe sur une illustration du thème, il donne le mot correspondant puis il
produit une phrase en employant ce mot.
Deux pions ne peuvent occuper la même case. Si on tombe sur une case déjà occupée, on retourne à
la case d’où l’on vient.
- Si l'on tombe sur la case « Oie », on double le nombre de cases à franchir, autrement dit, on avance
une nouvelle fois d'autant de cases que de points sur le dé.
- Si l'on tombe sur la case « Prison », le joueur ne joue pas pendant un ou deux tours.
- En fin de parcours, le nombre de points du dé doit correspondre exactement à celui des cases qu'il
reste à franchir pour atteindre la case « Arrivée ». Si le nombre donné par le dé est supérieur au
nombre de cases amenant à la case « Arrivée », le joueur doit parcourir autant de cases que de points
et quand il arrive sur la case « Arrivée », il repart en sens inverse (jusqu’à avoir franchi le nombre de
cases correspondant aux points du dé).

Guide pédagogique
SEMAINE 5
& Jeu 4 : Jeux de l’oie de la météo
Activité : Jeu de réactivation des mots Matériel : Planches des jeux de l’oie
de la météo (jeux 1 & 2)
1 dé
Objectifs d’apprentissage : Des pions
Réinvestir le lexique découvert lors de
l’activité des devinettes. Modalité :
Groupe de 4 élèves maximum
Constitution des jeux :

Jeu 1 : s’abriter - averse - éolienne - ensoleillé - canicule - geler - brumeux - flocon - tornade - fondre -
brouillard - couvert
Jeu 2 : inondation - orageux - avalanche - neiger - souffler - glisser - nuageux - foudre - dégagé - flaque -
tempête - grêle
l’enseignant(e).
But du jeu : Arriver le premier sur la case « arrivée ».
Règle du jeu :
Chaque joueur reçoit un pion. Il lance le dé et avance son pion d'autant de cases que de points sur le
dé. Quand un élève tombe sur une illustration du thème, il donne le mot correspondant puis il
produit une phrase en employant ce mot.
Deux pions ne peuvent occuper la même case. Si on tombe sur une case déjà occupée, on retourne à
la case d’où l’on vient.
- Si l'on tombe sur la case « Oie », on double le nombre de cases à franchir, autrement dit, on avance
une nouvelle fois d'autant de cases que de points sur le dé.
- Si l'on tombe sur la case « Prison », le joueur ne joue pas pendant un ou deux tours.
- En fin de parcours, le nombre de points du dé doit correspondre exactement à celui des cases qu'il
reste à franchir pour atteindre la case « Arrivée ». Si le nombre donné par le dé est supérieur au
nombre de cases amenant à la case « Arrivée », le joueur doit parcourir autant de cases que de points
et quand il arrive sur la case « Arrivée », il repart en sens inverse (jusqu’à avoir franchi le nombre de
cases correspondant aux points du dé).

Guide pédagogique
SEMAINE 6
Jeux 5 & 6 : Jeu des familles et Jeu de Dobble
Activité : Jeu de réactivation des mots Matériel : 40 cartes composant 10

du zoo familles de 4 (L’enseignant choisit 6
familles parmi les 10 proposées dans le
Objectifs d’apprentissage : dispositif, c’est-à-dire 24 cartes)
l’activité des devinettes et sensibiliser à Modalité :
la catégorisation. Groupe de 4 élèves maximum
l’enseignant(e).
But du jeu : Le but du jeu des familles est d’être le joueur ayant à la fin de la partie, réussit à réunir le
plus de familles complètes.
Règle du jeu :
Chaque joueur reçoit 4 cartes. Le reste des cartes faisant office de pioche. Pour commencer une
partie, le premier joueur demande à la personne de son choix s’il possède la carte qu’il souhaite
(exemple : Dans la famille Para, je voudrais le parapluie). Si le joueur questionné possède cette carte,
il doit donner la carte au joueur ayant posé la question. S’il ne possède pas la carte, le premier joueur
doit piocher une carte.
Le jeu comprend 10 familles.
Famille Cartes
eau inondation averse flaque goutte
rouge fondre geler glisser briller
para paratonnerre parapluie paravent parasol
froid neiger geler bonhomme de neige flocon
vent tornade tempête éolienne souffler
pluie pleuvoir flaque goutte s’abriter
verte ensoleillé orageux brumeux nuageux
bleue boue brouillard grêle arc-en-ciel
météo canicule foudre dégagé couvert
neige avalanche neiger bonhomme de neige flocon

Guide pédagogique
Jeu 6 : Jeu de Dobble
Jeu de Dobble Cartes du Dobble
Jeu d’observation et de rapidité
Modalité :
Objectifs d’apprentissage : Par groupes de 2 à 4 élèves
l’activité ritualisée
l’enseignant(e).
But du jeu : Gagner le maximum de cartes. Dans chaque paire de cartes de Dobble, il y a toujours un
dessin un commun. Soyez le plus rapide à le repérer pour gagner la partie.
Un exemple de règle du jeu :
Placez une carte au centre de la table et distribuez le reste du jeu entre les joueurs. Chaque joueur
place son tas devant lui, faces visibles.
Au top départ, les joueurs tentent de se débarrasser le plus rapidement possible de leurs cartes, en
les empilant sur le tas central. Pour se débarrasser d'une carte, il faut nommer le dessin commun
entre la carte jouée et la carte centrale.
Tout le monde joue en même temps, il faut donc être le plus observateur et le plus rapide.

Guide pédagogique
Jeu supplémentaire : Jeu de Kim
Jeu de Kim Petites cartes du thème + les cartes
complémentaires
Objectifs d’apprentissage :
Réinvestir le lexique découvert lors de Modalité :
l’activité ritualisée Par groupes de 4 à 6 élèves

l’enseignant(e).
But du jeu : Gagner le maximum de cartes

Règle du jeu : Placer 7 ou 8 cartes face visible sur la table. Demander aux élèves de bien les observer
pour les mémoriser.
Quand tous estiment avoir bien mémorisé les cartes, dire de fermer les yeux. Le meneur du jeu cache
alors une carte. Celui qui nomme la carte qui a disparu l’a gagnée.
Demander aux élèves comment ils procèdent pour mémoriser les cartes. Comparer les stratégies de
chacun*, voir si des stratégies sont plus efficaces que d’autres et pourquoi.
(*L’enseignant décrit également sa stratégie.) Essayer de trouver des situations autres dans lesquelles
on utilise ce genre de stratégie.

Guide pédagogique
Jeu supplémentaire : Fluence / Dénomination rapide
Activités : Matériel :
Fluence / Dénomination rapide 2 planches de fluence + feuilles de
notation correspondantes
Objectifs : Réinvestir le lexique
découvert lors de l’activité ritualisée
Fluence / Dénomination rapide

l’enseignant(e).
But du jeu : Etre le plus rapide
Règle du jeu :
L’élève doit nommer en un temps donné le plus d’images possible de la planche qui lui est proposée
(utilisation d’un minuteur).
Une fiche de scores peut être établie par élève pour noter les progrès et se donner des objectifs.
Variante : L’élève doit nommer un nombre d’images donné le plus rapidement possible (utilisation
d’un chronomètre).
Une fiche de scores et/ou un graphique peuvent être utilisés pour noter les scores.

Guide pédagogique
S’approprier le langage _Planche d’évaluation du vocabulaire en production : La météo
Mots nommés
/32

Guide pédagogique
Nom : Prénom : Date :
S’approprier le langage / Evaluation du lexique en production : La météo.

Consigne : Nomme les mots correspondant aux images.
s’abriter nuageux froid canicule souffler
arc-en-ciel tempête couvert avalanche neiger
averse tornade goutte ensoleillé orageux
dégagé bonhomme de boue pleuvoir chaud

neige
grêle éolienne flocon inondation geler
fondre briller brumeux foudre brouillard
glisser flaque
Mots nommés
…/32
S’approprier le langage / Evaluation du lexique en production : La météo.

Consigne : Nomme les mots correspondant aux images.
s’abriter nuageux froid canicule souffler
arc-en-ciel tempête couvert avalanche neiger
averse tornade goutte ensoleillé orageux
dégagé bonhomme de boue pleuvoir chaud

neige
grêle éolienne flocon inondation geler
fondre briller brumeux foudre brouillard
glisser flaque
Mots nommés
…/32

Guide pédagogique
S’approprier le langage _Planche d’évaluation du vocabulaire en production : La météo
Feuille de passation collective : Vocabulaire en compréhension (2)
« Montre-moi… »
s’abriter
nuageux
froid
canicule
souffler
arc-en-ciel
tempête
couvert
avalanche
neiger
averse
tornade
goutte
ensoleillé
orageux
dégagé
bonhomme de
neige
boue
pleuvoir

Guide pédagogique
chaud
grêle
éolienne
flocon
inondation
geler
fondre
briller
brumeux
foudre
brouillard
glisser
flaque
Total sur 32

Guide pédagogique
Feuille de passation individuelle : Vocabulaire en compréhension (2)
Date :
1ère passation 2ème passation

« Montre-moi… »
Réponse de l’élève en Réponse de l’élève en
cas d’erreur Note : cas d’erreur Note :
1 ou 0 1 ou 0
s’abriter
nuageux
froid
canicule
souffler
arc-en-ciel
tempête
couvert
avalanche
neiger
averse
tornade
goutte
ensoleillé
orageux
dégagé
bonhomme de neige
boue
pleuvoir
chaud
grêle
éolienne

Guide pédagogique
flocon
inondation
geler
fondre
briller
brumeux
foudre
brouillard
glisser
flaque
Total sur 32

Guide pédagogique
Mots à coller
S’ABRİTER UNE AVERSE UNE TORNADE FONDRE
UNE ÉOLİENNE ENSOLEİLLÉ UN BROUİLLARD COUVERT
UNE CANİCULE GELER UNE GRÊLE NEİGER
BRUMEUX UN FLOCON UNE İNONDATİON DÉGAGÉ

Guide pédagogique
ORAGEUX LA FOUDRE LA BOUE FROİD
UNE TEMPÊTE SOUFFLER UN ARC-EN-CİEL BRİLLER
UN BONHOMME
UNE AVALANCHE NUAGEUX DE NEIGE CHAUD
UNE FLAQUE GLİSSER UNE GOUTTE PLEUVOİR

Guide pédagogique

Guide Pédagogique Apprentilangue MS - Thème 2 - La Météo

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Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Pas de Modification 3.0 France.

Moyenne Section de maternelle

Moyenne Section de maternelle

Matériel nécessaire durant cette période :

- 32 grandes cartes correspondant aux 32 mots du thème + 1 grande carte météo.

- 42 petites cartes : 32 mots du thème + 10 mots complémentaires

- Planches évaluation + feuilles de scores (dans ce livret)

Apprentilangue_Enseigner du vocabulaire en MS de maternelle. 1

Noms Verbes Adjectifs

1. arc-en-ciel 1. briller 1. chaud

2. avalanche 2. glisser 2. ensoleillé

3. averse 3. geler 3. orageux

4. bonhomme de neige 4. fondre 4. nuageux

5. tornade 5. pleuvoir 5. froid

6. tempête 6. s’abriter 6. couvert

7. goutte 7. souffler 7. dégagé

8. grêle 8. neiger 8. brumeux

9. boue Petites cartes complémentaires :

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Echéancier thème 2 : La météo

1 s’abriter - averse Découverte de deux mots par jour

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Noter au tableau tous les mots.

Séance 2. Diaporama ou lecture orale des devinettes des mots

Découverte de 2 nouveaux mots par jour.

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Durée : environ 10 mins par jour

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Séances Mots Devinettes Phrases Mots de la Mots qui

averse C’est une pluie Il y a une averse. verser (une) ondée

2 éolienne C’est une machine. Le vent fait tourner les

ensoleillé Cela veut dire Le mois de juin a été (le) soleil

3 canicule C’est un moment Pendant la canicule, il (une) forte

geler C’est se Il fait très froid. Tout (le) gel, (une)

flocon C’est un petit Il neige à gros A ne pas

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fondre C’est devenir Le bonhomme de fondu, fondant,

couvert Cela veut dire Il y a beaucoup de couvrir, couverte,

neiger C’est quand des Il neige à gros flocons. (la) neige,

8 inondation C’est de l’eau La rivière a débordé. Il inonder

dégagé Cela veut dire Il n’y a pas un seul

9 orageux Cela veut dire Le temps est orageux. (un) orage,

foudre C’est une La foudre est tombée foudroyer,

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souffler C’est produire Le vent souffle très (un) souffle, (une)

11 avalanche C’est de la neige L’avalanche grossit

nuageux Cela veut dire Le ciel est nuageux. (un) nuage,

12 flaque C’est un petit Lulu aime sauter

13 boue C’est de la terre Tu as marché dans boueux, boueuse

14 arc-en-ciel C’est un arc Un arc-en-ciel

briller C’est ce que Les étoiles brillent brillant, brillante scintiller,

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chaud C’est le C’est l’été. Le soleil chaude brûlant

pleuvoir C’est quand il Soudain, il s’est mis à

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Support : Objectifs d’apprentissage :

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Atelier guidé par l’enseignant(e).