Diplôme TS en éducation préscolaire et primaire

2 ans d’étude
Programme

A- Enseignements généraux et spécialisés:

Matières 1ère 2ème

année année
Psychologie et initiation à la psychanalyse 60 90
troubles

Pédagogie générale et histoire des courants 120 90

pédagogiques

Didactique de l’enseignement de la langue 60 60

étrangère : française ou anglaise
Didactique de l’enseignement de la langue arabe 60 60

Didactique de l’enseignement des mathématiques 60 30

Didactique des Sciences 30 60

Littérature enfantine et de la jeunesse 60 60

Culture générale 30 60

Médecine infantile 30 30

Droit - 60

Anglais 60 -

TOTAL 570 600

B- Travaux pratiques et stages:

Matières 1ère 2ème

année année
Pédagogie musicale 60 30
Psychomotricité 60 30

Art et créativité 30 30

Méthodologie du travail et pédagogie au préscolaire 60 30

Monographie :Etude de cas - 60

Elaboration d’un matériel didactique et classes 30 30

promenades

Stage d’observation et de participation 360 -

Stage de participation et d’application - 360

Initiation à la pédagogie théâtrale 30 30

TOTAL 630 600

TOTAL GENERALE 1200 1200

2
Première année Psychologie du développement 60h

L’évolution psychologique de l’enfant et de l’adolescent

Introduction :

Evolution de la psychologie de l’enfant et la perspective génétique.

1- De la conception à la naissance :
- La vie embryonnaire et la vie fœtale.
- La naissance
2- Caractéristiques de l’enfant durant la première année de la vie :
- Le développement psychomoteur
- Le développement de l’intelligence sensori-moteur.
- Le développement affectif : la relation à la mère; le stade oral et la
formation de l’objet.
3- La seconde et la troisième année de la vie :
- La marche et le langage
- L’apprentissage du non, la manifestation de l’opposition, le stade anal et la
relation à la mère
- La relation au père
- Le développement de l’intelligence sensori-motrice (Piaget)
4- De la quatrième à la sixième année de la vie :
- Le premier contact avec l’école, les capacités de jeu et leurs implications
socio-affectives
- Le stade phallique (le complexe d’oedipe..)
- La période préopératoire du développement de la pensée (passage de
l’intelligence symbolique à l’intelligence représentative, l’égocentrisme de
la pensée préopératoire, la pensée sémiotique et la pensée intuitive)
5- L’enfant de six à onze ans :
- La première socialisation : le développement cognitif, l’école et ses
difficultés.
- Les rapports avec la famille.
- Le stade de latence et ses difficultés affectives
- La période des opérations concrètes (de la pensée intuitive aux opérations
réversibles, les différentes conservations, l’âge de raison)

3
6- La puberté et l’adolescence :
- La naissance
- Le développement psychobiologique
- Le développement de la sexualité et ses implications (la phase génitale)
- La crise d’adolescence et ses répercussions sur tous les aspects de la
personnalité de l’adolescent (e) (les manifestations psycho-physiologiques,
psycho-sociales …)
- La période des opérations formelles, la pensée hypothético- déductive.

Conclusion générale

4
Première année

Pédagogie générale 120h

Introduction 

A- Les objectifs de l’éducation :

1- Définitions
2- Lieux : famille, école, mass-média.
3- Les finalités de l’éducation : savoir, savoir-faire, savoir-être.

B- L’institution scolaire :
1- Analyse critique de l’école traditionnelle :
- Difficultés d’ordre :
 Méthodologique
 Social de la formation personnelle
- Les échecs pédagogiques et leur répercussion sur la personnalité de
l’enfant
2- Analyse de l’éducation nouvelle
-Difficultés d’ordre :
 Méthodologique
 Social de la formation personnelle
3- Etude comparative entre l’école traditionnelle et l’école nouvelle
C- L’éducateur :
1- L’attitude de l’éducateur :
- Autorité – Autoritarisme.
- Attitude non-directive – Laisser-faire
- Liberté – fermeté
2- Rôle de l’éducateur : Favoriser l’épanouissement de la personnalité par :
- Une formation intellectuelle
- Une formation personnelle et morale
- Une formation sociale et civique
- Une formation culturelle
- Un apprentissage de la créativité
- Un développement de l’imagination
5
 D- Les relations pédagogiques : Introduction à la gestion de classe

1-La relation duelle éducateur-enfant :

- L’identification
- La projection
- Le transfert

2-La relation de groupe :

- L’enfant, l’éducateur, le groupe comme ensemble dynamique.

- La socialisation par le groupe, par le jeu…
- L’utilisation du comportement de l’enfant dans des situations particulières.
3- Les relations :
- Educateur-Direction
- Educateur-Educateur
- Elève-Elève
4- Le support de la relation :
- La méthode.
- Le programme.
- La technique.

Les différents courants en pédagogie

Introduction :

- Définitions et Objectifs

1. Les pedagogues
1-Jean-Jacques Rousseau
 -Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
 Conclusion
2-Pestalozzi
 Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
 Conclusion
6
Etablir une étude comparative entre Rousseau et Pestalozzi

3-Froebel
 -Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes : Le jeu
 Conclusion

4-Montessori
 Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
 Conclusion
Etablir un tableau comparatif entre le matériel didactique élaboré par Montessori et
celui de Fröbel

5-Decroly
 -Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes : Le jeu
 Conclusion

6-Dewey
 Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
Conclusion

7
Première année
Didactique de l’enseignement
de la langue étrangère française ou anglaise 60h

1- Le Français au cœur des apprentissages :

 L’apprentissage du français au préscolaire et au cycle primaire (Référence le

curriculum national de l’enseignement)

2- L’apprentissage de la lecture et de l’écriture

 Conditions préalables :
 Les acquisitions au niveau des classes maternelles.
 Les conditions d’ordre physiques ; psychomoteurs, psychologique,
intellectuel, linguistique, phonétique.

 Les méthodes d’apprentissage de la lecture :

 Synthétique ou phonétique
 Analytique ou globale
 Semi-globale ou mixte

 La préparation directe à la lecture et à l’écriture :

 Les exercices graphiques
 La découverte audio-visuelle et tactile de la lettre
 Les exercices phonétiques

 La progression de l’apprentissage
 La coordination entre le français et l’arabe.
Préparation au moins une séquence complète pour chaque méthode
d’apprentissage de la lecture et de l’écriture au cycle préscolaire.

3- L’apprentissage de la lecture au cycle primaire

8
  Considérations psychopédagogiques
 Les différentes techniques favorisant :
 La lecture silencieuse et personnelle
 La lecture expressive et collective
 Les différents supports pour la lecture (matériel et exercices..)
 Comment susciter le désir de lire ? (influence des mass-médias
 Les liaisons

Préparation d’une séquence de lecture (compréhension de l’écrit) pour

chaque classe du premier cycle primaire (EB1, EB2,EB3)

4- La communication orale
 Le schéma de la communication
 La rénovation de l’expression orale :
 Constatations
 Principes et buts

 Les techniques de l’expression orale fondée sur :

 La mémoire
 L’observation
 L’imagination
 La discussion
 L’action

Préparation d’une séquence d’expression orale pour chaque technique pour

le premier cycle primaire (EB1,EB2,EB3)

9
‫‪Première année‬‬

‫‪Didactique de l’enseignement de la langue arabe60h‬‬

‫علم ووسائل التدريس في اللغة العربية‬

‫علم واصول^ التدريس ‪ :‬كيفية تدريس ا للغة العربية في المرحلةا البتدائية وفقا للمنهج اللبناني‬

‫مقدمة‬

‫‪ -١‬وظائف اللغة‬

‫‪ -٢‬الصعوبات^ التي يواجهها^ المعلّم أثناء التدريس‬

‫‪ -٣‬التواصل الشفوي وأصول^ تدريسه واستخدام الطرائق^ الناشطة‪:‬‬

‫محادثة حرّة وموجّهة‬ ‫‪-‬‬

‫قراءة الصورة‬ ‫‪-‬‬
‫إلقاء محفوظة‬ ‫‪-‬‬
‫إبداء رأي بلغة صحيحة‬ ‫‪-‬‬
‫التدرّب على عملية اإلصغاء‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -٤‬التواصل الكتابي‬
‫قراءة الصورة وتوظيفها كتابيّا َ‬ ‫‪-‬‬
‫القراءة المعبّرة‬ ‫‪-‬‬
‫أنواع القراءة‬ ‫‪-‬‬
‫التعبير الكتابي‬ ‫‪-‬‬
‫المطالعة الحّة والموجّهة‬ ‫‪-‬‬

‫‪10‬‬
Première année

Didactique de l’enseignement des mathématiques 60h

A- L’éducation au préscolaire :
Objectifs de l’enseignement des mathématiques au préscolaire
B- L’éducation sensorielle:
- Définition
- Objectifs
1- Education de la SENSIBILITE GENERALE :
- Sens tactile : Le lisse et le rugueux, le laineux, le soyeux, etc…
- Sens thermique : Le froid, le tiède, le chaud.
- Sens barrique : Le lourd et le léger.
2- Affinement du sens de L’OUIE :
- Reconnaissance de l’intensité des bruits.
- Discernement de la hauteur des sons.
- Recherche de la gamme.
3- Perception des FORMES :
- Le sens stéréoagnostique
- Les objets (recherche d’intensité par comparaison)
- Les volumes.
- Les sacs de grains.
4- Education des sens du GOUT et de L’ODORAT :
- L’amer, le doux, l’acide, le salé.
- Les parfums, les aromes.
5- Education du sens de la VUE :
- Le plus large, le plus plat (Notions d’emboîtement, de profondeur, de
dimensions, etc.)
- Le plus gros, le plus mince (Notions de gradation, d’équivalence, de
comparaison).
- Le plus long, le plus court.
11
 - Le plus grand, le plus petit.
6- Perception visuelle DIFFERENTIELLE :
- Des formes :
Les formes à dessin : Le carré, préparation lointaine à l’écriture.
Le cercle, le rectangle, le triangle, l’ovale, le trapèze, la rosace, etc.
- Des couleurs :
Les couleurs fondamentales (Recherche de similitude d’ensemble de
gradation)
Les couleurs complémentaires, les nuances.
C- Sensibilisation à la MATHEMATIQUE MODERNE :

* Exercices de repérage et d’attention graphique :

- Les fiches d’observation.
* Exercices d’exploration de l’espace et de localisation dans l’espace:
o Devant et derrière.
o Dessus et dessous.
o En haut et en bas.

* Introduction des différents matériels et jeux en maths

- Les blocs logiques .
- Découverte d’une différence : Couleur.
 De deux différences : Couleur-forme.
 De Trois différences : Couleur-forme-grandeur.
 De quatre différences : Couleur-forme-grandeur-épaisseur.
- Les abaques
- Le tangramm.
- Le loto
- Le domino
- Le puzzle
- Les multibases

12
Première année

Littérature enfantine 60h

Introduction

- Définition.
- Histoire de la littérature enfantine
- L’adaptation et ses problèmes
- Les critères du choix des livres pour enfants
- Définition des livres pour enfants
- L’art de conter

Première partie :

- L’enfant et l’enfant-héros dans la littérature enfantine.

Quelques auteurs contemporains
- L’animal dans la littérature enfantine
L’intérêt de l’enfant pour l’animal
L’animal-héros
Quelques auteurs : J. de la fontaine
J. et L. de Brunhoff
R. Kipling
P. Faucher

Seconde partie :

- L’illustration : Rôle et importance

- Le merveilleux : l’origine des contes.
Analyse du schéma narratif du conte
Contes de fées et socialisation
L’exploitation pédagogique d’un conte

Quelques auteurs :Ch. PERRAULT (France)

13
 W. GRIMM (Allemagne)
H.C. ANDERSEN (Danemark)
L. CARROLL (Angleterre)
COLLODI (Italie)

Troisième partie :
Répertoire de livres pour enfants en langue arabe et étrangère

Travaux pratiques

 Etude critique et comparative, tentative d’analyse de livres pour enfants en

diverses éditions.
 Ecoute d’histoires enregistrées et discussion.
 Elaboration d’un fichier de littérature enfantine.

14
Première année

Culture générale 30h

Introduction : Les moyens de la culture : Apprendre à lire, à s’informer, à s’exprimer

et à organiser sa pensée : étude à partir d’exemples.
- Les obstacles modernes de la culture.
- Les droits de l’homme, de l’enfant et des enfants à besoins spécifiques.
I- L’actualité pédagogique
a- les sources de la documentation et de l’information pédagogiques au Liban et
à l’étranger.
b- l’école et ses cadres: la dimension de l’entreprise scolaire aujourd’hui et le
problème des cadres.
c- Les finalités de l’éducation nationale au Liban.
II- L’actualité socioculturelle
a- l’enfant dans le monde actuel 
b- les parents et l’école, les rôles socio-familiaux. La société de consommation
et son impact sur la famille.
c- l’école et les moyens de communication : l’enfant publicitaire, l’enfant et la
télévision, le discours publicitaire, la presse à l’école.
d- L’enfant et la technologie.
e- Irrationalisme, violence et agressivité et leur implication pédagogique.
f- l’école, les idiologies et les classes sociales : recherches récentes.
g- L’éducation permanente et ses moyens.
III L’actualité socioprofessionnelle
a- L’orientation scolaire et professionnelle au Liban
b- La législation libanaise sur l’éducation : nouveaux problèmes. Structure de
l’enseignement au Liban.

15
Première année

Médecine infantile 30h

1-Notions générales d’anatomie et d’hygiène

2-Infections et les défenses antimicrobiennes

3-Les pathologies de la tête :

A. Les cheveux : La pédiculose

Les alopécies
B. L’œil : Anatomie de l’œil
Les troubles de la vision : - Anomalies optiques
-Le strabisme
Le daltonisme

C. L’oreille : Anatomie de l’oreille

Les pathologies de l’oreille : Otites, surdité, corps étrangers

D. Le nez : Epistaxis. Sinusite

E. Les végétations
F. La céphalée

4-Les pathologies de la peau :

A. Les abcès
B. Le furoncle
C. Le panaris
D. Impétigo
E. La gale
F. Herpes

16
5-Les maladies infectieuses éruptives :

A. La rougeole
B. La rubéole
C. La varicelle
D. La scarlatine

6-Les maladies infectieuses non éruptives :

A. Les oreillons
B. La diphtérie
C. La coqueluche
D. La thyroïde
E. La tuberculose
F. Le tétanos
G. La poliomyélite

17
Première année

Pédagogie musicale 60h

Objectif du cours :

Assurer aux Educateurs une formation musicale suffisante, leur permettant

de prendre en charge dans leur classe, à travers le chant plus particulièrement,
une certaine initiation musicale de leurs élèves.

Contenu du cours :

I. Un répertoire de base pour enfants de 3 à 12 ans (mélodies et canons)

II. Les principes d’apprentissage

a) d’un chant (A l’unisson sur une portée)

b) de direction chorale (Gestes métrique et rythmique)

III. Les rudiments de SOLFEGE indispensables

a) au déchiffrage rythmique (figures de notes simples

(Cellule rythmique

b) déchiffrage mélodique (Notes - Sons

(Mesures binaire et ternaire

(Tonalites et altérations

(Composition de la gamme

(Majeure et mineure).

18
IV : Initiation aux instruments à percussion (maracas, claves, triangles…)

Première année

Psychomotricité 60h

A- Naissance et évolution du concept psychomoteur:

1-Historique

2-Définition

3-Objectifs généraux de la psychomotricité

5 -Les six grands chapitres de la psychomotricité

5-Les différents champs d’action:

 Evolutionnel
 Educationnel
 Réeductionnel
 Thérapeutique

6- Les objectifs de la psychomotricité:

- Dans le développement de l'enfant

- Dans la rééducation de l'enfant

B- Les principales étapes du développement psychomoteur de l'enfant

C- Problèmes de terminologies:

- Psychomotricité
- Rythmique
- Education Corporelle
- Education Physique
- Education par le mouvement

19
D- La séance de psychomotricité:
*Les conditions préalables:
- Les conditions psychologiques et pédagogiques.
- Les conditions matérielles
- Les conditions méthodologiques
*Le déroulement:
- Mise en train
- Leçon proprement dite
- Les transitions
- Retour au calme

E- Les éléments de base de la psychomotricité :

 * Le Schéma corporel :
- Définition et objectifs
- Organisation corporelle
* Image du corps:
- Définition et objectifs
- Lien entre schéma corporel et image du corps
- Application : Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles
 Equipement moteur:
* L’équilibre:
- Définition et objectifs
- Genres de l’équilibre
- Application : Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles

* La coordination:

- Définition et objectifs
- Genres de coordination
- Application : Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles

3- La motricité fine:

- Définition et objectifs
- Evolution de la motricité fine
20
 - Application : Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles

Première année

Art et Créativité 30h

Ce cours dans ses deux parties théorique et pratique offre des possibilités

d’initiation et de formation :

- à l’observation et à l’éducation de l’œil

- à la maîtrise de la main
- à la maîtrise des techniques du dessin
- à la création artistique

I- Les formes et les volumes

Dimensions et proportions

II- Les couleurs

- Couleurs primaires
- Mélange et composition de couleurs
- Nuances
- Couleurs et ombres
- Ombre et lumière
- Couleurs dégradées
- Aquarelle
- Peinture sur tissu

III- Progression du dessin et de l’art plastique de la maternelle à EB3 (cycle 1)

IV- Quelques techniques :

1 - Technique du papier et du carton

- Découpage
21
 - Déchiquetage
- Pliage
- Collage
- Grattage
- Tissage
- Pantin articulé
- Enroulage du papier et du carton
- Vitrail

2-Technique de la peinture

l’estompage avec différents outils : Impression,Pochoir,Bruine

22
Première Année
Didactique des sciences 30h

I.Qu’ est-ce qu’une leçon de sciences ?

- Sa valeur pédagogique
- Sa place dans la programmation
- Les objectifs de l’enseignement des sciences au cycle préscolaire et au
cycle primaire 1(EB1, EB2, EB3,) selon le curriculum national
II-Méthodologie d’une leçon de sciences :
- Critère du choix de l’objet à observer
- Préparation, documentation
- La séance d’observation au préscolaire
- Manipulation et expérimentation
- La leçon de sciences au cycle primaire
- Exploitation et extrapolation

III-Application de cette méthodologie aux différents thèmes étudiés :

1- Zoologie : Exemple :

- L’oiseau ou la poule
- Le poisson
- Le chien ou le chat ou la vache
- Le papillon ou la fourmi.

L’étude de ces animaux se ferait suivant le plan ci-dessous :

- Description interne et externe

- Environnement, mode de vie et alimentation
- Comportement et mœurs
- Reproduction et croissance
- Elevage et exploitation par l’homme
- Fiche méthodologique de préparation au préscolaire et au primaire
23
Première année

Méthodologie du travail et pédagogie au préscolaire 60h

I- Introduction:

Méthodologie et enseignement.

II- Eléments de base:

 Comment prendre des notes?

 Comment faire un exposé?
 Comment faire un compte-rendu ?

III- Organisation pratique d’une classe :

 Les locaux
 L’horaire
 La programmation et la progression
 Le plan d’année (le calendrier des fêtes, des congés)
 Le cahier de préparation (Objectifs, contenu et organisation)

IV- La pédagogie au préscolaire

Les besoins des enfants entre 3 et 6ans
But et utilité du préscolaire
Les différents domaines d’apprentissage au préscolaire
(Compétences et notions )
 La communication orale et écrite(expression)
 La découverte du monde(maths et sciences)
 Imaginer,sentir et créer(arts,musique,… )
 Agir dans le monde (EPS,Psychomotricite)
 Vivre ensemble (autonomie et socialisation)

Terminologies : Définitions : Capacités, compétences, objectifs généraux, spécifiques,

opérationnels, disciplines, interdisciplinarité, pluridisciplinarité, centres d’intérêt,
projets, thème de vie ,évaluation ( diagnosique,formative, sommative…..)

V- Réalisation pratique :
24
 - Comment préparer une fiche méthodologique :
N.b :En respectant toutes les étapes 

Première année

Initiation à la pédagogie théâtrale 30h

Objectif du cours :

Assurer aux futurs éducateurs une initiation à la pédagogie théâtrale

suffisante, leur permettant de préparer et de réaliser une pièce de théâtre ou
saynète pour les enfants entre 3 et 8ans en les aidants à exercer différents
exercices d’expression corporelles

Partie théorique

Aperçu historique :

Introduction au théâtre

Différents types de théâtre :

 Théâtre dramatique
 Théâtre comique
 Théâtre pour enfants

Les différentes étapes pour la préparation d’une pièce de théâtre.

Partie pratique

Objectif : Découvrir les capacités corporelles émotives à partir du mouvement

 Exercices pour une déconcentration musculaire afin de rechercher la souplesse

dans le mouvement
 Expression des sentiments. Transposer un sentiment de différentes manières :
dessin, peinture, mouvement corporel
 Le mime : Exercices dans le but de donner des moyens au corps pour pouvoir
s’exprimer inconditionnellement.
 L’audition active : Découvrir les capacités et l’évolution du corps dans un
monde sonore.

25
N.B : l’enseignement de ce cours est sous forme de micro-enseignement. Au moins 3
exercices pratiques pour les 4 parties.

Première année

Stage d’observation et de participation 360h

L’objet de ce stage est de familiariser l’étudiant avec l’ambiance générale

d’une institution scolaire, de le mettre en contact direct avec les enfants et de le
sensibiliser à la prise en charge d’un groupe d’enfants. Ce stage s’effectue en
deux temps:

- Un temps d’observation d’un groupe d’enfants, des méthodes

pédagogiques employées, de l’attitude de l’éducateur, de la relation
interpersonnelle et de groupe et, enfin, de l’ambiance générale.
- Un temps de participation à la vie quotidienne et scolaire du
- groupe d’enfants, à la préparation et à l’animation de toutes sortes
d’activités d’apprentissage.

L’étudiant consigne ses observations dans un rapport de stage, régulièrement

remis à l’éducateur et au responsable de stage qui l’annotent.

N.B : Les étudiants effectuent leur stage au préscolaire et au premier cycle

primaire durant les deux années de spécialisation suivi d’un rapport pour
chaque cycle.

26
Deuxième année

L’initiation à la psychanalyse 90h

Définition de la psychanalyse.

a. La théorie psychanalytique :
- Les éléments fondamentaux de la théorie freudienne.
- L’inconscient et la détermination du sens dans l’apparent non- sens.
- Les principes du fonctionnement psychique.
- La topique : les théories de l’appareil psychique.
- Dynamique, économique et conflits.
- La théorie psychanalytique des névroses.
- La cure psychanalytique et ses différents moments :
résistance et transfert – changement et fin de l’analyse.
b. Le mouvement psychanalytique de Freud à nos
jours :
- La psychopathologie avant Freud.
- Les disciples dissidents : Lacan Adler, Jung

Quelques troubles de l’enfance

1- Carence affective et quelques troubles affectifs :

 La timidité
 La jalousie
 L’agressivité
2- Instabilité motrice et déficit d’attention (AD, ADHD,)
3- Troubles de langage : Le bégaiement, le mutisme
4- Quelques troubles d’apprentissage :
 La dyslexie et la dysorthographie
 La dyscalculie

27
Il est indispensable de préciser les symptômes, les causes et les conseils pour chaque
trouble cité.

Deuxième année

Histoire des courants pédagogiques 90h

I- Les pédagogues

1-Freinet
 -Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes : Le jeu
 Conclusion

2-Cousinet
 Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
 Conclusion

3-Ferriere A.
 -Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes : Le jeu
 Conclusion

4-Pierre Faure
 Biographie (vie et œuvres)
 Principes
 Méthodes
 Conclusion

Cet enseignement sera conçu sous forme de travaux de recherche et

d’expérimentation individuels ou par sous-groupes, autour des textes d’auteurs et des
expériences de stage.

On abordera, sur le double aspect théorique et pratique, les différentes méthodes

pédagogiques préconisées, leur objet, leurs limites et leurs possibilités d’adaptation à

28
l’enseignement au Liban. Une analyse comparative de ces méthodes sera également
envisagée dans une perspective critique et méthodologique.

II- Philosophie pédagogique:

1-Réflexion sur l’Autonomie et l’Hétéronomie en éducation Autorité – Liberté  :

sanction et discipline.

Principaux thèmes abordés :

- Evolution de la liberté chez l’enfant et ses rapports avec l’évolution de

l’intelligence et de l’affectivité.
- Facteurs de formation de la liberté.
- Les sanctions éducatives comme conséquence de la liberté critères définissent
les sanctions éducatives.
- L’autorité, ses différentes conceptions, son importance dans la formation de la
personnalité de l’enfant
- L’école active (nouvelle)

Cette partie du cours sera traitée en séminaire avec la participation obligatoire de

chaque étudiant sous forme de problématique à discuter.

29
Deuxième année
Didactique de l’enseignement
de la langue étrangère française ou anglaise 60h

I- L’expression écrite:
- La rénovation de l’expression écrite :
 Constatations
 Principes
 Problèmes.
- Les techniques de l’expression écrite
- La ponctuation
- Comment harmoniser l’équilibre entre l’expression orale et
l’expression écrite.

Préparation d’une séquence pour chaque technique pour les classes suivantes: GS EB1
EB2 EB3 + exploitation

II- L’enseignement du vocabulaire:

- Considérations générales
- Les séances spéciales de vocabulaire
- Les exercices de vocabulaire
- Le matériel de vocabulaire.

Préparation au moins une pour les classes suivantes: GS EB1 EB2 EB3
exploitation

III- L’orthographe:
- L’orthographe d’usage:
 Le matériel spécial
- L’orthographe grammaticale:
 Les principes
 Le matériel
30
  La nouvelle méthode
- Les exercices d’orthographe
- Contrôle et appréciation des résultats.

Préparation au moins de deux fiches pour les classes suivantes

EB1 EB2 EB3 + exploitation

IV- La grammaire:
- Parallèle entre grammaire traditionnelle et grammaire fonctionnelle
- Etude des différents types de phrase
- Maîtrise de la structure de la phrase :
 Exercices d’assemblage, de découpage
 Exercices de manipulation intuitive
 Exercices d’analyse.
- Etudes des différents groupes fonctionnels
- Etude des classes de mots.

a. L’enseignement de la conjugaison :

N.B: Révision des notions grammaticales du cycle 1 et de la conjugaison

Préparation au moins de deux notions principales en grammaire et en
conjugaison (connaissance de la langue ) selon le curriculum pour les classes
suivantes : EB1 EB2 EB3 exploitation (Eb1 grammaire implicite, EB2 EB3
approche inductive et déductive)

Pour l’examen oral :

L’étudiante est censée présenter à l’examen officiel un dossier de langue qui
renferme un module pour les classes (GS, EB1,EB2, EB3)

31
‫‪Deuxième année‬‬

‫‪Didactique de l’enseignement de la langue arabe 60h‬‬

‫علم ووسائل التدريس في اللغة العربية‬

‫معرفة اللغة في الحلقة األولى من التعليم األساسي‪.‬‬ ‫أوالً‪:‬‬

‫يت ّم تدريس معرفة اللغة في هذه الحلقة بالمالحظة والمحاكاة انطالقاً^ من دروس^ المحادثة والقراءة وتمارين‬
‫التعبير‪ .‬لذلك يفضّل اإلعتماد على التمارين اﻵتية ‪:‬‬

‫التدرّب على اللفظ الجيّد‪.‬‬ ‫‪-١‬‬

‫مالحظة مصطلحات واردة في النص والفقرة والجملة‬ ‫‪-٢‬‬

‫إجراء التصريف بشكل عفوي (غائب‪/‬مخاطب – مفرد‪/‬مثنى‪/‬جمع^ – مذكر‪/‬مؤنث)‪...‬‬ ‫‪-۳‬‬

‫تركيب الجمل البسيطة ثم توسيعها إلى جمل مر ّكبة باستخدام^ بعض الفضالت من ج^^ار ومج^^رور^ وظ^^رف^‬ ‫‪-٤‬‬
‫وغيرها إضافة إلى فهم مركز الفعل في الجملة أو الفاعل أو المفعول‪.‬‬

‫إتمام جملة ناقصة‬ ‫‪-٥‬‬

‫محاكاة جمل مختارة من النص‪.‬‬ ‫‪-٦‬‬

‫اعتماد المحادثة والبطاقات^ للتدريب على استخدام أسماء اإلشارة واإلستفهام والجواب واإلثبات والنفي‬ ‫‪-٧‬‬

‫إدخال بعض مصطلحات القواعد في السنة الثالثة من الحلق^^ة األولى تحض^^يراً^ ل^^دروس القواع^^د في الحلق^^ة‬ ‫‪-٨‬‬
‫الثانية‬

‫ثانياً‪ :‬أإلمالء‬

‫يرتبط^ تدريس اإلمالء والنسخ بسائر^ نشاطات اللغة العربي^^ة بحيث ال يطلب من تلمي^^ذ الحلق^^ة األولى كتاب^^ة‬
‫كلمة لم يرها ولم ينطق بها‪.‬‬

‫األسس التي يبني عليها درس اإلمالء هي التالية‪:‬‬ ‫‪-١‬‬

‫سماع الكلمة (الذاكرة السمعية)‬ ‫أ‪-‬‬

‫رؤية الكلمة (الذاكرة البصرية)‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪32‬‬
 ‫نطق الكلمة من مخارج حروفها^ الصحيحة‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫كتابة الكلمة للتركيز^ على الذاكرة العضلية‬ ‫د‪-‬‬

‫أنواع اإلمالء‪:‬‬ ‫‪-٢‬‬

‫اإلمالء المنظور ومن ث ّم اإلمالء غير المنظور^‬ ‫أ‪-‬‬

‫تعلّم كتابة كل حرف في أوّل ووسط ونهاية الكلمة‬ ‫ب‪-‬‬

‫تعألّم كتابة أحرف تتصّل بغيرها من اليمين واليسار والجهتين معاً‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫ثالثاً‪ :‬التقييم في صفوف الحلقة األولى من التعليم األساسي‪.‬‬

‫يعتمد في هذه المرحلة لتحديد تحصيل المتعلّمين وفق^ جداول مجاالت الكفايات الخاصة في كل مادة‪.‬‬

‫مالحظة‪:‬‬

‫بعد اإلنتهاء من هذا المقرّر تكون الطالبة مسؤولة عن تق^^ديم بطاق^^ات تحض^^ير دروس^ تتض^ ّمن دروس^اً^ في‬
‫الحلق^^^ة األولى بحيث تتض^^^من دروس^^^ا ً في الق^^^راءة والقواع^^^د والتعب^^^ير^ الش^^^فهي والكت^^^ابي^ واإلمالء‬
‫والمحفوظات‪.‬ولصف الروضة الثالثة ايضا(وحدة تعلمية)‬

‫‪33‬‬
Deuxième année

Didactique de l’enseignement des mathématiques 60h

Introduction :
1- Objectifs du cours
2- Objectifs de l'enseignement des mathématiques:
Cycle Primaire ou l’enseignement de base dans le programme libanais (les
cycles 1 et 2)
3- Enseignement mathématique et méthode scientifique :
- Déduction - induction
- Symbolisation - génération –abstraction

Partie A – La progression des thèmes en mathématiques

L'étude de chaque thème se fera suivant un double volet; un aspect théorique et des
travaux pratiques :
1- Aspect théorique :
- Fondement mathématique
- Etude de la progression (cycle 1 et 2)
2- Travaux Pratiques:
- Activités et jeux d'appui
- Modes d'intervention
N.B : Les concepts ci-dessous seront travaillés selon le contenu du programme de
l’enseignement des mathématiques dans les classes suivantes: EB1 EB2 EB3
I- Thèmes numériques
- Le nombre :
 Découverte du nombre
 Numération

34
 - Opération dans IN :
- Addition
- Soustraction
- Multiplication
- Division
- Approche des fractions

II- Géométrie
- Aspect topologique
- Aspect Linéaire
- Aspect métrique

Partie B - Aspects Pédagogiques et didactiques

- Evaluation des acquisitions des élèves
- Critères de choix de manuels scolaires en mathématiques
- Evaluation de matériels

N.B : Le dossier de maths renfermera : la préparation de fiches pédagogiques dans

les différents domaines (numération, géométrie, ..,) deux en fonction du curriculum
des classes suivantes: GS EB1 EB2 EB3

35
Deuxième année
Didactique des Sciences 60h
Botanique :L’étude des plantes se ferait suivant le plan ci-dessous :

- Description et structure
- Croissance et reproduction
- Environnement et mode d’entretien
- Exploitation par les hommes (spécialement dans le contexte du Liban)
- Fiche méthodologique de préparation au préscolaire et au primaire

Les saisons

L’eau

Le corps

La physique

N .B: Préparation d’une seule recherche scientifique.

Ainsi que des activités de sciences variées des différents domaines
pour les classes GS EB1 EB2 EB3 du premier cycle primaire (deux
fiches)

36
Deuxième année

Littérature de la jeunesse 60h

I- Introduction :
- Littérature de la jeunesse et ouverture au monde
- Lecture et acculturation
- Aspect traditionnel et universel de la littérature de la jeunesse

II- Littérature documentaire:

- Les alphabets
- Les dictionnaires
- Les encyclopédies
- Les centres d'intérêt : A. GREE
- Les albums

III- Littérature classique :

- Définition du livre classique pour enfants
- Quelques auteurs : L. CARROLL
M.DRUON
A. DE SAINT EXUPERY
S.LAGERLOFF
J.SWEIFT …..

IV- Littérature scientifique et d'anticipation :

Jules verne

V- Littérature et éveil poétique :

- Les poèmes
- Les formulettes
- Les comptines

37
 VI- La bande dessinée :
 Valeur éducative
 Avantages et inconvénients
 Diversité

VII - La presse enfantine locale et internationale

Les journaux,les revues, les magazines
VIII- La Bibliothèque et les enfants:

- La place de la bibliothèque dans la vie de l'enfant, son animation et les

conditions de son fonctionnement.
Cette matière sera envisagée à partir d'un principe d'échange et de collaboration avec
les étudiants. Les méthodes actives seront privilégiées, mettant l’étudiant au contact
direct avec l'objet d'étude afin qu'il le découvre par le moyen d’analyse critique
personnelle. Aussi sur le plan méthodologique le cours magistral sera remplacé par des
ateliers organisés et animés par les étudiants eux-mêmes.

38
Deuxième année

Culture générale 60h

I- La citoyenneté :
- La notion d’éducation civique et sociale
- Importance et rôle de l’éducation civique
- Les modalités de transmission de l’éducation civique
- Conséquences de l’action pédagogique sur la détermination des valeurs civiques
- Les valeurs civiques et sociales
- Droits et devoirs d’un citoyen

II- La socialisation et ses agents :

A- La famille
- Structure, typologie et caractéristiques de la famille
- Rôle actuel de la famille :
o Sur le plan individuel
o Sur le plan social
- Conditions de vie familiale et socialisation

B- L’école
- Evolution de la structure de l’enseignement
- La scolarisation, ses facteurs sociaux
- La formation des enseignants et des élèves
- Formation scientifique ou académique, didactique ,socio-pédagogique(Savoir,
Savoir-faire, Savoir-être)
- Rôle de l’école dans la maturation du jeune
- L’école dans la société globale

C- L’entrée dans la vie professionnelle

39
- Les formes d’apprentissage suivant les types d’activités et d’entreprises
- Situations et statuts professionnels
- Travail, économie et structure sociale
- L’organisation de l’entreprise
- Syndicalisme, conflits de travail
- Le travail : valeurs et attitudes, appartenance et participation

Travaux par les étudiants

Travail de documentation au cours de l’année sur l’actualité pédagogique et
éducationnelle : coupures de presse, bibliographie récente et classement des
documents en vue de l’élaboration d’une synthèse, et une discussion commune au
cours de deux séances de travail au 3ème trimestre.

40
Deuxième année

Médecine infantile 30h

1- La vaccination et la sérothérapie

2- Les troubles digestifs

3-Les maladies parasitaires internes

4-Les accidents et les premiers soins :

A. Les plaies
B. Les fractures
C. Entorse et luxation
D. Brulures
E. Etouffement
F. Electrocution
G. Piqures d’insectes
H. Coup de froid
I. Coup de chaleur
J. Ecchymose et bosse

5- Les troubles de l’appareil locomoteur

41
‫‪Deuxième année‬‬

‫‪Droit‬‬ ‫‪60h‬‬
‫حقوق‬

‫القسم االول‪ :‬شرعة حقوق االنسان‬

‫‪.‬الفصل االول‪ :‬التعريف^ بحقوق االنسان وأهميتها‬
‫الفصل الثاني‪ :‬التطور^ التاريخي لحقوق االنسان على الصعيد الدولي^‬
‫‪…).‬مكافحة الرق‪ -‬إلغاء االمتيازات (‬
‫‪:‬الفصل الثالث‪ :‬االعالن العالمي لحقوق االنسان‬
‫إعداده‬ ‫‪-‬‬
‫مضمونه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬المنظمات الدولية والمحلية ودورها^ في حماية حقوق االنسان‬

‫الفصل الخامس‪ :‬الضمانات االساسية لحقوق االنسان‬
‫ضمانات سياسية ( دولة القانون‪-‬الديموقراطية‪-‬مبدأ الشرعية‪-‬المساواة)‬ ‫‪-‬‬
‫ضمانات قانونية (مبدأ الفصل بين السلطات‪-‬إستقاللية القضاء…)‬ ‫‪-‬‬

‫‪:‬الفصل السادس‪ :‬حقوق االنسان في القانون اللبناني‬

‫الحق في الحياة (مفهومه وموانعه واالستثناءات عليه‪-‬االجهاض‪-‬االعدام‪ -‬القتل الرحيم…)‬ ‫‪-‬‬
‫الحق في حماية الحقوق الخاصة…‬ ‫‪-‬‬
‫حرية المنزل واالستثناء^ عليه ( إختياره ‪ -‬حرمته…)‬ ‫‪-‬‬
‫التنقل واالستثناء^ عليه ( الخارجي‪-‬الداخلي‪-‬التوقيف والحجز…)‬ ‫‪-‬‬
‫حق الملكية واالستثناء عليه‬ ‫‪-‬‬
‫سرية المراسالت ( هاتفية ‪ -‬بريدية ‪-‬الكترونية…)‬ ‫‪-‬‬
‫حقوق الطفل‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫االتفاقية الدولية لحقوق الطفل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حقوق الطفل اللبناني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مدى إنتشار الجمعيات لحماية الطفولة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪42‬‬
 ‫الحقوق المدنية والسياسية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحق في حرية الرأي والتعبير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حرية المعتقد الديني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حق التجمع واالجتماع‪^.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحقوق االقتصادية واالجتماعية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫الحق في العمل ( عمل االحداث…)‬ ‫‪-‬‬
‫الحرية النقابية…‬ ‫‪-‬‬

‫القسم الثاني‪:‬االسس القانونية لدور الحضانة‪:‬‬

‫الفصل االول‪ :‬تعريف^ دور الحضانة والحادقات‬
‫‪.‬الفصل الثاني‪ :‬الشروط^ القانونية والصحية للترخيص‬
‫عدد الغرف‪ -‬كيفية وضع االسرة‪ -‬قاعات اللعب‪-‬مساحة الحديقة…‬ ‫‪-‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬شروط^ قبول االطفال ومراقبتهم^‬

‫ساعات القبول‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراقبة االطفال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز شهادات التلقيح‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حالة ظهور^ مرض…‬ ‫‪-‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬إدارة الدور^‬

‫مؤهالت المدير والممرضات‪^.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طبيب االطفال‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الفصل الخامس‪ :‬االجراءات االدارية لمسك سجالت الدور‬

‫سجل طبيب‬ ‫‪-‬‬
‫سجل الطفل‬ ‫‪-‬‬
‫سجل الغذاء‬ ‫‪-‬‬
‫إستمارة الدخول والخروج…‬ ‫‪-‬‬

‫الفصل السادس‪ :‬السلطة الصالحة لمنح الترخيص ومراقبة الدور‬

‫الفصل السابع‪ :‬مسؤولية الحادقة والدور^‬
‫مسؤولية الحادقة المدنية تبعا ً لقانون الموجبات والعقود‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مسؤؤولية تقصيرية ( تعريفها‪-‬شروطها…)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مسؤولية التابع عن أعمال المتبوع ( تعريفها‪ -‬شروطها…)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مسؤولية جزائية تبعا ً لقانون العقوبات‬ ‫‪-‬‬
‫جريمة االيذاء مادة ‪ 544‬عقوبات وما يليها ( تعريفها‪ -‬أركانها‪.)..‬‬ ‫‪-‬‬
‫جريمة االهمال الناتجة عن إنتشار^ االمراض المعدية بين االطفال‬ ‫‪-‬‬
‫‪43‬‬
 )…‫ أركانها‬-‫ عقوبات ( تعريفها‬604 ‫مادة‬ -

Deuxième année

Méthodologie de travail et pédagogie au préscolaire 30h

Thèmes ou projets
Choix du projet
Documentation
Exploitation
Extrapolation et interdisciplinarité

44
 Pour l’examen oral officiel : Présentation d’un projet pour le préscolaire reparti
sur deux semaines en arabe ou en français ou en anglais avec une recherche
scientifique et un dossier de classe promenade.

Deuxième année :
Pédagogie musicale 30h

-Méthodologie du déroulement d’une séance de musique et d’une chanson ou

comptine (démarche d’apprentissage)

- L’application mélodique sur un instrument, éventuellement l’orgue:

- Maniable
- Fiable
- Simple à l’usage
- Rapide
- Un complément de connaissances générales sur le monde musical
(Classification des instruments de l’orchestre)

Pour l’examen oral

-Préparation d’un dossier de chants qui comporte aux moins 10 chansons variées
(arabe, français ou anglais) pour les classes préscolaire et premier cycle primaire.

- Présentation de plusieurs chansons en jouant sur un instrument musical (l’orgue)

45
Deuxième année
Art et créativité 30h
1-Technique des nœuds et tissage : ficelle, laine, corde.

- Enroulage (pompon)
- Laçage
- Enfilage
- Tressage

2- Technique de la terre glaise et de la pâte à modeler

3- Technique de la mosaïque.

4- Technique des marionnettes, des marottes.

5- Montage d’un mobile à différentes techniques

N.B: Préparation d’un dossier qui renferme toutes les techniques (Format A4) sans
« insérer le cours »et présentation d’un matériel que les étudiants puissent utiliser
durant la présentation de leur saynète exemples marottes, marionnettes, petit mobile
…comme spécimen aux examens officiels

46
Deuxième année

Psychomotricité 30h

1- Structuration spatio –temporelle:

* La structuration spatiale:

- Définition et objectifs
- Evolution de l’espace
- Application: Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles

* La structuration temporelle

- -Définition et objectifs
- Composantes du temps
- Application: Préparation d’une séance (fiche)
Exécution pratique sans ou avec matériel
- Troubles
2- La latéralité:
- Définition et objectifs
- Genres de latéralité
- Application: Préparation d’une séance (fiche) Exécution pratique sans
ou avec matériel
- Troubles
- Test(s) pour dépister la latéralité
3- Graphomotricité
- Définition
- Lien entre la lecture et la psychomotricité
- Lien entre l’écriture et la psychomotricité
- Lien entre les mathématiques et la psychomotricité
47
 4- Programmation de la psychomotricité à l’école maternelle et primaire

(Cycle préscolaire et cycle primaire 1)

N.B : Préparation d’un dossier qui renferme au moins trois fiches

(Deux au cycle préscolaire et une au cycle primaire) dans les différents domaines

Deuxième année

Monographie : Etude de cas 60h

Elle consiste en une observation psychopédagogique d’un enfant choisi sur le

terrain de stage. Elle affecte une forme qualitative et descriptive et suppose une
observation scientifique des faits au sein des milieux scolaire et familial, leur
regroupement et l’analyse de leurs caractéristiques. Elle fait l’objet d’un rapport validé
par l’institut.

Partie théorique :

1-Définition d’une monographie

2-Les objectifs d’une étude de cas
3-Les techniques utilisées :
-Observation directe : Spontanée
-Observation indirecte : Systématique, tests
-Enquête
-Questionnaires
-Difficultés de l’observation
4-Justification du choix de l’enfant
- Présentation du cas observé durant le stage

(C’est préférable de ne pas introduire dans le rapport de la monographie la

documentation détaillée autour de la problématique )

Partie pratique :

- Tests à effectuer :
 Florence Goodenough : Test du bonhomme
 Louis Corman : Test de la famille
 Test de Louisa Duss : Les fables.

48
 (Présenter toute la démarche de la passation des tests avec l’interprétation
.chaque test ne se fait qu’une seule fois)

N.B : l’éducatrice peut ajouter des tests adaptés à la problématique de l’enfant

Exemple : Un problème de latéralité exige un test psychomoteur

- Rendement scolaire (fiches de travail, contrôles, bulletins …)

Conclusion : Conseils et opinion personnelle

Deuxième année

Elaboration d’un matériel didactique

Et d’une classe promenade 60h

1- Organisation d’une journée

Il s’agit d’une journée organisée et effectuée avec le groupe d’enfants hors du

cadre institutionnel. Visant la détente, la sensibilisation de l’enfant avec le milieu
ambiant et l’amélioration de sa relation avec l’environnement naturel et humain.

Cette journée fait l’objet d’un rapport contenant :

- Technique
- Préparation
- Réalisation
- Exploitation

N. B : le rapport concernant la classe promenade peut être rattaché au projet du

préscolaire comme il peut être effectué en primaire.

2-Réalisation d’un matériel didactique

Cette réalisation consiste en la conception et la préparation d’un matériel ou

outil didactique technologique présenté sur C.D adapté aux besoins et intérêts du
groupe d’enfants, à leur niveau d’acquisition ainsi, qu’aux exigences du programme
scolaire .Préciser le niveau soit (GS, EB 1,EB2ou EB3)

Plan
49
 - Objectifs généraux
- Objectifs spécifiques
- Critères de choix.
- Etapes de réalisation sur ordinateur

N.B : Il est conseillé qu’un spécialiste en pédagogie supervisera la réalisation

de cet outil et la présentation sera sur ordinateur

Deuxième année

Stage de participation et d’application360h

Périodiquement: l’étudiant prend la responsabilité entière du groupe d’enfants

durant une matinée. Il prépare et organise le déroulement d’activités collectives et
individuelles. Il est observé simultanément par l’éducateur du groupe d’enfants et le
responsable du stage.

Un entretien avec ces derniers suit cette matinée. L’étudiant évalue son attitude,
sa relation aux enfants, discute la méthodologie adoptée à la lumière de la restitution
de l’observation faite par le responsable du stage

N.B : L’étudiante sera censée présenter un rapport de stage renfermant :

Une partie descriptive de l’établissement d’accueil, une partie pédagogique et

didactique, dans les deux cycles ; Préscolaire et Primaire

50
Deuxième année

Initiation à la pédagogie théâtrale 30 h

Objectif : Apprendre à jouer des rôles et s’acquérir les caractéristiques d’un
personnage.
 Le personnage par le physique : Identifier les caractéristiques physiques d’un
personnage afin de se les approprier et de les traduire sur scène.
 Initiation à la comedia d ll’arte : Découvrir les personnages d’Arlequin , de
Pierrot et de Polichinelle …
 Identifier un personnage de conte ou d’une fable et se l’approprier et le faire
évoluer .
Objectif : Explorer le système vocal
 La voix et ses possibilités : Des exercices pour but de connaitre les possibilités
que possède le système vocal. Exploration du monde sonore
 La voix /technique : Se familiariser avec la voix et la reconnaitre comme outil
de communication
 La voix /le rythme : Exercices qui permettent de jouer avec le rythme
 La voix du personnage : Exploration de la voix et de ses effets pour l’utilisation
afin de mieux illustrer les personnages.
Objectif : Se familiariser avec l’espace scénique :
 Etre capable d’occuper de différentes manières l’espace environnant.
 Se servir de l’espace pour créer une situation dramatique.

Objectif : S’initier à l’improvisation : les Saynètes :

 Aborder plusieurs thèmes qui permettent de récapituler les différentes
séances du mouvement, du personnage et de la voix
51
Projet final pour l’examen officiel : Dramatiser une saynète qui ne dépasse pas les 5mn
en introduisant au moins deux ou trois techniques apprises durant les deux années du
cours

52