Singapour a la main verte

SINGAPOUR A LA MAIN VERTE

Date de mise en ligne : 28/05/2021
Dossier : 697

Singapour : un modèle pour les villes de demain ?

Présenter le plan climat d’une grande ville.

 Thème : environnement
 Niveau : B2, avancé
 Public : adultes
 Durée indicative : environ 1h40 sur deux séances
 Extrait utilisé : reportage de France 2 du 19 mai 2021

PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Mise en route............................................................................................................................................... 2
 Décrire sa ville écologique idéale.............................................................................................................. 2
Activité 1 ..................................................................................................................................................... 2
 Résumer le sujet du reportage................................................................................................................. 2
Activité 2 ..................................................................................................................................................... 2
 Comprendre les informations du reportage ................................................................................................ 2
Activité 3 ..................................................................................................................................................... 3
 Observer la différence entre « ce » et « ça » ............................................................................................. 3
Activité 4 ..................................................................................................................................................... 3
 Présenter le plan climat d’une grande ville ................................................................................................. 3

OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES OBJECTIFS LINGUISTIQUES

 Décrire sa ville écologique idéale.  Enrichir le lexique en lien avec l’écologie.
 Résumer le sujet du reportage.  Observer la différence entre « c’est » et « ça ».
 Comprendre les informations du reportage. OBJECTIF (INTER)CULTUREL
 Synthétiser et présenter le plan climat d’une  Découvrir Singapour, la nation verte.
grande ville.

Fiche réalisée par : Sophie Laboiry http://enseigner.tv5monde.com

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SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE

MISE EN ROUTE
Décrire sa ville écologique idéale
Interaction orale – petits groupes – 15 min (support : fiche apprenant)

Distribuer la fiche apprenant. Former de petits groupes.

Faites l’activité de mise en route : en groupes, discutez. Décrivez la ville écologique idéale selon vos propres
critères.
Laisser un temps d’échange aux apprenant·e·s. Passer dans les groupes pour apporter une aide linguistique
sur demande. Mettre en commun à l’oral et noter les éléments essentiels au tableau, notamment le lexique
relatif à l’écologie.

Pistes de correction / Corrigés :

- Pour moi, la ville écologique idéale est un espace où les activités humaines et le respect de l’environnement sont en
harmonie. C’est par exemple organiser le traitement des déchets de façon écoresponsable, avoir un bon réseau de
transports en commun vert, multiplier les zones pour piétons, interdire les voitures polluantes en centre-ville, etc.
- Je crois que l’on peut ajouter, la végétalisation de la ville avec la multiplication d’espaces verts, comme les jardins et
les parcs, la plantation d’arbres, la création de potagers citadins, etc.
- Il ne faut pas oublier la consommation d’énergie : d’après un article que j’ai lu, le secteur du bâtiment est celui qui
consomme le plus d’énergie en ville. Il faut donc construire pour moins consommer et transformer ce qui existe déjà.
Etc.

ACTIVITÉ 1
Résumer le sujet du reportage
Compréhension orale – binômes – 10 min (supports : fiche apprenant, reportage)

Constituer des binômes. Faire prendre connaissance de l’activité et des mots clés dans le nuage de mots.
Puis diffuser le reportage en entier, avec le son et en masquant les sous-titres.
Faites l’activité 1 : regardez le reportage et résumez-en le sujet à l’aide des mots clés suivants.
Laisser quelques minutes aux binômes pour se mettre d’accord sur leur résumé du sujet. Puis mettre en
commun : inviter un binôme volontaire à avancer sa proposition, faire valider et/ou compléter par la classe.

Pistes de correction / Corrigés :

À Singapour, la lutte contre la surconsommation d’énergie et le réchauffement climatique s’organise.

ACTIVITÉ 2
Comprendre les informations du reportage
Compréhension orale – binômes – 15 min (supports : fiche apprenant, reportage)

Garder les binômes précédemment constitués. Faire lire la consigne et s’assurer de sa bonne
compréhension. Solliciter dans la mesure du possible les connaissances des apprenant·e·s pour expliquer les
mots incompris. Préciser qu’ils·elles doivent corriger les affirmations fausses. Diffuser le reportage en entier,
avec le son et en masquant les sous-titres.
Faites l’activité 2 : écoutez le reportage et dites si ces affirmations sont vraies (V), fausses (F) ou non
mentionnées (NM).
Laisser le temps aux binômes de mettre en commun leurs réponses. Rediffuser le reportage si besoin.
Puis, désigner un binôme pour donner la réponse à la première affirmation.
Faire valider par le groupe classe. En cas de désaccord, montrer l’extrait du reportage correspondant, avec
les sous titres si nécessaire. Puis proposer au même binôme d’en désigner un second pour donner la
réponse suivante. Et ainsi de suite jusqu’à la fin de la correction.

Pistes de correction / Corrigés :

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V F NM
1/ Singapour doit ses surnoms à l’omniprésence de la nature dans la ville. x
2/ La cité-État s’est lancée dans la transformation de son apparence pour des raisons de densité de x
population et économiques.
Justification : la cité-État s’est lancée dans la transformation de son apparence pour des
raisons de densité de population et climatiques.
3/ La nature intégrée aux immeubles est la principale solution retenue pour faire baisser la x
consommation d’énergie.
Justification : différentes solutions comme l’optimisation du flot de ventilation naturelle
et de la lumière du jour sont aussi utilisées.
4/ Le jardin vertical se compose principalement de plantes épiphytes, qui n’ont pas besoin de terre x
comme support pour pousser.
5/ L’orientation écologique de Singapour touche seulement les nouveaux projets de constructions. x
Justification : l’orientation écologique de Singapour touche les nouveaux projets mais
aussi les constructions déjà existantes.
6/ À Singapour, certains immeubles sont totalement autonomes au niveau énergétique. x
7/ L’objectif des autorités singapouriennes est de faire de la ville un modèle de développement x
durable dans le monde entier d’ici 2030.
Justification : l’objectif des autorités est de faire de Singapour, la ville la plus écologique
au monde d’ici 2030.

ACTIVITÉ 3
Observer la différence entre « ce » et « ça »
Grammaire – individuellement et binômes – 15 min (supports : fiche apprenant, reportage)

Individuellement. Faire lire la consigne et s’assurer de sa bonne compréhension. Procéder au visionnage de

l’extrait du reportage (du début jusqu’à 0’36), avec le son et en masquant les sous-titres.
Faites l’activité 3 : voici les propos des personnes interrogées sur le sujet. Écoutez le début du reportage et
complétez-les. Puis dites quelle est la différence entre les termes trouvés.
Inviter les apprenant·e·s à comparer leurs réponses en binômes. Puis mettre en commun à l’oral. Faire le
point sur la différence d’utilisation entre « ça » et « c’est ». Puis proposer aux apprenant·e·s de réemployer
ces formes en leur demandant de qualifier les orientations écologiques prises à Singapour.

Pistes de correction / Corrigés :

1. La nature même au milieu des buildings, ça donne envie de venir travailler le matin.
2. Le vert, ça repose les yeux.
3. C’est rentré dans les esprits ! Maintenant, on construit des immeubles verts, c’est bien et c’est quand même autre
chose que d’être dans une jungle en béton !

C’est est ici utilisé pour présenter, introduire quelque chose, ici une appréciation.
Ça fait référence ici à ce qui vient d’être dit ou ce qui est placé juste avant dans le discours, c’est un pronom de reprise.
Il s’agit des 2 formes les plus utilisées du pronom démonstratif neutre, en situation de qualification.

Le point sur l’emploi de « c’est » et de « ça » :

« C’est » et « ça » sont des formes d’un même pronom : le pronom démonstratif neutre (dont les formes les plus
souvent employées sont « c’ », « ce » et « ça »).
« C’ » s’emploie avec les forme « est » et « était » du verbe « être ».
« Ce » s’emploie devant une consonne (« ce n’est pas »), dans un registre de langue soutenu (sauf avec les verbes
« sembler, paraître, devenir).
« Ça » (= cela, à l’écrit) s’emploie en langage ordinaire (tant devant une consomme qu’une voyelle).

ACTIVITÉ 4
Présenter le plan climat d’une grande ville
Compréhension écrite, production orale – binômes ou trinômes – 10 min + 30 minutes à la séance suivante (supports : fiche
apprenant, fiche matériel)

Fiche réalisée par : Sophie Laboiry http://enseigner.tv5monde.com

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La partie recherche de cette activité peut être réalisée à domicile ou en classe. C’est la modalité « à
domicile » qui a été choisie ci-dessous. L’organisation du travail de recherche se faisant en fin de première
séance et les présentations à la séance suivante.
Former des binômes ou des trinômes selon les effectifs de la classe. Prendre connaissance de l’activité.
Projeter la fiche matériel comme modèle pour classer les informations. Attribuer un sujet à chaque groupe
ainsi qu’une copie du plan climat de Bruxelles ou donner le lien :
https://www.bruxelles.be/sites/default/files/bxl/Plan_Climat_Ville_de_Bruxelles.pdf
Groupe 1 : la consommation durable (p. 14 à 18).
Groupe 2 : l’énergie (p. 22 à 24). De par son contenu réduit, cette thématique peut être réservée à un
groupe qui nécessiterait plus de temps pour analyser un document écrit.
Groupe 3 : la mobilité (p. 28 à 36).
Groupe 4 : l’urbanisation durable (p. 56 à 61)
Groupe 5 : la verdurisation (p. 64 à 66). De par son contenu réduit, cette thématique peut être réservée à
un groupe qui nécessiterait plus de temps pour analyser un document écrit.
Groupe 6 : la sensibilisation (p. 40 à 53). Sélectionner 4 ou 5 pages dont les sujets intéresseraient plus les
apprenant‧e‧s.
Faites l’activité 4 : depuis la Conférence de Paris de 2015 sur les changements climatiques, chaque ville doit
désormais s’engager à réduire ses émissions de CO2 et présenter son plan d’action pour le climat. En
groupes, faites des recherches sur quelques-unes des grandes orientations proposées par la ville de
Bruxelles puis présentez-les à la classe. Que pensez-vous du plan climat de la capitale européenne ?
Pour la mise en commun à la séance suivante : organiser 2 grands groupes comprenant un représentant de
chaque domaine et inviter les apprenant‧e‧s à présenter leurs recherches.
Relever les erreurs en vue d’un retour linguistique ultérieur. À la fin des présentations, inviter la classe à
exprimer leur opinion sur les idées retenues par Bruxelles pour améliorer la situation écologique de la ville.

Pistes de correction / Corrigés :

Exemple concernant le domaine de l’énergie :

Les projets N°1 : produire et consommer de l’énergie renouvelable locale (électricité) dans les bâtiments et
espaces publics.
N°2 : installer l’éclairage LED
N°3 : mettre en place un achat groupé d’énergie (gaz et électricité 100 % verte) destiné aux
particuliers, aux professions libérales et aux petits commerces de Bruxelles.
Leurs objectifs N°1 :
- favoriser l’autonomie énergétique des bâtiments publics.
- couvrir 27 % des consommations avec de l’énergie renouvelable.
N°2 :
- réduire la consommation électrique liée à l’éclairage public.
- réduire l’éclairage nocturne sur les zones peu fréquentées la nuit.
N°3 :
- rassembler le plus de participants possibles afin de bénéficier de réductions sur le prix de l’énergie.
Les effets N°1 :
attendus - rentabiliser l’investissement dans les panneaux photovoltaïques.
- produire de l’énergie renouvelable.
N°2 :
- réduction des émissions de CO2
- diminution de la consommation d’électricité
N°3 :
- réduire l’émission de CO2.
- améliorer le pouvoir d’achat des consommateurs.
- fournir de l’électricité 100 % verte.

- En matière d’énergie, la ville de Bruxelles a déterminé 3 projets. Le premier consiste à équiper les bâtiments et les
espaces publics de panneaux photovoltaïques de manière à ce qu’ils produisent et consomment leur propre électricité

Fiche réalisée par : Sophie Laboiry http://enseigner.tv5monde.com

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verte. Il s’agit de favoriser l’autonomie énergétique du secteur public et de couvrir 27 % des consommations avec de
l’énergie renouvelable. La ville espère ainsi rentabiliser son investissement dans les panneaux solaires et garantir la
production d’énergie renouvelable. Le deuxième projet… [Etc.]

Pour aller plus loin : demander aux apprenant‧e‧s de faire des recherches sur ce qui est mis en place
dans leur pays (ou dans une ville, une région) et d’en résumer quelques informations dans un texte clair et
structuré.

Fiche réalisée par : Sophie Laboiry http://enseigner.tv5monde.com

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