Le document discute de la domination de l'anglais comme langue de communication internationale et fait valoir qu'un monde polyglotte avec d'autres langues comme les langues romanes jouant également ce rôle serait préférable. Il présente des arguments démographiques montrant que les locuteurs de langues romanes et de chinois pourraient rivaliser avec l'anglais.
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Le document discute de la domination de l'anglais comme langue de communication internationale et fait valoir qu'un monde polyglotte avec d'autres langues comme les langues romanes jouant également ce rôle serait préférable. Il présente des arguments démographiques montrant que les locuteurs de langues romanes et de chinois pourraient rivaliser avec l'anglais.
Le document discute de la domination de l'anglais comme langue de communication internationale et fait valoir qu'un monde polyglotte avec d'autres langues comme les langues romanes jouant également ce rôle serait préférable. Il présente des arguments démographiques montrant que les locuteurs de langues romanes et de chinois pourraient rivaliser avec l'anglais.
Le document discute de la domination de l'anglais comme langue de communication internationale et fait valoir qu'un monde polyglotte avec d'autres langues comme les langues romanes jouant également ce rôle serait préférable. Il présente des arguments démographiques montrant que les locuteurs de langues romanes et de chinois pourraient rivaliser avec l'anglais.
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Plus de savoir
Présenter l'information La presse est un média, c'est-à-dire un support de diffusion de l'information. Le journal informe (événements, faits-divers), donne des renseignements pratiques (météo, bourse, résultats sportifs, petites annonces…) et détend les lecteurs (dessins, jeux, feuilletons…). Le journal est indispensable à la vie démocratique. Il expose un événement, le commente. Le journal dénonce les scandales, les injustices et lutte contre la désinformation. La presse constitue ce qu'on appelle souvent le "quatrième pouvoir". Un article d'information présente des faits, des événements, des renseignements. Il répond aux interrogations simples du lecteur : où, qui, quoi, quand, pourquoi… en ce qui concerne un fait-divers par exemple. Dans un texte d'idées, des observations, des remarques et des explications sont formulées. Un article d'opinion propose un commentaire. L'auteur propose une interprétation, une signification et donne son opinion à propos de l'information. Le commentaire se distingue par le système des temps et le vocabulaire employé. Le commentaire est exprimé dans un temps (le présent, le passé-composé, le futur) ancré dans la situation d'énonciation (les réflexions sont formulées au moment de la production du message). Les informations sont présentées à l'aide d'un vocabulaire concret alors que les commentaires, réflexions, opinions et expressions des sentiments font souvent appel à un vocabulaire abstrait.
Compréhension écrite
Un monde polyglotte pour échapper à la dictature de l'anglais
Pour toutes les élites de la planète, l'usage de l'anglais est le premier des signes de reconnaissance. Il existe un lien logique entre la soumission volontaire ou résignée à l'hyperpuissance américaine et l'adoption de sa langue comme unique outil de communication internationale. Or le chinois, les langues romanes¹ et demain l'arabe ont tout autant vocation à jouer ce rôle. C'est affaire de volonté. D'une part, la pression médiatique est grande pour faire de l'anglais la seule langue de "communication internationale" sans que l'on sache exactement ce que cela signifie. Faute de réflexion minimale sur l'articulation entre ces trois paramètres que sont la réalité et la prévision des véritables besoins langagiers de l'ensemble des citoyens, la géopolitique des langues et la géopolitique tout court, les rapports aboutissent tous à cela : proposer l'enseignement obligatoire de l'anglais, en France ou ailleurs dans l'Union européenne. En fonction de quoi ? De l'avenir de l'Europe et du monde, des rapports avec les États-Unis ? D'autre part, la puissance impériale américaine ne repose pas seulement sur des facteurs matériels (capacités militaires et scientifiques, production de biens et de services, contrôle de flux énergétiques et monétaires, etc.) : elle incorpore aussi et surtout la maîtrise des esprits, donc des référents et signes culturels, et tout particulièrement des signes linguistiques. Ces facteurs idéologiques et économiques se renforcent mutuellement et contribuent à la consolidation d'une unipolarité linguistique planétaire. La langue anglaise se situe au centre d'un système où elle joue un rôle identique à celui du dollar dans le système monétaire international. Empruntant au lexique de l'astrophysique, ce système repose sur l'existence d'un astre suprême (l'anglais) autour duquel gravitent une douzaine de langues-planètes, elles-mêmes entourées d'environ 200 langues-lunes, dans l'orbite desquelles évoluent quelques 6000 autres langues. De plus, comme le remarque Claude Hagège, professeur au Collège de France, "le prestige des élites industrielles et économiques conduit par snobisme les classes moyennes à les imiter et donc à vouloir parler l'anglais ". Par ailleurs, l'enseignement de cette langue, en termes de méthodes, d'outils d'évaluation et de personnels, est devenu une véritable industrie et un poste d'exportation non négligeable pour les Etats-Unis et le Royaume-Uni. Quand la Commission européenne, au mépris du règlement linguistique de l'Union, ne publie que certains programmes et appels d'offres communautaires qu'en anglais, et qu'elle exige qu'il soit répondu dans cette langue, elle favorise indûment les entreprises et les institutions des pays de langue anglaise et oblige les autres à 9 s'acquitter des surcoûts de traduction pour concourir. Si des Etats de langues romanes prenaient la décision de promouvoir ensemble des méthodes d'apprentissage, ces langues pourraient acquérir un statut mondial de cohypercentralité avec l'anglais. Les langues romanes, à elles seules, sont officielles dans 60 pays, 30 pour le français, 20 pour l'espagnol, 7 pour le portugais, 2 pour l'italien (Italie et Suisse) et 1 pour le roumain. L'anglais, lui, n'est langue officielle que dans 45 pays, l'arabe dans 25. D'autre part, en termes démographiques, des projections à l'horizon de 2025 donnent 1561 millions de Chinois, 1048 millions de ressortissants de pays anglophones, 484 millions d'hispanophones, 285 millions de lusophones² et 506 millions de francophones (ce dernier chiffre appelant cependant des réserves car les habitants d'un Etat officiellement francophone sont loin de tous parler le français, de même que, par exemple, au Nigeria, officiellement anglophone, seule une petite minorité est capable de s'exprimer en anglais). Ces précautions prises, il apparaît que , avec l'Italie et la Roumanie, les "romanophones" susceptibles de se comprendre entre eux représenteront plus de 1,3 milliard de locuteurs dans une vingtaine d'années. Ce sont donc trois blocs d'importance comparable (anglais, chinois, langues romanes) et à terme, l'arabe (448 millions de locuteurs prévus en 2025) qui ont une vocation à incarner une hypercentralité linguistique au niveau mondial. Figer cette dernière dans le seul anglais n'est pas faire preuve d'une grande capacité d'anticipation. Il ne faut pas laisser à l'anglais le monopole de l'hypercentralité. Quant au chinois, les choses sont déjà en marche. M Joël Bel Lassen, inspecteur général de cette discipline, indique que "dans une douzaine d'années, 100 millions de touristes chinois vont parcourir le monde. En Asie, le chinois est devenu la langue véhiculaire. Quand les Japonais et les Coréens négocient, ils utilisent maintenant l'anglais et le mandarin. Le chinois a acquis une dimension pratique, à la manière de l'anglais. Puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais de "communication internationale", parlons-en. On en connaît seulement le périmètre dans des communautés professionnelles au lexique bien délimité : celle des pilotes de bateaux, le Seaspeak, l'Airspeak, utilisé par les équipages des avions et les contrôleurs aériens ; l'anglais de spécialité, des chercheurs, celui de l'hôtellerie, des finances, etc. Ce n'est de toute évidence pas ces langues-là qu'il est question d'enseigner à l'école primaire, d'autant qu'elles peuvent s'apprendre ultérieurement sur le tas si le besoin s'en fait sentir.
En attendant, ne pas insulter l'avenir consiste, en Europe, à enseigner non pas une, mais deux langues étrangères à l'école primaire. Que l'on cesse de dire aux Européens qu'ils ne peuvent plus communiquer entre eux qu'en anglais. Au sein de l'Union européenne, on compte 174 millions de locuteurs de langues romanes, contre moins de 70 millions d'anglophones de naissance. Comme le dit Umberto Eco, "une Europe de polyglottes n'est pas une Europe de personnes qui parlent couramment de nombreuses langues, mais dans le meilleur des cas, de personnes qui peuvent se rencontrer en parlant chacun sa propre langue et en comprenant celle de l'autre sans pour autant être capable de la parler couramment". Introduire l'intercompréhension des langues romanes dès le primaire, c'est d'emblée donner aux enfants le plaisir d'accéder à la compréhension de deux ou trois autres langues d'Europe. Il faut prendre partie à ce nouveau débat à la fois planétaire, européen et national. Un débat culturel. D'après Bernard Cassen, Le Monde diplomatique, janvier 2005
2. lusophones : locuteurs du portugais, le Portugal était une province romaine appelée la Lusitanie
10 Plus de méthode Grille de lecture :
Thème : l'anglais est voulu comme unique outil de communication par les élites de la planète. Paradoxe : or, d'autres langues peuvent jouer ce rôle. Thèse : il faut préférer un monde polyglotte pour échapper à la dictature de l'anglais.
D'une part : première observation : la pression médiatique veut faire de l'anglais la langue de communication internationale. D'autre part : seconde observation : la puissance des États-Unis repose sur des facteurs matériels et sur la maîtrise des esprits De plus : ajout d'une idée : les élites veulent parler anglais Par ailleurs : introduction d'un nouvel élément : l'enseignement de l'anglais est devenu une industrie
Proposition de l'auteur : si les langues romanes font la promotion de leur apprentissage, elles pourraient aussi acquérir un statut au même titre que l'anglais Présentation d'arguments : des données chiffrées, les langues romanes officielles dans 60 pays, 30 pays pour le français,…
Justification de la critique : puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais, parlons-en.
Un commentaire : sur l'anglais professionnel
L'intervention de l'auteur : ne pas insulter l'avenir de l'Europe
La proposition : introduire l'apprentissage de 2,3 langues dès l'enseignement primaire
L'engagement : il faut prendre partie à ce nouveau débat
L'ouverture du sujet : c'est un débat culturel
Questions
1. Comprenez-vous le titre, plutôt comme un conseil, ou plutôt comme un ordre ?
2. D'après l'auteur, l'anglais est-il justifié dans sa place de première langue du monde ? ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Quel est le paradoxe mis en évidence par l'auteur ?
5. Que devrait-il se passer normalement dans les institutions de la Commission européenne en ce qui concerne l'usage des langues ? ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………..
6. Dans quelle phrase l'auteur exprime-t-il clairement son opinion ?
………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. 11 7. Y a-t-il d'autres langues aussi importantes que l'anglais ? ………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….
8. Selon vous, après "Puisque tous les fantasmes se focalisent sur l'anglais de "communication internationale", l'auteur utilise l'expression "parlons-en" pour : approuver cette évidence dénigrer avec ironie faire comprendre que la discussion se poursuit
9. L'anglais professionnel a un « lexique délimité ». Pourquoi l'auteur avance-t-il cet argument ?
11. D’après le texte, quel est l'avenir, souhaitable, des langues en Europe ? ………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………….
12. Êtes-vous d'accord avec Umberto Eco ? Développez votre réponse.
Plus d’expressions • sans que l'on sache • faute de • reposer sur • en termes de • non négligeable • loin de • les choses sont déjà en marche • se focaliser sur • parlons-en • contribuer à • ce n'est de toute évidence pas • que l'on cesse de dire • c'est d'emblée • au mépris de • il faut prendre partie (essayez de reprendre ces expressions dans des phrases personnelles)
