Schola Europaea

Bureau du Secrétaire général

Unité Développement Pédagogique

Ref.: 2017-01-D-72-fr-3
Orig. : FR

Programme Laboratoire – Physique – Cours

complémentaire
APPROUVÉ PAR LE COMITÉ PÉDAGOGIQUE MIXTE DES 9 ET 10 FÉVRIER
2017 À BRUXELLES

Entrée en vigueur : pour S6 le 1er septembre 2017

pour S7 le 1er septembre 2018

Descripteurs de niveaux atteints :

pour S6 le 1er septembre 2019
pour S7 le 1er septembre 2020

2017-01-D-72-fr-3
 Laboratoire de physique – Programme

1. Objectifs généraux des Ecoles européennes

Les Ecoles européennes ont pour double mission d’offrir une éducation formelle et
de promouvoir le développement personnel des élèves dans un cadre socioculturel
élargi. La formation de base porte sur l’acquisition de compétences – savoirs, savoir-
faire et attitudes – dans une série de domaines. Quant à l’épanouissement
personnel, il se réalise dans toute une série de contextes d’ordre intellectuel, moral,
social et culturel. Il suppose, de la part des élèves, la conscience des comportements
appropriés, la compréhension de leur cadre de vie et la construction de leur identité
personnelle.

La réalisation de ces deux objectifs s’appuie sur une sensibilisation grandissante aux
richesses de la culture européenne. La conscience et l’expérience d’une existence
européenne partagée devraient amener les élèves à respecter davantage les
traditions de chaque pays et région d’Europe tout en développant et en préservant
leur identité nationale propre.

Les élèves des Ecoles Européennes sont de futurs citoyens de l’Europe et du

monde. En tant que tels, ils ont besoin d’un éventail de compétences clefs pour être
capables de relever les défis d’un monde en mutation permanente. En 2006, le
Conseil de l’Europe et le Parlement européen ont approuvé le Cadre européen des
compétences clés pour l’apprentissage tout au long de la vie. Celui-ci identifie huit
compétences clés dont tous les individus ont besoin pour se réaliser et s’épanouir
personnellement, être des citoyens actifs, s’intégrer dans la société et occuper un
emploi :

1. la communication dans la langue maternelle

2. la communication en langues étrangères
3. la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et
technologies
4. la compétence numérique
5. apprendre à apprendre
6. les compétences sociales et civiques
7. l’esprit d’initiative et d’entreprise
8. la sensibilité et l’expression culturelles

Les programmes de matière des Ecoles Européennes cherchent à développer chez

les élèves toutes ces compétences clefs.

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2. Principes didactiques

L'objectif général de ce cours est de développer les compétences, les connaissances

et la compréhension nécessaires à la réalisation d'expériences, de recherches et
d'investigations pratiques. Le cours mettra l'accent sur les principes et la pratique de
la science d'investigation ainsi que de sa communication.

La collecte de données expérimentales fournira l'occasion de développer des

compétences de planification et d’organisation. Les étudiants se pencheront sur des
questions de recherche et appliqueront des compétences qui développeront leurs
connaissances scientifiques.

Le cours couvre des domaines-clés tels que les principes et méthodes scientifiques,
l’expérimentation et l’évaluation critique dans le domaine de la recherche
scientifique.

A travers ce cours, les étudiants renforceront des compétences importantes en

science comme la développement de la pensée scientifique et de l’esprit analytique.
Ces compétences leur permettront, entre autres, de manifester une vision informée
et éthique de questions complexes.

Les étudiants seront également en mesure de développer leurs communications

écrite et orale, leur capacité de travail en groupe et d'exercer leur esprit critique dans
des contextes nouveaux et inconnus lors de la résolution de problèmes. Cela leur
permettra de devenir des citoyens lettrés dans le domaine scientifique, capables de
prendre des décisions rationnelles.

L'ordre, la nature et le nombre d'expériences ne sont pas fixés car il existe de

nombreuses situations à considérer telles que la disponibilité d'équipement et de
matériel.

Comme le travail en laboratoire nécessite un temps considérable, le cours de

laboratoire doit être planifié sur deux périodes de cours consécutives.

3. Objectifs d'apprentissage

A la fin de la septième année, les étudiants devraient pouvoir

• utiliser les connaissances scientifiques pour analyser les problèmes et les

appliquer à de nouvelles situations ;

• traiter et analyser, qualitativement et quantitativement, l'information et les

données scientifiques provenant de diverses sources, y compris les publications
scientifiques et les rapports des médias ;

• planifier et concevoir des expériences, en utilisant des informations de

référence ;

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• identifier les dangers potentiels des expériences réalisées, évaluer les risques
associés et appliquer les mesures de contrôle appropriées ;

• enregistrer des observations détaillées et recueillir des données avec

précision ;

• produire, décrire et analyser différents types de graphiques ;

• tirer des conclusions valables et donner des explications soutenues par des
justifications ;

• évaluer de manière critique les procédures expérimentales en identifiant les

sources d'erreur, en suggérant et en mettant en œuvre des améliorations ;

• communiquer clairement, en utilisant le vocabulaire scientifique adéquat ;

• démontrer de très bonnes aptitudes de présentation ;

• travailler en équipe de façon constructive.

4. Contenus

Deux, au moins, des thèmes proposés doivent faire l’objet d’expériences tant en S6
qu’en S7. Des expériences complémentaires à celles indiquées peuvent évidemment
être réalisées.
Les mots clefs, proposés à titre indicatif dans les tableaux suivants, doivent pouvoir
aider l’enseignant à délimiter le contenu scientifique de chaque thème.

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 S6
THEMES CONTENUS MOTS CLEFS
OPTIQUE - Lentilles convergentes et divergentes Réfraction, réflexion
GEOMETRIQUE - Miroir plan, miroirs convergent et Dioptre
divergent Rayons de courbure des
- Intruments d’optique (loupe, télescope faces d’une lentille
réfracteur, télescope réflecteur, Distance focale
microscope…) Vergence
- Aberrations chromatiques et Image réelle ou virtuelle
géométriques Foyers
- Formules de position (Descartes ou Faisceau lumineux
Newton) Conditions de Gauss
Diaphragme
Cercle oculaire
Grandissement
Grossissement

MECANIQUE DU - Moment d’une force ; moment résultant Centre de gravité

CORPS SOLIDE - Couple de forces Bras de levier
- Moment d’inertie Moment de rotation
- Conditions d’équilibre (équilibre de Théorème d’Huygens
translation – rotation) Pendule simple vertical
- Mouvement du corps solide Pendule élastique
- Oscillateurs mécaniques horizontal
- Résonance mécanique Excitateur
- Associations d’oscillateurs Résonnateur
Fréquence propre
Entretien des oscillations
Oscillations forcées
Amortissement

THEORIE - Loi de Boyle Mariotte (PV = cte si T = Pression cinétique

CINETIQUE DES cte) Température cinétique
GAZ - Lois de Gay Lussac – Charles (V/T = Force pressante
cte si P = cte et P/T = cte si V = cte) Fréquence des chocs
STATIQUE / - Aspect microscopique de la pression Chocs élastiques
dans les gaz
DYNAMIQUE DES - Equation d’état du gaz parfait
Presse hydraulique
FLUIDES Densité d’un liquide
- Pression hydrostatique Théorème de Pascal
- Dynamique des fluides (théorème de Manomètre
Bernoulli) hydrostatique
Théorème d’Archimèd
Capillarité
Régimes laminaire,
transitoire et turbulent
Nombre de Reynolds
Equation de Bernouilli
Perte de charges
régulières
Effet Venturi

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MAGNETISME ET - Mesure de la force électromagnétique Haut-parleur
QUELQUES (Balance de Cotton, roue de Barlow…) Couple magnétique sur
APPLICATIONS un cadre mobile
Moteur bipolaire à
courant continu
Stator
Rotor
Tension électromotrice
induite
Courants de Foucault
Bobine d’induction

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 S7

THEMES CONTENUS MOTS CLEFS

OPTIQUE - Spectroscopie (calibration d’un Lampes spectrales

ONDULATOIRE spectroscope à prisme et détermination Collimateur
de longueurs d’onde) Polariseur et analyseur
- Polarisation des ondes Polaroïds
électromagnétiques (lumière, micro- Cœur et gaine
ondes, ondes radio…) Réflexion totale
- Fibre optique Fibre multimode

ACOUSTIQUE - Gamme naturelle, gamme tempérée – Audiogramme

MUSICALE transposition Sonomètre
- Caractéristiques physiologiques des Traitement du son
sons (hauteur, intensité, timbre) Instruments à vent, à
- Décomposition en série de Fourier d’un cordes
son Instruments
- Acoustique et architecture (réflexion, électroniques
absorption par les matériaux) Auditorium
Réverbération
Salle sourde
Isolation phonique
Contrôle actif du bruit
Temps de réverbération

COURANT - Impédances Oscilloscope

ALTERNATIF - Déphasage tension-intensité Vecteurs de Fresnel
- Circuits R-L-C (série – parallèle) Impédances complexes
- Filtres R-C passe-haut et passe-bas (exemple : méthode de
- Analogie avec les oscillateurs Steinmetz)
mécaniques Circuit d’accord
- Transformateurs monophasés (bouchon)
(abaisseur et élévateur de tension et Fréquence de coupure
d’intensité) Résistance critique
- Transport d’énergie électrique (pertes Réponse en fréquence
en ligne) Résonance en intensité
Résonance en tension
Facteur de qualité
Rendement et puissance
d’un transformateur

NOTIONS - Semi-conducteurs (diodes, transistors Résistivité

D’ÉLECTRONIQU bipolaires,…) Jonction PN
E - Circuits logiques Commutation
- Emission et réception de signaux Amplification
électromagnétiques Tables de vérité
(modulation/démodulation d’amplitude, Additionneur binaire
modulation de fréquence) Bande passante
Modulation de la
porteuse
Signal modulant
Multiplieur
Qualité de la modulation
Détecteur d’enveloppe

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5. Evaluation

L’évaluation peut se reposer sur le niveau de participation, les rapports établis par
l’étudiant, les projets et les présentations / compétences en communication (cf.
annexe 1).

Les tests écrits formels de longue durée ne doivent pas être utilisés pour l'évaluation
des étudiants.

5.1 Activités d'évaluation suggérées pour les notes A et B

5.1.1 Une note A est attribuée pour chaque semestre et doit prendre en compte les
éléments suivants :

• Observation des élèves durant les activités pratiques :

o Participation en classe : compétences individuelles et collaboratives

o Attention à la santé et à la sécurité
o Utilisation avec précaution du matériel

• Les rapports écrits indiqueront

o Objectifs / hypothèses
o Procédures / méthodes
o Résultats dans un format approprié
o Conclusions appropriées

• Capacités de présentations orales et/ou écrites

5.1.2 Une note B est attribuée pour chaque semestre et devrait se baser sur la
réalisation d’une expérience simple (non réalisée au cours de l’année) avec
élaboration d’un bref rapport écrit (deux périodes de cours).

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5.2 Descripteurs de niveaux atteints
A B C D E F FX
3,0 - 4,9 0 - 2,9
9,0 - 10 8,0 - 8,9 7,0 - 7,9 6,0 - 6,9 5,0 - 5,9
Insuffisant/Eche Très insuffisant/
Excellent Très bon Bon Satisfaisant Suffisant
c Echec
Travail Réalise de manière Réalise de manière Réalise un Nécessite une Nécessite une A des difficultés Ne peut pas
expérimental autonome un autonome un montage aide pour aide constante pour respecter suivre un
montage montage expérimental en réaliser un pour réaliser un un protocole protocole
expérimental en expérimental en adéquation avec montage montage
adéquation avec adéquation avec un protocole en expérimental en expérimental en
un protocole en un protocole en étant attentif aux adéquation avec adéquation avec
étant attentif aux étant attentif aux règles de un protocole en un protocole
règles de sécurité règles de sécurité sécurité étant attentif aux
et à l'éthique règles de
sécurité
Résultats Extrait de manière Extrait de manière Extrait de Nécessite une Nécessite une A des difficultés Ne peut pas
expérimentau rigoureuse et autonome les manière aide pour aide constante pour extraire les extraire les
x autonome les valeurs autonome les extraire les pour extraire les valeurs valeurs
valeurs numériques des valeurs valeurs valeurs numériques des numériques des
numériques des grandeurs en numériques des numériques des numériques des grandeurs grandeurs
grandeurs en estimant les grandeurs grandeurs grandeurs
estimant les incertitudes de
incertitudes de mesure
mesure
Traitement Utilise de manière Utilise de manière Utilise des Nécessite une Nécessite une A des difficultés Ne peut pas
des données autonome des autonome des méthodes aide pour utiliser aide constante pour utiliser les utiliser de
méthodes méthodes appropriées les méthodes pour utiliser les méthodes méthodes
appropriées appropriées (graphique, (graphique, méthodes (graphique, (graphique,
(graphique, (graphique, mathématiques mathématiques (graphique, mathématiques mathématiques
mathématiques…) mathématiques…) …) pour vérifier …) afin de mathématiques …) afin de …) pour vérifier
pour vérifier ou pour vérifier une loi une loi reliant vérifier une loi …) afin de vérifier une loi une loi
établir une loi reliant différentes différentes reliant vérifier une loi
reliant différentes variables variables différentes reliant
variables variables différentes
variables

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 A B C D E F FX
3,0 - 4,9 0 - 2,9
9,0 - 10 8,0 - 8,9 7,0 - 7,9 6,0 - 6,9 5,0 - 5,9
Insuffisant/Ech Très insuffisant/
Excellent Très bon Bon Satisfaisant Suffisant
ec Echec
Analyse Analyse des Analyse des Analyse des Analyse et Démontre Incapable Ne sait pas
données de données de données en explique de certaines d'utiliser des utiliser les
façon détaillée et façon détaillée comprenant les manière capacités à données sans données de
critique pour en pour en déduire concepts mis rudimentaire utiliser les une aide manière
déduire de de nouveaux en jeu des données données en considérable et adéquate et
nouveaux concepts en comprenant comprenant, de comprend de montre une très
concepts les concepts manière limitée, manière limitée faible
mis en jeu les concepts quelques compréhension
mis en jeu concepts des concepts
Communication Communique de Communique Communique Utilise un Utilise un Rédige de Ne sait pas
(orale et écrite) manière logique de manière clairement la vocabulaire vocabulaire manière communiquer
et concise en claire en plupart du scientifique de scientifique de insuffisante ou des
utilisant la utilisant le temps en base et la base bien que incomplète en informations
terminologie vocabulaire utilisant le rédaction a une la rédaction utilisant un scientifiques à
adéquate. scientifique vocabulaire structure assez puisse vocabulaire l’écrit ou
Excelle dans la adapté. scientifique satisfaisante. manquer de scientifique oralement
présentation de Présente très adapté. Présente ses structure ou de pauvre.
ses travaux bien ses Présente bien travaux de clarté. Présente ses
travaux ses travaux manière Présente de travaux de
satisfaisante manière manière
acceptable ses insuffisante
travaux
Travail en Prend des Possède un Possède un Participe de Peut travailler Nécessite une Incapable de
groupe initiatives, a un esprit d'équipe bon esprit manière en équipe assistance lors travailler en
rôle de meneur constructif d'équipe satisfaisante au d’un travail équipe
travail d'équipe d’équipe

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Annexe 1. Critères d'évaluation suggérés pour les rapports écrits
Présentation

• titre approprié et informatif

• numérotation des pages
• résumé indiquant les objectifs et les conclusions
• références citées dans le texte
• rapport est clair et concis

Introduction

• donne un énoncé clair des objectifs avec les hypothèses / questions

• met en évidence l’aspect scientifique sous-jacent aux objectifs
• utilise des termes clairs
• l'importance scientifique est expliquée / justifiée

Procédures

• sont appropriées aux objectifs

• sont décrites clairement
• font preuve de créativité et originalité
• indique la précision des mesures / résultats et d’éventuelles modifications pour
améliorer la précision

Résultats

• pertinents pour les objectifs

• les données enregistrées dans des limites d'exactitude de mesure
• les données présentées résument les résultats globaux
• qualité adéquate, y compris les rubriques / unités / échelles / étiquettes / clarté
• brève description des tendances et des modèles dans les tableaux ou graphiques

Discussion

Conclusion :
• les conclusions portent sur la réalisation des objectifs
• les conclusions sont valables pour les résultats obtenus
Evaluation des procédures :
contient des remarques sur
• la précision / les sources d'erreurs de mesures
• des solutions aux problèmes rencontrés lors de la réalisation de l’expérience et
modifications des procédures
Evaluation des résultats :
contient
• une analyse et une interprétation des résultats
• des suggestions pour les travaux futurs
• une discussion critique et scientifique sur l'importance des résultats

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