TP Reseau Electrique

Département Génie Electrique
Support de travaux pratiques

Atelier réseaux électriques
Classes : L3-GE
Enseignant : SAADAOUI Abdelkader
Année universitaire : 2013/2014

1. Introduction :
Un réseau électrique est un ensemble d'infrastructures énergétiques plus ou
moins disponibles permettant d'acheminer l'énergie électrique des centres de
production vers les consommateurs d'électricité.
Il est constitué de lignes électriques exploitées à différents niveaux de tension,
connectées entre elles dans des postes électriques. Les postes électriques
permettent de répartir l'électricité et de la faire passer d'une tension à l'autre
grâce aux transformateurs.
Un réseau électrique doit aussi assurer la gestion dynamique de l'ensemble
production - transport - consommation, mettant en œuvre des réglages ayant
pour but d'assurer la stabilité de l'ensemble.
Figure 1 : Exemple d’un réseau électrique
Des lignes électriques permettent d’acheminer l’énergie électrique depuis les

centrales de production jusque chez le consommateur.
Les lignes électriques composent, d’une part, le réseau de transport et d’autre
part les réseaux de distribution.
L’énergie électrique ne se stockant pas, il convient d’adapter en permanence la
production aux besoins et de disposer de lignes en mesure de faire transiter les
puissances nécessaires, sans pour cela les surdimensionner.
2. Type de Courant :
Le transport de puissances importantes sur de longues distances nécessite des
tensions élevées. Il faut donc des transformateurs pour passer d'une tension à
une autre ; or ils ne fonctionnent qu'avec du courant alternatif. Les changements
de tension sur un système à courant continu n'est pas aussi efficace (plus de
pertes) qu'en alternatif (transformateur). Le gain de l'élévation de tension serait
contrebalancé par les pertes plus importantes lors des phases d'abaissement de la
tension. De plus la coupure des courants dans les disjoncteurs est facilitée par le
passage répétitif à zéro du courant alternatif. Ce dernier entraîne quand même
des contraintes d'utilisation notamment :
 l'existence d'effets inductifs et capacitifs dans les lignes électriques qu'il
faut compenser afin d'en limiter les effets sur la tension ;
 la création d'un effet de peau qui concentre le courant à la périphérie des
câbles électriques, augmentant ainsi les pertes Joules et nécessitant dans
certains cas des dispositions particulières.
Le courant alternatif s'est imposé dans presque tous les réseaux, mais le courant
continu reste encore intéressant pour certains projets particuliers où le recours à
des stations de conversion onéreuses est nécessaire (exemple des
interconnexions sous-marines ou celles de très longues distances où il limite la
perte en ligne).
3. Méthode Générale de calcul

Les lignes aériennes constituent des circuits de transmission des réseaux
triphasés reliant des générateurs aux charges.
Chacune possède ses propres caractéristiques résistive, inductive et capacitive.
A savoir des caractéristiques longitudinales (résistances des conducteurs et les
inductances entre les conducteurs) et des caractéristiques transversales (capacité
des conducteurs).
Une ligne aérienne peut se mettre sous la forme du schéma équivalent suivant :
Figure 2 : Modèle en π d’une ligne électrique
Le schéma est composé de:

• L'impédance effective longitudinale (composée de la résistance linéique R et
de la réactance linéique X = jωL) :
Zlongitudinale = R + jX [Ω/m]
• L'impédance effective transversale composée de la susceptance linéique :
Y = jωC [S/m]
Ces travaux pratiques visent à étudier et mesurer tous les paramètres d’un réseau
triphasé.
4. Simulateur de lignes de transport d'énergie électrique
de type SLE/2 :
Le module permet de simuler deux lignes à haute tension alimentées par deux
tensions de 220kv et 120kv.
Le simulateur est adapté pour étudier trois lignes de transmission d'énergie
électrique.
il permet l’étude des lignes triphasées à vide ou en charge, le changement de la
tension d’alimentation, des chutes de tension, les pertes en ligne, les flux de
puissance active et réactive, le déphasage, des lignes connectées en parallèle ou
en série.
Cet équipement peut être utilisé seul car il est auto-alimenté. il peut être aussi
utilisé conjointement avec des simulateurs de charges .
il est possible de simuler un procédé complet de production, de transport et de
distribution de l'énergie électrique.
Figure 3 : simulateur de réseaux électriques de type SLE/2
On utilise deux instruments digitaux et programmables de type APR-FR/ARM2

Figure 4 : instruments digitaux et programmables
de type APR-FR/ARM2
pour mesurer en entrée et en sortie du réseaux : les courants, les tensions, les
puissances, les facteurs de puissance pour les réseaux monophasés et triphasés.
5. Caractéristiques des lignes:

Les lignes de transport de l’énergie électrique sont simulées en modèle π.
Elles ont par phase (figure 2) :
L1= 85 mH
R1= 16 Ω
C1= 0.33 μF
Chaque ligne simule une longueur de 70 km et par conséquent :
XL/Km=0.376 Ω/ Km
R/Km= 0.229 Ω/Km
C/Km= 9.43 nF/Km
6. Manipulations :
SLE/2 est équipé de deux alimentations 120v et 220v lesquelles simulent deux
réseaux 120kv et 220kv, plusieurs Switchs, des points de sections de lignes de
mesure : A..G, comme c’est indiqué dans le schéma suivant :
Figure 5 : câblage du simulateur
6.1. Manipulation N1 (à vide):
Avant de procéder à toute connexion, mettre le Switch principal en position

« OFF ».
Brancher l’alimentation sur les bornes d’entrée ( point A), connecter
l’instrument de mesure au point B et un second au point D.
Mettre SW1=SW2=ON et laisser SW3=SW4= SW5=SW6=OFF. De cette façon,
le réseau 1 est utilisé, le réseau 2 et la charge sont isolés.
Remplir le tableau de mesures suivant :
Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1
B
D
 On demande de commenter les résultats

 Répéter l’expérience en reliant le réseau 2 en parallèle avec le réseau 1

B
D

 Répéter l’expérience en reliant le réseau 2 en série avec le réseau 1

B
D
6.2. Manipulation N2 (en charge 120kv):

Effectuer les connexions de la manipulation N1, en utilisant uniquement le
réseau 1 alimenté de 120v avec une charge de 120kv. Remplir le tableau de
mesures suivant :
B
G

 Répéter l’expérience en alimentant le réseau 1 avec 220v

B
G
On demande de :
 commenter les résultats
 répondre à l’exercice suivant :
Dans ce premier exercice, nous verrons comment réduire le courant absorbé par une
charge inductive.
Ce problème est composé de 2 parties qui se suivent :
Partie A : charge RL - Partie B : charge RL + C
Partie A : Charge inductive (RL série)

Le réseau alimente une installation sous une tension sinusoïdale v(t) de valeur efficace V
= 230 V et de fréquence f = 50 Hz. L’installation est modélisée par une charge RL série.
iRL( t )
vR ( t ) R = 3
v (t)
vL ( t ) L = 30 mH
On a mesuré la valeur efficace du courant absorbé par la charge : IRL = 23.2 A

A.1. Quel appareil a permis de faire cette mesure ? Précisez la mesure qui a été faite :
DC, AC ou AC+DC ?
A.2. Exprimez et calculez la valeur efficace VR de la tension aux bornes de la résistance
et la valeur efficace
VL de la tension aux bornes de la bobine.
A.3. Représentez sur le document réponse les vecteurs de Fresnel associés aux grandeurs
iRL(t), vR(t) et vL(t). On placera le vecteur ⃗I RL à l'horizontale.
A.4. Précisez la relation vectorielle utilisée puis tracez V⃗ .
A.5. Retrouvez par la mesure de ‖V
⃗‖, la valeur efficace V de la tension du réseau.
A.6. Déterminez par le calcul le déphasage φ1 de la tension v (t) par rapport au courant
iRL (t).
Partie B : Charge inductive associée au condensateur

Afin de diminuer l’intensité du courant délivré par le réseau, on place un condensateur
en parallèle de la charge. Le courant fourni par le réseau est à présent noté i (t).
i(t) iC( t ) iRL( t )

R=3
v (t) C On donne
L = 30 mH C = 285 µF
B.1. Exprimez et calculez la valeur efficace IC de l'intensité du courant iC ( t ).

B.2. Sur le même document réponse, représentez alors le vecteur de Fresnel associé à
iC(t).
B.3. Précisez la relation utilisée puis tracez ⃗I .
B.4. Déterminez graphiquement la valeur efficace I de l'intensité du courant i(t).
B.5. Déterminez graphiquement le déphasage φ2 de la tension v ( t ) par rapport au
courant i (t).
B.6. Déduisez-en la nature de la charge {RL + C}.
6.3. Manipulation N3 (en charge 220kv):
Effectuer les connexions de la manipulation N1, en utilisant uniquement le

réseau 1 alimenté de 120v avec une charge de 220kv. Remplir le tableau de
mesures suivant :
B
G

 Répéter l’expérience en alimentant le réseau 1 avec 220v

B
G

 Calculer les pertes en lignes
 Calculer le rendement du réseau
6.4. Manipulation N4 (deux réseaux en parallèles chargés 120kv):
Effectuer les connexions nécessaires pour que les réseau 1 et 2 soient en

parallèles alimentés par 120v avec une charge de 120kv. Remplir le tableau de
mesures suivant :
B
G

 Répéter l’expérience en alimentant les réseaux 1 et 2 avec 220v

B
G

6.5. Manipulation N5 (deux réseaux en parallèles chargés 220kv):
La configuration est la même que la manipulation précédente mais avec une

charge de 220kv. Remplir le tableau de mesures suivant :
B
G

 Répéter l’expérience en alimentant les réseaux 1 et 2 avec 220v

B
G

6.6. Manipulation N6 (ajout de condensateur au réseau):
Procéder comme la manipulation N3, et connecter le schéma en DELTA de 3

condensateurs en parallèles avec la charge.

B
G
On demande de :
 commenter les résultats
 répondre à l’exercice suivant :
Le facteur de puissance nous dit dans quelle proportion le courant appelé par la charge transporte de la
puissance active (chauffage, éclairage, traction…) ou participe à la puissance réactive (échangée entre
la charge et la source et donc pas disponible !). Plus le facteur de puissance est proche de 1, plus le
courant débité par la centrale est proche de ce qui est strictement nécessaire à l’utilisateur (la
puissance active).
Le réseau sinusoïdal triphasé 400 V / 50 Hz alimente le lycée (charge triphasée

équilibrée).
La puissance active consommée par le lycée est P = 400 kW.
Le facteur de puissance du lycée est k1 = 0.91

 Calculez alors l’intensité I1 du courant en ligne ainsi que la puissance réactive Q1 consommée.
 Calculez la puissance apparente S1.
La puissance apparente S est la grandeur de référence qui sert à dimensionner l’installation électrique,
c'est-à-dire sa taille et donc son prix.
On diminue la puissance apparente d’une installation en abaissant la part de puissance réactive
consommée : on rehausse le facteur de puissance.
On peut réaliser cela à l’aide d’une batterie de condensateurs. La puissance réactive n’est plus fournie
par le réseau mais échangée entre les éléments inductifs et capacitifs.
Lycée
S2, Q2 et k2
Batterie de compensation
On souhaite obtenir un nouveau facteur de puissance k2 = 0.93.

 Quelle est la puissance P2 consommée ? Calculez les nouvelles valeurs de la puissance
apparente S2 de l’installation, de l’intensité I2 du courant en ligne, et de la puissance réactive
Q2.
 Déduisez-en la valeur de la puissance réactive Qc fournie par la batterie de condensateurs.
 Déterminez la capacité C des condensateurs couplés en triangle.
6.7. Manipulation N7 :
La configuration est la même que la manipulation précédente mais avec un

schéma en STAR de 3 condensateurs en parallèles avec la charge.

B
G
On demande de commenter les résultats
7. Conclusion :
On demande de comparer les résultats des différentes manipulations.

TP Reseau Electrique

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TP Reseau Electrique

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TP Reseau Electrique

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Département Génie Electrique

Support de travaux pratiques

Enseignant : SAADAOUI Abdelkader

Année universitaire : 2013/2014

Figure 1 : Exemple d’un réseau électrique

Des lignes électriques permettent d’acheminer l’énergie électrique depuis les

3. Méthode Générale de calcul

Figure 2 : Modèle en π d’une ligne électrique

Le schéma est composé de:

Figure 3 : simulateur de réseaux électriques de type SLE/2

On utilise deux instruments digitaux et programmables de type APR-FR/ARM2

5. Caractéristiques des lignes:

6.1. Manipulation N1 (à vide):

Avant de procéder à toute connexion, mettre le Switch principal en position

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

6.2. Manipulation N2 (en charge 120kv):

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

Partie A : charge RL - Partie B : charge RL + C

Partie A : Charge inductive (RL série)

On a mesuré la valeur efficace du courant absorbé par la charge : IRL = 23.2 A

Partie B : Charge inductive associée au condensateur

i(t) iC( t ) iRL( t )

B.1. Exprimez et calculez la valeur efficace IC de l'intensité du courant iC ( t ).

Effectuer les connexions de la manipulation N1, en utilisant uniquement le

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

 On demande de commenter les résultats

6.4. Manipulation N4 (deux réseaux en parallèles chargés 120kv):

Effectuer les connexions nécessaires pour que les réseau 1 et 2 soient en

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

 On demande de commenter les résultats

La configuration est la même que la manipulation précédente mais avec une

 On demande de commenter les résultats

Point V L1-2 A L1 W L1 VarL1 W Var PF V L1

 On demande de commenter les résultats

6.6. Manipulation N6 (ajout de condensateur au réseau):

Procéder comme la manipulation N3, et connecter le schéma en DELTA de 3

Remplir le tableau de mesures suivant :

Le réseau sinusoïdal triphasé 400 V / 50 Hz alimente le lycée (charge triphasée

La puissance active consommée par le lycée est P = 400 kW.

Le facteur de puissance du lycée est k1 = 0.91

On souhaite obtenir un nouveau facteur de puissance k2 = 0.93.

6.7. Manipulation N7 :

La configuration est la même que la manipulation précédente mais avec un

Remplir le tableau de mesures suivant :

On demande de commenter les résultats

On demande de comparer les résultats des différentes manipulations.

Vous aimerez peut-être aussi