Hommes et femmes : tous égaux ?

HOMMES ET FEMMES : TOUS ÉGAUX ?

Date de mise en ligne : juillet 2018

Les stéréotypes de genre sont-ils en voie de disparition ?

S’interroger sur des inégalités persistantes et envisager des moyens pour les réduire.

 Thème : droits humains

 Niveau : B2
 Publics : grands adolescents, adultes
 Durée indicative : 2 séances de 50 min + 30 min pour la production finale
 Documents utilisés :
 article premier de la Déclaration universelle des droits de l’homme
 dessin de presse de Plantu
 extrait de l’émission Specimen « Ces stéréotypes qui transforment la réalité », RTS

PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Les droits et moi ................................................................................................................................................ 2

 Évoquer la notion de droits (activité 1) .........................................................................................................2
Les droits, ça s’explique .................................................................................................................................... 2
 Identifier les inégalités hommes-femmes et découvrir l’article 1 de la Déclaration universelle des droits de
l’homme (activité 2) ............................................................................................................................................2
 Comprendre un dessin de presse (activité 3) ................................................................................................3
 Analyser un dessin de presse (activité 4) ......................................................................................................3
Les droits, ça se comprend................................................................................................................................ 4
 Comprendre les implicites d’un document audiovisuel (activité 5) ..................................................................4
Les droits, ça se défend..................................................................................................................................... 4
 Participer à une table ronde (activité 6)........................................................................................................4

ÉDUCATION AUX DROITS HUMAINS ÉDUCATION AUX MÉDIAS

 Évoquer la notion de droits.  Analyser un dessin de presse.
 Découvrir l’article 1 de la Déclaration universelle
des droits de l’homme. OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES
 Identifier les inégalités hommes-femmes.  Comprendre les implicites d’un document
 Réfléchir aux stéréotypes liés au sexe féminin et au audiovisuel.
sexe masculin.  Participer à une table ronde.

Fiche réalisée par : Christelle Garnaud http://enseigner.tv5monde.com

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LES DROITS ET MOI

Évoquer la notion de droits (activité 1)
Activité 1
Production orale – binômes – 15 min (support : fiche apprenant)

a. Classez par ordre d’importance les droits cités dont tout être humain doit bénéficier.
b. Quels autres droits vous paraissent essentiels ? Complétez la liste.

Mise en œuvre
 Écrire au tableau la liste suivante : s’exprimer librement, se déplacer librement, travailler, se nourrir, se
soigner, faire des études.
 Inviter les apprenant·e·s à réaliser l’activité 1a et échanger en binômes.
 Procéder ensuite à une mise en commun en groupe-classe et noter au tableau les propositions des
apprenant·e·s. Les inviter à justifier leur choix.
 Faire réaliser l’activité 2b en grand groupe.

Pistes de correction / Corrigés :

Accepter toutes les propositions de classement justifiées par les apprenant·e·s.
Autres droits pouvant être cités : droit à se réunir en assemblée, droit à choisir sa religion, droit à se
marier ou ne pas se marier, droit à changer de sexe, droit à être protégé […]

LES DROITS, ÇA S’EXPLIQUE

Identifier les inégalités hommes-femmes et découvrir l’article 1 de la
Activité 2
Déclaration universelle des droits de l’homme (activité 2)
Production orale et compréhension écrite – binômes, petits groupes – 15 min (supports: fiches
apprenant et matériel)

a. Complétez le schéma avec les mots et idées que vous associez à « égalité ».
b. Quelles actions au quotidien peuvent symboliser ou contrecarrer cette notion ?

Mise en œuvre
 En binômes, inviter les apprenant·e·s à réfléchir à des mots qu’ils pourraient associer à celui d’égalité
(activité 2a).
 Mise en commun : un membre de chaque binôme vient noter un mot autour du soleil projeté ou
reproduit au tableau.
 Former des groupes de 4 pour réaliser l’activité 2b.
 Proposer aux apprenant·e·s de recomposer quatre nouveaux groupes intégrant chacun un membre des
quatre groupes précédents et à échanger pour faire ressortir les idées similaires et/ou différentes.
Mettre en commun en grand groupe.
 Distribuer la fiche matériel et inviter les apprenant·e·s à lire l’article 1 puis les inviter à réagir en grand
groupe à cet article.

Pistes de correction / Corrigés :

Égalité : un droit, une décision, le libre-arbitre, l’équité, égal, libre, indépendant…
Actions au quotidien symbolisant l’égalité : partager les tâches domestiques, ne pas faire de
différence de sexes quand on offre un jouet à un enfant, installer des équipements P.M.R pour les
« personnes à mobilité réduite », s’habiller comme on veut…
Actions au quotidien contrecarrant l’égalité : refuser un poste à quelqu’un à cause de son âge, son
origine, sa situation familiale, son handicap etc., laisser passer les femmes avant les hommes dans
un bâtiment, toujours payer l’addition au restaurant (pour un homme), toujours se laisser inviter au
restaurant (pour une femme)…

Fiche réalisée par : Christelle Garnaud http://enseigner.tv5monde.com

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Comprendre un dessin de presse (activité 3)

Activité 3 Interaction orale et compréhension écrite – trinômes – 20 min (supports : fiches apprenant et matériel)

a. Faites la liste des différences hommes-femmes qui existent dans la société actuelle.
b. Regardez le dessin de presse de la fiche matériel et répondez aux questions.

Mise en œuvre
 En trinômes, inviter les apprenant·e·s à dresser une liste des différences hommes-femmes qui existent
dans la société (activité 3a).
 Procéder à une mise en commun afin de comparer les listes proposées.
 Inviter les apprenant·e·s à observer le dessin de presse et à réaliser l’activité 3b.
 Faire la mise en commun à l’oral et noter au tableau les mots-clés.

Pistes de correction / Corrigés :

a. Différences hommes-femmes : les réponses données dépendent du pays d’origine de l’apprenant
et la liste proposée se réfère plus particulièrement à la réalité française.
Les hommes : ils sont nombreux aux postes à responsabilité (en politique et dans les grandes
entreprises ; ils s’occupent peu des tâches ménagères ; ils s’occupent moins des enfants ; ils ont
plus de loisirs ; en été, les hommes dans certaines professions sont contraints à porter une tenue
classique (la cravate reste obligatoire, le pantacourt ou le bermuda sont proscrits) […]
Les femmes : elles ont souvent des emplois précaires ; elles ont moins souvent la chance d’obtenir
des postes à responsabilité ; leur salaire et leur retraite sont moins élevés ; elles prennent plus de
temps pour s’occuper des enfants ; leur temps de loisirs est souvent inférieur à celui des hommes ;
en été, les femmes ont la possibilité de porter des tenues plus légères […]
b. 1. Elle se trouve dans une situation professionnelle et plus spécifiquement dans une situation
d’embauche. / 2. Elle est très qualifiée avec un grand nombre de diplômes. / 3. Il ignore ses
qualifications et lui propose une tâche qui ne correspond pas à ses compétences. / 4. Il veut
dénoncer les inégalités dont souffrent les femmes dans le monde professionnel.

B.T.S : brevet de technicien supérieur

Licence : un diplôme validant la 3e année universitaire
DEUG : diplôme d’études universitaires générales
Maîtrise : équivalent du Master 1
Doctorat : diplôme du 3e cycle universitaire
Sténotypiste : personne qui transcrit la parole d’autrui à l’aide d’une machine à écrire

Analyser un dessin de presse (activité 4)

Activité 4 Éducation aux médias et interaction orale – binômes – 15 min (supports : fiches apprenant et matériel)

Observez avec attention le dessin et répondez aux questions.

Mise en œuvre
 Former des binômes et inviter les apprenant·e·s à répondre aux questions.
 Mettre en commun à l’oral en groupe-classe.

Pistes de correction / Corrigés :

1. Cela souligne l’aspect anonyme des personnages réduits à des stéréotypes.
2. Le contraste entre les postures du recruteur et de la candidate renforce l’impression d’inégalité
entre l’homme et la femme.
3. Plantu joue sur l’implicite. Il ne dit pas clairement les choses mais il les sous-entend. Il exagère
son dessin de manière à montrer l’absurdité de la situation.

Fiche réalisée par : Christelle Garnaud http://enseigner.tv5monde.com

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LES DROITS, ÇA SE COMPREND

Comprendre les implicites d’un document audiovisuel (activité 5)
Activité 5 Compréhension et production orales – groupe-classe – 25 min (supports : vidéo et fiche apprenant)

a. Dans votre pays, quels sont les stéréotypes liés au sexe féminin et au sexe masculin ?
b. Regardez la vidéo « Ces stéréotypes qui transforment la réalité » et répondez aux questions.

Mise en œuvre
 Demander aux apprenant·e·s de réfléchir aux stéréotypes liés au sexe féminin et masculin puis de
compléter le tableau (activité 5a).
 Mettre en commun à l’oral en groupe-classe.
 Faire lire les questions de l’activité 5b.
 Visionner la vidéo avec le son et demander aux apprenant·e·s de répondre aux questions pour mettre en
évidence les stéréotypes liés aux deux sexes.
 Mettre en commun à l’oral.
 Pour aller plus loin dans la compréhension de la vidéo, proposer les exercices en ligne sur le site
Apprendre de TV5MONDE : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/ces-stereotypes-qui-
transforment-la-realite

Pistes de correction / Corrigés :

a. Ces stéréotypes peuvent varier d’un pays à un autre, mais certains sont largement partagés, par
exemple, pour les filles et les femmes : la couleur rose ; être fragile, sensible, pleurer facilement ;
téléphoner à ses ami·e·s, faire du shopping.
Pour les garçons et les hommes : la couleur bleue ; jouer aux jeux vidéo ; boire un verre avec des
ami·e·s ; être fort, dur, voire violent ; être déterminé.
b. 1. Pour montrer les stéréotypes qui existent sur notre conception des deux sexes.
2. Se défouler / Donner des coups / Se fâcher / Jouer aux jeux vidéo.
3. Comme il le reconnaît lui-même, le dernier spécimen met l’accent sur les stéréotypes liés au sexe
féminin parce que le personnage principal est une femme : faire du shopping, appeler les copines,
regarder une série stupide.
4. Selon la psychologue, lorsque nous sommes amenés à restituer des informations, les stéréotypes
que nous partageons depuis notre enfance nous influencent. Ils facilitent aussi la mémorisation.

Le stéréotype : idée reçue, croyance partagée, généralisation simplifiée d’une caractéristique d’un groupe à
l’ensemble du groupe. Il peut être positif, neutre ou négatif.
Le préjugé : idée préconçue, jugement de valeur porté sur une personne ou sur un groupe sans preuve et
sans connaissance suffisante.

LES DROITS, ÇA SE DÉFEND

Participer à une table ronde (activité 6)
Activité 6
Interaction orale – petits groupes, groupe-classe – 30 min

À l’occasion de la Journée internationale des femmes, la ville organise une table ronde sur l’égalité
hommes-femmes.
a. Identifiez les domaines où des efforts doivent être réalisés, puis réfléchissez aux rôles respectifs de la
famille, de l’école, de l’État afin d’y parvenir.
b. Simulez la table ronde.

Mise en œuvre
 Inviter les apprenant·e·s à prendre connaissance de l’activité.
 Former des groupes de 4 pour échanger sur ce sujet (activité 6a).

Fiche réalisée par : Christelle Garnaud http://enseigner.tv5monde.com

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 Faire la mise en commun en grand groupe.

 Faire réaliser l’activité 6b.
 Pour aller plus loin :
 Fiche pédagogique B1 : « Pourquoi les filles aiment le rose ? »
http://enseigner.tv5monde.com/fle/pourquoi-les-filles-aiment-le-rose
 Exercices en ligne « Mieux se comprendre », B1 :
« Les stéréotypes et préjugés » : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/les-
stereotypes-et-prejuges-introduction
« Les stéréotypes » : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/les-stereotypes
« Les préjugés » : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/les-prejuges

Pistes de correction / Corrigés :

Domaines où des efforts doivent être réalisés :
- le travail : l’égalité de salaire, les postes à responsabilité, la prise en compte des interventions et
des propositions faites par des femmes pendant des réunions…
- la sphère publique : la fin du harcèlement de rue, la liberté de s’habiller à son gré…
- la vie privée : une plus grande équité des tâches, la lutte contre les violences conjugales…
- l’école : une plus grande égalité d’accès à l’école et aux études supérieures, quels que soient
l’origine géographique ou les revenus…

Fiche réalisée par : Christelle Garnaud http://enseigner.tv5monde.com

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