Document jphilippe mercé - CPD Arts Visuels et Histoire des Arts 64

Ecole et Cinéma 2016/2017

2ème trimestre
Les Vacances de Monsieur Hulot
Cycles 2 et 3
France, 1953, Jacques Tati

Genre: Burlesque, noir et blanc, 96mn

AFFICHE
Réalisation : Jacques Tati
Scénario: Jacques Tati, Henri Marquet, Jacques Lagrange
Image: Jacques Mercanton, Jean Mousselle
Montage: Jacques Grassi, Ginou Bretoneiche, Suzanne Baron
Prise de vue: A. Villard et Pierre Ancrenaz
Décors: Henri Schmitt, Roger Briancourt
FICHE TECHNIQUE

Musique: Alain Romans, avec l’orchestre de Aimé Barelli

Montage sonore: Michel-Ange
Production: Fred Orain pour Cady-Films Discina
Tournage : de juillet à Octobre 1952 à Saint-Marc sur Mer
Interprètes: Jacques Tati (Monsieur Hulot), Nathalie Pascaud (Martine), Michèle Rolla (la Tante), Valentine Camax (l’Anglaise),
André Dubois (le Commandant), Suzy Willy (son épouse), René Lacourt (le promeneur), Marguerite Gérard (la promeneuse), Lu-
cien Fregis (l’hôtelier), Raymond Carl (le serveur), Louis Perault (Monsieur Fred), Georges Adlin (le Sud-Américain), Michèle
Brabo (l’estivante), Monsieur Schmutz (l’homme d’affaires / non crédité au générique, époux de Nathalie Pascaud).
Synopsis: La France des années cinquante, l’univers des vacanciers, le bord de mer, l’hôtel de la plage avec ses familles d’esti-
vants, de touristes étrangers, de couples en promenades, d’enfants sages ou délurés, la villa où résident la jolie Martine et sa tante…
Au milieu de tout ce petit monde : Monsieur Hulot. Un gentil hurluberlu, dont les maladresses tantôt discrètes, tantôt pétaradantes,
viennent troubler jusqu’à l’apothéose finale d’un feu d’artifice déclenché par erreur, la banalité quotidienne et les petits rituels de
ce microcosme presque « documentaire ». (d’après la fiche du film sur le site Transmettre le cinéma)

Le film burlesque appartient à la grande famille du cinéma comique qui se A ses origines, le film burlesque s’adressait au public modeste des classes
donne comme fin de divertir le public en utilisant les armes du rire ou du sourire. laborieuses (et, aux Etats-Unis, à celui des immigrants). Ses provocations
sacrilèges empruntaient les allures d’un rituel de transgression. Les tabous
CARACTERISTIQUES
Si la comédie cherche à amuser par la peinture des mœurs et des caractères dans
une perspective réaliste, le burlesque se nourrit d’effets comiques inattendus et étaient allègrement bafoués, les valeurs sociales et leurs représentants ridicu-
fulgurants (gags), qui, subrepticement insérés dans le récit, créent un univers ab- lisés. Mais cette célébration jubilatoire du délire, de le destruction et du
LE GENRE

surde et irrationnel. La frontière entre les deux genres est souvent incertaine, la chaos ne présentaient aucun danger pour l’ordre établi: elle offrait une fonc-
comédie ne s’interdisant pas les gags. Le vocable « burlesque » vient de l’italien tion compensatrice et ne jouait pas sur le terrain de la « réalité vraie ».
« burla » (plaisanterie). Au XVIIème siècle, il désignait un genre littéraire. La tradition agressive du film burlesque (Durand, Sennett, Laurel et Hardy)
Ce terme a été utilisé, dans son acceptation cinématographique, dès 1910 par les fut poursuivie par les Marx Brothers et W.C. Fields. Cependant, d’autres fa-
Américains. Les Américains emploient aussi le mot slapstick (« coup de bâton »), çons d’envisager le genre apparurent au fil de l’histoire: la tradition mélodra-
la bastonnade constituant avec la chute corporelle et l’envoi de tartes à la crème matique de Chaplin, mécanicienne de Keaton et Lloyd, parodique de Jerry
les matériaux emblématiques du genre. Lewis, Mel Brooks, les Monty Python, et enfin poétique de Langdon ou Tati.
D’après Genres et mouvements au Cinéma, V. Pinel, Editions Larousse, p40 D’après Genres et mouvements au Cinéma, V. Pinel, Editions Larousse, p41

1/8
 Jacques Tati, de son vrai nom Ta- Kyrou : Parlez-nous des Vacances de M. Hulot.
tischeff, petit-fils d’immigré russe, Tati : J’ai eu de grosses difficultés pour faire ce film. On me refusait des capitaux parce que
naît à Paris en 1909. Après le ly- je ne voulais plus employer le même personnage ; je ne tenais pas à faire une suite à Jour de
cée, il prépare le concours des Arts Fête : le facteur se marie, etc… Il n’y avait aucune raison de présenter François dans un autre

ENTRETIEN AVEC JACQUES TATI

et Métiers tout en travaillant dans film. Je voulais créer le personnage de Monsieur Hulot sur l’écran, montrer sa silhouette, sa
l’entreprise familiale comme ap- démarche, sa vie. On voit beaucoup de Hulot dans la vie : j’en ai connu un au régiment. Je
prenti encadreur. Sportif de haut crois que ce que j’ai fait, je devais le faire : si le film est mauvais, c’est entièrement ma faute.
niveau (rugbyman dans l'équipe du (…)
Racing Club de France), il est Kyrou : Comment trouvez-vous vos gags ?
amené à présenter un numéro de Tati : Je me promène dans la rue et je prends toujours beaucoup de notes sur un petit carnet.
pantomimes sportives. C’est le Mais c’est le personnage une fois créé que je lui trouve «ses» gags; tous les gags de Hulot
début d’une carrière artistique avaient été prévus à l’avance. Je ne crois pas beaucoup qu’on puisse trouver des gags pendant
dans les cabarets et au music-hall. le tournage. Hulot doit faire des gags sans qu’il s’en aperçoive, sans faire un clin d’oeil au
public comme Charlot, sans avoir l’air de lui dire : voyez le parti que je peux tirer de la situa-
Avec l'argent de ses cachets, il décide alors de porter ses numéros
tion. (…) Il faut savoir ce qu’il ne faut pas faire. En dehors de cela, ce n’est pas tellement une
d'imitation à l'écran : 6 courts-métrages seront ainsi réalisés.
question de technique. Il faut suivre la réalité et son inspiration. Je préfère Hulot à Jour de
A PROPOS DE JACQUES TATI

Entre 1947 et 1949, avec la complicité des habitants d'un village

fête. On peut faire d’autres films avec le personnage de Hulot. (…) L’indépendance complète
de l'Indre, Sainte-Sévère-sur Indre, il tourne Jour de fête
du créateur peut seule permettre de faire un film. Mais j’ai bon espoir qu’on continuera à
(simultanément une version noir et blanc et une autre en couleur).
écrire avec la caméra.
Quatre ans plus tard, ce sont Les vacances de M. Hulot. En 1956,
Ado Kyro,
il fonde Specta Films, sa propre maison de production et fait re-
Cinéma 56, n°12, oct./nov. 1956
vivre Mr Hulot dans Mon Oncle. Le film, tourné en couleurs,
rencontre un large succès.
Il lui faudra près de dix ans pour mener à bien PlayTime. Le film Un moment pris hors du temps courant, qui a besoin pour s’exprimer pleinement, de briser ses
très attendu, visionnaire par son approche du monde moderne, cadres habituels. Il se vit à l’indéfini : Une plage... Les vacances... Imprécision des lieux ou des
ravit les cinéphiles mais ne rencontre pas le succès espéré auprès circonstances… Personnalité de Monsieur Hulot qui ne vient de nulle part et ne porte pour
du public. Les conséquences financières des investissements en- toute étiquette que sa seule silhouette. (…) Et si l’on voulait absolument s’accrocher à un sujet,
gagés sont très lourdes : Tati passera les quinze dernières années à une intrigue, ce serait les rapports entre Hulot, messager de l’air, témoin de cette liberté où
de sa vie à payer les dettes contractées et se verra obligé de ré- rien ne se mesure ni ne s’ordonne, et les gens d’un hôtel de plage, qui ont gardé, même en va-
duire ses ambitions. cances, leurs manies, leurs préoccupations de métier, leurs titres, en un mot, leur justification.
Son film suivant, Trafic, ou les tribulations de M. Hulot en cam- Mais cela est l’aspect le plus accessible du film ; il en est le point de départ. (…) Quant au véri-
UNE ANALYSE...

ping-car est conçu au départ pour être un téléfilm. En 1973, il table héros du film, il se pourrait que ce soit le hasard. Et Jacques Tati semble l’avoir si bien
réalise Parade, reportage poétique sur le cirque, où en Monsieur compris, qu’il a doté le personnage d’Hulot d’une parfaite inconscience. Si l’on trouve autour
Loyal, il présente une succession d'attractions entre lesquelles il des événements et des objets cette ambiance de légèreté, de gratuité, de liberté, c’est que
interprète quelques-unes de ses pan- l’auteur a «laissé faire», tandis qu’Hulot ne sait pas lui-même jusqu’où il ira. (…) Tati a poussé
tomimes de ses débuts. En 1974, du doigt les personnages et les choses de son film, les projetant dans le déroulement du temps.
Specta Films fait faillite. Affaibli L’apparition régulière d’Hulot à la petite fenêtre d’une mansarde n’est sans doute pas étrangère
par de graves problèmes de santé, à cet état d’esprit de l’auteur. Hulot, chaque fois qu’il déclenche une catastrophe, vient regarder
Jacques Tati meurt le 4 novembre ce qui s’ensuit, tel un enfant qui ayant allumé un pétard, se cache pour voir les effets de l’ex-
1982, en pleine écriture d’un nou- plosion (nous y arriverons d’ailleurs avec le feu d’artifice). Mais lorsqu’il n’y est pour rien et
veau scénario d'un nouveau film : qu’il est sage, il vient aussi regarder ce qui se passe sans lui. Cette attitude de «proposition»,
Confusion dans lequel Monsieur chez un metteur en scène, cette volonté de donner à son monde le poids et la longueur du temps
Hulot aurait trouvé la mort dès de en train de s’écouler, ce refus volontaire, enfin, de compartimenter son univers par un montage
début … rigoureux, voilà qui apportait un «frisson nouveau» au cinéma.
(d’après le dossier proposé par Geneviève Agel, Hulot parmi nous, éd. du Cerf, 1955
l’Académie de Rouen)
2/8
 1935 : Gai Dimanche
« Je veux que pour

FILMOGRAPHIE
1947 : L’Ecole des Facteurs
1949 : Jour de Fête 150 francs le citadin
1953 : Les Vacances de Monsieur Hulot
1958 : Mon Oncle qui regardera mon
1967 : Playtime film se paie une heure
1971 : Trafic
1974 : Parade de vacances. »

En classe : Propositions de thèmes / exploitations pédagogiques

NB: Tous les outils et références ‘image’ nécessaires à la mise en œuvre de ces activités sont présents dans le diaporama

Avant le film
 Analyse d’affiches : Observer texte (lecture des différents éléments, police de caractère, taille, couleurs, emplacement dans l’espace de l’affiche) et
image (scène, personnage, accessoires, décors, couleurs, attitudes, cadrage, etc) pour les mettre en lien en vue d’émettre des hypothèses quant au contenu
narratif du film. On pourra utiliser différents caches ou cadres pour dévoiler progressivement la structure de l’affiche, ou a posteriori révéler les différentes
parties structurantes et signifiantes de l’affiche.
> Noter la présence à gauche de la silhouette d’un unique personnage, de profil, et occupant toute la hauteur de l’image. Un fond de ciel, de mer et de
cabane(s) sont également les seuls indices de lieu.
> Peu de texte : le titre en blanc, le nom du réalisateur en jaune. A noter que ces deux couleurs sont reprises en fond de silhouette. Pourquoi?
> Approche comparative des affiches : ce qui est identique, ce qui est différent. Pourquoi l’occurrence du seul personnage? Quels attributs se retrou-
vent? Est-il photographié, dessiné, caricaturé, stylisé?
> Quels éléments de décor sont identiques aux 3 affiches? Quels liens possibles entre le décor et le mot « vacances » ?
 Analyse de la carte postale: un travail similaire peut être réalisé sur la description et l’analyse des images de la carte postale et/ou des éléments textuels
au verso de celle-ci.
 Le genre: Le film présenté ici est un film burlesque. Faire un inventaire des films burlesques connus ou visionnés en classe. Quels autres grands réalisa-
teurs/acteurs du burlesque les élèves connaissent-ils ?
(notamment par le projet Ecole et Cinéma? Faire des recherches historiques ou techniques sur le film burlesque)
 Contextualisation : situer le film et l’auteur dans l’histoire. Lire une biographie de Jacques Tati.
 Anticipation : Le synopsis pourra être lu en classe pour préparer la réception du film, valider ou infirmer des hypothèses émises en analysant l’affiche,
ou encore écrire ou proposer ce qu’il pourrait se passer par la suite.
 La bande-annonce: ce support vidéo peut être l’occasion de vérifier/émettre/préciser des hypothèses, inventorier et catégoriser les personnages, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=DUWHZYMhDS4
 Le noir et blanc: Préparer les élèves au visionnage d’un film en noir et blanc. Pourquoi est-il en noir et blanc? (date) / Quels autres films en noir et
blanc la classe connaît-elle? (lien avec les autres films burlesques, pour situer ce genre dans l’histoire du cinéma.
3/8
 ► La trame narrative
 Reconstruire la trame narrative du film : en utilisant des images séquentielles, des phrases ou des mots clés…
La plage / Le train / La voiture qui pétarade / L’arrivée de Martine / L’arrivée de Monsieur Hulot / Le dîner / Matinée sur la plage / Le déjeuner
/ Après-midi à la plage et arrivée de la tante de Martine / Hulot écoute de la musique / Soirées à l’hôtel et entre jeunes / Matinée et cours de
gym à la plage / Hulot fait du canoé / Déjeuner / Promenade et enterrement / Tennis / Soirée ping-pong à l’hôtel / Matinée équitation /
Préparatifs du bal costumé / Bal costumé dansant / Départ pour le pique-nique / Aléas mécaniques / Retour des dames en voiture avec
chauffeur / Le garçon attend le retour de Hulot / Hulot réfugié dans une cabane lance malgré lui un feu d’artifice / Fin des vacances, place aux
Oral adieux. Carte postale.
- Il est difficile de mémoriser du film une narration aussi claire que dans les autres films d’animation, d’aventures, et même d’autres
Compréhension burlesques, avec un traditionnel séquençage en situation initiale / éléments déclencheurs et d’aventures / situation finale. Les scènes
n’ont de lien entre elles que par le contexte, les personnages et les lieux qu’elles engagent. Tati structure son film avec une
temporalité plus douce, sans intrigue ni dénouement, mais rythmé par les repas, les loisirs et la répétition des situations.
 Il sera donc peut-être plus facile de repérer quelques grandes séquences en fonction des thèmes abordés. En effet, certaines
(identifiables notamment par les gags mis en scène) fonctionnent dans une quasi-autonomie (d’ailleurs caractéristique du
burlesque).
 Lire/écrire une sélection de mots « clés » : vacances, loisirs, tourisme, hôtel, plage, promenade, chevaux, voiture, enterrement,
tennis, déjeuner, dîner, chambre, canoé, coquillages, etc…
Lecture/Ecriture  Ecrire une phrase : un résumé, une critique, une description…
 Ecrire un texte : un résumé global, un résumé de chaque étape du film, le point de vue d’un personnage…
 Légender des photos pour les remettre dans l’ordre de la narration.
 Le story-board : décider des étapes essentielles du récit, les dessiner et les légender.
 L’affiche : Cf page 3. Les 2 (3) affiches permettent une approche comparative. Proposer de nouvelles affiches invitant la
Arts Visuels silhouette de Hulot dans des situations ou moments du film différents.
Théâtre  Scènes : le jeu d’acteur. Décider des scènes essentielles à la compréhension du récit. Elaborer des groupes.
Expression - Distribuer les rôles : qui fait l’acteur, l’actrice ? Qui est metteur en scène ? Qui est photographe ou cameraman ?
corporelle - Préparer par groupe la réalisation de ces scènes : placement des acteurs, décors, accessoires, jeu d’acteur.
- Visionner de nouveau ces scènes dans le film si nécessaire. Réaliser les différents dispositifs par la photographie ou la vidéo.
- Monter : assembler les photos à la manière d’un roman-photo, ou assembler les films pour un rendu global.
 Caractériser le genre du documentaire, de la fiction.
Une question de  En quoi Les Vacances de Monsieur Hulot présente-t-il quelques éléments documentaires ? Qu’apprend-on sur les modes de vie
des années 50 ?
point de vue :
> La société des loisirs, du tourisme, de la villégiature, des services.
Fiction ou > Approche sociale, économique.
documentaire ? > Les rapports homme/femme, familiaux, professionnels, d’amitié…
> Les moyens de transports, d’hébergement, le mode de vie, les objets, les vêtements…

4/8
 ► Les personnages (d’après les portraits proposés par le dossier de l’académie de Rouen)
Jolie, blonde, élégante et toujours souriante, elle est en vacances dans la station mais ne loge pas à l’hôtel. Elle est dans une villa
dont la chambre donne sur la mer. Elle a toutes les caractéristiques d’une jeune fille de bonne famille qui passe ses vacances avec sa
Martine tante. Elle est courtisée par tous les jeunes hommes et l’on sent que M. Hulot l’aime en secret. Elle semble perturbée par ce
personnage, voire gênée. Cependant une complicité va s’établir entre elle et M. Hulot.
M. Schmutz est un homme d’affaires, qui n’oublie pas ses affaires pendant les vacances! Il n’est pas vraiment concerné par ce qui
Famille Schmutz se passe autour de lui sauf lorsque cela le dérange. Il regarde les autres à travers l’objectif de son appareil photo.
Le serveur Il est victime de la maladresse de M. Hulot, il s’interroge sur ce comportement qui lui semble pour le moins étrange.
Le commandant à la retraite, petit et sec, dirige à la baguette les autres pensionnaires. Il regarde le monde avec ses jumelles. A la
Le commandant différence de M.Hulot, il est rigide dans ses gestes et dans sa vie (cf organisation militaire du pique-nique).
La vieille dame Venue pour s’amuser, elle s’ennuie avant l’arrivée de M. Hulot. Très vite elle va l’accompagner et s’octroyer le rôle d’arbitre dans
anglaise les jeux de balles. Elle apprécie la singularité de M. Hulot.
Tati dresse ici un portrait au vitriol de la vie de couple. Madame parle mais n’exprime que des banalités, son mari ne l’écoute même
Le couple de plus. Il s’ennuie. Il ne lui parle pas et observe ce qui se passe. Ils ne se voient plus (cf la scène où Mme sort de la pièce et n’aperçoit
promeneurs pas son mari qui la suit). Monsieur sortira de son mutisme au moment du départ pour saluer Hulot et lui adresser sa reconnaissance
sans doute pour la distraction apportée.
 De quels personnages les élèves se souviennent-ils ? Pourquoi ?
 Les personnages ont-ils une véritable fonction dans la narration du film ? Quels rôles jouent-ils ?
 Identifier : écrire le nom de chaque personnage (ou associer étiquette) sous l’image le représentant.
 Ecrire un portrait caractérisant chaque personnage. Dessiner un portrait.
 Quelles interactions peut-on observer entre les personnages ?
 Identifier quelques caractéristiques sociales de certains personnages.
 En quoi les personnages du film constituent-ils un portrait général et grinçant de la société des années 1950 ?
 Quels personnages sont davantage en faveur de Monsieur Hulot ? Lesquels vivent réellement des interactions avec lui, à quels moments et pour/quoi ?
 Pourquoi certains personnages ne sont pas identifiés par un nom ?

► Monsieur Hulot (Extrait de Hulot en vacances, par Serge Toubiana, Directeur Général de la Cinémathèque Française, Dossier de presse du film)
Question naïve : que fait Hulot quand il n’est pas en vacances ? Quelle est son activité ? A-t-il un métier ? On ignore à peu près tout de lui. Il n’est qu’une silhouette, un
homme dessiné qui bouge.[…] Sa voiture, drôle de machine pétaradante joyeusement obsolète, est résolument décalée. À l’image de celui qui la conduit. L’engin est
immatriculé 8244 AK 75. Hulot est donc parisien. On n’en sait guère plus. Hulot a roulé (sa bosse) pour arriver jusqu’à cette jolie plage de Bretagne où il a, comme les
autres clients, ses habitudes à l’Hôtel de la Plage. […] Hulot ne crée aucune altérité mais de l’évitement. Du ratage. […]Difficile d’imaginer Hulot en dehors des
vacances. Il ne se définit pas par le travail mais par une capacité innée de semer du désordre, de troubler gentiment l’ordre public. Cela ne l’empêche pas d’être hyper
actif. Il ne quitte guère sa canne à pêche, de même qu’il ne quittera jamais son parapluie dans PlayTime. Hulot a toujours l’air affairé, même s’il marche le nez en l’air.
C’est un ludion, un éternel enfant dans un corps d’adulte.[…]
Monsieur Hulot n’est jamais prisonnier des significations que ses attitudes créent. Il se doit à une éternelle légèreté, avec son chapeau, sa canne à pêche et son parapluie.
Sa silhouette passe entre les gouttes du réel. D’un gag à l’autre, la silhouette de Hulot redevient telle qu’elle se doit de demeurer. Hulot sort intact, tel qu’en lui-même.
Inébranlable dans son inadaptation viscérale au monde, dont il est néanmoins le révélateur des mécanismes inconscients ou invisibles.
5/8
► Monsieur Hulot ou le héros burlesque
De très grandes jambes, des pantalons trop courts, des chaussettes rayées, une veste, un chapeau et surtout une PIPE!
Accessoire qui semble greffé au personnage. La pipe permettant à M. Hulot de très peu parler renforce le jeu comique du
personnage. Elle crée un angle aigu dans sa silhouette, il est tout de suite identifiable. C’est un original. C’est un gentil
maladroit, un tendre poétique. Il virevolte, tournicote dans un mouvement perpétuel oscillant sans cesse entre équilibre et
déséquilibre, ses mouvements amples et souples relèvent des influences de la pantomime. Il est serviable mais sa maladresse le
rend « inadapté » au monde qui l’entoure et il est perçu comme un hurluberlu par ses pairs car il « réaménage » les règles en
vigueur et désorganise l’ordre établi. Ce décalage entre lui et ses contemporains n’existe pas avec les enfants, les seuls avec qui
une complicité s’instaure. Son allure est extravagante, il paraît démesurément grand, toujours en déséquilibre et marchant sur
Portrait la pointe des pieds. Ses mouvements provoquent souvent des catastrophes pourtant ils semblent fluides presque chorégraphiés.
(d’après le dossier proposé par l’académie de Rouen).
 Ecrire un portrait de Monsieur Hulot.
 Quels adjectifs peut-on lui associer ?
 Dessiner Monsieur Hulot.
 Quel est son rapport aux autres personnages ?
 Imaginer la vie de Monsieur Hulot : sa naissance, son travail, sa famille, sa maison…
 Est-il muet ? Imaginer des dialogues cohérents ou décalés avec quelques personnages, des répliques dans certains situations (ex :
des bulles dans les photogrammes, un enregistrement audio des élèves à ajouter à la vidéo du film…)
La silhouette de Monsieur Hulot est reconnaissable entre toutes. L’affiche elle-même la met en scène.
 Par quelques traits de crayon, dessiner la ligne générale de la silhouette du personnage.
 Quels accessoires paraissent indissociables du personnage ?
 Superposer, juxtaposer, démultiplier, fractionner, coloriser… : Des opérations plastiques possibles avec le matériau silhouette.
 Copier/coller la silhouette du héros dans :
- des photogrammes du film,
- des photogrammes d’autres films (burlesques par exemple pour inviter Hulot aux côtés de Chaplin…),
- dans des œuvres d’art,
Silhouette - dans des photographies ou dessins décalés.
 Comparer la silhouette de Monsieur Hulot avec celles de Chaplin et Keaton : points communs/différences, accessoires, lignes…
 Mimer le personnage (accessoires, attitudes) et photographier.
 Aborder la silhouette dans l’histoire de l’art :
- celle de Hulot à l’occasion d’expositions,
- silhouette & ombre,
- silhouette et artistes (La Linea de Cavandoli, Léger, Haring, Fromanger, Noble & Webster…).
 Quels autres personnages de la littérature, de la BD, du cinéma, etc sont identifiables par leur silhouette ? Pourquoi ?

6/8
 ► Les gags – le burlesque « Le rire naît d’une certaine absurdité fondamentale. » Jacques Tati
 Identifier, comprendre et tenter de définir ce qu’est un gag : chercher des définitions, des exemples personnels, etc.
Théoriquement, le gag est une solution apportée à un problème posé. Cette solution est bien évidemment rarement appropriée, ce
qui produit l’effet comique. Cette règle constitue l’unité de construction du film burlesque.
Les ingrédients : un personnage (immédiatement identifiable : « gueule », style, démarche, accessoire…), un objectif, un procédé,
de l’absurde, des courses poursuites, des quiproquos…
Les procédés : la répétition, la rupture à la règle, la maladresse, la répétition, l’effet de surprise, la transposition, la confrontation
comique avec un ou des objets, le décalage par rapport à nos attentes, les excès.
Les outils : pantomime, précision extraordinaire du jeu, investissement physique de l’acteur, autonomie du corps, rythme,
composition chirurgicale des déplacements, cadrage et montage en cohérence, connivence avec le spectateur…
 Se rappeler quelques gags du film :
- La tête de l’enfant à l’intérieur du volant de l’autobus. - Le pneu/couronne de fleurs au cimetière.
- L’arrivée du train en gare et le choix du quai. - Hulot interrompant le cours de gym.
- Hulot trainé par le cheval. - La peinture du canoé.
Oral
- La porte laissée ouverte et le vent qui s’engouffre. - Le canoé coupé en deux.
- Hulot botte les fesses d’un faux-voyeur. - Le jeu de cartes qui tourne mal.
Compréhension - Hulot à la plage s’essuie avec une serviette. - Les traces de pas au salon.
- Hulot à table voulant le sel et essuyant la bouche de son voisin de table. - Hulot tentant de redresser les tableaux au mur
Lecture/Ecriture - La valise trop lourde de la tante de Martine. - Hulot, le cheval, la voiture…
 Comprendre en quoi quelques gags répondent à la définition : problème / solution apportée.
 Classer/trier/écrire : ranger ces gags dans l’ordre chronologique, classer par « espace » ou « temps » du film, ou par procédé
utilisé. Exemples : la répétition, la maladresse, l’effet de surprise, l’agressivité…
Ecrire ces gags reproductibles à la manière d’une recette de cuisine. Ecrire un nouveau gag.
 Comparer : comparer ces gags avec d’autres films connus de Chaplin, ou ceux déjà vus dans le dispositif Ecole&Cinéma.
Le burlesque de Tati est-il différent de celui de Chaplin par exemple ? A noter que le rire n’est pas la seule signature du personnage
de Hulot dans le film. Il ne provoque pas plus de gags que les autres protagonistes. La drôlerie est davantage fondée sur
l’observation minutieuse de la vie sociale que sur les travers des individus. Le comique se manifeste par l’incongruité de situations
résultant le plus souvent d’un concours de circonstances à la différence du burlesque de la tradition dans lequel les héros créent le
gag par leur excentricité ou leurs actes décalés.
 Percevoir la part d’absurde et de poésie dans le film. Pour approcher la compréhension du genre burlesque, déterminer en quoi il
n’est pas seulement une comédie...
Arts Visuels  Reproduire : choisir un des gags du film et le rejouer. Prendre en photo, filmer.
 Inventer : Choisir un lieu, un objet roulant, glissant, collant…, un personnage, …, et imaginer un gag le mettant en jeu, en se
Expression
rappelant de la règle : problème posé / solution apportée. On pourra inviter les élèves à produire des événements où la situation de
corporelle départ est accentuée, ou contrariée. Jouer la scène. Prendre en photo, filmer.
Histoire des arts  Collecter : chercher d’autres supports de gags (BD, autres films de Chaplin, autres films burlesques, films contemporains, etc).

7/8
 ► Et aussi…
 L’histoire du cinéma ; du noir et blanc à la couleur. Faire des recherches pour resituer « l’invention » du cinéma dans
l’histoire. Comprendre l’absence de couleurs comme limite technique à la prise de vue. Situer « l’apparition » de la couleur dans
l’histoire. Recueillir les expériences culturelles des élèves quant au cinéma noir et blanc. Chercher et visionner des extraits de films
qui ont été « colorisés » postérieurement. Les voir en couleur et en noir et blanc. Comparer. Chercher et visionner des extraits de
films « contemporains » en noir et blanc. ( > Comprendre qu’il s’agit aujourd’hui d’un vrai choix esthétique et cinématographique.)
 De la couleur au noir et blanc : Produire un nuancier de gris : du noir au blanc. Comment jouer sur les tonalités (= clartés)
Le Noir et Blanc (ajouter du noir, du blanc) ? A partir d’une affiche couleur, de son portrait en couleur, ou de toute autre image couleur : Percevoir
les différentes zones de tonalité : de la plus claire à la plus foncée. Délimiter ces zones au crayon et associer à chacune d’entre elles
une tonalité de gris appropriée. Recouvrir alors de cette couleur.
 Photo et lumière : Se prendre en photo et transformer ce portrait en noir et blanc à l’aide d’un logiciel adapté. Observer les
différences plastiques entre ces deux portraits. Révéler l’importance de la lumière, l’éclairage dans la photographie (plus facilement
remarquable dans le noir et blanc). Travailler alors des éclairages différents pour des portraits différents : souligner des lignes du
visage, cacher, montrer, …
 Qu’est-ce qui caractérise l’esprit des vacances dans le film ?
 Qu’est-ce qui est différent/semblable avec les vacances vécues par les élèves ?
 Observer des représentations de plages/vacances dans l’histoire de l’art. Comparer.
Les Vacances  La carte postale : pourquoi le film se termine-t-il par une carte postale ? Qui l’a écrite ? A qui est-elle destinée ? Que pourrait-on
y lire au verso ? Transformer un photogramme du film en carte postale à envoyer à sa famille, au cinéma, un ami, etc.
 La carte postale dans l’histoire de l’art. Créer une carte postale à partir du film, cohérente ou décalée.
 Il n’y a que très peu de dialogues/paroles dans le film. Le son (musique, bruitages) joue donc naturellement un rôle capital dans
le renforcement, l’accompagnement, l’annonce d’un gag, d’une attitude, d’une séquence, d’une interaction entre personnages…
 Sélectionner une séquence et n’écouter d’abord que le son : tenter de se remémorer ou deviner la séquence correspondante en
Sons justifiant son hypothèse par l’analyses des sons perçus.
 Sélectionner une séquence à visionner sans le son : inventorier quels types de sons pourraient l’accompagner.
 Une analyse intéressante : http://ia58.ac-dijon.fr/cinema/IMG/pdf/La_bande_son_des_vacances_de_monsieur_hulot.pdf
 Le dossier du film sur la plateforme Nanouk (Ecole et Cinéma) : http://nanouk-ec.com/films/les-vacances-de-monsieur-hulot
 Le dossier de presse du film : http://www.fondation-groupama-gan.com/fileadmin/user_upload/pdf/dossier-de-presse-vacances-monsieur-
hulot-livret.pdf
 La fiche de présentation télédoc (Scéren-CNDP) : http://www2.cndp.fr/TICE/teledoc/mire/teledoc_vacanceshulot.pdf
Pour compléter…  Jacques Tati, le site officiel : http://www.tativille.com/
 Des exemples de productions de classes de cycle 2 : https://applications.ac-
montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/fmaurin_250.pdf
 Un dossier pédagogique riche : http://blog.ac-rouen.fr/ecocine/files/Pr%C3%A9sentationhulot-premi%C3%A8re-partie.pdf
Et http://blog.ac-rouen.fr/ecocine/files/hulot-deuxi%C3%A8me-partie.pdf

8/8