R 233 Ussir Le DELF B1

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Réussir

le

Gilles Breton
Sylvie Lepage
Marie Rousse
11 1111 pholll!ll 111hll10 t llustrations ______ _____ _____
1 ' 1 1u 11 yli1 11 11 ' 102 LWA / Photograph er's Choice / Gettylmages
1111111 .lt 104 bd Shioguchi/ The Image Bank / Gettylmages
104 hd Collection ChristopheL
I r 111 111 111 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
112bd , bg, bm Fabienne Boulogne
11 "' 112hd, hg, hm Aurélia Galicher
I r 11111 1111111111 °1 1otolla.com
11 1 11 l : Franck Prignet 116 LWA / Photographer's Choice/ Gettylmages
:.t l r ·ondatlon AFP 117 Collection ChristopheL
22 Yamou , Un nuage de graines 119 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
23 French lnstitute Alliance Française de New York 122 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
24 Fondation AFP 124 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
24 AFP 125 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
27 Franck Guiziou / hemis.fr - © Jean Nouvel / Musée 126 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
127 LWA / Photographer's Choice/ Gettylmages
du Quai Branly - ADAGP, Paris 2010
131 Jupiterlmages/ Gettylmages
© Jean Nouvel + Gilles Clément / Musée du Quai
133 J'a i Lu
Branly - ADAGP, Paris 2010
138 © Mireia SALAZAR/www.femme2decotv.com
43 Brand New Images/ Stone/ Gettylmages
141 bg Seizo Terasaki / Taxi/ Gettylmages
47 Maurizio Borge se/ hemis.fr
141 hd Asia Images Group/ Gettylmages
54 Collection ChristopheL
141 hg Fuse/ Gettylmages
60 bg Yves Talensac / Photonon stop
143 Fuse / Gettylmages
60 md Bertrand Gardel / hemis.fr
145 Nico las Tavernier / Réa
61 hd Camille Moirenc / hemis.fr 147 bg Di com@mairie de Paris
61 mg Christophe Boisvieux / hemis.fr 147 hd Prêt photo WWF France, progra mme Gites Panda
62 Camille Moirenc / hemis.fr (www.wwf.fr)
65 Eric Aud ras/ Gettylmages 149 Peter and Georgina Bowater / Tips/ Photonon stop
73 Image Source / Gettylmages 150 bm Jim Wileman / Alamy / hemis .fr
77 Patrick Ward / Corbis 150 hd Thomas Barwick / Lifesize / Gettylmages
78 Image sou rce/ Gettylmages 153 SW Productions / Photodisc / Gettylmages
81 ddraw - Fotolia .com 154 Garry Wad / Taxi / Gettytmages
82 Patrick Cerf 155 Jérome Salort - Fotolia.com
89 Stockbyte / Gettyl mages 157 bg Ze phir / Pl1otodi sc / Gettylmages
94 Serj Siz' kov - Fotolia.com 157 hd Matt Gray / Photodisc / Gettylmages
95 Hamilton / Réa 167 ddraw - Fotolia .com
97 Colin Hawkins / Gettylmages
100 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages Nous avons recherché en vain I · s 6dlteurs ou les ayants droit de certains textes ou
101 Gio Sarto / Tips / Photon on stop illustrations reproduits dans ce /Ivre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Didier.

Conception maquette intérieure et couverture : Avis de passage


Mise en page : SG Production
Illustrations : Gabriel Rebufello
Schémas/ docs : SG Production
Photogravure : SG Production
Crédits CD audio : Enregistrements, montage et mixage : Fréquence Prod
Piste 19 : Interview de Pauline (© Quart de Lune SARL) ,
Piste 21 : lnterveiw de Faiza Hajji Wozniak, avec tous nos remerciements ,
Piste 22 : Interview de Abderrahim Yamou, avec tous nos remerciements ,
Piste 23 : Tous nos remerciements à Monsieur Emmanuel Lainé, Vice-
Président de !'Alliance Française de New York (FIAF) pour nous avoir accordé
l'autorisation de faire réenregistrer son interview,
Pistes 25-26 : Tous nos remerciements au journaliste et au Président de
Rollers et Coquillage(© Pavillon de !'Arsenal) ,
Pistes 27-28-29: Tous nos remerciements à Madame Hana Chidiac, respon-
sable des Collections Afrique et Moyen-Orient (© Musée du Quai Branly)
pour nous avoir accordé l'autorisation de faire réenregistrer son interview.

éditions
r:.11:. r;1S1 s'engagent pour
l'environnement en réduisant
l'empreinte carbone de leurs livres .
Celle de cet exemplaire est de :
1, 1 kg éq. (02
PAPIER À BASE DE Rendez-vous su r
FIBRES CERTIFIÉES www.editionsdidier-durable.fr

• Le photocopillage, c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissement
d'enseignement, le photocopillage menace l'avenir du livre, ca r il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d'une juste rémunération. En dehor el
l'usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. •
• La loi du 11 mars 1957 n'autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l'article 41, d'une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé dt1
copiste et non destinées à une utilisation collective , et, d'autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d'exemple et d'illustrations, • toute représentation
ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. • (alinéa 1" de l'article 40) - , Cette
représenta tion ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. ,,

© Les Éditions Didier, Paris 2010 - ISBN 978-2-278-06449-6


Achevé d'imprimer en novembre 2012 par l'imprimerie Bona , Italie - dépôt légal : 6449/06
Préface
Les ouvrages de la collection « Réussir le DELF » sont rédigés et validés par la
commission nationale du DELF (diplôme d'études en langue française) et du DALF
(diplôme approfondi de langue française). Ils proposent un entraînement au format des
épreuves des diplômes DELF.
Chaque année, plus de 330000 candidats présentent, au cours de l'une des sessions
organisées par les centres agréés (plus de 1000 à travers le monde), les épreuves d' un
diplôme DELF dans l'un des pays qui organisent ces examens.
Le DELF et le DALF sont les diplômes officiels du ministère français de !'Éducation. Ils
sont présents dans 165 pays, et sont donc reconnus au niveau international.
Certains pays, de plus en plus nombreux, accordent des reconnaissances locales aux
titulaires de ces diplômes. À titre d'exemple, un DELF peut dispenser de tout ou partie
de certains examens locaux de français; peut permettre d'obtenir une promotion,
un avancement, une prime salariale ; peut être pris en compte pour un recrutement
professionnel, pour une promotion dans une entreprise française ou francophone, pour
une formation; peut permettre d'obtenir l'autorisation d'enseigner; peut donner lieu à
la délivrance d'une attestation locale de compétence ...
Les titulaires du DELF 82 sont par ailleurs dispensés de tout test linguistique d'entrée
dans les universités françaises(1 l.
L'appellation « DELF » est ainsi devenue, au fil des années, une référence, une sorte
de « label France » indispensable pour qui souhaite faire certifier ses compétences en
français.
Le DELF est constitué de 4 diplômes indépendants les uns des autres correspondant
aux 4 premiers niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues
(CECRL) :

Chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension et expression orales,


compréhension et expression écrites. L'obtention de la moyenne (50 points sur 100) à
l'ensemble des épreuves permet la délivrance du diplôme correspondant.
La commission nationale du DELF et du DALF vous souhaite une bonne lecture, un bon
entraînement et une bonne réussite au(x) diplôme(s) DELF que vous présenterez.

Christine TAGLIANTE
Responsable du Département évaluation et certifications
CIEP - Sèvres

(1) Arrêté du 18 ja nvier 2008, paru au Journal officiel du 5 février 2008.


ropos

l 1 1 rn 1v111 i ' ' dr sse aux adultes qui ont atteint un niveau intermédiaire en français
li1 11i1u Lr ngère après 330 à 400 heures d'apprentissage, ainsi qu'à leurs enseignants.
li c nst it ue un outil de préparation - en autonomie ou en classe - aux différentes
preuves de l'examen DELF 81 apportant aux candidats la méthodologie qui leur
permettra d'obtenir leur diplôme.
Le diplôme DELF 81 atteste des compétences en français telles que le Cadre européen
commun de référence pour les langues les définit pour ce niveau :

Bl Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses
familières dans le travail , à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations
rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple
et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement,
une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications
pour un projet ou une idée.

Réussir le DELF 81 se compose ainsi :


• Les 4 compétences langagières (compréhension de l'oral et compréhension des écrits,
production/ interaction écrite et production/ interaction orale) sont étudiées selon une
approche progressive en 3 parties :
Pour vous aider : une présentation de l'épreuve et du barème, accompagnée de conseils.
Pour vous entraîner : une série d'exercices pour travailler en profondeur des points
particuliers.
Vers l'épreuve : des tâches pour se familiariser avec le format des épreuves de l'examen.
Vous trouverez à chaque étape des conseils de méthode pour guider votre approche
des activités en vue de l'épreuve.
Dans la partie« Pour vous entraîner», des« boîtes à outils» proposent des expressions
courantes et des amorces de phrases destinées à enrichir le lexique et varier la
formulation en production écrite et orale.
• Une grille d'auto-évaluation permet de vérifier les acquisitions pour chaque compétence
à la fin de chaque chapitre.
• Des dossiers socioculturels pour chaque domaine du Cadre européen de référen ce
pour les langues (personnel, public, professionnel, éducationnel) apportent des
informations qui permettent de mieux connaître les Français ou bien qui seront utiles
à ceux qui souhaitent visiter la France, venir y étudier ou y travailler.
• Une épreuve blanche au format de l'examen officiel propose un exemple des sujet s
traiter dans les 4 compétences.
• Les corrigés des exercices.
• Les transcriptions des documents sonores.
Les documents exploités dans les différentes compétences contiennent des information s
pratiques et culturelles qui, nous l'espérons, seront motivantes pour l'apprentissage.
Nous souhaitons à tous les futurs candidats de réussir l'examen du DELF 81.

Gilles Breton - Sylvie Lepage - Marie Rousse


Département évaluation et certification s
Centre international d'études pédagogiques (CIEP)
SOMMAIRE
COMPRÉHENSION DE L'ORAL . 7

Pour vous aider ..... ....... . 8

Pour vous entraîner 10

l •Saisir la nature et la fonction d'un document .. 10

2 • Extraire les informations essentielles 13

3 • Extraire des informations précises et détaillées ......... ..... 15

Vers l'épreuve . .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. ... .. .. .... .. ... .. .. .. .. .. .. ... ... .. .. .. . 16

AUTOÉVALUATION 28

TRANSCRIPTIONS . 29

43

Pour vous aider ....... .. .. ...... .. 44

Pour vous entraîner ....... .. 46

l •Lire pour s'orienter . .. ...................... 46

2 •Lire pour s'informer et discuter . 54

Vers l'épreuve 60

AUTOÉVALUATION ........ ............................................. ............ .... ... .. ..... . ........ .. . ....... 72

73

Pour vous aider ...... .. ... ............................................................................... . ... ... .. .... .. .. ... 74

Pour vous entraîner .......................... ........ ..... .... . 77

l • Mo~iliser ses idées et les nourrir d'exemples concrets 77

2 •Mobiliser le lexique nécessaire à l'expression des idées .. ........ .. .................. .. ........ 79

3 • Écrire pour raconter des expériences et exprimer des idées 81

Vers l'épreuve 93

AUTOÉVALUATION .... .. ...... .. .......... .... .. ... .. .. .... .. .. . .... ... ... ....... ... ..... . 96
97

I' " tmu a cJ •r .. 98

Pour vous entraîner ......... 100


1 • Se préparer à l'entretien dirigé ......... ........ .. . 100

2 •Se préparer à l'exercice en interaction .. 106

3 • Se préparer à l'exposé d'un point de vue .. .. .... .. .... .. ... ..... .... ..... ..... ...... .... .. .. .... ... ..... .. . 113

Vers l'épreuve ..... ......... . 125

AUTOÉVALUATION 130

La France, c'est... 131


Domaine personnel 132

Domaine éducationnel 140


Domaine public 146

Domaine professionnel . 152

ÉPREUVE BLANCHE . . 159


TRANSCRIPTIONS ..... . 170

- · CORRIGÉS .. ................ ........................................ . 173

Le picto 1 vous indique le numéro de la piste du CD à écouter pour faire l"activité.


,
COMPREHENSION DE L'ORAL

Descripteur global
./ Peut comprendre une information factuelle
directe sur des sujets de la vie quotidienne
ou relatifs au travail en reconnaissant les
messages généraux et les points de
détail, à condition que l'articulation soit
claire et l'accent courant .
./ Peut comprendre les points principaux
d'une intervention sur des sujets familiers
rencontrés régulièrement au travail, à l'école,
pendant les loisirs, y compris des récits courts.

Comprendre une interaction


entre locuteurs natifs
./ Peut généralement suivre les points principaux
d'une longue discussion se déroulant en sa
présence, à condition que la langue soit
standard et clairement articulée.

Émissions de radio et enregistrements


./ Peut comprendre l'information contenue dans
la plupart des documents enregistrés ou radio-
diffusés, dont le sujet est d'intérêt personnel
et la langue standard clairement articulée .
./ Peut comprendre les points principaux
des bulletins d'information radiophoniques
et de documents enregistrés simples, sur un sujet
familier, si le débit est assez lent et la langue rela-
tivement articulée.

7
-t NATURE DE L'ÉPREUVE
L'épre uve de compréhension orale comporte 3 parties. Il s'agit chaque fois de répondre à un
questionnaire de compréhension portant sur un document sonore.
Voici un tableau qui schématise l'organisation de l'épreuve :
Durée totale de l'épreuve 25 minutes environ.
Nombre de documents à écouter 3 documents.
Nombre d'écoutes 2 écoutes pour chaque document.
Durée totale des enregistrements 6 minutes.
- de 1à1 minute et 30 secondes maximum pour le 1er document;
Durée de chaque enregistrement - de 2 à 3 minutes maximum pour le 2e document;
- de 2 à 3 minutes maximum pour le 3e document.
Vous avez 30 secondes pour lire les questions avant le 1er et le 2e
Quand lire les questions?
document, 1 minute pour lire les questions avant le 3e document.
Il est conseillé de commencer à répondre aux questions après
la 1re écoute (si vous commencez à répondre avant la fin du document,
vous risquez de ne pas entendre des informations importantes).
Le temps de pause entre les deux écoutes est de 30 secondes pour
Quand répondre aux questions?
le 1er et le 2e document et de 3 minutes pour le 3e document.
Après la 2e écoute, vous aurez encore 1 minute pour compléter
vos réponses pour le 1er et le 2e exercice et 2 minutes pour
le 3e document.
Nombre de points Le 1er exercice est sur 6 points, le 2e sur 8 points et le 3e sur 11 points.

Un exercice (ou "tâche») se déroule toujours de la même manière :


1. vous lisez les questions;
2. vous écoutez une ire fois l'enregistrement;
3. vous commencez à répondre;
4. vous écoutez une 2e fois l'enregistrement;
5. vous finissez de répondre aux questions.

Le 1er document
Le premier document est toujours un dialogue de la vie quotidienne.
L'objectif est de tester votre compréhension globale.
On vous posera cinq ou six questions sur les informations essentielles du document :
le sujet, la fonction du document, les opinions des interlocuteurs, etc.
Les questions sont des QCM (on vous fait plusieurs propositions et vous devez choisir la bonne
réponse) ou des questions ouvertes (vous devez rédiger une réponse assez courte en quelques
mots ou une phrase).

Le 2e et le 3e document
Ce sont des documents de type radiophonique: des bulletins d' information ou bien des interviews.
L'objectif est de tester votre compréhension globale et détaillée.
Ils comportent davantage de questions car ils sont un peu plus longs.
Là aussi, on testera votre compréhension globale des documents. Puis on vous posera des ques-
tions sur des informations plus détaillées.
Pour ces 3 tâches , l'objectif est le même : on vérifie un~ compréhension fonctionnelle, centrée
sur la signification de ce qui est entendu.

8
Pour vous aider

i+ SAVOIR-FAIRE REQUIS ET SUJETS


Les principaux savoir-faire requis pour réussir cette épreuve sont :
- saisir la nature et la spécificité des documents;
- être capable de dégager le thème principal (compréhension globale) ;
- identifier le ou les locuteurs et leur fonction;
- extraire les informations essentielles;
- expliciter les informations importantes;
- extraire des informations précises et détaillées mais essentielles à la compréhension globale.

Les documents que vous entendrez seront tous enregistrés en langue standard et ne compo r-
teront pas ou peu d'expressions idiomatiques.

Vous pourrez entendre :


- des dialogues sur des sujets familiers (vie quotidienne, loisirs , école) ou des dialogues portant
sur l'obtention de biens ou de services (situation à la poste , achat de places de concert, etc.);
- des extraits d'émissions d' intérêt général ou des bulletins d' information;
- des extraits d'interviews de personnalités francophones (chanteurs , sportifs , etc.);
- des annonces dans des lieux publics, des informations telles qu 'un bulletin météo, des instruc:
tians dans un avion, des audio-guides (visites dans un musée par exemple), des renseignements ,
des consignes, des instructions.

i+ CONSEILS DE MÉTHODE
Il faut bien lire les consignes qui précisent les situations et fixent les objectifs de l'écoute . Une
lecture attentive des consignes et des questions vous permet de bien comprendre ce qu 'on
vous demande et vous permet également d'orienter votre écoute.

Dans un examen du DELF, comme dans la vie réelle , on ne vous demande pas de tout comprendre
et vous pourrez répondre aux questions même si vous ne comprenez pas certains mots du
document.

Sachez aussi que les questions suivent toujours l'ordre du document (mises à part certaines
questions qui portent sur l'ensemble du document : elles seront alors placées soit tout au
début, soit tout à la fin du questionnaire). La première question est toujours une question de
compréhension globale.

Pendant la 1re écoute, concentrez-vous sur le sens général du document. Notez seulement les
réponses qui vous paraissent évidentes.

Après la 1re écoute, notez vos réponses. Si vous ne trouvez pas la réponse à une question, passez
à la question suivante.

Attendez la 2e écoute pour compléter les réponses sur lesquelles vous aviez des hésitations.

Lorsque les questions sont ouvertes, on attend une réponse brève composée de quelques
mots ou une phrase très simple. Il n'est donc pas nécessaire de rédiger de longues phrases
complexes, cela vous ferait perdre du temps. Votre orthographe ne sera pas pénalisée. Écrivez
ce que vous comprenez, même si vous faites des erreurs d'expression.

9
Co nse ils de méthode
Les act ivités proposées ici permettent dans un premier temps de vous entraîner à atteindre un objectif
parti culier à chaque fois. Puis, progressivement, elles combinent plusieurs objectifs . Vous pouvez
écouter plusieurs fois le document si nécessaire.

1 Saisir la nature et la fonction d'un document


1 Activité 1 : L'intention de communication
Un document peut simplement avoir pour objectif de donner une information, mais il peut parfois
répondre à une intention particulière: convaincre l'auditeur, faire partager une opinion personnelle,
critiquer, etc. L'intention de communication, c'est l'effet que l'on veut produire sur l'auditeur.

Écoutez les extraits et indiquez pour chacun (en cochant les cases du tableau) quelle est l'inten-
tion de communication.

Extrait 1 1 Extrait 2 j Extrait 3 1 Extrait 4 1 Extrait 5 1 Extrait 6


Informer

Critiquer

Convaincre

Présenter

Témoigner

Conseiller

1 Activité 2 : Les rubriques radio


Écoutez les extraits d'un flash d'information et associez chaque extrait à la rubrique qui convient.

Extrait 1 1 Extrait 2 1 Extrait 3 1 Extrait 4 1 Extrait 5 1 Extrait 6


Faits divers

Loisirs

Culture

Santé

Économie

Politique

10
Pour vous entraîner

1 ~ctivité3: Les messages personnels


Ecoutez les messages laissés sur le répondeur de Maxime.
Indiquez ce que doit faire Maxime pour chacune de ces personnes :

Message 1:
sa femme.

Message 2:
sa fille.

Message 3:
sa mère.

Message 4:
une amie.

Message 5:
sa sœur.

1 Activité 4 : Les messages de travail


Vous sortez d'une réunion et vous avez trouvé des messages sur votre répondeur téléphonique
au bureau.
Pour chaque message, notez ce que vous devez faire.

Message 1

Message 2

Message 3

Message 4

Message 5

11
A tlvlt · 5 : L'objectivité ou la subjectivité
V us Il z entendre six phrases. Pour chacune d'elles, dites si la personne qui parle formule une
appréciation positive ou négative ou si elle présente un simple fait.

Phrase 1 1
Phrase 2 1
Phrase 3 1
Phrase 4 1
Phrase 5 1
Phrase 6
Appréciation
positive

Appréciation
négative

Présentation
d'un fait

1 Activité6: Les opinions


Sept personnes sont interrogées sur leur profession. Écoutez et indiquez si ces personnes sont
heureuses dans leur travail.

Pierre 1
Corinne 1 Marie-Jo 1 Nicolas 1
Christiane 1
Antoine 1
Robert
Pas du tout

Assez

Très

1 Activité7: Les sentiments


Sept personnes différentes s'expriment. Écoutez-les et indiquez leur sentiment.

1 •e personne i2e personne l3e personne l4e personne l s e personne ls e personne l7e personne
Surprise

Déception

Impatience

Inquiétude

Colère

Doute

Enthousiasme

12
Pour vous entraÎner

2 Extraire les informations essentielles


Dans une interaction entre deux locuteurs natifs, il faut avant tout saisir la situation de communication.
Cela peut se résumer par les questions suivantes :
- qui parle à qui?
- dans quelles circonstances?
- de quoi?
- quels sont les attitudes, opinions et sentiments exprimés?
- quelles sont les informations importantes?

1 Activité8: Une expérience en cours de français


Écoutez la conversation pour repérer et noter les informations suivantes :

Quelles sont les personnes


qui parlent?

De quoi parlent-elles?

Quelles sont les attitudes,


opinions et sentiments
exprimés?

Quelles sont les informations


importantes entendues?

Les documents sonores de type émission de radio qui vous seront proposés au niveau 81 sont très
souvent à caractère informatif.
Ils ont pour fonction de communiquer des informations utiles sur un sujet donné.
Selon le cas, il peut s'agir de présenter des événements passés ou présents, des lieux ou des personnes,
des œuvres, des produits, etc. Il peut aussi s'agir d'informations utiles ou de conseils pour la vie de tous
les jours.
Les questions varient d'un document à l'autre. Cependant, certains éléments importants se retrouve-
ront dans bon nombre de questionnaires:
- quel est le sujet abordé par le document?
- quelles sont les informations les plus importantes?

1 Activité 9 : Les poupées de papier


Écoutez le document radiophonique pour repérer et noter les éléments suivants :

Quel est le sujet abordé


par le document?

Quelles sont les informations


les plus importantes?

13
O : Bonne nuit!
u z 1 document ra diophonique pour repérer et noter les éléments suivants :

Quel est le sujet abordé


par le document?

Quelles sont les informations


les plus importantes?

Quelles sont les informations


complémentaires qui vous
paraissent importantes?

1 Activité11: Le soir, après l'école


Écoutez le document radiophonique pour repérer et noter les élément s suivants :

Quel est le sujet abordé


par le document?

De quel type de problème


parle le document?

Quels sont les conseils


donnés aux parents?

Qu'est-ce qu'il ne faut


surtout pas faire?

14
Pour vous entraîner

J Extraire des informations précises et détaillées


1 Activité12: Correspondante du journal Le Monde
Écoutez le document. Notez les informations que vous entendez à la 1r0 écoute, pui s écoutez
une 2° fois pour compléter.

Quels sont les pays et quelle


est la région où travaille
la correspondante du journal
Le Monde?

Pourquoi est-ce que


les journaux n'ont pas de
correspondants dans tous
les pays du monde?

Pourquoi les articles sont-ils ·· ··················· ·· ········· ·· ·· ········· ······· ················ ··································································
de type " magazine "?

Citez 2 types d'articles


qui peuvent intéresser
les lecteurs.

Qu'est-ce qui facilite le travail


des journalistes en Australie
ou en Nouvelle-Zélande?

1 Activité 13 : Les Français et la cuisine


Écoutez le document. Notez les informations que vous entendez à la 1 re écoute , puis écoutez
une 2 e fois pour compléter.

Combien de temps
les Français passent-ils
chaque jour à faire
la cuisine?

Donnez 2 raisons pour


lesquelles les Français
font la cuisine.

Citez 3 choses qui montrent


que les Français aiment
varier les plats qu'ils
préparent.

Quelle comparaison est


établie entre les Français
et les Européens?

Quel type de soirées a


beaucoup de succès auprès
des adultes?

15
ns cette partie « vers l'épreuve », essayez de vous entraîner en respectant les conditions de l'examen.
Pour les exercices 1 à 8, voici le déroulement de l'épreuve et le rythme à suivre:
1] li sez les questions [30 secondes] ;
2] écoutez le document une 1re fois;
3] commencez à répondre aux questions [30 secondes];
4] écoutez le document une 2e fois;
5] complétez vos réponses [1 minute].

Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l'informat ion demandée.

EXERCICE 1 6 POINTS

Vous allez écouter une conversation téléphonique


entre Pascale et Robert.

1. Pourquoi Pascale téléphone-t-elle à Robert? 1 point


D Pour annoncer son arrivée.
D Pour poser des questions sur Paris.
D Pour demander un conseil.

2. Lors de La Nuit des musées, les musées ... 1 point


D ... sont ouverts toute la nuit.
D ... sont à moitié prix.
D ... proposent des choses inhabituelles.

3. Quel pays est à l'origine de La Nuit


des musées? 1 point

Le Penseu r, Auguste Rodin.

4. Comment sait-on que cette idée a eu du succès? 1 point


Donnez 2 éléments de réponse.

5. Pourquoi est-ce que Robert hésite à aller au Musée Rodin? 1 point


D Il l'a vu il n'y a pas longtemps.
D Il préfère al ler au Musée du Moyen Âge .
D Il pense qu ' il y aura trop de visiteurs .

6. Qu 'est-ce que propose Robert à Pascale pour son arrivée? 1 point

16
Vers l'épreuve

EXERCICE 2 6 POINTS

Vous allez écouter une conversation entre d~ux amis, Caroline et Max.

1. Lorsque Caroline arrive, Max ... 1 point 5. Caroline dit ... 1 point
D ... lui fait un compliment. D ... qu'il y a beaucoup d'associations de ce
D ... l'accueille avec joie. type dans le monde.
D ... montre son impatience. D ... que cette association est unique et
souhaite le rester.
2. Qu'est-ce que Caroline annonce D ... que l'association est prête à aider ceux
à Max? 1 point qui veulent suivre ce modèle.
D Elle a changé de travail.
D Elle donne de son temps à une association. 6. Que propose Caroline à Max à la fin de la
D Elle a ouvert un restaurant. conversation? 1 point

3. Qui a créé les Restos du Cœur? 1 point

4. Citez 2 actions menées par les Restos du


Cœur : 1 point

1 EXERCICE 3 6 POINTS
Vous allez écouter une conversation entre deux amis, Jean et Émilie. Celle-ci est en visite à Paris.
(Questions 1, 2, 5 et 8 = 0,5 point chacune ; questions 3, 4, 6 et 7 =1 point chacune)

1. Jean est ... 5. Pendant combien de temps le trajet est-il


D ... surpris de revoir Émilie. gratuit?
D ... heureux de revoir Émilie.
D ... ennuyé de revoir Émilie.
6. Que font certaines personnes pour éviter
2. Jean ne se sert pas souvent des Vélibs car ...
de payer la location?
D ... il ne fait pas très bien du vélo.
D ... c'est difficile de faire du vélo dans Paris.
D ... il préfère utiliser son propre vélo.
7. Pourquoi est-il difficile de garer son vélo le
3. Qu'est-ce qui montre que les Vélibs ont matin?
beaucoup de succès?

8. Qu'est-ce que Jean conseille à Émilie?


4. Quels types d'abonnement peuvent prendre


les touristes? (Donner 2 réponses.)

D D D

17
4 6 POINTS
Il z écouter une conversation entre un jeune homme et ses parents.

1 . Au début de la conversation, les parents


félicitent-ils leur fils? Pourquoi? 0,5 point

2. Qu'est-ce que le jeune homme a décidé de


faire l'année prochaine? 0,5 point

3. Quelle est la réaction du père? 0,5 point


D Il est mécontent.
D Il est agréablement surpris.
D Il est indifférent.

4. Que veut faire le jeune homme pendant


cette année? 0,5 point

5. Comment réagit sa mère?


Elle a peur... 0,5 point
D ... qu'il s'ennuie.
D ... que ça leur coûte cher.
D ... que son fils ait le mal du pays.

6. Pourquoi le jeune homme a-t-il choisi d'aller en Australie? 0,5 point

7. Pourquoi le jeune homme risque-t-il de ne pas revenir selon le père? 0,5 point
D Beaucoup de jeunes ont envie de s' installer en Australie.
D Le jeune homme risque de tomber amoureux.
D La vie est moins chère là-bas qu 'en France.

8 . Pourquoi le jeune homme critique-t-il le fait de s' inscrire directement à l'université


après le bac? 1 point

9. Pourquoi la mère accepte-t-elle finalement que son fils parte? 0,5 point
D Il apprendra à parler l'anglais couramment.
D Il pourra vivre une expérience extraordinaire.
D Il trouvera plus facilement du travail à son retour.

10. Que regrette cependant la mère? 1 point

18
Vers l'épreuve

Il EXERCICE 5 8 POINTS

Vous allez écouter une jeune chanteuse,


Pauline, parler de son métier.

1. À quelle occasion cette interview a-t-elle


été faite? 1 point

2. Pourquoi Pauline est-elle devenue chan-


teuse? 0, 5 point
D C'était ce qu'elle voulait faire depuis
toujours.
D Des amis chanteurs lui ont demandé
de chanter avec eux.
D Elle écrivait des chansons et voulait
les faire connaître.

3. Ce qui demande à Pauline le plus d'ef-


forts, c'est ... 0, 5 point
D ... d'écrire des chansons.
http://www.paulineparis.com.
D ... de s'entraîner tous les jours à jouer et à chanter.
D ... de composer la musique.

4. L'année que Pauline a vécue en Angleterre était ... 0,5 point


D ... éprouvante.
D ... étonnante.
D ... émouvante.

5. Quels sont les 2 changements que Pauline a connus après son année
en Angleterre? 1 point

6. Citez 2 chanteurs qui ont influencé Pauline : 1 point

7. Quelle expression utilisée par Pauline signifie qu'elle exprime des choses qui la touchent
beaucoup? 1 point

8. Pourquoi Pauline a-t-elle dû changer la musique de la chanson Un pour deux? 0,5 point
D Joe Dassin n'aimait pas la musique qu'elle avait écrite.
D Elle s'est aperçue qu'elle avait copié une musique de Joe Dassin.
D Sa mère lui a conseillé d'écrire une musique plus gaie.

19
8 POINTS

~ us allez écouter la chanson de Pauline Un pour deux.

1. Quel est le thème de cette 4. Quels sont ensuite les sentiments exprimés?
chanson? 2 points (Attention , il y a plusieurs réponses) 2 points
D La peur.
D La tristesse.
D La colère.
2. Au début de la chanson, on comprend que
D La jalousie.
la jeune femme est. .. 1 point
D L'ennui.
D ... amoureuse.
D ... triste.
5. À la fin de la chanson,
D ... solitaire.
on comprend... 2 points
3. De quoi parle-t-elle ensuite? 1 point D ... qu'elle n'arrive pas à se contrôler.
D Du plaisir de partager. D ... qu'elle a retrouvé la joie de vivre.
D Du manque d'argent. D ... qu'elle est indifférente à tout.
D Des goûts communs.

1 EXERCICE 7 8 POINTS

Vous allez écouter une interview de Faiza Hajji Wozniak.


Faiza Hajji Wozniak est une jeune Marocaine qui a reçu le premier prix à l'issue du concours
de photos sur l'Afrique et l'environnement, intitulé " Imaginez : Prendre soin de la planète terre ».

Ce concours était organisé par le Programme des Nations Unies pour le Développement (PNUD).

1. Quelle était l.a particularité des photos de Fa iza? 1 point


D Elles avaient été faites spécialement pou r le concours.
D Elles montraient les différents aspects d' un projet original.
D Elles avaient une qualité artistique supérieure aux autres.

2. Citez 2 étapes du processus de recyclage des sacs plastique : 2 points

20
Vers 1'épreuve

3. En quoi sont transformés les sacs en plastique à la fin du recyclage? 1 point

4. Pourquoi Faiza dit-elle que la matière première est gratuite ? 1 point

5. Quel est l'intérêt supplémentaire de ce projet? 1 point


D Il sert d'exemple aux pays en voie de développement.
D Il permet à des femmes marocaines d'avoir un revenu.
D Il incite les gens à ne plus jeter les sacs en plastique.

6. Que signifie le nom de la marque '' ifassen » et pourquoi avoir choisi ce nom? 1 point

7. Dans quel(s) pays sont vendus ces produits? 1 point


D Au Maroc uniquement.
D En France et au Maroc.
D Dans quelques pays d'Europe et au Japon.
Voir www.ifassen.com pour davantage d'informations.

21
X CIC 8 8 POINTS

~ us allez écouter une interview du peintre et


scu lpteur Abderrahim Yamou.
Cet artiste partage sa vie entre la France et le
Maroc.

1. Que représentait la peinture pour Yamou quand


il était enfant? 1 point

2. Pourquoi Yamou n'a-t-il pas fait d'études d'arts


plastiques? 1 point

3. Quelles études a-t-il faites?


Citez 2 disciplines. 1 point
Un nuage de graines, Yamou.

4. Qu ' est-ce que Yamou a compris à l'âge de 30 ans? 1 point

5. Quel sentiment éprouvait Yamou pour le Maroc quand il s 'est mis à peindre
professionnellement? 1 point

6. Quelle image évoque-t-il à propos de la terre marocaine? 1 point

7. Comment définit-il sa personnalité? 1 point

8. Pourquoi se compare-t-il à un arbre? Que dit-il de ses racines et de ce qui l'a nourri? 1 point
Vers 1'épreuve

Pour les exercices 9 à 12, voici le déroulement de l'épreuve et le rythme à suivre :


1) lisez les questions (1 minute);
2) écoutez le document une 1re fois;
3) commencez à répondre aux questions (3 minutes);
4) écoutez le document une 2e fois;
5) complétez vos réponses (2 minutes).

Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l'information demandée.

1 EXERCICE 9 11 POINTS

Vous allez écouter une interview d'Emmanuel Lainé,


Vice-Président du Fiat, c'est-à-dire /'Alliance fran-
çaise de New York.

1. Comment est-ce qu'Emmanuel Lainé aide


les professeurs à améliorer leurs cours? Citez
2 exemples. 2 points

2. Quel est le budget du Fiaf? 1 point

3. Quelle activité rapporte beaucoup d'argent à


I' Alliance française de New York? 1 point
D Les cours de langue.
D Les activités culturelles.
D Le club de théâtre.

4. L'Aiiiance française de New York a une dette*


importante à cause : 1 point
D de la crise financière, D de travaux importants, D des coûts de fonctionnement.

5. Quelle est l'image que veut renvoyer !'Alliance française de New York? 1 point

6. Quels sont les changements que le Vice-Président souhaite apporter aux cours?
Citez-en 2. 2 points

7. Quels types de personnalités les étudiants de !'Alliance française de New York peuvent-ils
rencontrer? Citez-en 2. 2 points

8. Qu'est-ce qui montre que l'un des festivals de !'Alliance française de New York
est très apprécié? 1 point

* dette : argent qu'on doit rembourser à la banque

23
11 POINTS

Vous liez écouter une interview de Robert Holloway, directeur de la Fondation AFP (Agence France-
Presse). (Questions 1, 2, 3, 5 et 6 = 1 point chacune ; questions 4, 7 et 8 = 2 points chacune)

1 . Quel est le but de la Fondation AFP? 5. Le projet au Liban est important. Pourquoi?

6. Quel est le but du projet au Liban?

2. Qu 'est-ce qui différencie la Fondation AFP


des autres grandes fondations?

7. Qui finance les projets de la Fondation


AFP? Donnez 2 exemples :

3. Qu'est-ce qui différencie la Fondation AFP


des écoles de journalisme?

4. Citez 2 des domaines de formation propo- 8. Dans quelles parties du monde la Fondation
sés par la Fondation AFP : AFP effectue-t-elle sa formation?

24

- - - - -- - - -- - - - - --
Vers l'épreuve

EXERCICE 11 11 POINTS

Vous allez écouter une interview du Président de l'association Rollers & Coquillages. Comme cet enre-
gistrement est plus long que ceux proposés lors de l'épreuve de DELF 81, il est découpé en 3 parties.

Première partie (Questions 1, 2, 3, 5, 6 et 7 = 1 point chacune ; question 4 = 0,5 point chacune)

Écoutez la 1 re partie et répondez d'abord aux questions de cette partie :

1. Qu 'est-ce qui a favorisé le développement 5. Citez 2 avantages du roller:


du roller dans les années 90? Et pourquoi?

6. Classez les moyens de transport du plus


2. Quel est le but de l'association Rollers &
rapide au plus lent, selon le test de rapidité
Coquillages?
effectué :
les transports en commun/ la voiture/
le roller/ le vélo

1 . ....... ........... .................................... ....................... .


3. Qu'est-ce qui montre que le roller est de-
2 ......... ..... .. .... ......................... ................................. .
venu un mode de déplacement fréquent?
3 . ............................................ .. ............. .................. .

4 ..

4. Quelle voie le Président de l'association 7. Citez 2 facteurs qui peuvent permettre le


déconseille-t-il de prendre? développement du roller :

1 Deuxième partie

Écoutez maintenant la 2e partie et répondez aux questions :

1. Pourquoi les piétons n'aiment-ils pas voir les gens faire du roller sur le trottoir? 0,5 point
D Parce qu'ils ont peur d'être heurtés.
D Parce que c'est interdit de rouler sur les trottoirs.
D Parce que les rollers ne font pas assez attention.

2. Citez 2 institutions avec lesquelles travaille l'association Rollers & Coquillages : 1 point

25
s da ns les commissions de travail, qui favoriseraient le développement
1 point

4. Qu'est-ce qui montre que la Mairie de Paris et le ministre de la Jeunesse et des Sports
accordent de l'importance au roller? 1 point

5. Quelle autre mesure est grandement attendue par l'association


Rollers & Coquillages? 1 point

EXERCICE 12 11 POINTS

Vous allez écouter l'interview de Hana Chidiac qui travaille au Musée du Quai Branly. Comme
cet enregistrement est plus long que ceux proposés lors de l'épreuve de DELF 81, il est découpé
en 3 parties.

1 Première partie : Le parcours d'Hana Chidiac (Questions 1, 2, 6 et 7 = 1 point chacune; questions


3, 4 et 5 = 0,5 point chacune)

Écoutez la 1re partie et répondez d'abord aux questions de cette partie :

1. Pourquoi Hana Chidiac a-t-elle quitté le 4. Quel événement a marqué la vie de Hana
Liban? Chidiac?

2. Citez 2 éléments qui ont rendu son adap- 5. Après ses études , Hana Chidiac a trouvé
tation difficile en Haute-Savoie : un travail. ..
D ... à la Direction des Antiquités au Liban.
D ... au Musée de l'Institut du Monde arabe.
D ... au Musée du Quai Branly.

3. Après son bac, Hana Chidiac s 'est inscrite


6. Quelle était sa fonction alors?
en Histoire de l'art et archéologie ...
D ... parce qu 'elle ne savait pas quoi faire
d'autre.
D ... parce que ses parents le souhaitaient.
D ... parce qu'elle voulait réaliser un rêve.

26
ers 1epreuve

7. Quelle est, aujourd'hui, sa fonction au


Musée du Quai Branly?

Le Musée du Quai Branly

1 Deuxième partie: Le parcours d'Hana Chidiac (Questions 1 à 6 = 0,5 point chacune)

Écoutez maintenant la 2e partie et répondez aux questions :

1. Comment s'appelle le manifeste lancé par 5. Quelle idée originale a eu l'architecte Jean
Jacques Kercharge? Nouvel à propos des instruments de musique?
D Les exposer à tour de rôle.
D Organiser des concerts.
D Montrer les réserves en permanence.
2. Quelle était l'idée d'origine de Jacques
Kercharge pour le Musée du Louvre?
6. En 2006, lors de l' inauguration du musée,
le Président Jacques Chirac a précisé que la
France ...
3. Quelles personnes ont signé ce manifeste? D ... se réjouissait d'avoir un musée de ce
type.
D ... était fière d'avoir une si belle collection
d'objets non européens.
4. De quels musées proviennent principalement
D ... voulait saluer les peuples qui avaient
les objets exposés au Musée du Quai Branly?
trop souvent souffert par le passé.

1 Troisième partie : Le Musée du Quai Branly (Questions 1 et 2 = 1 point chacune ;


question 3 = 0,5 point)

Écoutez maintenant la 3 e partie et répondez aux questions :

1. En quoi le Musée du Quai Branly se différencie-t-il d'un musée traditionnel?

2. Comment soutient-il certains chercheurs?

3. Comment peut-on définir le Musée du Quai Branly?


D C'est à la fois un musée et une université.
D C'est un lieu d'échanges entre les cultures des différents continents.
D C'est un musée où les collections sont en permanence renouvelées.

27
AUTOÉVALUATION

Oui Pas toujours Pas encore


Je peux maintenant :
• comprendre les points principaux d'une
conversation en français lorsque la langue
est quotidienne;
• comprendre les informations les plus
importantes d' une émission de radio
sur un sujet d'intérêt personnel.
Pour cela , j'ai appris à :

• lire attentivement les questions afin de


préparer mon écoute ;

• utiliser les temps de pause pour


répondre aux questions;

• utiliser les indices donnés pour :


- identifier le genre et la fonction
du document,
- dégager le thème principal,
- identifier les personnes qui parlent
et leur fonction,
- identifier les idées principales
et les informations importantes,
- repérer les sentiments et opinions
des personnes qui parlent.
Je sais aussi :

• ...... . . ... ....... .. . . .. .. . . ..... ...... .. .. . ... ........ ... .. ... .. . . ... . .....

• ........ ................. ............... ... .. ..... ...... .... ... ....... ... ..... ....

.................................................... .. ..... ... ... .... ... ... .. ... ..

'
• .. .... ..... ... .. .... ... ........................... .. .. . ....... .. . . ..... ... ... .. ..

• ... ....... .... .. ... ............. .. ... ... ..... ........ ..... .... .... .... .... ........
l Saisir la nature et la fonction
d'un document
1 Activité 2 - page 1O

Extrait 1
Les nouveaux albums en vedette ce mois-ci
1 Activité 1 - page 1O ont été enregistrés lors de concerts. Puisqu'il
est de plus en plus difficile de vendre de nou-
Extrait 1 veaux disques, les artistes français choisis-
Les professeurs de langue passent trop de sent de se produire plus souvent en spectacle
temps à enseigner la grammaire. On peut et d'en tirer des albums. Les enregistrements
apprendre la grammaire pendant 15 ans et la coûtent moins cher et on y gagne en atmo-
connaître parfaitement mais ce n'est pas pour sphère.
autant qu'on saura parler une langue.
Extrait 2
Extrait 2 Un bébé attaché dans une poussette a mira-
Nancy Huston est une Canadienne qui est culeusement survécu alors que celle-ci était
arrivée à Paris à l'âge de 20 ans. Elle est tom- tombée sur la voie ferrée juste avant le pas-
bée amoureuse de Paris et s·est mise à écrire sage d'un train . La mère qui avait essayé de
en français. C'est un écrivain très intéressant récupérer la poussette juste au moment où
pour tous ceux qui vivent l'expérience de la elle basculait sur les rails a été profondément
double culture. ébranlée par cet accident qui heureusement
n'a pas eu de conséquences graves.
Extrait 3
Quand on suit son mari à l'étranger, c'est Extrait 3
très important de trouver un travail. Sinon on Selon un rapport de l'OCDE, les dépenses pu-
risque de s'enfermer sur soi-même, de trou- bliques en France représentent 52 % du pro-
ver le temps long et de prendre beaucoup duit intérieur brut alors que les pays de l'OCDE
de temps à s'adapter. c· est important aussi y consacrent en moyenne 42 % de leur budget.
d'essayer de s'imprégner de la culture du
pays où on s'est installé . Extrait 4
Les Français préfèrent prendre des vacances
Extrait 4 réparties tout au long de l'année plutôt que de
Nous sommes à 10 000 mètres d'altitude . concentrer toutes leurs vacances sur les mois
Nous survolons actuellement l'île de la Mar- d'été. La plupart des Français partent chez
tinique. Nous allons bientôt survoler la Gua- des am is ou dans leur famille pour de courts
deloupe. Notre temps de vol est de 6 h 45 min. séjours plusieurs fois dans l'année. C'est plus
Nous arriverons à Paris à 13 h, heure locale. convivial et c'est moins coûteux.
Notre vol devrait se dérouler sans turbulences .
Extrait 5
Extrait 5 Selon les statistiques de l'Agence Bio, la pro-
C'est beaucoup moins cher de prendre le portion des produits biologiques n'est que de
menu. Regarde! Avec une entrée et un plat, 0,62 % dans la restauration collective. c· est
on arrive déjà à 25 € alors que si on prend le dans les restaurants universitaires et dans
menu, on paiera la même chose mais on aura les cantines scolaires que l'on a le plus de
le fromage et le dessert en plus. chance de manger des produits biologiques.
Mais cela ne représente que 1,4 % des ali-
Extrait 6 ments . Mieux tout de même que dans les hô-
J'ai vu une voiture qui arrivait à toute vitesse. pitaux où la proportion n'est que de 0,23 %.
Elle ne s· est pas arrêtée au feu rouge et elle
a heurté un piéton qui est tombé. c· était une Extrait 6
vo iture verte dont la porte arrière était très Les élections municipales ont eu lieu en
abîmée. On a essayé de relever le numéro de France ce dimanche. Plus de 75 % des Fran-
la plaque d'immatriculation mais on n'a pas çais sont allés voter. Le parti écologiste a
réussi. remporté beaucoup plus de voix que ne le

29
Message 2:
peu moins Bonjour! Notre réunion de demain avec le
secrétaire général est reportée à mercredi à
15 h. J'ai réservé une salle pour notre présen-

1 Activité 3 - page 11
tation Powerpoint. Est-ce que tu pourras juste
vérifier que tout le matériel fonctionne bien
dans la salle? Tu sais qu'on a souvent des
Message 1 :
problèmes avec le son et je ne suis pas aussi
Mon chéri, je n'aurai pas le temps de faire les doué que toi en technologie. Merci d'avance.
courses ce soir. J'ai une réunion à 17 h 30 et
j'ai peur que cela dure longtemps. Tu pourrais Message 3:
acheter un poulet rôti et des salades toutes Bonjour! C'est Paul. J'ai préparé un compte
prêtes à la charcuterie? Et prendre une ba- rendu de la réunion que nous avons eue ven-
guette à la boulangerie aussi s'il te plaît? dredi. Je ne suis pas sûr d'avoir tout noté.
Merci. Jet' embrasse. Est-ce que tu pourrais le relire s'il te plaît et
m'envoyer tes commentaires? À demain.
Message 2:
Papa, j'ai un examen très important demain. Message 4:
Je dois être à 8 h à la maison des examens Bonjour! J'ai des problèmes de connexion
à Arcueil. Ce n'est pas facile en transports Internet. Je ne comprends pas ce qui se passe .
en commun. Tu voudrais bien m'accompagner Est-ce que tu pourrais passer à mon bureau le
en voiture s'il te plaît? Rappelle-moi pour me plus rapidement possible pour m'aider à ré-
dire si c'est possible. Merci mon petit Papa. soudre ce problème?

Message 3: Message 5:
Bonjour Maxime! J'aimerais vous inviter tous Allo! C'est Christophe . Je n'arrive jamais à
dans un très bon restaurant pour mon anniver- te joindre! Je tombe toujours sur ton répon-
saire. Tu m'as parlé d'une excellente adresse deur. Je voulais te proposer une réunion pour
l'autre jour, mais j'ai oublié le nom. Tu peux lundi après-midi. Est-ce que tu seras libre?
m'envoyer un email pour me donner le nom du Tu peux m 'appeler? Parce que moi, à chaque
restau et le numéro de téléphone? fois que je t'appelle, il n'y a personne.

Message 4:
Bonjour Maxime! Patrick et moi nous aime-
1 Activité 5 - page 12

rions vous inviter à la campagne ce week-end. Je Phrase 1


sais que je vous appelle un peu tard pour vous Je trouve que c'était cher et pas très copieux.
prévenir mais si vous étiez libres, ça nous fe- Je ne reviendrai plus dans ce restaurant.
rait tellement plaisir de vous voir. Appelle-moi
sur mon portable s'il te plaît au 06 23 18 34 05. Phrase 2
Il était drôle ton ami! Je n'ai jamais rencontré
Message 5: quelqu'un d'aussi amusant!
Salut Maxime! J'ai réservé deux places pour la
leçon de musique au Châtelet pour jeudi pro- Phrase 3
chain. Malheureusement mon mari ne peut Ici la limite de vitesse est de 60 à l'heure. Il
pas venir, il doit partir en mission. La leçon vaut mieux que tu ralentisses!
de musique est sur Beethoven. Envoie-moi un
Phrase 4
texto sur mon portable pour me dire si tu peux
assister au spectacle. Il fait un travail formidable! On a vraiment
trouvé quelqu'un de bien!

1 Activité 4 - page 11 Phrase 5


Qu'est-ce qu· elle parle fort cette dame! Elle
Message 1 :
doit penser qu'elle est seule dans le train.
Bonjour! Ici le Collège Paul Bert. Votre fille
est malade. Il faudrait venir la chercher le Phrase 6
plus rapidement possible. Elle vous attend à Si tu veux obtenir un tarif réduit, il faut t'y
l'infirmerie . prendre à l'avance .

30
Transcriptions

Activité 6 - page 12 Robert


Je suis formateur de journalistes dans les
Pierre pays en développement. Je rencontre des per-
Ça fait 5 ans que je travaille dans cette entre- sonnes formidables qui ont parfois de grandes
prise . Je m'entends bien avec mes collègues. difficultés à exercer leur métier. c· est un mé-
Le travail est intéressant mais la charge de tra- tier très riche sur le plan humain.
vail augmente chaque année. Je n'arrive plus à
me déconnecter le week-end. J'emporte tou-
jours mon ordinateur où que j'aille. Enfin c'est
mieux que de ne pas avoir de travail du tout. 1 Activité 7 - page 12

1re personne
Corinne
Il n'est pas encore rentré! Il avait dit qu'il se-
Je travaille à l'Office du tourisme de Cabourg.
rait là à minuit pourtant! Je n'arrive pas à
Je m'occupe des activités pour les enfants
dormir.
pendant les vacances scolaires. J'organise
des ateliers sur des thèmes artistiques. Ça 2e personne
m'amuse de stimuler leur créativité. C'est un
Tu crois que je peux venir à la fête avec toi? Je
métier épanouissant.
n'ai pas été invitée.
Marie-Jo
3e personne
J'aimerais davantage ce que je fais si je pou-
Quand est-ce qu'on arrive? C'est long! Ça n'en
vais travailler de chez moi. J'ai un tout pe-
finit pas ce voyage!
tit bureau. Je dois faire plus de 2 heures de
transport par jour. Et depuis la rentrée, il y 4e personne
a une nouvelle collègue avec qui je ne m'en-
J'ai eu seulement 12 à l'examen. Je m'atten -
tends pas très bien.
dais à mieux que cela tout de même!
Nicolas
5e personne
Je suis bibliothécaire. J'ai toujours aimé lire
Ah ça alors! C'estJacques ! Mais qu'est-ce que
et quand j'ai du temps libre, j'en profite . Il y a
tu fais là? Je croyais que tu étais à Londres!
des avantages dans ce travail mais il y a aussi
des inconvénients : par exemple, on passe 6e personne
beaucoup de temps à ranger, classer ... Mais
Je ne veux plus que tu empruntes mes vête-
heureusement il y a le contact avec les gens
ments. Tu as encore fait une tache sur mon
et avec les élèves lorsqu'on visite les classes.
pantalon! Et elle ne part pas. Cette fois tu vas
Christiane m'en racheter un .

Je suis responsable des ressources humaines 7e personne


dans une banque en Australie. Je travaille énor- Oh! Bien sûr que j'ai envie d'aller au Québec!
mément. Je fais des semaines de 60 heures. Je suis sûr que ce sera un voyage magnifique!
Je n'ai que 5 semaines de vacances mais je
gagne aussi beaucoup plus que ce que je pour-
rais gagner en France . C'est un travail intéres-
sant avec d'importantes responsabilités etje ne
Extraire les informations
changerais pour rien au monde. 2 essentielles
Antoine
Je suis professeur de français. c· est vrai que
ce n'est pas un métier facile de nos jours! Il y
1 Activité 8 - page 13

Joëlle : Tiens, salut Patrick! Tu viens souvent


a des jours où je regrette d'avoir fait ce mé-
dans ce quartier?
tier et d'autres où je me dis que c'est le plus
beau métier du monde. J'essaie de donner à Patrick : Joëlle! Quel hasard! Comment vas -
mes élèves le goût des études, de les aider à tu?
grandir. Et quand j'arrive à leur transmettre
le goût de la lecture ou le plaisir d'une œuvre, Joëlle : Oh je suis fatiguée en ce moment.
j'éprouve une grande satisfaction . Cette année, je suis dans une zone d'éducation

31
t j' ai bea ucoup de mal avec mes Ce magasin a été ouvert par une jeune franco-
britannique, Candy Miller, qui souhaitait per-
mettre aux femmes de porter des robes de
Patrick: Ah bon qu'est-ce qui ne va pas? créateurs le temps d'un week-end . Candy
Joëlle : J'ai trois classes de seconde avec de Miller est issue d'une famille cosmopolite
gros effectifs : 35 élèves par classe! Et dans qui a vécu dans de nombreux pays étrangers.
chacune il y en a plusieurs qui ont pas mal de Elles· est installée en France en 1995 et a fait
difficultés. Pour la première fois j'ai du mal à des études de marketing puis a travaillé pen-
faire passer mes cours de français. Je ne sais dant 10 ans dans le service de communica-
plus comment les motiver. tion d'une multinationale. Mais elle ne s'y
sentait pas vraiment à l'aise . Fille d' entrepre -
Patrick : Tu as entendu parler de cette prof neurs, elle voulait elle aussi créer sa propre
de français qui permet à ses élèves d'utiliser entreprise. Elle n'est pas encore proprié-
leur portable pour faire des films? taire de sa boutique mais espère le devenir.
Et si ça marche, elle espère ouvrir d'autres
Joëlle: Non, raconte. magasins!
Patrick : Eh bien, elle leur demande d'écrire
des scénarios et puis ils mettent en scène ce
qu'ils ont écrit et ils se filment. Ça marche
fi Activité 10 - page 14
Bien dormir! Une condition essentielle pour
très bien! Ils sont ainsi auteurs, acteurs et
être en forme le lendemain. Et pourtant un
réalisateurs. Ensuite les réalisations des
Français sur deux se plaint de mal dormir et
élèves sont présentées sur un site Internet et
quatre millions d'adultes ont de graves pro-
dans le cadre du Festival Pocket Films du Fo-
blèmes de sommeil, soit 9 % de la population .
rum des images à Paris.
Selon un sondage effectué pour l'Institut
Joëlle : Quelle excellente idée! Et ça s'appelle National du Sommeil et de la Vigilance, la
« Pocket Film »? Le film en poche, je suppose? durée moyenne du sommeil est de 6 h 58 en
semaine et de 7 h 50 le week-end. En 50 ans,
Patrick : Oui, comme les élèves ont toujours
le temps de sommeil moyen a diminué de
leur téléphone sur eux, ils ont donc toujours
1 h 30 ! Principales raisons : les écrans! La té-
une caméra avec eux. Ils n'ont pas peur de fil -
lévision mais surtout Internet. Et puis aussi le
mer ou d'être filmés. C'est naturel pour eux.
stress engendré par le travail et des journées
Et du coup, ils ont une manière moins conven -
de plus en plus longues.
tionnelle de faire du cinéma.
Dans son livre intitulé Le sommeil dans tous
Joëlle : Tu m'as donné une très bonne idée! ses états, publié chez Plan, le professeur
Je vais essayer. Damien Léger écrit, je cite : « Le manque de
sommeil chronique n'est pas sans consé-
Patrick: Eh bien bonne chance! Tu me racon-
quence sur la santé : fatigue, prise de poids,
teras comment ça s· est passé .
dépression, risques d'accident. La réduc-
Joëlle: Ou i, c'est ça. Au revoir Patrick. tion du temps de sommeil aggrave le risque
d'obésité et de diabète.»
Patrick: Au revoir Joëlle.
Nous savons tous également qu'après une

1 Activité 9 - page 13
mauvaise nuit de sommeil, nous manquons
de concentration et nous devenons plus irri-
tables.
Si vous habitez Paris et que vous êtes une
jeune femme , coquette et qui aimez souvent Alors comment remédier aux problèmes de
changer de tenue, vous pourrez trouver un sommeil? Première règle, il faut essayer de
magasin qui loue des vêtements à la mode . se coucher à des heures régulières, même
Ce magasin s'appelle« Paperdolls », les pou- le week-end. Ensuite, ne pas prendre d' exci-
pées de papier. Qui n'a pas joué étant enfant tants comme le thé, le café, les boissons su-
à habiller des poupées de papier avec des crées, mais prendre un dîner léger plusieurs
vêtements différents qu'on accrochait sur le heures avant de se coucher. Et enfin limiter le
modèle? Le nom résume un peu le concept : temps passé devant les écrans avant de dor-
offrir la possibilité de changer souvent de mir. Mieux vaut prendre un bon livre qu 'on lira
vêtements sans se ruiner. au lit!

32
Transcriptions

1 Activité 11 - page 14 Sylvie Chemincreux: Oui, c'est vrai. Mais vous


savez les journaux n'ont pas les moyens d'avoir
Les devoirs des enfants à la maison provo- des correspondants dans tous les pays. Le
quent parfois des conflits dans les familles. Monde est l'un des journaux qui en a le plus.
Le premier parent qui rentre à la maison [le Seules les agences de presse ont des corres-
plus souvent la mère]. doit s'occuper du dîner pondants dans tous les pays.
tout en aidant les enfants à faire leurs devoirs.
Intervieweur: Comment organisez-vous votre
Lorsqu'on rentre fatigué de sa journée de tra-
journée de travail?
vail et que l'enfant ne se montre pas coopéra-
tif, ce n'est pas toujours facile. Sylvie Chemincreux : Je regarde d'abord la
presse locale. J'écoute les informations à la
Certains parents aimeraient que tout l'appren-
radio et bien sûr le journal télévisé du matin .
tissage soit fait à l'école et qu'il n'y ait pas de
J'essaie de voir quels événements pourraient
devoirs à la maison. Pourtant ceux-ci sont né-
intéresser la rédaction du journal. Il est en fait
cessaires. Ils permettent aux enfants de réviser
assez rare d'écrire des articles sur l'actua-
ce qui a été fait en classe et aux professeurs de
lité en Australie ou en Nouvelle-Zélande sauf
vérifier que leurs élèves ont bien tout compris .
lorsqu'il s'agit des élections. Les articles que
Lorsque l'enfant met beaucoup de mauvaise je fais sont plutôt de type magazine, soit sur
volonté à faire ses devoirs, il faut penser à des événements qu 'on peut prévoir à l'avance,
l'aider autrement. comme la course de voile entre Sydney et
Hobart en Tasmanie , qui commence tous les
Tous les établissements offrent au niveau de
ans le 26 décembre , soit sur des thèmes gé-
l'école primaire et du collège une étude après
néraux comme par exemple l'importance de
les cours . Mais souvent il ne s'agit que d'une
la laine, ou bien sur des lieux , comme la plage
surveillance dans une classe, sans aide indivi -
mythique de Bondi à Sydney où s'entraînent
duelle. Certains établissements scolaires pro-
les meilleurs surfeurs, ou bien encore la ville
posent des aides personnalisées aux devoirs
de Broome en Australie Occidentale où on
du soir. Ce sont généralement des parents bé-
produit les plus grosses perles au monde.
névoles qui accompagnent les enfants en dif-
ficulté . Souvent l'intervention d'une personne Intervieweur : Comment êtes-vous générale -
extérieure à la famille va permettre à l'enfant ment accueillie en tant que représentante d'un
de se libérer de la peur de faire des fautes et journal français?
de la peur de décevoir ses parents. Sylvie Chemincreux : Très bien! C'est assez
Mais attention, aider l'enfant ne signifie pas facile d'obtenir des interviews même avec les
faire les devoirs à sa place. Si les parents, ou politiciens . J'ai toujours été très bien reçue.
la personne extérieure, aident trop l'enfant, Les Australiens ou les Néo-Zélandais sont plu -
ou ne lui laisse pas le temps de réfléchir pour tôt faciles d'accès. Il m 'est même arrivé qu'un
aller plus vite, l'enfant ne saura pas ce qu'il ministre que je n'avais pas réussi à joindre
est capable de faire. dans la journée me rappelle le soir chez moi!
Je ne crois pas que cela arriverait dans le sens
limportant est de lui donner confiance, de lui inverse. Je ne pense pas qu'un ministre fran-
faire comprendre qu'avec de la concentration, çais rappellerait un journaliste australien chez
il pourra aller plus vite et qu'il lui restera plus lui pour répondre à ses questions . J'ai même
de temps pour s'amuser ensuite. eu la chance de recevoir l'ambassadeur d'Aus-
tralie en France chez moi. Il était content des
articles sur l'Australie et il souhaitait me ren-
contrer. En fait j'aime beaucoup ce pays et j'ai
Extraire des informations
3 précises et détaillées essayé d'en montrer les bons côtés tout en
gardant un regard critique.

1 Activité 12 - page 15
Intervieweur: Merci beaucoup Sylvie Chemin -
creux pour cet entretien.
Intervieweur : Sylvie Chemincreux, vous êtes
correspondante du journal Le Monde à Sydney.
Vous écrivez des articles sur l'Australie, la
1 Activité 13 - page 15
Nouvelle-Zélande et le Pacifique Sud . C'est un Les Français aiment toujours faire la cuisine.
énorme territoire! Selon un sondage récent, les Français passent

33
IH 1 11 p r jour en moye nn e à cuisiner. Les
lllH ' Robert : Ça se passe une fois par an : Les mu -
li 1 1 s sont aussi de plus en plus nombreux sées sont ouverts au public jusqu 'à une heure
à préparer les repas. Et ce n· est pas seule- du matin. C'est gratuit et il·y a des animations
ment par souci d'économie. Même Les parents spéciales .
pressés préfèrent éviter les plats surgelés ,
Pascale : C'est formidable! Ça existe depuis
soit parce qu'ils ne sont pas aussi bons que ce
quand?
qu 'on fabrique à La maison, soit parce qu'ils
sont généralement trop salés ou trop sucrés. Robert :c· est la France qui a Lancé L'idée en
Le plaisir de préparer quelque chose de ses 1999 mais depuis plusieurs pays ont suivi.
mains est l'une des principales raisons pour
Pascale: Et toi, qu'est-ce que tu as vu L'année
Lesquelles hommes et femmes aiment consa-
dernière?
crer du temps à La cuisine.
Robert : Je suis allé au musée de Cluny, Le
Les Livres de recette ont de plus en plus de
musée du Moyen Âge . IL y avait un spectacle
succès, surtout ceux dont Les recettes sont fa-
très bien fait avec des acteurs en costume
ciles, rapides et pas chères. Les petits Livres
d'époque. Puis j'ai visité ce musée que je
de poche qui ont des thèmes précis [Le pain,
n'avais jamais vu et cela en valait vraiment La
Les soupes, Les salades, Les desserts ... ], qu'on
peine. La collection est magnifique!
peut trouver aux caisses des magasins, se
vendent très bien. Les sites Internet qui pro- Pascale : Bon, on ira voir autre chose puisque
posent des recettes comme marmiton .org tu L'as déjà vu . Tu as des suggestions?
sont de plus en plus visités . Et Les émissions
Robert : Je pense qu'il faut aller dans Les
culinaires à La télévision remportent égale-
petits musées. Tout Le monde se précipite
ment beaucoup de succès. vers Les grands : Le Louvre, Le Grand Palais,
Les Français sont aussi ceux qui parmi les Le Centre Pompidou ...
Européens passent de plus en plus de temps Pascale: J'aimerais bien aller au Musée Rodin.
à table. IL ne faut pas oublier que beaucoup de J'adore ce sculpteur. En plus voir Les statues
ceux qui habitent en province ont Le temps de éclairées dans Le jardin La nuit, cela doit être
rentrer chez eux à L'heure du déjeuner. Même
vraiment beau!
Les adolescents aiment se retrouver autour
d'un repas. Beaucoup plus informel certes! Robert : Je pense qu'il y aura beaucoup de
IL peut s'agir d' un pique-nique ou d'un goûter monde aussi mais on peut essayer. Tu arrives à
organisé dans un parc où chacun apportera La gare à quelle heure? Je viendrai te chercher.
quelque chose . Pascale : À 10 heures.
Les soirées à thème ont du succès aussi . On Robert: OK, c'est parfait je te retrouve au bout
décide par exemple que chacun apporte un du quai.
plat typique de sa région et on partage! Ou
bien au retour des vacances , chacun apporte Pascale : Oh c'est vraiment gentil! Je te fais
une spécialité d'un pays qu'il a visité. C'est de grosses bises. Au revoir!
moins de travail pour ceux qui reçoivent et
c'est un concept amusant.
1 Exercice 2 - page 17

1 Exercice 1 - page 16
Max : Salut Caroline! J'ai cru que tu allais
encore être en retard.
Robert : Allo !
Caroline: Tu exagères! Ce n'est quand même
Pascale: Bonjour Robert, c'est Pascale. pas systématique .
Robert : Ah Pascale , comme ça fait plaisir de Max: Alors quoi de neuf depuis qu 'on s'est vu?
t'entendre. Tu viens bientôt nous voir à Paris?
Caroline : Je me suis engagée comme béné -
Pascale : Oui, ça y est . J'ai mon billet. J'arrive vole dans Les Restas du Cœur.
Le 10 mai au matin et je reste une semaine.
Max: c·est quoi Les Restas du Cœur?
Robert: Ah mais c'est parfait! Tu seras Là pour
Caroline : c· est une association quia été
La Nuit des Musées!
créée en 1985 par un humoriste qui s'appe-
Pascale: c·est quoi la Nuit des Musées? lait Coluche . Malheureusement il est mort

34
Transcriptions

quelques mois plus tard, mais ce qu'il a mis vélo. Et pourtant il y a des stations presque à
en place est toujours là. chaque coin de rue .
Max: c· est-à-dire? Émilie : Et comment on fait pour en emprun-
ter un?
Caroline : Les Restas du Cœur distribuent
de la nourriture à ceux qui n'en ont pas, sur- Jean : Si tu vis ici, c'est mieux de prendre un
tout en hiver mais en été aussi. Mais il n'y a abonnement à l'année. Mais on peut aussi
pas que cela. On aide aussi les jeunes ma- prendre un abonnement à la journée ou à
mans. On leur donne du lait, des habits, des la semaine. Les 30 premières minutes de
couches, etc. et aussi des conseils. En plus, chaque trajet sont toujours gratuites. Il y a
on aide les élèves qui sont en difficulté et on des personnes qui en profitent : ils prennent
permet à 2 500 familles de partir en vacances. un vélo pour une demi-heure, ils le remettent
en place, puis ils prennent un autre vélo.
Max: C'est vraiment formidable! Et toi tu fais Comme ça, ils ne paient que l'abonnement. En
quoi? fait le Vélib', c'est pratique si ton travail n'est
Caroline : Ben moi, je travaille dans un jardin pas trop loin et que tu peux faire le trajet en
potager. Notre jardin permet de cultiver assez moins d'une demi - heure. Mais le problème,
de légumes pour nourrir 1OO personnes pen- c'est qu'on ne trouve pas toujours à se garer.
dant 1OO jours. Toute la production est distri- Parce que tout le monde va vers les mêmes
buée dans les restas. endroits le matin. Par exemple, j'ai voulu aller
à la Gare Montparnasse à Vélib', mais il n'y
Max : Tu crois qu'il y a d'autres associations avait plus de place pour remettre mon vélo
de ce type dans le monde? dans les stations autour de la gare. J'ai perdu
Caroline : Je ne crois pas. Nous avons reçu pas mal de temps avant de pouvoir me garer.
des associations africaines qui voulaient voir Émilie : Quand même, c'est pas mal comme
comment nous faisions et nous sommes prêts invention. Moi, je vais m'en servir pour visi-
à donner des conseils, mais nous ne donnons ter Paris.
pas de leçons aux autres . Chacun a sa ma-
Jean : Oui, mais alors dans ce cas, je te prê-
nière de faire face aux problèmes.
terai un casque . Il y a trop de gens qui sortent
Max: Eh bravo Caroline. sans casque.
Caroline: Dis donc, tu pourrais venir travailler Émilie : D'accord! On va faire un tour main-
dans un jardin avec moi? tenant?

Max: Pourquoi pas? On en reparlera. Jean : D'accord! On y va .

1 Exercice 3 - page 17 1 Exercice 4 - page 18

Jean : Bonjour Émilie. Je suis vraiment content Jeune homme: Papa, maman! J'ai réussi mon
de te revoir. Ça fait longtemps que tu n'es pas bac!
venue à Paris. La mère et le père: Bravo! Félicitations! Nous
sommes vraiment très heureux pour toi!
Émilie: Oui, c'est vrai Jean . Il me semble que
cela fait un siècle. Tu sais que je n'avais pas La mère : Alors, tu vas t'inscrire à l'université
encore vu les vélos en libre service! maintenant?
Jean : Les Vélibs tu veux dire! Il y a une sta- Jeune homme : Non, j'ai changé d'avis . Je
tion juste en bas de chez moi si ça t'intéresse . veux passer un an à l'étranger et faire mes
études ensuite .
Émilie: Tu t'en sers?
Le père: Comment ça? Mais ce n'est pas pos-
Jean : Non, moi pas tellement. Je ne me sens sible. Tu ne vas pas perdre une année à ne
pas à l'aise à vélo dans Paris. Ce n'est pas rien faire!
vraiment une ville faite pour le vélo. Mais ma
Jeune homme: Mais je n'ai pas l'intention de
femme et ma fille, oui. Elles adorent.
ne rien faire! Je vais travailler et je vais me
Émilie: Ça a beaucoup de succès? perfectionner en anglais.
Jean: Ah oui, pas mal! Quelquefois il faut faire La mère: Tu sais, on n'a pas les moyens de te
plusieurs stations avant de pouvoir trouver un payer un an de vacances.

35
J une homme: Je sais. Mais j'ai décidé d'aller Pauline Paris: Bonjour Jacques!
n Au stra lie où je pourrai bénéficier d'un visa
Le journaliste : Dis-moi Pauline, qu 'est-ce
vacances- t ravail. On travaille 6 mois et on peut
qui t'a donné envie de devenir chanteuse et
se balader pendant 6 mois. Pas forcément en
d'écrire des chansons?
continu .
Pauline Paris : Alors il se trouve que j'ai pas
La mère: En Australie!! Mais pourquoi si loin?
vraiment choisi d'être chanteuse ... euh ... c'est
Jeune homme : Il n'y a pas beaucoup de pays arrivé par la force des choses. Donc j'écri-
qui donnent ce type de visa. C'est idéal pour vais des chansons, et n'étant pas du milieu
les jeunes . musical, je ne connaissais absolument per-
Le père : Moi, je ne suis pas d'accord pour sonne pour les chanter. Donc il a fallu que je
que tu partes. Une fois que tu seras là-bas, tu me mette à chanter pour que ces chansons
vas peut-être tomber amoureux et tu ne re- soient entendues. J'ai commencé à prendre
viendras plus. Ou bien tu vas prolonger tes des cours de chant et de guitare , et à faire
vacances et après ce sera très difficile de re - des concerts dans les bars parisiens. Et puis
prendre tes études . Ce n'est même pas sûr j'ai fait plusieurs enregistrements en studio .
que tu puisses encore t'inscrire à l'université. Donc pour moi, être interprète, ça reste un
travail quotidien, qui demande une certaine
Jeune homme: Mais si Papa! Tu sais, dans les discipline que j'ai encore du mal à tenir parfois,
pays anglophones, c'est normal de prendre mais par contre, composer et écrire, c'est
une année entre le bac et les études supé- vraiment un plaisir, et un besoin même.
rieures. En général, on part à l'étranger pen -
dant un an . Cela permet de mûrir. Ici, la majo - Le journaliste : J'ai lu dans ta biographie que
rité des jeunes commencent leurs études lorsque tu étais une jeune adolescente, tu es
supérieures directement après le bac, mais part ie étudier près de Brighton. Est-ce que ce
beaucoup changent d'orientation après la pre- séjour en Angleterre a influencé ta musique,
mière année. Peut-être que s'ils avaient eu ta personnalité?
le temps de bien réfléchir, ils n'abandonne-
Pauline Paris : Alors mon année en Angle-
raient pas leurs études ou ne changeraient terre, ça a vraiment été un tournant décisif
pas d'orientation .
dans ma vie , c'est à partir de cette expérience
La mère : C'est vrai, tu as raison. Je conna is en fait, que j'ai quitté Le monde de l'enfance
d'autres jeunes qui ont choisi de partir un an pour l'autre monde ... Je sais pas très bien
à l'étranger et cela a généralement plu aux lequel, mais le monde dans lequel on vit
employeurs parce que ces personnes-là sont maintenant. Et euh, j'ai vécu cette année en
capables de s'adapter. Angleterre un peu comme une rupture, c'était
très douloureux . Et puis quelques années
Jeune homme: Alors, tu es d'accord Maman?
plus tard, j'ai réussi à retirer le bon de cette
La mère : Oui, je suis d'accord même si cela expérience, et maintenant je me sens beau-
me fait de la peine de te voir partir aussi loin . coup plus forte, avec cette nouvelle langue qui
Jeune homme : Et toi Papa? est l'anglais.

Le père : Hum, si ta mère est d'accord , alors Le journaliste : Alors aujourd'hui tu écris
je suis d'accord . donc en français, et quels sont les chanteurs
français quit' ont influencée?
Jeune homme : Oh merci! Je savais que vous
finiriez par me comprendre. Pauline Paris: Il y a Gainsbourg, Paris Cambo ,
Edith Piaf, Boris Vian , Les Rita Mitsouko,

1 Exercice 5 - page 19
Bourvil, Barbara. Après, c'est toujours une
question assez difficile, parce que pour moi
Le journaliste: Chers auditeurs, bonjour. Aujour- l'inspiration reste instinctive. IL faut rentrer
d'hu i, nous recevons dans nos studios Pauline en soi-même et puis s'écouter entièrement,
Paris, jeune chanteuse parisienne qui vient de et Laisser son cœur parler. Je ne cherche ja-
so rtir son deuxième album intitulé Le Grand mais à ressembler à un autre artiste. Par
Jeu. Malgré son jeune âge, Pauline Paris se contre, il m 'arrive de faire des cl ins d'œil, et
produit depuis de nombreuses années dans les par exemple pour la chanson Un Pour Deux,
cafés et les cabarets de la capitale, et écrit elle - il y a un clin d'œil que je n'ai jamais dit à per-
même ses chansons. Pauline Paris, bonjour! sonne encore, c·est un grand secret. Mais je

36
Transcriptions

vais vous le dire : c'est que, quand je chante Oh dix pour un


Un Pour Deux, c'est un clin d'œil à L'Été indien Oh dix pour un
de Joe Dassin « on ira » ... euh ... en fait j'avais Oh dix pour un c· est toujours mieux
commencé à écrire cette chanson en gardant
Que rien.
exa ctement la même mélodie que Joe Dassin,
ma is c'était complètement inconscient, je ne
savais pas que j'avais repris L'Été indien. Et
do nc à 18 ans, je voulais la faire écouter à ma
1 Exercice 7 - page 20
Faiza Hajji Wozniak : C'était un concours de
m ère qui me dit : « ça me rappelle quelque
photos positives sur l'action de la population
chose, je ne sais pas quoi mais ça me rappelle
en Afrique en faveur de la protection de l'envi-
quelque chose ». Et donc, au bout de plu-
ronnement. Donc j'ai participé à ce concours
sieurs jours j'ai trouvé d'où venait ce plagiat
avec des photos de mon projet au Maroc,
et puis j'ai modifié la mélodie.
un projet de recyclage de sacs plastique et
Le journaliste : Très bien. Eh bien mainte- d'activités génératrices de revenus en faveur
nant, nous allons écouter Un Pour Deux. des femmes marocaines.
Intervieweur : Alors quelle était la particula-
1 Exercice 6 - page 20 rité des photos que vous avez prises?
Faiza Hajji Wozniak: En fait, c'étaient des pho-
Un pour deux
tos que j'ai prises à différentes étapes du pro-
Dangereux jet. Ce n'étaient pas des photos prises spécia-
De quitter son nid à la recherche lement pour le concours. J'ai concouru dans
D'un homme à aimer la catégorie« essais photographiques», donc
Merveilleux c·est des photos qui représentent les diffé-
De répondre à une invitation en disant nous rentes étapes du processus de recyclage des
Paresseux sacs plastique, c'est-à-dire depuis les sacs
De vivre dans un duplex à Montmartre plastique dans la nature, leur collecte, le net-
Dont chaque mètre appartient aux deux toyage, le séchage jusqu'à la transformation
Un pour deux en accessoires de mode.
Nous voudrions un café pour deux Intervieweur : Quand est-ce que vous est
Nous voudrions une salade pour deux venue l'idée de procéder à la confection de
Nous voudrions une glace pour deux sacs qui soient en plastique?
Oh un pour deux c·est tellement mieux Faiza Hajji Wozniak : lidée m'est venue il y
Que dix pour un. a 4 ans. En fait je viens de cette ville, je suis
Malheureux originaire de la ville de Berkane et Les sacs
Est-on quand le rêve s'écoule plastique c'est une réalité de tous les jours
Dans un sablier brisé non seulement dans ma ville mais au Maroc
Et peureux et plus généralement dans les pays en voie de
On s· enferme dans son studio, débranche le développement, donc l'idée était de réutiliser
téléphone cette matière première qui est gratuite, qui
et pleure dans un lit ·une place est dans la nature et qui pollue la nature et en
Monstrueux faire quelque chose de vendable qui permet-
leffort de dire que de toute manière tout va trait de générer un revenu pour ces femmes.
bien. Intervieweur: Alors d'être primée par le Pro-
Un pour deux gramme des Nations Unies pour le Dévelop-
Nous voudrions un café pour deux pement, quel est votre sentiment justement?
Nous voudrions une salade pour deux Faiza Hajji Wozniak : Je suis très honorée
Nous voudrions une glace pour deux et très contente parce que cela représente
Oh un pour deux c'est tellement mieux que une reconnaissance du travail qui a été fait
Dix pour un . jusque-là et de notre action et un encourage-
Dix pour moi ment surtout pour continuer à progresser et
J'aimerais bien dix bières pour moi persister.
J'aimerais bien dix clopes pour moi Intervieweur: Alors justement, vous l'avez dit,
J'aimerais bien dix cafés pour moi votre projet fait partie d'une de vos inventions

37
1,i n p ut dire ce la. « lfassen », c· est une Journaliste : Sur www.yamou.com où on peut
ass ociat ion, c'est votre société? Est-ce que voir l'évolution de vos peintures, vous citez le
vo us pouvez nous en parler un peu plus? critique d'art marocain Mohamed Rachdi et
vous dites « De mémoire de sable, l' homme
Faiza Hajji Wozniak: « lfassen » est une marque
du désert demeure toujours hanté par un pro-
de mode, une marque déposée en France ...
fond désir d'habiter quelque jardin . » Dans
Intervieweur : Qu'est-ce que ça veut dire quelle mesure votre peinture est-elle influen -
« lfassen »? cée par vos origines?
Faiza Hajji Wozniak : « lfassen » veut dire les Yamou : Je pense que ma peinture est influen-
mains en berbère . C'est une langue parlée au cée par mes origines dans le simple fait que je
Maroc et par ces femmes - là. Donc comme peins une réalité immédiate . Quand j'ai com -
tout le processus est fait à la main ... mencé à peindre de façon professionnelle,
Intervieweur : Alors aujourd'hui, est-ce que j'avais une forme de nostalgie de mon vécu
votre produit est connu généralement au Ma - marocain, donc j'ai commencé à pe indre pro -
roc et comment est-ce que la population réa- fessionnellement à l'âge de 20 ans .. . À cette
git face à ce que vous leur proposez ? période - là, je venais juste d'arriver en France,
disons que je peignais avec un souvenir. Et
Faiza Hajji Wozniak : Le produit n'est pas
dans ce souvenir, il y avait cette histoire de mé -
vendu au Maroc actuellement. Il est exporté .
moire, de mur, de sable, et une fois en France
En France cela fait un an tout juste que l'acti -
et après une trentaine d'années de vécu , il y
vité commerciale à proprement dit existe.
a une autre réalité qui s'est imposée à moi et
Donc il est exporté en France, au Japon, en
quand je peins je pense que je fais d'une façon
Italie, et en Espagne et j'espère qu'un jour, oui
indirecte un autoportrait, et cet autoportrait il
effectivement, on arrivera à atteindre le mar-
est un peu ce que je suis : un mélange de ce
ché local.
que j'ai vécu au Maroc pendant une vingtaine

1 Exercice 8 - page 22
d'années et ce que j'ai vécu ici depuis une tren-
taine d'années. Donc je me considère comme
un m élange de ces deux cultures, deux uni -
Journaliste : Chers auditeurs, bonjour. Nous
sommes très heureux d'accueillir aujourd'hui, vers , deux ambiances et ce que je peins c'est
Yamou, peintre et sculpteur marocain. Bon- ce résultat - là . Je raconte un peu l'image de cet
jour Yamou ! arbre qui est un peu enraciné dans une terre
et qui a été nourri par une culture donnée, qui
Yamou : Bonjour! était pour ce qui me con cerne un peu le Maroc
Journaliste: Yamou, vous avez exposé à Paris, et une culture arabo-musulmane et puis après
Casablanca, Marrakech, Rabat, Londres, Los pendant une trentaine d'années, ce que j'ai
Angeles, Sao Paulo, Moscou, Cracovie, Buca- vécu en Europe et en France en particulier,
rest et bien d'autres villes encore. Alors Yamou, et puis mes voyages à partir de la France vers
qu 'est-ce qui vous a mené à la peinture? d'autres contrées du monde.

Yamou : Qu'est-ce qui m'a amené à la pein- Journaliste : Yamou, merci de nous avoir
ture? Au fait, c'est quelque chose que j'avais accordé cet entretien . Pour ceux qui voudraient
avec moi depuis le début, donc depuis que je découvrir les pe intures de Yamou et connaître
me souviens de mon histoire personnelle, j'ai les lieux des prochaines expositions, nous vou s
toujours peint ou du moins j'ai toujours des- rappelons le site www.yamou .com.
siné et les choses se sont enchaînées pro -
gressivement mais j'ai jamais pensé que la
peinture allait être un peu la chose essen-
tielle dans ma vie active . Je m'intéressais à la
peinture, je faisais beaucoup de peinture mais
1 Exercice 9 - page 23
Journaliste : Emmanuel Lainé, bonjour! Vous
je pensais que ma vie active allait être autre,
êtes Vice-Président de l'Alliance française de
donc j'ai fait des études de biologie dans un
New York que les habitués appellent le Fiaf.
premier temps, puis après de sociologie , puis
Pouvez-vous nous expliquer en quoi consiste
arrivé à l'âge de 30 ans je pense, la peinture
votre travail?
s·est imposée par une pratique active et je
me suis rendu compte que c· est la chose qui Emmanuel Lainé : Alors dans mon travail, il y
m'intéressait le plus. a 3 pôles d'activité principaux. Je suis chargé

38
Transcriptions

de gérer une équipe de 62 profs et de 8 admi-


nistratifs. Pour les professeurs, j'effectue un
1 Exercice 10 - page 24
suivi pédagogique personnalisé. Je vais les Journaliste : Chers auditeurs, bonjour. Nous
ob server en cours. Je vérifie que la méthodo- accueillons aujourd'hui dans nos studios Ro -
lo gie est bien respectée, que les évaluations bert Holloway, directeur de la Fondation AFP.
pa r exemple sont bien mises en place . Je tra- Celle - ci a été créée en juillet 2007 par l'Agence
vaille avec eux ensuite lors d'un entretien sur France - Presse, une des tro is grandes agences
leurs techniques de classe pour évoquer les de presse internationale . La Fondation est une
problèmes qui se posent et essayer d'y appor- organisation à but non-lucratif dont l'objectif
te r des solutions. est de former les journalistes dans les pays
Alors ensuite je suis aussi le manager du en développement. Robert Holloway, il existe
centre de langue. Donc j'ai un budget impor- d'autres fondations du même type ou bien des
tant de 4 millions et demi de dollars que je écoles de journalisme. Pourquoi fallait-il créer
gère avec le comptable de l'Alliance fran - une autre fondation?
çaise . Le centre de langue rapporte beaucoup Robert Holloway: Eh bien, avant le lancement
d'argent et il est très important qu'on continue de cette fondation, les grands acteurs dans ce
à en gagner pour rembourser la dette qui a domaine étaient essentiellement des organi-
servi à moderniser l'immeuble et renvoyer une sations britanniques ou américaines, notam-
image moderne de l'enseignement de la lan- ment la Fondation Reuter créée il y a un quart
gue, de la culture et de la France en général. de siècle et le BBC World Service Trust. Certes,
Le 3e pôle d'activité, c'est la dynamisation de elles proposent des formations dans d'autres
toute l'offre de cours, c'est-à-dire renouve- langues que l'anglais, mais à l'Agence France-
ler les programmes, créer de nouveaux pro- Presse nous pensions qu'il y avait une place
grammes, attirer de nouveaux étudiants avec dans ce marché pour une fondation basée en
des solutions qui correspondent à l'évolution France qui transmettrait les valeurs de notre
de leurs besoins en développant des cours à maison-mère . Quant aux écoles de journa -
distance, en autonomie ou en semi autono- lisme, elles sont très actives dans ce domaine,
mie avec un tuteur par exemple. Il y a un gros mais la spécificité de la Fondation AFP est de
effort de marketing pour promouvoir nos faire appel uniquement aux journalistes pro-
cours, pour attirer plus d'étudiants puisque fessionnels comme formateurs .
notre mission c'est de promouvoir la langue Nous proposons des formations dans tous
et la culture française. les doma ines qui intéressent les journalistes,
Alors, nous travaillons avec la programmation qu'il s'agisse du métier de base, du photo -
culturelle pour offrir aux étudiants la possibi- journalisme, de la couverture en économie et
lité de rencontrer les artistes qui passent au finances, ou de l'éthique des médias.
Fiaf. Nous créons des cours spécifiques sur les Il existe aussi une dimension humanitaire à
œuvres littéraires des écrivains qu i sont invités notre travail. Le projet qui me tient le plus
au Fiaf. Les étudiants du club théâtre du centre à cœur est celui que nous avons réalisé au
de langue peuvent aussi rencontrer certains Liban . Le Programme des Nations Unies pour
comédiens qui passent ici à l'Alliance . le développement nous a demandé de former
une trentaine de journalistes libanais sur le
Le Fiaf a une vocation à être une destination
thème de l'objectivité dans la couverture des
culturelle. Donc nôus avons 2 très grands fes-
conflits. Cet atelier, que nous avons réalisé à
tivals qui sont très connus à New York , qui sont
Beyrouth, a été suivi d'un autre consacré au
même reconnus puisque l'un des festivals a
reportage intercommunautaire . Alors nous
été élu l'un des 10 meilleurs nouveaux festi-
avons mis ensemble des journalistes de dif-
vals à New York par le New York Times. Et on
férentes communautés, de différentes convic -
a vocation à devenir une destination sociale.
tions politiques, de différentes religions et ils
On travaille beaucoup pour que les gens se
ont travaillé ensemble sur des problèmes qui
retrouvent ensemble et les fêtes qu· on orga-
affectent les différentes communautés dans
nise ici pour les membres et pour les étu-
lesquelles ils vivent, comme par exemple
diants ont beaucoup de succès . Les gens vont
l'environnement. C'est un projet qui a vrai-
au cinéma et après on propose des rencontres
ment contribué, à une petite échelle, à la ré-
autour du film par exemple .
conciliation nationale au Liban.
Journaliste : Emmanuel Lainé merci pour cet Certains de nos projets ont été financés par les
entretien très intéressant. Nations Unies, par exemple au Moyen-Orient

39
t en Afriq ue. Nou s avons aussi répondu aux il n'y a pas de souci . Donc le roller, le vélo, les
appels d'offre de la Commission européenne, modes de déplacement doux dans Paris , pour
et avon s été retenus par exemple pour un pro - moi, c'est une question d'avenir. C'est quelque
j et de soutien des médias en Albanie, un an - chose qui doit perdurer. Et nous, on fera tout
cien pays communiste qui est en transition pour que ça perdure bien sûr. Alors après, ça
vers la démocratie. Certains de nos projets passe par un développement des pistes cy-
ont été financés par les ambassades et les clables et un développement aussi de la loi .
consulats de France, par exemple nous avons
formé des journalistes palestiniens dans les
territoires occupés et je crois que le gouver-
1 Deuxième partie

nement français voit l'intérêt de voir émerger Comme je l'ai dit tout à l'heure en préambule,
une presse responsable, compétente et libre le roller est un mode de déplacement qui est
qui aiderait le peuple palestinien . considéré comme piéton. Donc on a une obli-
gation d'aller sur les trottoirs. Les piétons ne
comprennent pas qu'on soit sur les trottoirs
1 Exercice 11 - page 25 parce qu 'on va plus vite qu'eux. C'est nor-
mal même si on essaie de faire très très at-
Première partie tention . c·est obligé. Mais ils ne comp rennent
En tant que .Président d'une association de pas . Et la loi nous dit vous êtes des piétons,
rollers parisienne, il y a quand même pas mal vous n'avez pas le droit d'aller sur la route,
de choses à dire . Le roller s'est développé pas le droit de prendre les pistes cyclables ,
dans la vie parisienne depuis les années 90- pas le droit de prendre les voies d'autobus . Il
95. On a eu une grosse montée en puissance y a une tolérance bien sûr, depuis le temps
quand il y a eu ce qu· on appelle dans le jargon qu'on travaille sur le sujet , tant avec la Mai -
les grandes grèves. Donc à ce moment-là, les rie de Paris , qu 'avec la Préfecture de police de
gens se sont dit « il va bien falloir que j'aille Paris, qu'avec le Conseil régional, le Conseil
au travail. » Donc ils se sont mis à acheter des général, on travaille avec eux. On fait partie
rollers et à se déplacer en rollers. Voilà! de commissions où on regarde quelle est la
Notre association, elle est née en 1997 et de- largeur que doit avoir une piste cyclable pour
puis le jour où l'association est née, le but que le roller s'y sente à l'aise dedans, pour
c'est la promotion du roller. Le roller, c'était que les gens puissent se croiser, quel est le
une mode et c'est devenu un mode de dépla- revêtement , etc. Et dans quels quartiers on
cement à part entière. Certains ne le croiront peut, on doit développer ces pistes cyclables,
peut-être pas mais il y a des milliers de Pari- pour faciliter le déplacement tant des rollers
siens tous les jours qui vont travailler en rol - que des vélos bien sûr. On est assez impliqués
lers. C'est super pratique, on passe partout, là-dedans et on va dans le bon sens . La Mai-
on va sur les trottoirs, on peut effectivement rie de Paris fait énormément de ce côté-là. Il
rouler avec une tolérance de la police dans y a même un Monsieur Roller à la Mairie de
les voies de bus ou dans les pistes cyclables Paris, il y a un Monsieur Roller aussi à la Di -
[plutôt pistes cyclables que voies de bus parce rection de la Jeunesse et Sports au Ministère.
que les voies de bus sont un peu plus dange- C'est la preuve que le roller est pris au sérieux
reuses, nous on ne le conseille pas] et on se et que c'est un mode de déplacement. Main -
retrouve en fait avec un mode de déplacement tenant il ne reste plus qu'à mettre en applica-
qui coûte l'achat du matériel. On peut s'en tion le livre blanc qui a été écrit il y a quelques
servir pour aller au travail mais aussi on peut années sur le roller pour lui donner sa place
s· en servir pour les loisirs. dans le code de la route et dans le code de la
On a participé nous à des tests très sérieux circulation. Maint enant il faut que ça vienne.
qui ont été faits, où on a mis en concurrence
les transports en commun, le vélo, le roller et 1 Exercice 12 - page 26
la voiture. L'idée, c'était de dire eh bien j'ha -
Première partie
bite à Colombes, et je dois aller à Montreuil
travailler. Comment je fais et qui va arriver le Journaliste : Chers auditeurs, bonjour. Nous
premier? Qui est arrivé le premier? C'est le avons le plaisir de rencontrer aujourd 'hui
roller suivi du vélo. La voiture, on n· en parle Hana Chidiac , responsable des collections
même pas . Les transports en commun, oui Afrique du Nord et Proche-Orient au Musée du
bien sûr! Ils sont arrivés après, c'est propre, Quai Branly. Ce musée réunit un peu plus de

40
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Transcriptions
-------

300 000 objets dont la plupart proviennent du Hana Chidiac : L'idée de créer un musée
la boratoire d'ethnologie du musée de l'Homme consacré aux cultures non européennes est
et les autres de l'ancien Musée national des une idée qui est née il y a à peu près un an,
arts d'Afrique et d'Océanie. Bonjour Hana ! en 1990. Jacques Kercharge, collectionneur
et grand amateur des art dits « premiers »,
Hana Chidiac : Bonjour!
a lancé un manifeste, je vais le lire, intitulé
Journaliste : Hana, vous êtes libanaise. Com- «les chefs-d'œuvre du monde entier naissent
ment fait-on pour parvenir à ce poste? Est-ce libres et égaux ». l l souhaitait, Jacques
que vous pouvez nous parler de votre par- Kercharge, à cette époque appuyer l'idée
cours? de créer au musée du Louvre une se section
consacrée aux arts non européens, parce
Hana Chidiac : Oui, bien sûr! J'ai quitté le
qu'au Louvre, évidemment, il y a les dépar-
Liban en 1975. Donc au début de la guerre
tements des antiquités étrusques, grecques,
civile : destination la France! Et plus exacte-
romaines, etc. Et Jacques Kercharge considé-
ment Annemasse en Haute Savoie. La sépa-
rait que les arts des autres continents étaient
ration a été difficile avec le Liban, l'intégration
égaux à ceux présentés au Louvre,« Temple»
aussi en Haute Savoie : le froid, la neige. Enfin
de l'art occident_al. Il a réussi à obtenir près
après mon baccalauréat, je me suis inscrite
de 300 signatures d'artistes, d'anthropolo-
à la Sorbonne, Paris IV. Et j'ai suivi des cours
gues, d'historiens de l'art, en faveur de ce
d'Histoire de l'art et d'archéologie. On m'a
projet. Quelques années plus tard en 1975,
souvent posé la question pourquoi ce choix?
quand le Président Jacques Chirac a été élu,
Un événement s'est passé dans ma vie au
il a adopté ce projet, il a pris la décision de
lycée, j'étais au Lycée français de Beyrouth et
créer un musée, qui allait regrouper toutes les
notre professeur de français a organisé une
collections qui étaient au Musée de l'Homme
sortie qui nous permettait de découvrir le site
et au Musée des Arts africains et océaniens
de Byblos au nord de Beyrouth. Donc ca été
qui était à la Porte Dorée, donc une collection
le déclic, quelque part j'étais émerveillée par
d'à peu près 300 000 objets qui sont aujour-
ce site . J'étais touchée par tout ce que j'avais
d'hui au Musée du Quai Branly. Donc en 1999,
découvert, cette nécropole royale, ce petit
après la décision de Jacques Chirac, un appel
théâtre, et donc 5 ans plus tard je me suis
d'offres est lancé pour choisir l'architecte qui
inscrite à l'Université pour suivre des études
allait construire le musée et c'est Jean Nou-
d'archéologie. Mon rêve alors était de termi-
vel qui a été désigné. Jean Nouvel a proposé
ner mes études, d'aller travailler au Liban à
quelques idées fortes, dont l'idée de surélever
la Direction des Antiquités. Mais la vie, voilà,
le bâtiment et de faire un jardin ouvert au pu-
les choses se sont passées autrement, je suis
blic. Il a créé une tour d'instruments de mu-
restée en France, évidemment la guerre était
sique qui s'élève sur 4 niveaux et qui en fait,
l'une des causes et j'ai eu la chance en 1983
présente les instruments de musique du mu-
d'être prise, en tant qu'assistante de conser-
sée. Mais ce sont les réserves, ce ne sont pas
vateur au Musée de l'Institut du Monde arabe,
des vitrines etc' est le 1er musée qui présente
où je suis restée 17 ans. Là j'ai travaillé essen -
au public l'intérieur de ses réserves, donc
tiellement à l'enrichissement des collections
sous forme d'une tour. Donc en 2006, le mu-
du musée, à l'animation du musée, à l'organi-
sée a été inauguré et Jacques Chirac a pré-
sation de grandes expositions. J'ai essentiel-
cisé dans son discours qu'il s'agissait pour
lement travaillé sur une exposition consacrée
la France dans cette réalisation de « rendre
au Yémen qui s'appelait« Au pays de la reine
hommage à des peuples auxquels au fil des
de Saba ». Alors depuis 7 ans, je suis au mu-
âges, l'Histoire a trop souvent fait violence . »
sée du Quai Branly. Je suis arrivée en 2002, le
projet était encore en cours de mise en place
et je suis aujourd'hui responsable des collec-
tions Afrique du Nord et Proche-Orient.
1 Troisième partie
Journaliste : C'est une très belle idée. C'est

1 Deuxième partie
vraiment un lieu magnifique. On dit que le
musée du Quai Branly a pour ambition d'être
Journaliste : Le Musée du Quai Branly a été une cité culturelle et pas seulement un mu-
inauguré en juin 2006 par l'ancien Président de sée. Est-ce que vous pouvez nous en dire plus
la République, Jacques Chirac. Quel concept sur les différentes activités organisées par le
est à l'origine de ce musée? Musée?

41
Il n Chidiac : Oui, le musée du Quai Branly, haut niveau destiné aux étudiants en master
nt ra ireme nt aux anciens musées clas- et en doctorat. Mais le musée ne délivre pas
siq ues, est une institution culturelle à mul- de diplôme, il ne peut pas se substituer aux
tiples facettes. Le musée est tout d'abord un universités ou aux écoles spécialisées. Enfin,
lieu de recherche. Sa mission première est en dehors de cet aspect purement scienti-
de conserver les collections, de les exposer, fique, le musée est un lieu de spectacle, de
de les publier, de faire connaître au public conférence-débat, le musée est un lieu où le
ces collections, donc de les mettre en valeur. public jeune, les enfants peuvent venir suivre
Deuxièmement, c'est un lieu d'enseignement. des visites contées, des ateliers, en résumé
Le Musée du Quai Branly accueille des cher- c'est un formidable outil de lien social qui
cheurs pour des périodes variées, il attribue favorise le dialogue des cultures non euro -
des bourses doctorales et post-doctorales, péennes .
il attribue également, si besoin est, des prix
pour des thèses dont le travail est remar- Journaliste: Hana Chidia c, merci de nous avoir
quable. Il offre également un enseignement à accordé cet entretien.

42
, ,
COMPREHENSION DES ECRITS

Descripteur global
../ Peut lire des textes factuels directs
sur des sujets relatifs à son domaine
et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant
de compréhension.

Lire pour s'orienter


../ Peut parcourir un texte assez long
pour y localiser une information cherchée
et peut réunir des informations provenant
de différentes parties du texte ou de textes
différents afin d'accomplir une tâche spécifique .
../ Peut trouver et comprendre l'information
pertinente dans des écrits quotidiens tels que
lettres, prospectus et courts documents officiels.

Lire pour s'informer et discuter


../ Peut identifier les principales conclusions
d'un texte argumentatif clairement articulé .
../ Peut reconnaître le schéma argumentatif suivi
pour la présentation d'un problème sans en
comprendre nécessairement le détail.
../ Peut reconnaître les points significatifs
d'un article de journal direct et non complexe
sur un sujet familier.

43
pour vous aider

i+ NATURE DE L'ÉPREUVE

Cette épreuve dure 35 minutes. Elle comporte deux exercices.

nl!~~I Dégager des informations utiles par rapport à une tâche donnée.
Analyser le contenu d'un document d'intérêt général. . .. / 15

i+ PRINCIPAUX SAVOIR-FAIRE REQUIS

Les savoir-faire requis pour la compréhension des écrits sont ceux qui consistent à : repérer,
identifier, localiser, comparer, sélectionner, classer des éléments, décrire, expliquer, justifier,
exprimer. Ils sont sollicités à des degrés divers dans les deux tâches proposées.

Exercice 1 : Lire pour s'orienter


Cet exercice a pour objectif de tester vos capacités à repérer et sélectionner des informations
qui serviront à la réalisation de la tâche indiquée.
Il est composé d'une consigne, de quatre textes comprenant chacun de 80 à 100 mots ou bien
de cinq textes comprenant chacun de 60 à 80 mots, et d'un tableau à compléter.
Les situations proposées sont celles que vous pouvez rencontrer dans le domaine personnel ou
professionnel : famille, loisirs, centres d'intérêt, travail, etc.

Exercice 2 : Lire pour s'informer et discuter


Cet exercice vise à tester vos capacités à comprendre les informations, les idées et les points de
vue exprimés dans un texte authentique.
Il est composé d'un texte de 400 à 500 mots et de questions qui portent sur différents niveaux
de compréhension de ce texte.
Ces niveaux de compréhension sont les suivants :

1. Compréhension globale :
- identifier la nature du document, son origine, sa fonction, le public auquel il est destiné,
- dégager le thème et les informations principales;

2. Compréhension de détail :
- repérer les informations précises et pertinentes,
- classer, comparer et hiérarchiser ces informations,
- identifier les points de vue exprimés;

3. Compréhension fine :
- identifier le ton de l'auteur,
Les textes proposés peuvent concerner tous les domaines : personnel, public, professionnel
et éducationnel.

44
Pour vous aider

.. CONSEILS DE MÉTHODE

Ces conseils ont pour but de développer une lecture sélective et rapide des documents proposés.
Vous avez en effet 35 minutes pour accomplir les deux tâches et il faut bien gérer ce temps.
Sachez que la première tâche peut être réalisée plus rapidement que la deuxième.

Exercice 1 : Lire pour s'orienter


Cette tâche peut être accomplie en 10 minutes si vous suivez ces conseils :
1. Commencez par lire attentivement la consigne.
2. Reportez-vous ensuite au tableau à compléter. Il reprend les critères énoncés dans la consigne.
3. Lisez les documen~s proposés de façon méthodique : pour chaque document, au fur et à
mesure que vous rencontrez une information qui correspond à un critère de la consigne, vous
complétez le tableau. Sachez que l'ordre des critères énoncés dans la consigne, et repris dans
le tableau, suit celui des informations contenues dans les documents.
4. Après la lecture de tous les documents, assurez-vous que toutes les cases du tableau sont
cochées.
5. Répondez à la question de I~ consigne en vous appuyant sur les résultats notés dans le
tableau.

Exercice 2 : Lire pour s'informer et discuter


Il est nécessaire de bien s 'organiser pour accomplir cette tâche dans le temps imparti (au
maximum 25 minutes, si vous avez passé 10 minutes à répondre au 1er exercice) . Procédez de
la façon suivante :
1. Commencez par identifier le document afin de déterminer s'il s'agit d'une publicité, d'un article
de journal, d'une annonce de spectacle, d'un descriptif de film, de restaurant ou de région , etc.
2. Repérez son organisation : titres, sous-titres, paragraphes, mise en valeur de certains mots
du texte.
3. Recherchez des références telles que la date et la source de l'article, l'auteur du texte, sa
profession ou sa spécialité, qui sont parfois indiquées. Ces éléments vous donneront déjà
quelques indications sur le thème du document, ce qui facilitera sa compréhension.
4. Faites ensuite une première lecture pour saisir le sens général (soulignez déjà à ce stade, si
cela peut vous aider, les phrases, expressions ou mots qui vous semblent importants) .
5. Pour répondre aux questions posées, faites une deuxième lecture en soulignant (si vous ne
l'avez pas déjà fait) les phrases, expressions, mots clés en rapport avec les questions. Sachez
que l'ordre des questions suit celui des informations données dans le texte.
6. Si vous en avez le temps, relisez une dernière fois le texte pour vérifier l'exactitude de vos
réponses.

45
pour vous entraÎner

1 Lire pour s'orienter


Conseils de méthode
Cette partie a pour objectif de vous donner les outils vous permettant d'acquérir le savoir-faire
formulé dans le descripteur correspondant à Lire pour s 'orienter et de vous préparer à l'épreuve qui
vérifie cette acquisition . Différentes activités sont proposées. Elles ont toutes pour but, quelle que soit
leur forme , de vous habituer à repérer, sélectionner et classer les informations pertinentes.
Entraînez -vous de façon méthodique, en prenant le temps de vous familiariser avec les tâches deman -
dées. Vous vous chronométrerez dans la partie « vers l'épreuve ».

Activité 1 : À table!
Commencez par lire la consigne et le tableau à compléter.
Prenez le temps de compléter le tableau après la lecture de chaque document.
Vous remarquerez que l'organisation du tableau reprend l'ordre d'apparition des informations conte -
nues dans les documents.

Pour votre anniversaire, vous voulez inviter vos amis (12 personnes environ) au restaurant, un sa-
medi soir de juin. Quel restaurant allez-vous choisir, sachant que :
- vous ne pouvez pas dépenser plus de 25 € par personne avec la boisson;
- certains ne mangent que du poisson; ouvert toute l'année.
- d'autres sont végétariens; .: t;~ccV\us Fermé le dimanche midi.

- une de vos amies est en fauteuil


En face de la gare de Lyon, Paris 12e.
roulant.
, 24 50 € le midi et 35 € à partir de 23h30.
Formu1es a ' 30 €
À la carte, comptez autour de .
L'arnica le
de la République , . erbement décorée.
Près de la place_ 1oe ~ 1 b lies brasseries de Pans, sup
Pans 20h à 22h30 Une des p us e . des hôtes étrangers ou en couple.
. de 12h à 14h et de
service di On y vient en ta_m1lle, .av~c Spécialités: foie gras chaud
che soir et le 1un .
.
Fermé te d1man d 23 décembre Atmosphere ani~e~. . d'hôtel poulet ou saumon
Congés a~nuels umois de juillet.
s steak grille maitre 1

aux pomme ' d h f Petits appétits s'abstenir.
au 5 janvier et au €. \e so\r, fumé, fruits de mer, sala?e, u c e . nnes à mobilité réduite.
"di et 25 Espace permettant l'acces a des perso
- 1 5 €. \e roi r\se.
f orrou\e a . ooo c.oro\l
boisson

Menus à 15€àmidi 18€


(avec y,, de vin ou'd' et 2~ €le soir
eau m1nerale)

coquilles Saint-Jacques ou d
et_les desserts composés de:;,~~~~:

46
Pour vous entraîner

49. rue de la Fidélité. Paris l 0 6 .


Service de 12 h à 15 h et de 19 h 30 à 23 h.
Fermé le dimanche soir.
A la carte 22 € sans le vin . Le soir deux formules à 24,50 €
_ _ _ _ comprenant% de vin ou d 'eau minérale.

,ronde salle bien decoree et terrasse. Entrez, vous voilà chez


01 de la posta , le chef a passé huit années dans un restaurant
italien et un an a se perfectionner. Et quelles pâtes !
recommandons aussi l'escalope milanaise . Enfin les gourmands
se régaleront, au dessert. avec le tiramisu maison .
Accueil chaleureux et aménagement prévu
pour les personnes ayant des problemes pour se déplacer.

Réservation au 01 42 37 21 40

• Complétez le tableau par des croix selon l'offre de chaque restaurant.


L'amicale lerasserie Bacchus! Chez Titine 1 Trésor d'Italie
oui non oui non oui non oui non
Jour et heures d'ouverture
Budget
Poisson
Végétarien
Accès en fauteuil roulant

• Quel restaurant choisissez-vous pour contenter tout le monde? ...................................... .................... .


.6.

Avez-vous bien commencé par lire la consigne puis le tableau à compléter avant de lire les documents?
Avez-vous remarqué que l'ordre des critères énoncés dans la consigne et repris dans le tableau suit
celui des informations contenues dans les documents?
Avez-vous pris le temps de renseigner le tableau après la lecture de chaque document?
Quelles difficultés avez-vous rencontrées?

Activité 2: Toujours à table!


Pour fêter votre réussite aux examens , vous souhaitez inviter vos amis (6 personnes environ) au
restaurant un dimanche midi de juillet. Quel restaurant allez-vous choisir, sachant que :
- votre budget est de 30 € boisson non comprise;
- certains aiment la viande ;
- d'autres sont claustrophobes (ne supportent pas un lieu fermé);
- tous aiment les desserts.

L'amicale lerasserie Bacchus! Chez Titine 1 Trésor d'Italie


oui non oui non oui non oui non
Jour et heures d'ouverture
Budget
Viande
Terrasse
Desserts

• Quel restaurant choisissez-vous pour contenter tout le monde? ........................................................ .

47
Activité 3 : Votre école d'art
Vous n'avez pas encore fait le choix de votre métier d'art et vous désirez :
- entrer dans une école qui a su allier tradition et modernité;
- contacter une école peu sélective pour avoir de grandes chances que votre candidature soit
retenue;
- faire des études courtes (2 années après le bac) ;
- vous orienter vers la communication visuelle;
- avoir un grand choix de BTS (3 ou 4).

1. Lisez d'abord les textes pour en saisir l'idée générale : il s'agit des formations aux métiers d'arts
proposées par des écoles d'arts appliqués.

2. Relisez les textes en vous référant aux critères de choix pour pouvoir compléter le tableau :
- l' historique;
- la sélection des élèves;
- la durée de la formation;
- les métiers auxquels elles forment;
- les brevets ou diplômes proposés .

Connues pour leur excellence,


Boulle, Duperré, Olivier de Serres et Estienne
forment à des BTS en arts appliqués,
mais aussi à des diplômes des métiers d'art.

Boulle [classes de mise à niveau) de Duperré est très


Née en 1886, l'école est à la fois un conser- courue, la réputation de l'établissement tient
vatoire des savoir-faire et un laboratoire de à ses BTS : en design d'espace, en commu-
la création. Elle forme les élèves, depuis la nication visuelle [ .. . ] et surtout en design de
seconde jusqu'au niveau bac + 4, aux métiers mode[ ... ]- sa filière d'excellence unanimement
du meuble et de l'aménagement. Ici les métiers reconnue . Elle ouvre aux formations aussi bien
d'art prennent toute leur noblesse, qu'ils soient aux Arts déco qu'à l'Institut français de la mode.
tournés vers le décor et le mobilier [ .. .]. vers
Olivier-de-Serres
les ornements et l'objet[ ... ] ou encore vers l'art
Située dans le 158 arrondissement pari-
du bijou . Quatre BTS complètent l'offre post
sien , l'ENSAAMA, plus connue comme l'école
bac. [ .. .] Ils peuvent mener à des formations
Olivier-de-Serres, achève sa mue. Cinq ans du-
complémentaires et Boulle engage ses élèves
rant, des travaux de rénovation ont perturbé le
une fois leur BTS en poche à tenter leur chance
déroulement des cours. « Nous allons pouvoir
dans les grandes écoles. [ ... ]
ouvrir davantage nos portes à la prochaine
Duperré rentrée », se réjouit la directrice Marie-José
Entrer à Duperré relève de l'exploit . Sur les Mascioni . Une bonne nouvelle également pour
2200 dossiers reçus l'an passé pour l'entrée les quelque 2 260 candidats qui postulent pour
en classe de mise à niveau, 85 ont été retenus . les 120 places de la mise à niveau. Les raisons
« Seuls les excellents élèves du secondaire ayant d'un tel engouement? Sans nul doute la qualité
un intérêt pour l'art ont une chance » note le des enseignements dispensés, mais surtout leur
proviseur, M. Jean-Pierre Mongénie. Si la Manaa diversité : Olivier-de-Serres est l'établissement

48
Pour vous entraîner

parisien proposant le plus de formations en arts tian à l'impression, et a su se diversifier. Certains


appliqués : 7 BTS, cinq diplômes de métiers des élèves se consacrent aux métiers d'art
d'art (DMA). 3 diplômes supérieurs (DSM) en (DMA, dorure, gravure, typographie, illustration
communication visuelle, création industrielle, et, depuis 2004, cinéma d'animation), d'autres
architecture et environnement. se dirigent vers les BTS de communication
visuelle , d'édition (le seul dans l'enseignement
Estienne
public) ou vers ceux de la communication et
Fondée voilà plus de 125 ans, Estienne reste
des industries graphiques [CIG).
l'école par excellence des métiers du livre. [ .. .]
Elle a su évoluer et se préparer aux métiers Télérama spécial
d'avenir. Nulle part ailleurs, il n'est possible de « choisir votre école et votre métier».
spécial << formation art » du 28 janvier 2009
travailler aussi bien avec des caractères de
plomb sur de vieilles presses qu'avec des logi-
BTS : Brevet de technicien supérieur [bac +2]
ciels de composition dernier cri . Atypique, l'école DMA : diplôme des métiers d'art (bac +2)
forme à toute la chaîne graphique, de la concep- DSM : diplôme supérieur des arts appliqués [bac +4]

• Cochez les cases du tableau :

Tradition et modernité
École peu sélective
Études courtes
Communication visuelle
Grand choix de BTS

• Quelle école choisissez-vous?

• Citez les passages des documents qui ont justi-


fié votre choix :
- concernant l' historique :

- concernant la sélection des élèves :

- concernant la durée de la formation :

- concernant les métiers auxquels elles forment :

- concernant les brevets ou diplômes proposés :

49
Activité 4 : Un job d'étudiant
Un groupe d'amis recherche un job d'étudiant :

• Peter recherche une ambiance de travail agréable, il est titulaire du baccalauréat, parle
l'anglais couramment et se déplace toujours en scooter. Il souhaite être rémunéré au moins au
smic horaire (smic horaire brut: 8,86 euros au 1er janvier 2010).

• Lucia aime bien le contact avec le public, elle apprend l'anglais , n'a pas le baccalauréat et
vient d'avoir son BAFA. Une rémunération même irrégulière lui conviendrait.

• Narjès a une grande expérience du travail avec les enfants et les adolescents, mais elle n'a
pas le BAFA. Elle a le baccalauréat et a besoin d'un salaire régulier et au smic.
• Sarah aime les ambiances animées et les contacts, elle accepterait même un emploi du
temps aux horaires imprévisibles. Elle parle l'espagnol.

Pour chaque annonce , ils ont rempli des petites fiches qui résument le job proposé.

50
Pour vous entraîner

Jobs étudiants : scii.soV\..V\..i.er- eV\.. -pcwc oie Loi.si.v-s.


Le plus : !AV\.. eV\..VLYDV\..V\..eVV\,ell\,t oie tv-eiveii.L eigv-éeibLe.
Le moins : À coV\..ci.Li.ev- civec oies étuoles
uV\..iqueVV\,eV\..t eV\.. pfri.oole oie veiceiV\..ces et peV\..oleill\,t
Les weeR--eV\..ols .
Quoi? Accuei.LLi.r- Le public, Le ireV\..sÛgV\..eY, vei.LLev-
à Lei sécuv-ité oies pev-soV\..11\,es suv- Les ÎV\..stciLLciÜoV\..s
et Les VV\,Cl V\..èges, etc.
Quel profil? Lei VV\,ei~tv-ise oie L' ci V\..g Lei i.s est sou VeV\..t
exi.gée et uV\..e secoV\..ole Leill\,gue étv-ciV\..gèv-e
est biell\,VeV\..ue. MieU)( veiut eiussi olis-posev-
ol'uV\.. véV!i.cuLe eV\.. r-eii.soV\.. oies V!ov-ciiv-es tciv-olifs .
Combien ? Le SMIC- V!ov-eii.v-e .

1. Complétez le tableau concernant chacun de ces jobs.

oui non oui non oui non oui non oui non

Ambiance agréable

Travail régulier

Public de tous
les âges

Baccalauréat
demandé

Connaissance
de l'anglais

Moyen de transport
personnel

Salaire au smic

2. À quel(s) poste(s) chacun d'entre eux peut-il postuler?

Animateurs 1 Assistant 1 Baby Hôtesse 1 Saisonnier


de loisirs d'éducation sitter 1
ou hôte (parc de loisirs)
Peter
Lucia
Narjès
Sarah

51
Activité 5 : À chacun selon ses goûts!
Vous recherchez un livre à offrir à un(e) ami(e).
Cette personne aime les romans qui :
- relatent des expériences personnelles;
- se basent sur des faits historiques;
- sont très bien écrits,
- s'interrogent sur des problèmes humains d'actua-
lité.

Quel livre choisissez-vous, sachant que les cri-


tères les plus importants pour votre ami(e) sont
la qualité de l'écriture et les problèmes humains
d'actualité?

D'autres vies que la mienne


d'Emmanuel Carrère,
éditions P.0.L.

Avec un ton sec et juste,


Emmanuel Carrère nous émeut grâce
aux portraits, terriblement vrais car le lièvre de Patagonie
tirés de la réalité avec le consentement de Claude Lanzmann,
des intéressés, de tous les anonymes éditions Gallimard
auxquels il rend hommage.
Un livre profondément humain qui Il nous embarque, fascinés,
raconte des vies brisées avec beaucoup dans ses confessions
de tact et paradoxalement d'optimisme. les plus intimes.
Claude Lanzmann, qui dans
ce livre passionnant raconte
un demi-siècle d'histoire
Personne réussit le tour de force '
de Gwénaëlle Aubry, de faire de ce passé
éditions Mercure de France un présent continu.

Lettre après lettre, ce roman recompose


la figure d'un disparu qui, de son vivant
déjà, était étranger au monde
et à lui-même.
L'auteur fait défiler les doubles qu'il
abritait, les rôles dans lesquels
il se projetait.
« Personne », comme le nom
de l'absence, personne comme l'identité
d'un homme qui a laissé place à tous
les autres en lui.

52
Pour vous entraÎner

Trois femmes puissantes


de Marie NDiaye,
éditions Gallimard
/1 Une vie à coucher dehors Depuis ses débuts précoces
-J
de Sylvain Tesson, (elle a publié son premier livre
éditions Gallimard à l'âge de 17 ans), Marie NDiaye a très
souvent suscité l'admiration. La beauté
ans les déserts
- f de marcher d de sa langue, l'étrange force de son
A orce bivouaquer dans
d'Asie Centrale, de l loup inspiration, sa maîtrise du récit l'ont
. alayennes, e
les hauteurs h im h' dehors. même imposée comme l'une des figures
l temps couc e majeures de la littérature française.
solitaire a ong ner l'existence
U manière de rame . . Dans ce livre, Marie Ndiaye raconte
ne . e a' sa J. uste proportion .
humain l des vies déchirées entre l'Afrique
. finiment minuscu e. et la France. Une interrogation sur
in pe
Ce garçon est de .la ~rem la condition humaine la plus
des vrais écnvams. contemporaine : les migrations
et les questions d'appartenance.

1. Cochez les cases du tableau lorsqu ' un livre répond aux critères énoncés :

1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5.
Le livre relate des expériences
personnelles vécues par l'auteur.

Le livre se base sur des faits


historiques.

Le livre est très bien écrit.

Le livre s'interroge sur des problèmes


humains d'actualité.

2. Quel livre choisissez-vous? .............................. ........................................................ ................................ .. ......... ....

\
' ~ f f

53
2 Lire pour s'informer et discuter
Cette partie a pour objectif de vous donner, petit à petit, les outils vous permettant d'acquérir le savoir-
faire formulé dans le descripteur correspondant à Lire pour s'informer et discuter et de vous préparer
à l'épreuve qui vérifie cette acqu isition . Différentes activités et stratégies sont proposées . Elles ont
toutes pour but, quelle que soit leur forme, de vous entraîner à :
- repérer, sélectionner, classer, hiérarchiser les informations pertinentes;
- saisir le thème ou le sens général du document, les idées essentielles ou plu s détaillées ;
- accéder à la compréhension fine du document présenté.
Vous serez aussi amenés dans cette partie à justifier vos choix et à produire des réponses courtes.
Entraînez-vous de façon méthodique, en prenant le temps de vous familiariser avec les tâches
demandées. Vous vous chronométrerez dans la part ie « vers l'épreuve ».

Activité 6 : Critiques de cinéma 0


1. Lisez ces huit points de vue de spectateurs sur le film Ce film rappelle les films précé-
de Jeunet, Micmacs à tire-larigot. dents de Jeunet. Delicatessen
et Le Fabuleux Destin d'Amélie
2. Repérez ceux qui ont apprécié, plus ou moin s appréci é, Poulain. à la fois drôle et sen-
pas du tout apprécié le film et complétez le tab lea u à l'aide sible. Dans Micmacs. les situa-
d'une croix. tions comiques s'enchaînent et
nous surprennent car on ne sait
jamais quel sera le prochain
gag. Ce film est une vraie réus-
site et il devrait connaître un
grand succès.

f) Le réalisateur a voulu faire un


film drôle. en fait. à force de
vouloir enchaîner les gags qui
se ressemblent. il ne fait p~s
rire du tout. Beaucoui:; de cli-
chés, comme dans Amehe Pou-
lain. Jeunet se répète en net-
tement moins génial et on a
l'impression qu'il est en panne
d'imagination_· -~~~~~~ ·

E) Certains gags du film font penser


à ceux de Charlot d~ns les films de
Charlie Chaplin. Les acteurs sont
tous plus touchants les uns que les
autres, un grand vent de tendresse
passe dans ce film. Parfoi on rit
même à en pleurer, l llcment les
situations tiennent à la fois de la
comédie et du dram
émeut toujours.

54
Pour vous entraîner

0 En voyant ce film, on a l'impression


de déjà vu, car même si le scénario est
différent des autres films, le réalisateur On retrouve le côté rétro d'Amélie Poulain avec ses
prend comme décor un Paris qu'il a décors du Paris des années 50 mais sans l' origina-
déjà montré dans d'autres films. Cela lité de l'histoire et on repère vite les « trucs » de
n'empêche pas qu'on se laisse séduire Jeunet ; malgré cela, il faut admettre qu'on se laisse
par le jeu des acteurs. ,,.-------1
toucher par le jeu r~~!'l!l!l!!~~~-::;:;:::=:::::~~-­
des acteurs et par
0 .t où le réalisateur veut en quelques scènes
assez drôles et
Dès le début, on sai . de clowns au grand
t"te équipe . ·
venir avec sape 1 . . de leurs p1trenes, pleines de déli-
cœur. Il veut nou
.
s faire nre
agace et nou
.
s lasse très vite.
Jeunet, semblable à
0
en fait, il nous . ' ori in al les aventures
Le scénario n, a nen d 1 . ;sent\ ndifférents et lui-même. On aime
invraisemblables nous a; tout ce temps dans ou on n'aime pas.
' ir passe Certains s'agacent,
on regrette d avo d ·1 y a tant d'autres
e quan i avec une pointe de
une salle ob scur , faire
choses plus intéressantes a . snobisme, d'autres
prennent le film
pour ce qu'il est :
0 une comédie pleine de sensibilité et de
Voilà du Jeunet en 1 .
coup d'imaginati p eme forme. Beau- drôlerie jouée par d'excellents acteurs.
particulier où 1 on. un monde bien C'est dans cet esprit que nous avons vu ce
attachants se sen~:nf:~~o.nnages si film touchant par sa naïveté et son inventivité.
transmettent leu b aise et nous
remercions le re'r 1. onnehu meur. Nous
a rnateurd
curer cet agréable 1 . . e nous pro-
temps que nou , P_ a1sir. Il y a long-
s n avions tant ri .

apprécié plus ou moins apprécié pas du tout apprécié


1
2
3
4
5
6
7
8

3. Pour chaque critique, citez les mots, expressions, phrases qui ont justifié votre choix.
1 .......................................................................... .. ........ .... ........................ .... ... ....................... .... ........ .. .. ............... .. ....... ..........

2 ······························ ························ ··· ····················· ························ ·················································· ··························· ·········· ···


3 ........... ........... ........................... ............ ...... .. ................. .. ........ .... .. ............................. .......................... .................. ................ .

4 ....... .. ........... ···················· ····················· ······· ················· ············································ ········· ················································ ·····
5 ············ ········ ····························· ··········· ············ ·················· ······················ ···· ··········· ··········· ··········· ··· ······ ·· ··········· ············ ········
6 ............. .. ..... .. ............. .... ....................................... .... .... .................... ................................. ............. ..................... .. .................

7 ............................... .... .......... .. ... .... .... .... ........... ................................. .............. ... ..................... ....................... ................ ........

8 ··· ······ ·························· ········ ······ ······················ ........ .. .............. ................ ......... ·· ···························· ················ ··················· ·····

55
Activité 7 : Que mangent les adolescents?

L
oin de s poncifs sur le régime ali - Ce qui ressort de ces trois années
mentaire ca ta stro phique des ados, d'observation, c· est que les adolescents
de s chercheurs dédramatisent. se goinfrent beaucoup moins souvent de·
cochonneries qu· on ne le croit . Mieux,
Rarement colloque sur les adoles - ils sont conscients des bienfaits comme
cents se sera voulu aussi rassurant. Dès des pièges de certains aliments . Et s'ils
l'intitulé - « Et si les inquiétudes sur l'ali - s'autorisent à manger trop sucré ou trop
mentation des jeune s Français étaient un gras, ils n'en sont pas captifs, multi-
peu exagérées? » - l'O cha [Observatoire pliant aussi les occasions d'affirmer leurs
des habitudes alimentaires des profe s- goûts. Comment? En faisant des allers-
sionnels laitiers] fait le choix de la dédra - retours entre les habitudes familiales et
matisation pour cette réunion qui se tient leurs envies d'é mancipation, en tentant
aujourd'hui et demain à Paris. leurs propres explorations culinaires .

Balayés les cris d'alarme sur la Ain si, l'alimentation n'est pas né-
malbouffe 2 et l'obésité . À en croire la cessairement un problème . Mais plutôt un
quinzaine de chercheurs du CNRS 3 , asso - plaisir, certes entrecoupé de contraintes
ciés pendant trois années d'enquête de imposées par leurs parents, mais une
terrain au projet AlimAdos, les adoles - façon très agréable quand même de se
cents de France mangent plutôt bien. restaurer, chemin faisant, dans la tra-
Laxistes 4 les chercheurs qui vont présen - versée qui les conduit de l'enfance à l'âge
ter aujourd'hui les fruits de leurs obser- adulte . •
vations? Sur l'obésité, on serait tentés de
Marie-Joëlle GROS, Libération, 12/10/2009
leur donner raison . Car s'il est vrai que le
phénomène progresse, il reste limité. La
France reste en queue du palmarès euro -
péen avec 11,3 % d'obèses. En revanche,
ce qui inquiète bien davantage ces cher-
cheurs, c· est la stigmatisation de l' obé -
1. Une baffre: un mot inventé, composé de deux
sité maintes fois constatée sur le terrain . mots [bouffer qui est L'a rgot de manger et se
Désireux de ne pas se laisser piéger dans goinfrer qui est L'a rgot de manger avec excès].
Voir se goinfrer dans L'avant-dernier paragraphe.
l'impasse du « tout est grave », ils dé -
2. La malbouffe, c'est Le fait de choisir des
fendent donc une vision démédicalisée aliments qui ne sont pas bons pour La santé, donc
de l'adolescence, en cessant de regarder de « bouffer mal ».

cette classe d'âge comme une patholo- 3. Laboratoires CNRS [Centre national de re -
cherche scientifique] en Alsace et Provence-
gie. « Nous avons cherché à confronter Alpes - Côte - d'Azur, avec L'Agence nationale de La
le discours ambiant - "attention, les ado- recherche [ANR]. Plus de 500 familles intérrogées
lescents mangent mal" - aux pratiques et 1 500 entretiens menés.
4. Laxiste: qui n'est pas rigoureu x, sévère.
réelles », expliquent-ils .

56
Pour vous entraîner

1. Avant de lire le texte de façon linéaire, recherchez les infos qui permettent de l' identifier :

a) Quelle est la source? .... ...................... ........... ........ .. ....................... ... ............... .............................. ............................
b) Quel le est la date? ......... ............. ............ ............ ...................... ..... ............................................................. ............. .. ..
c) Qui est l'auteur? ...... .............. ............... .. ................................. ...................................... .. ............................................. .
d) De quel type de document s'agit-il? ............. ..................... ......... .. ........... .. ........ ....... .. ..........................................
e) Comment est-il organisé (titre(s), paragraphes)? .. ...................................................................................... .

2 . Lisez le texte.

3. Quel est le sujet de ce texte?


D Les résultats d'observations sur l'alimentation des jeunes.
D Les dangers observables de l'obésité chez les jeunes.
D Les problèmes d'alimentation des jeunes en France.

4. Relisez le texte en soulignant les mots et les passages en rapport avec chaque question puis
cochez la case qui convient.

a) Comment mangent les ados?


D Ils mangent vraiment n' importe quoi.
D Ils mangent beaucoup trop de sucreries.
D Ils mangent mieux qu 'on ne le croit.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

b) Quel est le réel problème de l'obésité en France?


D C'est sa grande progression.
D C'est de rendre les obèses coupables de leur état.
D C'est le grand nombre actuel d'obèses.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

c) De quelle façon les chercheurs considèrent-ils les adolescents?


D Bienveillante.
D Méfiante.
D Critique.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

d) Comment définir la démarche des chercheurs?


D Scientifique.
D Intuitive.
D Théorique.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

5. Le discours de l'auteur est :


D alarmiste . D rassurant. D fatal iste.

57
Activité 8 : Pour un monde durable
Lisez ce texte puis répondez aux questions.

;MtERViEW
de Jean \/lRRD d ScHWRRîIBROD
Par A\e:(OO ra

58
Pour vous entraîner

Cette activité demande une compréhension globale et détaillée. Pour la compréhension détaillée,
prenez le temps de relire le texte pour répondre à chaque question.
'7

Compréhension globale

1. Quel est le thème essentiel?


D L'importance des vacances pour les salariés.
D L'évolution de la société en vingt ans.
D Vers une attitude davantage individualiste.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

2. Trouvez, parmi ces trois titres, celui que l'auteur a donné.


D À la recherche de la famille.
D En route vers la décroissance.
D L'idéologie de la performance , c'est fini.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

Compréhen~ion détaillée

3. Quelle est la position de l'auteur?


D Le changement observé est une tendance qui va durer.
D Le changement observé est un effet de mode.
D Ce changement est très positif.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

4. Quel est la principale raison d'un tel changement?


D La crise a été déterminante.
D Les gens sont plus solidaires.
D Le progrès ne fait plus rêver.
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

59
vers l'épreuve

Les documents proposés dans la partie « vers l'épreuve » correspondent exactement au format de ceux
de vos examens. À la fin de cette partie, vous devriez être prêt[e] à réaliser les tâches des exercices de
la compréhension des écrits du DELF 81, rapidement et sans erreur. Essayez de réaliser les exercices
suivants dans le temps de l'examen, en vous chronométrant: 10 minutes pour les exercices 1 à 3 [lire
pour s'orienter] et 25 minutes pour les exercices 4 à 6 [lire pour s'informer et discuter].

EXERCICE 1 10 POINTS
0,5 point par case
Des amis vous demandent des conseils pour un week-end aux alentours de Paris.
Ils souhaitent :
- arriver en transport en commun;
- se loger à des prix très abordables (moins de 50 €);
- découvrir le patrimoine culturel;
- se promener à pied ou à bicyclette;
- manger de façon très économique (entre 7 et 15 €).

LA CÔTE D'ALBÂTRE : ÉTRETAT


Ace d par train et bus ou par voiture.
chambres d'hôtes, hôtels (comptez un
minimum de 50 €).
1 balades à pied le long des fameuses
falaises (attention au précipice), recommandées pour
profiter du grand air, ou bien balades à vélo.
produits locaux, huîtres. crevettes et
autres fruits de mer (comptez 20 € par personne dans
les restaurants).
Étretat. ce sont avant tout les falaises qui tombent à pic dans la mer. C'est aussi une station
balnéaire où l'air vivifiant a contribué au dicton « À Étretat, les centenaires ne meurent que par
imprudence. »
;g

AUVERS-SUR-OISE
Accès depuis Paris : par train, par RER ou par
voiture .
Où dormir? camping, chambres d'hôtes, hôtels
(de 10 à 60 €).
Que faire? promenades commentées sur Auvers
et la peinture, expositions de peinture toute r année,
visite de la maison de Van Gogh.
Où se restaurer? cuisine traditionnelle dans des
restaurants à tous les prix (repas de 8 à 15 €).
Auvers-sur-Oise est fière d'avoir accueilli de
nombreux peintres venus chercher hors de la
ville des sensations et des couleurs nouvelles.

60
Vers l 'épreuve

VAUX-LE-VICOMTE
Accès depuis Paris : par train ou par voiture.
Où dormir? hôtel (de 50 à 120 €) .
Où se restaurer? repas à des prix raisonnables dans
les parties communes du château (de 10 à 20 €).
Que faire? visite du château et promenade dans les
jardins.
Les jardins et le château sont ouverts tous les jours
du 29 mars au 11 novembre. De 10 h à 18 h .
Visites aux chandelles du 3 mai au 11 octobre. Les jar-
dins et les salles sont éclairés de plus de 2 000 bougies.
C'est l'un des plus beaux chôteaux d'Îl&<:le-France, celui qui donna à Louis XIV l'idée de
construire Versailles. Il est le produit du talent des plus grands artistes de son temps.

VÉZELAY
Accès depuis Paris : train + b us (sauf week-
end) . voiture .
Où dormir? hôtels. auberge de jeunesse
(comptez un minimum de 15 € ).
Que faire? visite de la célèbre basilique .
du musée Viollet-le-Duc , promenade dans
le village et la campagne, location de che-
vaux.
Où se restaurer? plusieurs auberges. hô-
te lleries dans les environs, menus gastrono-
miques (de 20 à 35 € ).
Labbaye est connue de l'Europe entière depuis le x1 e siècle. Au cours des siècles, Vézelay
fut une étape pour les pèlerins qui se dirigeaient vers Saint-Jacques-de-Compostelle.

• Dans le tableau ci-dessous , indiquez à l'aide d ' une croix si l'endroit correspond ou non aux
critères établis par vos amis.

oui non oui non oui non oui non


Arriver en transport en commun
Se loger à des prix très abordables
Découvrir le patrimoine culturel
Se promener à pied ou à bicyclette
Manger de façon très économique

• Quel lieu conseillez-vous?

61
EXERCICE 2 10 POINTS
0,5 point par case

Vos amis veulent passer une semaine, du 15 au 22 juillet, à Saint-Malo avec leurs deux
enfants et vous demandent de rechercher un hôtel qui :
- soit près des plages ;
- accueille des familles;
- propose une cuisine fine et copieuse avec des plats de la région;
- offre l'accès à Internet;
- corresponde à leurs possibilités financières (au maximum 120 euros pour l'hébergement de
toute la famille).

Hôtel •
Bel Air À 100 mètres du Pa~ des Congrè-;-
du casino, du centre de thalassothéra~ie
• Plein cœur de la cité corsaire et des bus pour aller sur les plages.
27 chambres . . 5 o cha~_bres, simples, doubles ou triples.
4 suites familiales avec salle de brnns,
Telephone (appel extérieur direct).
2 WC, 2 TV, tél., sèche-cheveux. Connexion internet dans toutes les chambres.
2 restaurants . WIFI gratuit.
1 bar. Télévision (chaînes européennes et sportives)
Cuisine Internationale. 24h sur 24 par satellite.
2 restaurants (spécialités japonaises et italiennes)
dans salle et jardin. Pub anglais.
• Séminaires : ~
partenaire du Pal~is~ des Congres Accueil de groupes en séjours touristiques
situé à 300 m de 1 hotel.' ou en séminaires de travail .
Salons organisés depuis 15 ans.
Connexion internet sur demande. Single : 59 € Double : 64 € Triple : 89 €
Petit déjeuner : s €

---
Parking privé

----
----
----
Basse saison :
du 01 /01 au 30/04 et du 26/09 au 20/l 2
Moyenne saison :
du 01 /05 au 12/07 du 01 /09 au 25/09
Haute saison :
du 13/07 au 31 /08 et du 21 /12 au 31 /12

• Petit déjeuner : 9 €
• Parking : 12 €
• Animaux : 6 €

62
Vers l'épreuve

H-ôteL Le voiLieY
En p 1ern
· cœur de la vrlle,
· Oriane et Clément
~--l
Accès direct à la plag , à 1 kilomètre
seront heureux de vous accueillir
des remparts de la cité corsaire,
Seulement quelques minutes à pied des.plages
à 500 mètres du centre
des commerces, du Palais des congrès ,
de thalassothérapie. Toutes nos c.ha~bres sont équipées de grands lits
52 chambres. dont 24 avec vue sur mer. ou lrts Jumeaux, douche ou bain
équipées de télévision (écran plat). toil~tt.~s, écran plat, WIFI gratuit'.
Possrbrlrté d'accueillir des familles
Chambres pour personne (double standard avec douche).
à mobilité reduite.
Chambres familiales. Ji. -il -il
Salle de bain équipée de douche Cuisin~ locale raffinée, élaborée à partir
ou baignoire. de produrts de qualité. Vous n'aurez plus faim
. en sortant de table!
Téléphone et accès Internet payants. Les petits-déjeuners sont servis sur la terrasse
Petits déjeuners avec vue sur Io mer. sous forme de buffet. '
Bon choix de restaurants
ÀlJi_Ji
aux alentours immédiats.
Single : de 53 à 60 € BS HS
Single standard
Double: de 62 à 75 € avec douche 50€ 55€
Suite familiale : de 130 à 140 €
55€ 60€
Triple : de 75 à 90 €
Suite familiale : 145 à 160 € Triple standard
avec baignoire 69€ 72€
Petit déjeuner : 7 €
-il -il -il
Petit Déjeuner 9,00 €
Parking privé
-il À!. À!.
Basse Saison du 01/11 au 20/03
Haute Saison du 21 / 03 au 30/10

• Dans le tableau ci-dessous, indiquez à l'aide d'une croix si l'endroit correspond ou non aux
critères établis par vos amis.

Hôtel Hôtel Hôtel Hôtel


Bel air 1
du large 1
de la mer 1
le voilier
ou i non oui non oui non oui non

Proximité des plages

Accueil des familles

Cuisine régionale

Connexion internet

Tarifs

• Quel hôtel allez-vous recommander à vos amis?

63
EXERCICE 3 10 POINTS
0,5 point par case
Votre amie Lydia et vous-même recherchez un emploi dans une maison d'édition. Vous lisez
les emplois proposés ci-dessous.

Quel(s) emploi(s) conviendrai(en)t à votre amie Lydia sachant que :


- elle a déjà travaillé dans ce domaine ;
- elle a une formation scientifique et littéraire mais elle est plus attirée par les sciences;
- elle préfère travailler seule;
- elle maîtrise très bien les outils informatiques.

Quel(s) emploi(s) vous conviendrai(en)t sachant que :


- vous avez fait un stage de 6 mois dans l'édition;
- vous avez une formation scientifique et littéraire mais vous êtes plus attiré(e) par les lettres;
- vous aimez travailler en équipe ;
- vous avez des connaissances en informatique.

Pour réaliser cette tâche, commencez par Lydia et comparez ses compétences au profil recherché
dans chaque offre d'emploi. Complétez le tableau au fur et à mesure. Procédez de la même façon
pour vous.

Offres d'emploi
1. Éditeur(trice) 2. Éditeur(trice)
Missions Missions
Au sein de l'équipe éditoriale, vous serez en Vous coordonnez le travail entre les interve-
charge de projets complets dans les domaines nants extérieurs pour remise à la fabrication.
scolaire, parascolaire ou jeunesse sur tous Vous êtes donc chargé de la lecture et de
supports. Vos principales missions consiste- l'envoi du manuscrit traduit au préparateur,
ront à suivre toute la chaîne éditoriale de A de la vérification de la mise en page, de la
à Z (planning, budget, suivi des intervenants remise des premières et deuxièmes épreuves
extérieurs, mise au point du manuscrit, suivi à l'éditeur.
de fabrication et de livraison). Profil recherché
Profil recherché De formation supérieure, vous avez une expé-
De solide formation littéraire ou scientifique, rience confirmée de 5 années minimum dans
vous avez une expérience d'au moins 5 ans le suivi éditorial en particuJier d'ouvrages
dans l'édition d'ouvrages parascolaires ou historiques et vous êtes très à J'aise en
de jeunesse. Vous savez conduire des projets anglais. Vous avez de la rigueur, un bon sens
en autonomie. Vous maîtrisez parfaitement de l'organisation et vous aimez travailler
les techniques rédactionnelles et les outils avec des gens exigeants et motivés.
bureautiques. Type de contrat CDD
Type de contrat CDI

3. Éditeur(trice)
Missions
Vous aurez pour mission l'édition et/ou la refonte d'ouvrages scolaires et éventuellement universi-
taires et de vulgarisation scientifique. '
Profil recherché
Vous avez une solide formation littéraire générale. Vous avez un niveau d'anglais courant et connais-
sez Word, Xpress et Illustrator. Vous avez travaillé dans l'édition scolaire. Ouvert(e), motivé(e),
autonome et diplomate, vous avez une grande capacité de travail, une aisance rédactionnelle avérée,
un sens développé du travail en équipe.
Type de contrat CDI

64
Vers 1'épreuve

4. Éditeur(trice) 5. Éditeur(tri ce)


Missions Missions
Rattaché(e) au Responsable Éditorial du Au sein de la Rédaction «Droit Social» du
département des publications pour l'ensei- Département «Juristes d' Affaires & Experts-
gnement technique, vous participez au suivi Comptables » de !'Editorial, vous serez en
des projets éditoriaux. charge de la gestion éditoriale pour les collec-
Profil recherché tions «Droit médical et hospitalier», «Droit
De formation supérieure (littéraire ou scienti- pharmaceutique». Il faudra aussi assurer une
fique), vous avez impérativement une première veille scientifique.
expérience réussie dans l'édition scolaire ou Profil recherché
parascolaire. Vous avez de réelles qualités Une 1reexpériencedansl'édition ou en cabinet
d'organisation et une forte capacité à travailler d'avocats. Une formation (3e cycle) en droit, et
sur plusieurs projets simultanément seule ou une bonne expertise en droit de la protection
en équipe. En complément, vous êtes assez à sociale / droit médical, hospitalier et phar-
l'aise avec les outils informatiques. maceutique. Des capacités rédactionnelles.
Type de contrat CDD 5-6 MOIS Type de contrat CDD
Source : asfored .org
NB : CDD signifie « contrat à durée déterminée »; CDI signifie « contrat à durée indéterminée ».

• Quelle(s) offre(s) conviendrai(en)t ou ne conviendrai(en)t pas à Lydia et à vous-même?

Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi
n°1 1
n° 2 1
n° 3 1
n° 4 1
n° 5
oui non oui non oui non oui non oui non

Lydia

Vous

• Citez les éléments du texte


qui justifient votre réponse
pour Lydia :

• Citez les éléments du texte


qui justifient votre réponse
pour vous :

• Pour vous , quelle(s) offre(s) emploi choisissez-vous? ........ ....... ....... ........... ... ........................... .. .............. ..

65
EXERCICE 4
Lisez le texte ci-dessous puis ré réponse
15 ou en
POINTS
écrivant l' information demande' e. pondez aux questions en cochant la bonne

,--------- -----------------------------------

l atgotsans tronflères ,
des jeunes Euto'Peens

Tony Thorne, professeur de linguis-


tique au King's College, relevant que
«D
(...1 ans tous les pays, dans toutes « de 80 à 85 O/o des termes sont d' ori-
les langues, les jeunes s'appro- gine noire».
prient des expressions et bous- (Lhistoire
...1 et la sociologie de chaque
culent les langues. It y a là un effet
pays conditionnent le développe-
de génération traditionnel: les jeunes
ment des parlers jeunes. En Italie, la
cherchent à se démarquer par la ges-
force des langues régionales a empê-
tuelle, par tes vêtements, par leurs
ché l'émergence d'un argot spéci-
discours», explique le linguiste Jean-
fique. « La langue correcte est déd-
Pierre Goudaillier. vée du toscan, il suffit donc de parler
Un lexique qui se nourrit d'abord de
la langue de son village pour être re-
l'anglais, la seule langue suffisam-
belle », explique Giacinto Pizzuti,
ment cool pour parvenir à franchir
traducteur spécialisé dans le dnéma.
les frontières. Les producteurs - fran-
Le film Gomorra, dont l'action se dé-
çais - du film LOL n'ont ainsi pas eu
roule autour de Naples, a ainsi été
besoin de traduire l'expression lau-
sous-titré dans le reste de l'Italie. En
ghing out loud (éclater de rire) qui a
Espagne, les mots des années 1970-
essaimé dans toute l'Europe via In-
1980 sont encore très utilisés, sans
ternet. être démodés, car il y a eu une véri-
Mais, dans la plupart des pays, c'est
table explosion de l'argot après la
aux marges de la société que les ados
se nourrissent pour mieux se distin- mort de Franco.
guer de Leurs parents et de Leurs (...1
mil1eux. Notamment au Royaume-
Uni, où les ados pillent volontiers le Luc BRONNER. Virginie MALINGRE
langage de leurs concitoyens d'ori- (au Royaume-Uni), Philippe RIOEî (en Italie),
gine jama·kaine ou . caribéenne. Jean-Jacques BOZONNEî (en Espagne).
Marie DE VERGÈS (en Allemagne),
« C'est incontestablement la plus lernonde.fr, 05.06.09
grande influence que subit le parler
jeune depuis vingt ans », explique

66
Vers l'épreuve
----
1. Quel est le but du texte? 1 point
D Critiquer la façon de parler des adolescents européens.
D Décrire les argots parlés par les Européens.
D Montrer comment les jeunes inventent une langue propre.

2. Quelle est l'idée essentielle du texte? 1 point


D L'argot s'inspire beaucoup du cinéma.
D La langue est avant tout une question de génération.
D L'argot des jeunes est avant tout un phénomène de mode.

3. Quelle est la langue dont les jeunes s'inspirent? 1 point


D Le français.
D L'espagnol.
D L'anglais.

4. Que font les adolescents pour mieux se distinguer de leurs


parents? 1 point
D Ils s'approprient le langage de leurs grands-parents.
D Ils empruntent aux langues des minorités de leur pays.
D Ils imitent le langage des adolescents d'autres pays.

5. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.

a) Le langage des adolescents est particulier à l'Europe. 1,5 point


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : ... ................. ..... ................. .......................... ..... .....

b) L'origine du parler des jeunes est la même dans de nombreux pays. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : .. .......... ...................... ............................................ .

c) Le langage des jeunes est dépendant de l'histoire du pays. 1,5 point


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : ............. .. ................. .............................................. .

d) En Italie, les jeunes se révoltent contre l'usage du toscan. 1,5 point


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

6. Que signifie « essaimé ,. (dans le 2 e paragraphe)? 2 points

7. Que signifie « l'émergence ,. (dans le 4 e paragraphe)? 2 points

8. Quelle est l'attitude de l'auteur de l'article vis-à-vis du parler des adolescents? 1 point
D Ironique. D Critique. D Compréhensive.

67
EXERCICE 5 15 POINTS

Li sez les textes ci-dessous puis répondez aux quest ions en cochant la réponse qu i convient ou
en écrivant l'i nformation demandée.

LA . dans le couple. S'il ne fallait retenir qu'un


chiffre : en ce début de XXIe siècle. les femmes
PARITE assurent toujours 80 % des tâches ménagères !
Certes. on pourrait se contenter de sourire et
Incompatibilité de testostérone avec l'exercice passer à autre chose. Sauf que l'arrivée des
délicat du passage de balai à la, fin du repas? enfants a aussi des conséquences évidentes
Incapacité génétique à presser avec nos ,gros sur la vie professionnelle de nos conjointes. Ce
doigts le programme n° 5 - cycle court. coton sont elles qui prennent les congés parentaux
et synthétique à 40 degrés. essorage à 1 000 pour élever les bambins. Elles encore qui
tours par i ute - sur la machine à layer? sacrifient leur carrière. Comment peut-on
Ce qui est sûr. c'est que la gent masculine ne s'indigner de r échec de la parité dans les
devrait pas se sentir très fière face à r étude grandes entreprises ou dans les milieux
que publie J'Ined (Institut National 1d'Études politiques si l'on est pas capable d'assurer
Démographiques) ce matin . Pour faîre court. la parité face au balai? Certes. le tableau
après des siècles d'évolution marqués par n'est pas totalement noir. et les nouvelles
des ~rogrès assez radicaux dans bon nombre générations ont apparemment une idée p lus
de domaines. l'homme fait toujours son juste de la répartition des tâches à la maison. Il
Cro-Magnon (!) quand il s'agit des travatlX serait grand temps de s'y mettre ..
doi;nestiques. Moins il en fait. mieux il se Fabrice ROUSSELOT. Libération . 03/1 2/09
porte. Pire encore. comme le démontre l'Ine<d.
quand r enfant paraît. les mauvaises habitudes (1) Cro-Magnon : L:homme de Cro-Magnon (site préhistorique
s'accentuent et les inégalités s'accroissent de Dordogne en France) a vécu il y a plus de 30 000 ans.

tâches
Faire des ménagères n'a rien de dé~ra a
d nt

J e crois qu'il y a une sorte de


consensus sur le fait que tâches
ménagères = tâches dévalorisantes.
fastidieux mais ça contribue aussi à rendre son
foyer plus sain, plus accueillant, plus habitable.
Pour le bénéfice de tout le monde.
Les femmes en font plus, donc il y
En fait, c'est l'ingratitude qui est la plus dé-
a une grande injustice, les hommes
valorisante. Travailler tous les jours pour son
sont de gros égoïstes, qui exploi-
foyer sans la moindre reconnaissance voire
tent les femmes, et derrière tout ça
dans l'indifférence totale, c'est ça qui
les femmes sont encore une fois victimes de
est dur. Tous les membres d'un foyer
la domination masculine, etc.
devraient reconnaître et remercier
Or, quand on y réfléchit bien, les tâches mé- leur épouse ou leur maman de tout
nagères ne sont nullement dégradantes en soi. ce qu'elle leur apporte. Pour beaucoup
Préparer un repas pour sa famille, en quoi d'entre elles, cette reconnaissance suf-
est-ce mauvais et dévalorisant? Au contraire: fit et leur permettra de surmonter la
la femme ou l'homme qui prépare ce repas a fatigue due à ces tâches fastidieuses
un pouvoir certain du fait qu'elle ou il choisit et répétitives de la vie quotidienne.
ce que les autres vont déguster, ce qui est bien
pour leur équilibre nutritionnel, etc. Passer Source : Kani (réponse à l'article sur la parité)
l'aspirateur, nettoyer sa maison, c'est certes Libé.fr, 05112109

68
Vers 1'épreuve

1. Quel est le thème de ces deux documents? 1 point


D Les difficultés de la vie de couple au xx1e siècle.
D Comment concilier la vie familiale et la vie professionnelle.
D La répartition des tâches domestiques entre hommes et femmes.

2. Quel est l'objectif du premier document? 1 point


D Décrire la répartition des tâches domestiques.
D Montrer que l'homme a évolué.
D Dénoncer le comportement des hommes à l'éga rd des femmes.

3. Quel est l'objectif du deuxième document? 1 point


D Dénoncer l'égoïsme de l' homme.
D Critiquer le manque de reconnaissance du travail domestique .
D Critiquer les tâches domestiques ~

4. Selon Fabrice Rousselot, la situation : 1 point


D ne concerne que les tâches domestiques.
D reflète une situation générale.
D est en train d'évoluer lentement.

5. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.

Selon Fabrice Rousselot :


a) L'attitude des hommes vis-à-vis des tâches domest iques n'a pas changé
depuis des siècles. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :
b) Avec l'arrivée des enfants, les hommes participent plus aux tâches domestiques. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

Selon Kani:
a) Préparer un repas n'a rien de dévalorisant. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :
b) Ce qui est dévalorisant, c'est la non-reconnaissance. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

6. Selon Fabrice Rousselot, les hommes : 1 point


D n'ont pas à rougir des résultats de l'enquête.
D devraient avoir honte de ces résultats.
D ne sont pas responsables de cette situation.

7. Citez une phrase du texte de Fabrice Rousselot montrant qu ' il trouve que cette situation doit
évoluer. 2 points

8. Dans le texte de Fabrice Rousselot, quel passage indique qu'inégalité professionnelle


et inégalité familiale sont dépendantes? 2 points

69
EXERCICE 6 15 POINTS

Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la réponse qui convient ou en écrivant
l' information demandée. (Questions 1 à 4 = 1 point chacune ; questions 5 et 6 = 2 points
chacune; question 7 = 1,5 point; question 8 = 1 point chacune)

'll""e '1)~ ""fil ~~qu____e - .-..·7

w.,filtvi w.-o ""i..fil Le

Selon l'Institut national d'études démogra- prenait pas' au sérieux mon pacs. j'étais davantage
phiques (lned), 144 716 pacs (1l ont été signés en celle qui a un petit copain. Le pacs n'était pas vu
2008, dont 136 569 pacs d'hétérosexuels (94 %) . comme un projet de couple. » Aujourd'hui, Julie
De plus en plus d'hommes et de femmes choisis- s'habitue à dire « mon mari » , et Paul à parler
sent de se pacser en gardant le mariage comme de « ma femme » ou « mon épouse » . En fait,
horizon . C'est une entrée progressive dans la person ne n'a ime dire « mon pacsé » ou « ma
conjugalité . Le pacs, fiançailles modernes? partenaire de pacs » .
Wilfried Rault(2 l préfère parler de « mariage Le pacs est souvent associé à une trajectoire
à l'essai ». Sociologue à l' lned, il a consacré sa conjugale et le mariage à la constitution d'une
thèse à ce contrat. Lors de ses enquêtes, il a famille . Même si 52 % des enfants naissent
constaté que pour certains couples pacsés, le aujourd ' hui hors mariage, certains préfèrent
mariage restait « un idéal » . Le pacs prend alors être mariés pour accueillir un bébé. Et partager
une « dimension probatoire (3l ». Non seulement le même nom de famille.
il « ne fait pas d'ombre à un mariage souhaité Tradis, finalement, ces pacsés-mariés? Ou
à plus long terme » , mais il peut s'inscrire dans prudents, tout simplement? Wilfried Rault l'a
une « dynamique matrimoniale ». Qu 'on choisisse remarqué : « Les gens savent qu'on so rt d'un
le pacs pour des raisons pratiques (l ' imposition pacs plus facilement que d'un mariage, et qu'un
commune, par exemple) ou qu 'on y accorde une mariage sur deux finit en divorce en lie-de-France.
valeur symbolique, il permet « de consolider la Ils ont conscience que ce n'est pas forcément
perception du couple » . pour la vie. »
Certains célèbrent leur pacs avec invités et
champagne, d'autres signent le protocole en Par Charlotte ROTMAN , Libération, 07/09/09
catimini, en jean , avant d'aller au boulot. Paul,
ingénieur en environnement, est arrivé à son
pacs après une exploration dans une déchetterie (1) Le Pacte Civil de Solidarité (PACS) a été
« à vélo, suant, sentant la poubelle » , se souvient instauré le 19 novembre 1999 pour permettre aux
couples (hétérosexuels ou homosexuels) non ma riés
Julie, sa pacsée et aujourd'hui épouse. D'autres se
1

d 'avoir un véritable statut. Pour se pacser, il faut


préservent des pressions familiales en maîtrisant déclarer conjointement par écrit que l'on veut vivre
leur pacs, concocté de façon intime. Quitte à ne ensemble au greffe du tribunal d 'instance du lieu de
pas inviter la famille. « Quand il y a une célébration résidence de votre couple. Il peut prendre fin par le
pour le pacs, c'est rarement le même public que décès ou le mariage d'un des deux partenaires, ou par
la volonté commune sur déclaration conjointe au greffe.
pour le mariage » , note le sociologue.
(2) L'invention du pacs, Presses de Sciences-Po,
Beaucoup racontent que le regard social sur févrie r 2009 , 25 euros.
leur couple a changé dès qu'ils ont eu la bague (3) Probatoire : qui est une sorte de preuve, ici
au doigt. Julie: «j'avais l' impression qu'on ne par la pratique, que la vie commune est possible!

70
Vers 1'épreuve

1. Quel est le but de l'auteur de cet article?


D Montrer que le pacs est indispensable.
D Faire un bilan du pacs.
D Démontrer que le pacs est un effet de mode.

2. À qui est destiné cet article?


D Surtout aux gens mariés.
D Uniquement aux pacsés.
D À tout public intéressé.

3. Comment se pacser?
D Une déclaration commune est nécessaire.
D Un engagement à la mairie est indispensable.
D Un simple engagement oral suffit.

4. D'après l'auteur, pourquoi les gens se pacsent-ils?


D Pour se préparer à la vie conjugale.
D Pour faire plaisir à leurs parents.
D Pour préparer la venue des enfants.

5. Expliquez ce que signifie « le pacs ne fait pas d 'ombre à un mariage» (dans le 2e paragraphe).

6. Expliquez ce que signifie « D'autres se préservent des pressions familiales» (dans le 3e para-
graphe).

7. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.

a) L'auteur indique que certains pacsés pensent au mariage comme un idéal.


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

b) On célèbre le pacs comme le mariage.


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

c) La société ne fait pas de différence actuellement entre les gens pacsés et les gens mariés.
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : .......... .................................................................... .

d) L'arrivée d'un enfant est souvent une raison pour se marier.


D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :

8. Que pense l'auteur des gens qui se pacsent?


D Ils sont traditionnels.
D Ils sont originaux.
D Ils sont prévoyants.

71
AUTOÉVALUATION

Oui Pas toujours Pas encore


Je suis maintenant capable de ...

• repérer rapidement une information chiffrée


comme une heure, une date, un prix;

• sélectionner des informations utiles


par rapport à ce que je recherche;

• repérer et réunir des informations spécifiques,


provenant de différentes parties d'un texte
long ou de textes différents;

• mettre en relation des informations


provenant de sources diverses;

• comprendre des textes descriptifs portant


sur des événements;

• comprendre des textes factuels simples et


clairs sur des sujets relatifs à mes centres
d'intérêt ou à mon travail;
• identifier et saisir les conclusions principales
d'un raisonnement ou d'une argumentation
dans des textes simples et directs.
Pour cela, j'ai appris à :

• identifier le genre et la fonction


d'un document;

• dégager le thème principal;

• déduire le sens général en m'aidant


de la structure du texte (titres, sous-titres,
paragraphes, signature, etc.);

• identifier les différents points de vue


exprimés;

• justifier une réponse;

• reconnaître les points importants


d'une argumentation.

Je sais aussi :

. .. ..... .... ......... ................ .. ..... ......... ..... .........................

. ................... .. ................. .. .... .. .... ................................


,
PRODUCTION ECRITE

Descripteur global
../ Peut écrire des textes articulés
simplement sur une gamme de sujets
variés dans son domaine en liant une série
d'éléments discrets en une séquence linéaire.

Écriture créative
../ Peut faire le compte rendu d'expériences
en décrivant ses sentiments et ses réactions
dans un texte simple et articulé.

Essais et rapports
../ Peut résumer avec une certaine
assurance une source d'informations
factuelles sur des sujets familiers courants
et non courants dans son domaine, en faire
le rapport et donner son opinion.

Interaction écrite générale


../ Peut apporter de l'information sur des sujets
abstraits et concrets, contrôler l'information,
poser des questions sur un problème
ou l'exposer assez précisémerit.

73
.. NATURE DE L"ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS

Cette épreuve dure 45 minutes et elle est notée sur 25.


On vous demandera d'exprimer une attitude personnelle sur un thème relatif à l'éducation
ou au monde professionnel : vous devrez produire un seul texte , construit et cohérent, de 160
à 180 mots (soit environ 15 lignes).

Il faut donc travailler :


- votre capacité à décrire, raconter, exposer des faits;
- votre capacité à exprimer ce que vous ressentez , à décrire vos sentiments et réactions ainsi
qu 'à exprimer votre opinion.

La tâche proposée pourra prendre la forme :


- d' un essai , par exemple , dans le cadre d' un forum sur Internet ;
- d'une lettre dans le cadre du courrier des lecteurs ;
- d' un article de journal , où vous prendrez position .

.. ÉVALUATION DE L"ÉPREUVE

Observez maintenant la grille qui sera utilisée pour l'évaluation de votre production.
Il est important de bien la connaître , vous saurez ainsi sur quels critères vous serez évalué :

Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. 0 0,5 1 1,5 2
Respecte la consigne de longueur indiquée.

Capacité à présenter des faits


Peut décrire des faits, des événements ou des expériences. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4

Capacité à exprimer sa pensée


Peut présenter ses idées, ses sentiments et;ou ses réactions, 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
et donner son opinion.

Cohérence et cohésion
Peut relier une série d'éléments courts, simples et distincts 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
en un discours qui s'enchaîne.

Compétence lexicale /orthographe lexicale

Étendue du vocabulaire
Possède un vocabulaire suffisant pour s'exprimer sur des sujets 0 0,5 1 1,5 2
courants, si nécessaire à l'aide de périphrases.

Maîtrise du vocabulaire
Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire
0 0,5 1 1,5 2
mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s'agit
d'exprimer une pensée plus complexe.

Maîtrise de l'orthographe lexicale


L'orthographe lexicale, la ponctuation et la mise en page 0 0,5 1 1,5 2
sont assez justes pour être suivies facilement le plus souvent.

74
Pour vous aiüer

Corn pétence grammaticale/ orthographe grammaticale

Degré d'élaboration des phrases


Maîtrise bien la structure de la phrase simple et les phrases 0 0,5 1 1,5 2
complexes les plus courantes.

Choix des temps et des modes


Fait preuve d'un bon contrôle malgré de nettes influences 0 0,5 1 1,5 2
de la langue maternelle.

Morphosyntaxe - orthographe grammaticale


Accord en genre et en nombre, pronoms, marques verbales, etc. 0 0,5 1 1,5 2

Ce qu'il faut retenir :


- prenez le temps de lire la consigne pour bien comprendre le sujet et rédigez un texte de
160 mots minimum;
- montrez dans votre production que vous êtes à la fois capable de raconter une histoire (un
événement que vous avez vécu, un film que vous avez vu, etc.) et d'exprimer une pensée (vos
sentiments, vos goûts et préférences, votre opinion, vos conseils, etc.). Tous les sujets vous
permettront de mettre en valeur ces deux aspects : ne soyez ni uniquement abstrait, ni exclusi-
vement anecdotique;
- montrez que vous savez construire un texte avec différents paragraphes (éventuellement une
introduction et une conclusion) et que vous savez relier vos idées entre elles en utilisant des
mots de liaison et quelques connecteurs logiques;
- montrez que vous connaissez l'utilisation des majuscules et de la ponctuation;
- évitez de répéter les mêmes expressions tout au long de votre production, montrez que vous
avez un vocabulaire assez large et que vous utilisez correctement les mots sans vous tromper ni
sur leur sens ni sur leur orthographe. Enrichissez vos phrases avec des adjectifs, des adverbes,
des propositions relatives ;
- montrez que vous savez cqnjuguer les verbes au présent, au passé (imparfait et passé
composé) et au futur. Vous devez aussi connaître les formes les plus courantes du conditionnel
et du subjonctif.

i+ CONSEILS DE MÉTHODE

Répondre aux questions posées


Dans les consignes qui vous seront données, un certain nombre de réalisations seront atten-
dues. Vous devez toujours vous poser la question « Pourquoi dois-je écrire? ». Selon les situa-
tions décrites dans les consignes, on vous demandera de présenter un problème, de demander
un conseil, de raconter un événement, de faire des propositions, de donner votre opinion, de
décrire vos sentiments, etc. Il est nécessaire de prendre le temps de lire le sujet et d'analyser la
consigne (à qui dois-je écrire? pourquoi?) car vous serez pénalisé(e) si votre production, même
bien écrite, ne correspond pas au sujet attendu.

Faire un brouillon et se relire


L'épreuve dure 45 minutes, vous avez donc le temps de faire un brouillon, avant de rédiger.
Ensuite, vous devez prendre le temps de vous relire, afin d'éviter les répétitions, de corriger les
erreurs d'inattention, de vérifier que les idées s'enchaînent logiquement, avec des transitions.

75
Organiser ses idées
Avant de rédiger, vous devez regrouper, au brouillon, les informations et les idées qui vont
ensemble. Ensuite , vous devez organiser ces idées et marquer explicitement les relations entre
les idées : l'enchaînement doit être clair. Enfin, il faut faire attention à la mise en paragraphes
de votre texte, cela le rendra plus facilement lisible. Faites également attention à la ponctuation,
qui aide à rendre le texte cohérent.

Choisir le ton adapté


On pourra également vous demander d'écrire une lettre, un message électronique, un petit mot,
en réponse à un écrit. Dans ce genre de situation d'interaction écrite, on doit tout d'abord se
demander: à qui dois-je écrire? à un ami? à un professeur? à des personnes inconnues (sur un
forum par exemple)? En fonction du destinataire, on n' utilisera pas le même ton.

Organiser son temps


Voici une proposition pour organiser le temps imparti pour l'épreuve (45 minutes) :

Lecture et analyse du sujet. 5 minutes

Travail au brouillon : chercher les idées, les regrouper, les organiser. 15 minutes

Rédaction. 20 minutes

Relecture de la production, vérification et correction. 5 minutes

Il ne s'agit que d' un exemple, l'essentiel est de ne pas oublier ces 4 étapes : à vous ensuite
d'organiser votre temps comme vous le souhaitez.
Entraînez-vous à compter les mots quand vous écrivez. Vous saurez approximativement quelle
est la longueur d'un texte de 80, 100 ou 150 mots en fonction de votre écriture.

76
pour vous entraÎner

Conseils de méthode
Quelle que soit la forme de l'exercice (lettre, essai, article de journal). vous allez devoir raconter votre
expérience et/ou exprimer votre point de vue sur un thème en relation avec l'un des deux domaines
suivants: l'éducation et le monde professionnel.
Les activités de cette partie ont pour but de vous préparer progressivement à l'épreuve. Tout d'abord,
vous apprendrez à reformuler un sujet général pour le mettre en relation avec votre expérience
personnelle. Puis vous réviserez le vocabulaire nécessaire pour exprimer vos idées. Enfin, vous
saurez organiser et présenter vos opinions de manière adaptée au support de communication [forum
internet, article de journal, courrier des lecteurs, etc.l.

1 Mobiliser ses idées et les nourrir d'exemples concrets


Activité 1 : Expériences et réflexions sur l'éducation et le travail
Le but de cette activité est de vous apprendre à vous approprier un sujet. Vous pouvez donc répondre
aux questions de cette activité dans votre langue maternelle.

L'éducation

1. On vous demande d'exprimer votre point de vue sur la question suivante : l'éducation doit-elle
être obligatoire?
Pour exprimer votre point de vue , partez de votre expérience personnelle. Concernant l'éducation ,
vous pouvez vous poser les questions suivantes : Dans votre pays, la loi oblige-t-elle les jeunes à
aller à l'école? Jusqu 'à quel âge? Qu 'apprend-on pendant ces années d'études? D'après vous , ces
connaissances sont-elles importantes? Pourquoi?

77
2. Maintenant, on vous demande de prendre position dans le débat suivant : êtes-vous pour ou
contre les cours par Internet?
Sur le modèle de l'exercice précédent, partez de votre expérience et notez les questions qui vont
vous permettre de traiter concrètement ce thème.

Le travail

3. On vous demande de donner des conseils sur la question suivante : comment avoir de bonnes
relations avec ses collègues de travail?
Pour exprimer votre point de vue, partez de votre expérience personnelle. Concernant le milieu
professionnel, vous pouvez vous poser les questions suivantes : Partagez-vous votre bureau avec
des collègues? Quelles sont les relations au quotidien? Dans votre entreprise, y a-t-il des fêtes
entre collègues? Êtes-vous plutôt amical ou distant avec vos collègues? Pourquoi?

4. Maintenant, on vous demande de donner votre opinion sur la question suivante : faut-il choisir
un métier en fonction du revenu qu'il rapporte?
Partez de votre expérience personnelle et notez les questions qui vont vous permettre de traiter
concrètement ce thème.

78
Pour vous entraîner

2 Mobiliser le lexique nécessaire à l'expression des idées


Activité 2 : Vocabulaire des études et du travail
1. Pour faire le point sur l'étendue de votre vocabulaire, complétez les listes de mots-clés.

L'éducation
Les degrés de l'enseignement en France Les savoirs de base

- .setvoiY etppYell'vcfre
- Le collège - .setvoiY Lire

- ........... .. ....... ...................... I Les g .--et ll'vdes écoles

Les matières
- Les Letll'v0ues viVetll'vtes : Le fyetvi.,ç,eti.s, ... ......................... ............, ...................... ......... ... ..., .................. ..... ............. .
- Les .sciell'vCes : Les w.ett~éw.ettiques, ..... .. .. .. .... .. ..... ... ..............., ... .................................., .....................................

- L'~i.stoiYe, ......... ............... .... .......... .

Les personnes et leur rôle

- ................. ...................... : ils \/Oll'vt ell'v couy.s pour étudieyI etpp.--ell'vd.--e, ... .... .... ........ ... ......... ........... ..................,
........... .... .. .........................................., ils obtiell'vil'vtll'vt des dipLôw.es.

- .... ..... ... ........................... : ils dOll'vil'vtVl..t Les C.OUY.S, iLs tYCfll'vSW-ettell'vt Ull'v .SCf\/OiY, ils w.ettell'vt des ll'vOtes.

- .... ........ ............ ..............., ................................ ....... : iL di.--ige ull'v collège, Ull'v Ltjcée.

- Le COV\...seiLLe.-- d'oyieV\..tettioV\.. : iL doll'vll'vt des ill'vfoYW-ettioll'v.s .sur Les études et .suy Les w.étieY.s pour
etideY Les jeull\..ts ~ fetiYe Leuy.s c~oix.

Le travail
Les secteurs de l'économie

- L'etgricuLtuYe, Let pêc~e, Les w.ill\..t.s

- .. .......... ... .. ...................... etutow.obiLe.s, textiles .. .

- Les .sen1ices : Le fretll'v.sport, Le cow.w.e.--ce, L'éducettioll'v, ...................... ........... .... ..

- Le .sec.teuY public -:t:. Le .secteuy ..................... ...... ....... .... .

79
Les personnes La vie en entreprise

- Les. trtwciiLLeurs. i""'dfyell\..dClll\..ts.


-:t:. .... .......... ... .. ....... .. ... ./Les. evi,·t:pLotjés. - trcivciiLLer el/\, équipe
- Les. ............................... ./Les. coLLciborciteurs. - V\ft-Oll\,ter u""' prtdet
- Les. evi-t,pLotjeurs./ ................................

Le travail et le salaire

- avoir Ull\.. trC!VC!iL -:t:. .. ...... ...... .. ..... ..... . .......... ........ ..... ............ .

- ull\.. trcivciiL ................................ ....... ............ ............. -:t:. ull\.. travciiL è:t te1%ps. partiel
- u""' co""'trat è:t durée i""'déterl%i""'ée (CD!) -:t:. ... .... .... ... .. .... .... .... ........ ... .. ...... .. .. .. ... ......... ...... ..... ... ... .... .. ( .... .. .. ..... ..)

- ull\.. evi-t,pLoi ................................ -:t:. u.11\.. evi-t,pLoi précaire

- avoir u.11\.. bo""' s.aLciire -:t:. civoir u.""' petit saLciire

2. Maintenant, reprenez vos notes de l'activité 1 et, grâce aux listes de l'activité 2 , retrouvez
les équivalents français des termes que vous avez utilisés dans votre langue maternelle. Vous
compléterez cette recherche de vocabulaire en utilisant un dictionnaire bilingue.

L'éducation Le travail

80
Pour vous entraîner

J Écrire pour raconter des expériences et exprimer des idées


Activité 3 : L'essai dans le cadre d'un forum sur Internet
Vous participez à un forum sur Internet. Vous lisez le message ci-dessous et répondez pour
donner votre opinion sur le sujet (160 à 180 mots).

Sujet: Les robots peuvent-ils remplacer les hommes au travail ?


Bonjour à tous , j 'aimerais connaître votre avis sur cette question qui ne laisse
personne indifférent! Il est évident que , dans les années à venir, les robots
vont occuper une place de plus en plus importante dans le monde du travail :
grâce aux progrès de la technologie , les robots vont pouvoir réaliser des choses
qui jusqu 'à maintenant étaient réservées aux hommes. On voit déjà plusieurs
exemples de ces machines intelligentes dans notre vie de tous les jours :
le distributeur automatique de billets , le métro sans conducteur, le robot-aspirateur ...
Et ce n'est qu 'un début!

Personnellement, je trouve que c'est très positif, etje pense qu'il n'est pas normal
qu 'un être humain fasse un travail qu 'un robot pourrait faire à sa place.

Et vous , qu 'en pensez-vous?

1. Pour répondre au sujet, vous devez trouver des idées variées et contradictoires.

Pour cela, il est utile de dresser sur votre feuille de brouillon un «tableau à idées»:
- dans la première partie, vous notez les idées <<pour » ou, selon le sujet, «les avantages,,;
- dans la deuxième partie, vous notez les idées «contre,, ou, selon le sujet, «les inconvénients "·

• Lisez les idées suivantes et recopiez-les dans la colonne du tableau qui convient, page 82.
1. Le travail est une valeur importante dans nos sociétés : il donne un sens à la vie.
2. Les robots libèrent les hommes des tâches pénibles et dangereuses.
3. Dans les pays développés, il y a de moins en moins de personnes qui travaillent car la popu-
lation vieillit. Donc on a besoin du travail des robots.
4. Certaines professions nécessitent un contact humain.
5. Les robots vont mettre au chômage les personnes les moins diplômées.
6. Les robots ne tombent jamais malades et assurent un service continu, de jour comme de nuit.

81
Oui, les robots peuvent remplacer 1 Non, les robots ne peuvent pas remplacer
les hommes au travail. les hommes au travail.

2. Il convient ensuite de donner des exemples pour illustrer


ou expliquer vos idées : votre texte sera plus convaincant,
plus vivant et plus agréable pour le lecteur.

• Lisez les 3 exemples suivants et retrouvez, parmi les 6 idées


énoncées dans le tableau , quelle idée chacun illustre .
a. Les ouvriers trouvent de moins en moins de travail à cause
des machines-outils. Idée n° ........
b. Certains robots permettent de combattre des incendies
sans mettre en danger la vie des pompiers. Idée n° ........
c. Le Japon investit beaucoup d'argent pour fabriquer des
robots capables de s'occuper des personnes âgées; mais
est-ce que ces personnes accepteront d'être soignées par
•J'ai commencé <l prtndre ~ cou..s du soir. Je nai pas
des robots? Idée n° ... .. .. . nntention de rest"r une poub.,lle de. bure® toute ma vie."

3. Lors de la rédaction , il faut « habiller " vos arguments et mettre en valeur vos idées en utilisant
des tournures de présentation.

a) Observez la différence entre ces deux phrases :


n° 1. Les robots vont occuper une place de plus en plus importante dans le monde du travail.
(= 16 mots)
n° 2. Il est évident que , dans les années à venir, les robots vont occuper une place de plus en
plus importante dans le monde du travail. (= 25 mots)
L'idée exprimée est exactement la même dans les deux phrases , mais elle est bien mieux mise
en valeur dans la phrase n° 2 , grâce à l'emploi d'une expression de présentation( « Il est évident
que») et d' un indicateur de temps( « dans les années à venir »).

b) Complétez la boîte à outils suivante avec les tournures que vous connaissez.

Boîte à outils : Les tournures de présentation

Pour présenter un fait Pour introduire un exemple

- De t oute évid ence,

- À titre d' exemple,

- On observe qu e [+ indicat if]


- Je pense par exemple à
- Je voudrais ci t er le cas de

82
Pour vous entraîner

4. Lorsque vous organisez votre texte en fonction des différentes idées, il convient d'utiliser
des mots qui soulignent sa structure : les termes d'énumération, les connecteurs logiques, les
indicateurs de temps. Afin de faire le point sur votre connaissance de ces mots, complétez les
boîtes à outils ou répondez aux questions.

a) Voici des termes d'énumération qui marquent la structure du texte. Recopiez-les dans la
colonne du tableau qui correspond à leur position dans un texte.

de plus ensuite
pour conclure en premier lieu
enfin en définitive
tout d'abord pour commencer
en outre par ailleurs
en somme avant tout

Boîte à outils : Les termes d'énumération

Au début du texte Au milieu du texte À la fin du texte

b) Pour articuler vos idées les unes avec les autres afin de faire progresser votre discours,
il convient d'utiliser des connecteurs logiques.

Boîte à outils : Les connecteurs logiques


~

Pour renforcer Pour introduire une idée Pour expliquer


l'idée précédente contradictoire les conséquences
En effet, Mais (en fait) C'est pourquoi

D'ailleurs, Pourtant, Donc


~- --
Du reste, Cependant, Par conséquent,

• Complétez le texte ci-dessous avec le connecteur qui convient, parmi la liste suivante :

donc - c'est pourquoi - en effet - pourtant

Les rnbots foVvt -parfois peu.Y.


peu.veVvt ~eveVviY u.Vve w..eVvace pou.y Les V!u.VlA.CliVvs, et qu.'iL fau.t ............................. ... coVvt...-ôLeY Leu.Y
ctéveLoppeVlA.eVvt . ................................, oVv coVvstate qu.e beau.cou.p cte ...-obots oVvt ptYVlA.is cte sc.iu.vey ctes
vies V\u.VlA.CliVves gytf ce èi Leu.y pYécisioVv . .......... .................... .. iL seyait ctow,VlA.age cte se pYi\/eY cte Leu.y
aicte.

83
c) Voici maintenant des indicateurs de temps.
• Recopiez-les dans la colonne du tableau qui leur correspond.

dans les années à venir par le passé


auparavant actuellement
autrefois bientôt
ces derniers temps à l"avenir
de nos jours

Boîte à outils : Les indicateurs de temps

Passé Présent Futur

5. Vous avez les outils pour organiser et présenter vos idées, illustrées par des exemples, il vous
reste maintenant à donner votre opinion. Votre texte sera plus intéressant si vous présentez
aussi les idées avec lesquelles vous n'êtes pas d'accord , et si vous expliquez pourquoi votre
point de vue est différent.

• Complétez la boîte à outils avec les


Boîte à outils : Exprimer son opinion
expressions qui permettent de pré-
- À mon avis, senter un point de vue ou d'exprimer
une opinion.

- Pour ma part, je trouve que[+ indicatif]

- Je considère que[+ indicatif]

6. Vous devez aussi être en mesure d'exprimer votre accord ou votre désaccord.
• À vous de compléter la boîte à outils :

Boîte à outils : Exprimer son accord ou son désaccord

Exprimer son accord Exprimer son désaccord

Je ne suis [absolument] pas d'accord avec vous


quand vous dites que ... [+indicatif]

Je partage votre point de vue quand vous dites


que .. . [+ indicatif]

Vous avez [entièrement] raison d'affirmer que .. . Je suis désolé[e] de vous contredire, mais ...
[+indicatif]

Je suis pour l'idée de[+ infinitif] Je suis contre l'idée de[+ infin itif]

Je suis favorable à...

84
Pour vous entraÎner

7. Voilà, vous avez maintenant les outils pour répondre à Simon!


• Complétez le texte suivant pour donner votre opinion (160 à 180 mots).

Attention, pour l'épreuve du DELF, n'utilisez pas les abréviations que vous voyez parfois sur les forums
Internet [comme « lol », « dsl », « mdr »,etc.). Écrivez toujours de s mots complets.

Introduction :
vous montrez que
la question posée
est intéressante
et d'actualité.

···· ········· ··· ··· ··· ···· ··· ··· ·········· ··· ······ ·· ·· ··· ···· ···
···· ·· ··· ····· ···· ···· ·· ······· ·· ·· ······ ········ ··· ···· ·· ····· ····· ······ ·
··· ··· ······ ·· ···· ···· ··· ·· ····· ·
······· ···· ···· ·· ······· ··· ···· ········ ·· ·· ··· ·· ········· ·
........ .. ................. .... ..... .... ... .... .... ........... .. .. ............ .......... ... .... .. ... ..... ..... .. ....... .. ... ... .

······ ······· ···· ·· ········ ·· ··· ···· ···· ·· ·


·· ···· ···· ·· ··· ··· ········· ·· Développement :
·· ····· ··· ·· ·· ·· ····· ··· ·· ······ ···· ············· ····· ··· ··
···· ·· ···· ··· ·· ·· ···· vous présentez les faits
··· ···· ····· ··· ·· ·· ···· ·
······ ···· ··· ···· ····· ···· ··· ····· ··· ······· ··· ····· ········· et les idées qui
··· · · ·· · · · ·· · · ··· ·· · · · ··· · · · ···· · ··· ·· ··· · · · ······ · ·· · ·· ······ ·~ éclairent la question
··· ·· ·· ··· ·· ···· ·· ········· ······ ···· ··· ····· ·· ······· ···· ··· ·· ·· ········· ··
posée en introduction
.. .... ... .... .. ........ .... . ······ ·· ···· ··· ··· ·········· ······· ···· ·· ·
··· ····· ····· ···· ········· ···· ······ ···· ········ ····· ··· ·· ·· ·· ······· (POUR et CONTRE) .
...... ... ... ........ ...... . .. .. .. ... . ····· ... .
··· ··· ·· ···· ·· ···· ··· ·· ···· ·· ········ ··· ···· ········· ·· ········
... .... ... ...... .. .. .
······ ······· ····· ····· ··· ··· ···· ···· ··· ····· ··· ····· ··· ··· ····· ······ ····· ···· ········ ······ ····· ···· ········ ·········

··· ··· ····· ··· ····· ······ ··· ··············· ·· ·· ·· ····· ····· ···· ··········· ········ ·
··· ··········· ···· ·· ·· ····· ·· ·· ·· ··········
... ......... ..... ...... .. ......... .. ..... ..
·········· ······ ··· ······ ··· ····· ······ ·· ···· ······· ······ ·····

..... .. .. .... ..... .... .. ....... ... .... .... ... .. ...... ...... , ······ ····· ·· ·· ····· ······ ·
....... . .... ....... .... ...........
... .. .. .... ... ... .. ....... ..... ... ... ... .. .......... .. .

.. ........ ........ ....... .. ........ ......... ............... ......


................ .. ... .. .
.... ... ... ... .... ... ...... Conclusion :
......... .. ...... .. ... ... .. .. ...... ....... ..... ... ... ......... ..... .. ... ...... .... ... ..... ..... ...
vous donnez votre point
de vue personnel sur la
question et vous élargissez
s éventuellement le débat.
z ta
~ t 4t

• Écrivez le nombre total de mots : .... ...................... .. ... .

Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espa-
ces.« c'est-à-dire»= 1 mot;« un bon sujet » = 3 mots; « je ne l'ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots .

Comme il s 'agit d' une réponse sur un forum Internet, vous n'avez pas besoin d' utiliser une
formule de congé ni de signer à la fin de votre message.

85
Activité 4 : L'article de journal
Vous vous êtes récemment installé(e) en France avec votre famille. À l'occasion de la "Journée
internationale de l'éducation ,, (7 août), vous écrivez un article dans le journal de votre quartier
pour donner votre opinion sur le recours aux punitions dans l'éducation : d'après vous, les
punitions sont-elles nécessaires, ou bien peut-on éduquer autrement les enfants? (160 à
180 mots).

La méthode pour réaliser cet exercice est la même que pour écrire un essai sur Internet : vous devez
d'abord trouver des idées et des exemples, organiser votre texte, introduire le thème, mettre en valeur
vos arguments avant de donner votre opinion.
La différence réside dans la forme du texte : ici, il ne s'agit plus d'une réponse, mais d'un article .
Autrement dit, vous ne réagissez pas aux propos d'une personne en particulier, mais vous rédigez
spontanément un texte qui s'adresse à tous.

Vous êtes libre de soutenir le point de vue de votre choix : il n'y a pas d'opinion meilleure qu'une
autre. Le correcteur du DELF ne va pas vous évaluer en fonction de l'avis que vous défendez, mais en
fonction de vos capacités à exprimer un point de vue dans un texte cohérent en français.

1. Commencez par chercher des idées en partant de votre expérience personnelle.

Par exemple :
Avez-vous déjà subi une punition? .................................. ............................................. .......... .. ................................ ..
Dans quelles circonstances? .. ....... .. ............... ....... ...... ............... .. ........ ... ................................................................... .
Était-ce à l'école ou en famille? .......... .. ....... .. .... ... .............................. ..... ...... ...................... .... ...................................
Est-ce que la punition a résolu le problème? ......................................................................................... .. ....... .... ..

2. Vous pouvez maintenant dresser votre " tableau à idées » :

Oui, les punitions sont nécessaires 1 Non, les punitions sont inutiles
à l'éducation des enfants. pour l'éducation des enfants.
1re idée + exemple : 1re idée+ exemple:

2• idée + exemple : 2• idée+ exemple :

3e idée + exemple : 3• idée + exemple :

86
Pour vous entraîner

3. Pour évoquer vos souvenirs, vous devez pouvoir utiliser correctement les temps du passé.
• Complétez le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses à l' imparfait ou au
passé composé.

Quall\,c{j' (être) ..... ....................... ..... -petite, IM-011\,-pè...-e IM-' (emmef/l,er) ................................. souvej,l\,t avec Lui

-pou...- aLLe...-fai...-e Les cou...-ses au su-pe...-1M-a...-clt\é.j ' (aimer) ..................... ....... .. . beaucou-p L'acco1M--pagj,l\,e...-

c{aj,l\,s Les 1M-agasij,l\,s : toutes ces LulM-ièr-es, ces couLeu...-s, ces 1M-usiques, c' (être) ................................ .

à clttaque fois co1M-1M-e Ull\, s-pectacLe ! Daj,l\,s cette fête, iL 11\,'tj (avoir) ................................. qu'ull\,e
seule ...-ègLe : je (devoir) .. ...... ................... .. .... toujou...-s c{oj,1\,11\,e...- La IM-aij,I\, à IM-Oll\, -pèr-e . Mais Ull\, jou...-,

t...-o-p occu-pée à ...-ega...-c{e...- autou...- c{e IM-Oi, j' (lâcher) ............................ ... .. ... La 1M-aij,I\, c{e IM-011\, -pè...-e, et

je (se perdre) ..... ............... ............ .. ...... c{aj,l\,s Les allées c{u cej,l\,fre co1M-1M-e...-ciaL. ALo...-s je (se mettre)

........... ........ ........ ............. à -pLeu...-e...-. uj,l\,e gej,l\,tiLLe c{a1M-e IM-' (aider) .......... ....................... à ...-et...-ouve...-

IM-Oll\, -pè...-e. IL (être) ......... ..... .. .... ............. fu...-ieux. et t...-ès ij,l\,quiet ! Mais iL ""e IM-' {-pu.f/l,ir) ............ -pas

.. .. ............................. 5t IM-Oi, je Il\,' (lâcher) .. .............. -plus ja1M-ais ......... .. ........... ........... La 1M-aij,I\, c{e IM-Oll\,

-pè...-e -pej,l\,c{a 11\,t 11\,0S -p...-01M-ell\,ac{es !

4. Pour dire si une idée - ou bien une action - est bonne ou mauvaise, vous devez connaître les
expressions qui permettent de porter un jugement.
• Complétez la boîte à outils suivante avec les tournures que vous connaissez pour exprimer
des jugements.

Boîte à outils : Exprimer un jugement positif ou négatif

Porter un jugement positif Porter un jugement négatif


Je trouve que c'est formidable de[+ infinitif] J'estime que c'est honteux de[+ infinitif]

Je pense qu'il est très utile de[+ infinitif]

Je trouve cela anormal que ... [+ subjonctif]

J'approuve complètement... Je désapprouve catégoriquement...

Quelle excellente idée'

5. Puisqu'on vous demande de rédiger un article, vous devez choisir un titre .


Le titre doit être court et refléter le contenu de l'article : il vaut donc mieux choisir un titre quand
vous avez fini d'écrire le texte de votre article et pas au début.
Ce titre peut prendre par exemple la forme :
- d' une exclamation : « Arrêtons les punitions! »

- d' une interrogation : « La punition fait-elle partie de l'éducation? .,


- d' une liste chiffrée : « Six bonnes raisons de ne pas punir nos enfants "·
Tous les moyens sont bons pour éveiller la curiosité du lecteur et lui donner envie de lire
l'article!
• Écrivez ici votre titre pour cet article : .. ... ............ ...................... .......... .............................................................. .

87
6. Enfin, vous devez indiquer vos prénom et nom à la fin de l'article, en précisant éventuellement
votre profession ou votre statut social (réel ou imaginaire) si cela est en relation avec le thème
de l'article et peut donner du poids à votre argumentation.
Exemples : " Konrad Bajer, père de famille,,; " Hanissa Bencherif, institutrice"; " Peter Molvaer,
ex-enfant trop souvent puni "• etc.

• Écrivez ici votre signature développée pour cet article : .. .................... ...... ... ............. ...................... ....... ... .

7. À vous de jouer maintenant! Écrivez votre article en respectant la consigne de longueur (160
à 180 mots).

··· ····· ·· ······· ········ ····


.. .... ....... ........ ······ ·· ····· ······· ···· ········ ··· ········· ··
··· ······················· .. ................ .. ........ .
·· ···· ··· ································ ·· ··········· ·········· ·········· ··· ······ ···· ·· ···· ·· ··· ··· ·· ·· ···· ··
..... ........................... ..
··· ·· ···· ······ ····· ····· ···· ········ ····· ······ ··
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········· ··· ···· ··· ···· ·
.... .. ....... ...... .. ... .. .. .... .... ..... ..... .. ...... ........ ........ ... ..... ..... .. ... .... ..... ...

···· ······ ············· ·· ············ ········· ······· ·········· ···· ··· ······················· ··········· ······· ········ ··· ··· ··

·········· ··· ··········· ······ ······ ······ ··· ··· ·· ···· ······· ······ ····· ·· ··· ········ ····· ····· ····· ····· ···· ······ ····· ···· ··· ··· ······ ···· ·
····· ······ ····· ···· ······ ····· ····
········· ···· ····· ·· ·· ······ ··· ·· ···· ·· ·· ······ ······· ···· ·· ········ ··· ············ ·· ·············
...... ......... ... .... .. .. .... ... ...
............ .......... ............. ··· ········· ······· ······· ····· ····· ······ ·· ········

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············ ······ ····· ········ ··· ················ ·· ········· ·· ······ ·· ···· ··· ······ ····· ··· ·· ····· ···· ··· ·················· ·· ···· ····· ····· ·

·· ········· ······ ·· ···· ···· ·· ··· ····· ··· ················· ····· ······· ····· ··· ······ ··········· ·· ·············
.................... .. .........
.. .. ............. .... .. ........... .. ............... . ........ . .
............. ........................
... ..... .. . .......... .. ... .. .
.... ... ............. ....... .
············· ··· ··· ·············· ···· ··· ········· ·· ··· ··· ··· ···· ··· ··· ····· ··· ············ ·· ·· ······· ··

······· ·· ····························· ············ ·· ········ ··· ············· ·


.......... .. ....... ........ ...... .......
... ......... ........... ............ ......... ..... .. .
......... .... ... ............... ....... .... ........... ............
............. ........
··· ····· ···· ····· ··· ·· ·· ····· ········ ···················· ········ ····· ·· ··· ··· ··· ······ ·····
···· ··· ····· ······ ··· ········ ···· ·· ·············
········· ······ ····· ····· ······ ····· ·· ··············· ·········· ·············· ··· ·· ···· ···· ····· ····· ··· ··· ··· ··· ····
·· ······· ···· ·· ··· ··· ············· ···········
····· ······· ···· ·· ······ ············ ········· ···· ·· ····· ·· ·· ·· ·· ····· ·· ···· ·· ····· ··········· ··

Auteur f ....... ..........................................................

~<li_ _ _ . .,

• Écrivez le nombre total de mots : ............................... .

88
Pour vous entraîner

Activité 5 : La lettre au courrier des lecteurs


Vous lisez dans un magazine français ce témoignage d' un jeune diplômé à la recherche d'un
premier emploi. Vous écrivez au courrier des lecteurs du magazine pour faire part de vos
émotions à la lecture de ce témoignage, pour raconter comment s'est passée votre propre
recherche d'emploi, et pour donner des conseils au jeune homme pour son premier entretien
(160 à 180 mots).

11 PREMIERS PAS DANS LA VIE ACTIVE


Parcours du combattant d'un jeune diplômé
Le témoignage de Sylvain Bleu, 24 ans, diplômé de !'École Supérieure de Commerce de Toulouse.

itulaire d' un Mastère spé- lement, j'ai commencé à chercher dans un autre
T cialisé en finance, je ne
pensais pas que j'aurais des
secteur. Après de nombreux envois de C.V. , une
entreprise a retenu ma candid ature et j'ai obtenu un
difficultés à trouver un bon premier rendez-vous pour le mois prochain. Mais je
travail à la sortie de l'école. me sens très déprimé, j'ai perdu mon assurance, et
M ais la réalité était très diffé- j 'ai l'impression que cet entretien d'embauche ne va
rente de mes espoirs ! J'ai fait pas bien se passer.
plusieurs mois de stage dans
des banques, mais aucune ne
m'a proposé de contrat. Fina- M agazine Avenirs, août 201 0, n° 137.

Dans cet exercice, la consigne vous indique cla irement que votre texte doit s·articuler en 3 parties :
- exprimer ses émotions ;
- raconter son expérience [réelle OJ.J imaginaire) ;
- donner des conseils .

1. Pour pouvoir réagir de façon personnelle à un article , vous devez être capable de reconnaître
et d'exprimer des émotions.
• Lisez les phrases ci-dessous : expriment-elles l'admiration, l'indignation ou la compassion?
Cochez la bonne case.

Admiration l 1ndignation 1 Compassion


J'ai été très choqué en écoutant lïnterview de M. Martin .
Ses propos sont absolument scandaleux.

L'article de Mme Durand sur Virginia Woolf m'a


bouleversé. Que de drames dans sa vie!

Les analyses intelligentes de M. Dupont


m'ont impressionné . Bravo à ce journaliste'

J'ai été enchantée par le concert de la chanteuse


Juliette. Sa voix est magnifique'

Je suis surpris par les déclarations de M. Renard .


J'ai la désagréable impression qu'on se moque de nous.

89
2. Vous devez aussi évoquer des événements qui sont survenus dans votre vie pour faire écho
au témoignage publié dans le magazine. Pour cela, il existe certaines tournures courantes.
• Complétez la boîte à outils suivante avec une tournure que vous connaissez.

Boîte à outils : Raconter des expériences personnelles

Dans ma vie, il m'est arrivé de[+ infinitif]

Dans mon métier, ................ .

Avec Les années, j'ai compris que [+ indicatif]

Pendant mes études, ............................................................ .

Faire part de son expérience, c'est raconter ce qu 'on a fait : ce qu'on a réussi, mais aussi
ce qu'on a raté. Pour encourager un jeune homme qui a du mal à trouver un travail, il vaut
sans doute mieux ne pas trop insister sur ses propres succès! Il est préférable de parler de
quelques échecs pour montrer que l'accès au monde du travail est difficile pour tout le monde.
Cependant, il faudrait conclure sur une note positive!

3. Par ailleurs, la consigne vous demande de donner des conseils au jeune homme pour son
entretien. Vous devez donc maîtriser quelques expressions pour donner des conseils.
• Complétez la boîte à outils avec les tournures que vous connaissez.

Boîte à outils : Donner des conseils


Conseiller de faire Conseiller de ne pas faire

Je vous déconseille de[+ infinitif]

IL faudrait[+ infinitif]

Vous devriez(+ infinitif] IL vaut mieux ne pas[+ infinitif]

Évitez de [+infinitif]

Pensez à[+ infinitif] N'essayez pas de(+ infinitif]

90
___o
_____P _ur vous entraîner

4 . Puisque
. vo us ecnvez
- · au courrier des lecteurs v .
Mais attention, n'oubliez pas que c'est ' . otre texte doit prendre l'aspect d' une lettre
au magazine que - . ·
vous adresser directement au J·eune d1·p1 - - . , vous ecnvez : vous ne devez donc pas
orne mais a la réd r
• Observez le modèle : ac ion de la publication.

La mise en page Le nom t l'adre e


d'une Lettre en français du destinataire [à reprendre
dans le document ou à inventer].

o prénom et nom
N'écrivez pas «M.»,
«Mme» OU «Mlle » c.ouYYLeY c{es LecteuYS
en parlant de vous-même. MC!gCIZLvve AVevvLYS e Li Li et la o 11e
Votr dre e yuVicivv LL où vous écrivez
(réelle ou imaginaire). 27 bou.Levciyc{ ~s-pciLL votre lettre .
f?, yue c{e Lei c.ow..éc{Le
J-500J- PCI YLS
f?2000 Movvtciubcivv

Mesc{ciw..es et MessLeuYs,
Ré nce
à La source de je vous écYLS ci-pYès Cl'v'OLY Lu Le c{ossLeY LvvtLtuLé « pyew..LeYS -pcis c{civvs
votre information : 0
- Le titre de l'article; Lei \/Le cicüve » c{civvs votYe éc{LÜovv (vv 1..3J-) c{e ce w..oLs.
du dossier/
de l'émission, 6vv effet, Le téw..oLgvvcige c{e StjL'v'CILVV t>Leu w..'ci beciucou-p toucVlée.
- la date de Q.ueLLe tyLstesse c{e \/OLY que c{esjeuvves ovvt c{u w..ciL à tyou'v'eY
la publication/
de la diffusion. uvv tyC1\/C1LL w..ciLgYé c{e Lovvgues étuc{es !
Ces informations se
MOL ciussL, j 'CIL eu c{es c{Lffi.cuLtés à tyou\/eY uvv -pyew..LeY ew..-pLoL,
trouvent généralement
dans la consigne cciy-pouY Les ew..-pLotjeuYsj'Clv'CILS tous Les c{éfciuts :j'éte1Lsjeu111ve,
de L'exercice ou scivvi ex.-péYLevvce, et evv -plus je vve -pciYLCILS -pcis evvcoYe tYès bLevv
dans le document
qui L'accompagne. fycivvç.CILS à L'é-poque. MCILS ovv w..'CI fciLt cowf1,e1111vce, et
Dans le cas contraire, W..CI covvvvCILSSClllVCe c{u CVlLllVOLS est w.,CIL11Vtevvcivvt uvv \/YCIL C1\/Cl11VtC1ge.
vous ·pouvez Les
inventer pour donner VOLCL Les covvseLLS quej'CIL evv'v'Le c{e c{ovvvveY à StjL'v'CILvv: obtevvLY
plus de réalisme uvv yevvc{ez-vous est Lei -pyeuve qu'u111ve evvtYt-pYLSe s 'LvvtéYesse à LuL,
à votre lettre.
LL vve fciut -pcis êtye c{é-pYLW--é ! À sci -pLcice,je YéfLécVILYCILS aux. quesüovvs
quL YLsque111vt c{'êtye -posées-pouY-pYé-pciYeY quelques yfyovvses, LL ciuYCI
-plus c{ 'cissuYClvvCe -pevvc{civvt L'evvtYeÜevv. MCILS Le -plus Lw..-poytcivvt,
c'est c{e yesteY vvcituYeL, et c{e sci'v'DLY" que Lei j eu111vesse est uvve foY"ce !

_ Formule de polltess
- en debut de lettre : « Bonjour » « Mad • .
- en fin de lettre . « Bien d' ,l , ame, », « Monsieur, »; Votre signature
La f Ld · cor 1a ement »
. ormu e e fin peut contenir une demande . ; . . ,
pne de recevoir mes meilleures salutat· . Dans l attente de votre réponse je vous
' rnns. » « Je vous rem · d' '
m envoyer un exemplaire du contrat et je vous , adresse mes erc1e avance de
bien cordiales bien vouloir
salutations. »
,~___,~~_.,,.~~~,~-=~-~~

91
• Maintenant, à vous d 'écrire au courrier des lecteurs pour répondre au témoignage de Sylvain .

.................................................... .

.... .... .. ............ .... .......... ... .. .. ..... .. .. ..... ... ....... .................... ............. ···· ···· ·· ···· . ......... .. ..... ....... .

.. .. ..... .. .. .. .... ... ......... ........ ... ..... ... ..... .. .... ......... .... ... .. ..... .. ........ ... . ................. ........ ... . .... ····· ............... .

.... .. .. . ...... ...... .. .................. .................................................................... :::·:·::::::::.·.:: ... .:.. ::: .... .. ..... ..... .. .
.. .... ...... ..... .. .... ... .. .... .. ... .. ... ........ ...... ....... .. .. ... . ..... .. . .......... ... .... .
...... .. .. .... ..... ...... ... ······ ·· ··· ······ ······ ··· ·· ········· ·· ··· ···

··························:.··::·:·::::·:··:··:·:··::·:··:::···.:::::.::·.:·::: .......................................... .. ... ............ .............. ..

·· ·· ······ ········ ··· ··· ··· ··· ···· ········ ········ ········ ·············· ·· ······· ·······

···································:·::·:::::::::.::::::::::·:::::·::::.·
... ... ........ ... ... ......... ...... ....... ... ·· ··········· . ..................... .. ..... . ············· ······ · .

• Écrivez le nombre total de mots : ............. ........ .......... .


92
vers l'épreuve

Le format des sujets, dans cette partie, correspond exactement à ce qui peut vous être proposé dans
l'épreuve du DELF 81 pour la production écrite. Essayez de réaliser chacun des exercices suivants
dans le temps de l'examen (45 minutes]. en vous chronométrant et en organisant votre temps selon
les conseils des pages 75 et 76 .

EXERCICE 1 25 POINTS

Vous lisez l'article suivant dans un magazine.

n petit somme pendant sa des espaces dévolus à la sieste . juste après le repas, en position
pause déjeuner? Reste à Leur cible: des cadres stressés et allongée pour faciliter la récupé-
trouver l'endroit, confortable et fatigués qui cherchent à s'isoler ration musculaire. Aux dires de
tranquille. Dans plusieurs quartiers quelques instants du monde ses promoteurs, cette coupure
d'affaires en France, ils existent. extérieur. permet de recharger les batteries
Des centres de relaxation , tels La [... ] et accroît la concentration et la
Bulle Kenzo et Zenia à Paris ou La sieste recommandée dure de mémorisation . •
Emanessens à Lyon, y ont aménagé vingt à trente minutes . Elle a lieu Source: www.courriercadres.co

Vous écrivez au courrier des lecteurs du magazine pour expliquer comment la sieste est
considérée dans votre pays d'origine, et pour dire si vous êtes pour ou contre la sieste au travail.

Vous écrivez un texte construit et cohérent (160 à 180 mots).

93
EXERCICE 2 25 POINTS

Vous êtes parent d'élève. Vous consultez un forum sur Internet et vous lisez le message ci-
dessous.

Les plus visités ~ Démarrage Dernières nouvel!.. il>


-------~-------------~
Le rendez-vous des grands débats Connexion Q Inscription 0
éducatifs d'aujourd'hui
Répondre Nouveau *
Sujet: La compétition est-elle le meilleur moyen de donner envie
d'apprendre?


. Bonjour à tous les parents !

Dans quelques jours, ce sera la rentrée et nos chers petits vont reprendre le chemin
de l'école. Je suis maman de 2 enfants (13 et 9 ans) etje me pose beaucoup de questions
sur leur éducation. Je me demande si c'est une bonne chose qu 'on donne autant
d'importance aux notes à l'école . On classe les élèves, on dit qui est bon , qui est mauvais.
Une petite baisse , et c'est la panique ! J'ai l'impression qu 'à cause de cela,
on encourage plus les élèves à avoir la meilleure note qu 'à prendre plaisir à apprendre
de nouvelles choses. Et puis, est-ce que cette compétition est bonne pour l'esprit
d'équipe? Certains disent que l'école doit préparer les jeunes à la compétition du monde
du travail , mais est-ce que c'est vraiment son rôle ? Est-ce qu'encourager la compétition
entre les élèves permet vraiment d'obtenir de meilleurs résultats? Et vos enfants ,
comment vivent-ils cette compétition à l'école ?

Merci d'avance pour vos réponses ! Posté le 30/ 08/ 2010 à 13 /1 28

T..t!r.mi.o e:-------~------------------------------"

Vous répondez pour donner votre opinion sur le sujet (160 à 180 mots).

94
Vers l'épreuve

EXERCICE 3 25 POINTS

Vous vivez en France et vous faites partie d'une association d'aide aux personnes handicapées.

Source : handicap@toulouse-interim.com

Vous rédigez un article pour le journal de l'association où vous décrivez la situation des personnes
handicapées dans votre pays d'origine. Vous donnez des raisons pour lesquelles les entreprises
devraient embaucher davantage de personnes handicapées (160 à 180 mots).

95
AUTOÉVALUATION

Oui Pas toujours Pas encore


Je peux maintenant écrire un texte pour :
• donner simplement mon point de vue
dans un débat;

• exprimer mon accord ou mon désaccord;

• porter un jugement positif ou négatif


sur une idée;

• exprimer mes émotions;

• raconter des souvenirs ou une expérience


passée;

• donner des conseils.

Pour cela, j'ai appris à :


• puiser dans mon expérience personnelle
pour trouver des idées;

• organiser mes idées;

• relier mes idées en un discours


qui s'enchaîne;
-- - -
• préparer le minimum de vocabulaire
nécessaire pour m'exprimer;
• utiliser des mots courants pour dire
ce que je souhaite;
• rédiger un texte en respectant les normes
propres à son genre (essai, article, courrier);

• adopter une mise en page claire;

• construire correctement des phrases


simples;
• construire correctement quelques phrases
complexes;
• utiliser correctement différents temps
(passé, conditionnel, etc.).
Je sais aussi :

• ........ ... .......... ...... ... ..... .. .. .. .. .. .... .... ... ..... ... ........ ... .. .. .... .. .
• ........ .. .... ............... ........... ............ ...................... .. ..........
• .... .... ... .. ... ..... .. .. ..... ..... ... ...... .......... ..... .... ..... .... ..... .... ... ..
• .... .. ... ..... ... ...... ...... .................. .. ............ ... ..... ..... ........ ....
96
PRODUCTION ORALE

Descripteur global
../ Peut assez aisément mener à bien une des-
cription directe et non compliquée de sujets
variés dans son domaine en la présentant
comme une succession linéaire de points.

Monologue suivi : décrire l'expérience


../ Peut relater en détail ses expériences
en décrivant ses sentiments et ses réactions .
../ Peut décrire un événement, réel ou imaginaire.

Monologue suivi : argumenter


../ Peut donner brièvement raisons et explications
relatives à des opinions, projets et actions.

Interaction orale générale


../ Peut communiquer avec une certaine
assurance sur des sujets familiers habituels
ou non en relation avec ses intérêts et son
domaine professionnel .
../ Peut exprimer sa pensée sur un sujet
abstrait ou culturel comme un film, des livres,
de la musique, etc.

Discussion informelle (entre amis)


../ Peut commenter brièvement le point de vue
d'autrui.
../ Peut exprimer poliment ses convictions,
ses opinions, son accord et son désaccord.

Coopération à visée fonctionnelle


../ Peut expliquer pourquoi quelque chose pose
problème, discuter de la suite à donner, comparer
et opposer les solutions.

Obtenir des biens et des services


../ Peut faire face à la majorité des situations
susceptibles de se produire au cours d'un voyage ou
en préparant un voyage ou un hébergement ou
en traitant avec des autorités à l'étranger.

97
PRODUCTION ORALE

pour vous aider J·

.. NATURE DE L'ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS

L'épreuve de production orale dure entre 10 et 15 minutes et elle est notée sur 25.
Elle comporte 3 parties qui s'enchaînent.

Partie 1 : L'entretien dirigé


La première partie est destinée à mettre le candidat en confiance. L'examinateur pose au candidat
quelques questions sur lui ou sur elle et sur son environnement familier. L'entretien dure entre
2 et 3 minutes, sans préparation.

Principaux savoir-faire requis :


- parler de son passé, du présent et de l'avenir;
- donner des informations, justifier, expliquer.

Partie 2: L'exercice en interaction


Le candidat et l'examinateur improvisent un dialogue à partir d'une situation donnée. Le
candidat tire au sort deux sujets et en choisit un seul. Le dialogue dure entre 3 et 4 minutes,
sans préparation.

Principaux savoir-faire requis :


- faire face à une situation inhabituelle;
- comparer et opposer des alternatives, c'est-à-dire faire comprendre ses opinions et ses réactions
pour trouver une solution à un problème ou à des questions pratiques.

Partie 3: le monologue suivi sur L'expression d'un point de vue


Le candidat doit exposer clairement son point de vue à partir d'un bref document écrit (entre
100 et 150 mots). Avant le début de l'épreuve, le candidat tire au sort deux sujets et en choisit
un, puis il dispose de 10 minutes de préparation. C'est à la suite de l'entretien dirigé et de
l'exercice en interaction que le candidat présente son exposé. L'exposé doit durer 3 minutes.
Ensuite l'examinateur pourra poser quelques questions pendant 3 minutes environ.

Principaux savoir-faire requis :


- identifier un sujet de discussion à partir d'un texte déclencheur;
- donner son opinion et en discuter avec l'examinateur.

i+ ÉVALUATION DE L'ÉPREUVE
1re partie - Entretien dirigé

Peut parler de soi avec une certaine assurance


en donnant informations, raisons et explications
0 0,5 1 1,5 2
relatives à ses centres d'intérêt, projets et
actions.

Peut aborder sans préparation un échange sur


0 0,5 1
un sujet familier avec une certaine assurance.

98
Pour vous aider

2e partie - Exercice en interaction

Peut faire face sans préparation à des


situations même un peu inhabituelles de la vie
0 0,5 1
courante (respect de la situation et des codes
sociolinguistiques).

Peut adapter les actes de parole à la situation. 0 0,5 1 1,5 2


Peut répondre aux sollicitations de
l'interlocuteur (vérifier et confirmer des
0 0,5 1 1,5 2
informations, commenter le point de vue
d'autrui, etc.).

3e partie - Expression d'un point de vue

Peut présenter d'une manière simple et directe


0 0,5 1
le sujet à développer.

Peut présenter et expliquer avec assez de


précision les points principaux d'une réflexion 0 0,5 1 1,5 2 2,5
personnelle.

Peut relier une série d'éléments en un discours


assez clair pour être suivi sans difficulté 0 0,5 1 1,5
la plupart du temps.

Pour l'ensemble des 3 partie~ de l'épreuve

Lexique (étendue et maîtrise)


Possède un vocabulaire suffisant pour
s'exprimer sur des sujets courants, si nécessaire 0,5 1,5 2 2,5 3 3,5 4
0 1
à l'aide de périphrases; des erreurs sérieuses
se produisent encore quand il s'agit d'exprimer
une pensée plus complexe.

Morphosyntaxe
Maîtrise bien la structure de la phrase simple
et les phrases complexes les plus courantes. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Fait preuve d'un bon contrôle malgré de nettes
influences de la langue maternelle.

Maîtrise du système phonologique


Peut s'exprimer sans aide malgré quelques
problèmes de formulation et des pauses 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
occasionnelles. La prononciation est claire et
intelligible malgré des erreurs ponctuelles .

.. CONSEILS DE MÉTHODE

L'entretien dirigé et l'exercice en interaction sont des dialogues avec l'examinateur. Pour bien
mener une discussion, vous devez apprendre à prendre vous-même l'initiative de la parole, vous
devez comprendre ce que l'interlocuteur vous dit et y réagir ,, du tac au tac ».

Pour le monologue suivi sur l'expression d'un point de vue, on vous demande de donner votre
opinion à travers un exposé puis en répondant aux questions de l'examinateur. Ce n'est pas
toujours facile car le temps de parole en continu est relativement long : trois minutes. Il faut
donc prévoir et préparer ce que l'on va dire, apprendre à organiser et planifier ses idées.
Pour la prononciation, faites un effort pour articuler et pour parler à voix haute.
N'oubliez pas que vous pouvez demander à l'examinateur de répéter si vous ne comprenez pas.

99
pour vous entraÎner

l Se préparer à l'entretien dirigé

Conseils de méthode
Cet entretien a lieu sans temps de préparation, mais il est facile de le réussir car les thèmes en sont
prévisibles . En effet, dans cette partie del' examen. l'examinateur va vous demander de vous présenter
et de parler de vos goûts, de vos activités. L'examinateur peut aussi vous poser des questions sur
votre passé et sur vos projets futurs. Vous devez montrer que vous êtes capable de répondre à des
questions simples avec des phrases complètes . Il faut développer vos réponses, et vous préparer à
les justifier.
Pensez que plus longtemps vous garderez la parole, moins l'examinateur vous posera de questions :
alors n'hésitez pas à entraîner l'examinateur vers des thèmes sur lesquels vous avez beaucoup à dire!

Activité 1 : Questions-réponses
Katia passe l'entretien dirigé. Elle répond aux questions de l'examinateur, mais ses réponses se
sont mélangées!
1. Remettez les réponses de Katia dans l'ordre pour les faire correspondre aux questions de
l'examinateur. Notez la lettre de la réponse sous le numéro de la question :

100
Pour vous entraÎner

'S.je su.is eV\.. tr-ciill\..


C.je su.is ct~èl cillée
cte ter-V\11.,ill\..tr- V\11.,es étu.ctes
eV\.. "BeLgiqu.e, cm· u.11\.. cte V\11.,es
ct'écoll\..OV\11.,ie à L'u.11\..iver-sité
cou.sill\..S Vicibite à "Br-u.x.eLLes.
ct'étcit cte Moscou..je cVier-cVie
J'ciiV\11.,e Le fr-cill\..ç,ciis ctes "Belges
u.11\.. stcige cte fl-11\.. ct'étu.ctes ctcill\..s
et j 'cictor-e L'cir-cViitectu.r-e
u.11\..e ell\..tirepr-ise fr-cill\..ç,ciise.
cte cette viLLe !

j. A-pr-ès V\11.,0ll\.. stcige eV\.. FtrClll\..ce,


J<'...j'CliV\11.,e Les cirts V\11.,Clrticiu.x. : je vou.ctr-ciis V\11.,0V\..ter- u.11\.. COV\11.,V\11.,etrce ct'iV\11.,port-
je fciis ctu. R.i:ir-cité ctepu.is pLu.s cte 1-0 Clll\..S, ex.port cte pmctu.its cte beau.té eV\.. Russie.
parfois je -participe à ctes coV\11.,-pétitioV\..S _Je -pell\..se qu.e V\11.,CI COV\..11\..ClissClll\..Ce ctu. ftrCIV\..Ç-Clis
à L'étr-cill\..ger-. Le R.cir-cité Vlil.,'ciicte -peu.t êtire u.tiLe ctcill\..s V\11.,0ll\.. fu.tu.r- V\11.,étier-, ccir-
iL l1 ci beciu.cou.p ct'ill\..ctu.stiries cte beau.té
eV\.. Fr-Clll\..ce.

2. Maintenant, à votre tour!


• Cachez les réponses de Katia et répondez aux questions de l'examinateur.
Pour vous aider, voici quelques expressions pour parler de vos goûts et de vos activités :

B ît · util : Parler de ses goûts


J'aime bien [faire] ;t:. Je n'aime pas [faire] J'adore [faire] ;t:. Je déteste [faire]
Je ne supporte pas [de faire]

Boit · outil . Les activités


- fa ire du sport: faire de la natation, du ski, du vélo - faire la cuisine; - regarder la télévision;
jouer au football, au tennis; - se promener; - aller sur Internet.
- jouer de la musique : jouer du piano, de la guitare; - lire;

Pensez à utiliser des expressions de temps pour préciser vos réponses :

Boit · outils . Les marqueurs temporels


le passé le présent le futur la fréquence
quand j'étais enfant ce matin demain parfois
ilya3ans aujourd 'hui la semaine prochaine souvent
l'été dernier cet après-midi dans 2 ans rarement
hier ce soir jamais

101
PRODUCTION ORALE

3. Imaginez maintenant que l'examinateur vous pose les questions suivantes et répondez en
complétant les réponses de votre choix :

Boîte à outils: Parler de ses projets


Dans quelques années, j'aimerais/ je voudrais [faire!. .. Plus tard, je ferai ...
À la rentrée prochaine, j'ai l'intention de ... Cet été, j'irai .. .
J'espère pouvoir bientôt...

Activité 2 : À la maison
Pendant l'entretien dirigé , l'examinateur peut vous demander de décrire un lieu familier, votre
logement par exemple.

102
Pour vous entraîner

1. Observez le plan de l'appartement p. 102.

2. Complétez le texte de manière à ce qu ' il corresponde au plan :

C'est UV\. ci-p-pcirteV\i\,eV\.t cte cteux. ......... .. ....... .. ....... .... ....... .................. .... qui est situé ciu qucilYièV\i\,e étcige
ct'uV\. iV\i\,Vli\,euble. 62.UCIV\.ct Oii\.. eV\.lYe, eV\, fMe, Oii\.. lYouve ..................... ............ .. ................... ...... et, à ct...-oite,
.... ............. .................. ........... ...... .. .... .. qui fciit ciussi scille à Vli\,CIV\.ger-. ............................................................ est
gr-cill\..ct et luV\i\,iV\.eux, il tl ci uV\. CCIV\.C!pé et ctes fciuteuils pour- r-egcir-cter- lci télévisioV\.. À gciucltte
cte l'eV\.lYée, il tl ci ct'cibor-ct ............. ...... .......... ...............................,-puis ................................... .......... ............... civec
uV\.e bciigV\,oir-e. e;V\, fcice ctes ................. .... ............... .............. .........., il tl ci .. ........ ................................ ............... .
qui coV\-heV\.t uV\- gr-ciV\-ct lit ctouble et uV\- bur-eciu. Il tl ci ciussi uV\-e -peV\,cter-ie pour- Y"CIV\-ger- tous
les vêteV\l\,eV\-ts.

3. Lisez le texte à haute voix en accompa- Pour vous aider, voici quelques adjectifs pour
gnant votre lecture de gestes, comme pour caractériser un logement :
expliquer la disposition de l'appartement à
Boî · o il . Parler de son logement
quelqu'un qui ne verrait pas le plan.
grand/ spacieux ~ petit/ étroit
lumineux ~ sombre
4. Maintenant, dessinez le plan de votre propre calme ~ animé/ bruyant
logement et décrivez-le à haute voix sur le bon marché ~ cher

modèle de lexercice précédent. central/ bien situé ~ excentré


moderne ~ ancien

'
'
l
1

.
1

!
1
!

'

103
PRODUCTION ORALE

Activité 3 : Côté culture


Pendant l'entretien dirigé, l'examinateur peut aussi vous demander de parler d'un livre ou d'un
film que vous avez lu ou vu récemment. Vous devez être capable de faire un petit résumé de
l'histoire et de dire pourquoi vous avez aimé ou pas.

Franz a vu le film Le Hérisson. Voici ce qu'il dit à l'examinateur:

YCICOV\..te l'~i..stoi.v-e
vte.s ~C!bÏ.tC!V\..t.S
vt'uV\.. Ï.V1A..V1A..euble bouv-geoi..s
~ 'PCIYÏ..S. Il tJ (;! vt'Clbo...-vt ReV\..ée,
uV\..e coV\..ci.ev-ge .soli.tC1i.v-e et tv-è.s
cultivée, qui. cM~e .sC! Vv-C!i.e
pev-.soV\..V\..Clli.té. tl tJ e[A,.sui.te
'PC! loV1A..C1, uV\..e petite fi.Lle oie 1.2 Cl V\...S
tv-op Ï.V\..telli.geV\..te pouy .SOLI\.. age.
Il tJ Cl ell\..fiV\.. MoV\...sÏ.euv- Ozu,
uV\..jC1poV\..C1Ï..s qui. vi.eV\..t .s'i.""'.stC1lle...-
vtC1V\...s l'i.V1A..V1A..euble. ces t...-oi..s
pev-.sol/\,11\..Clge.s VoV\..t C!ppv-eV\..vtv-e
~ .se COV\,V\..Clitv-e et celC1
\//;! C~/;! V\..gev-

C.j'C!Ï. beClucoup CIÏ.VIA..é ce filVIA..


plei.""' vt'éV1A..oti.oV\... cette ~i..stoi.v-e
VIA..OV\..tv-e que toutes les vi.e.s .soV\..t
i.""'tfre.s.sC! V\..te.s et que les geV\...s
qu'o""' 11\,e v-eV1A..C1v-que pC!.s V1A..fri.teLl\..t
plus vt'CltteV\..tÏ.oV\...

]:). Le 1-férissoll'v est UV\. filVIA..


fYlilV\..Ç-lilÏ..S Yélilli..sé plilv- MOV\..CI Ac~CIC~e. C'est
UV\..e COVlA-évti.e (;lv{(;l-ptée vtu. YOVIA..CIV\.. L'Gléga/11,c,e
du hérisso/11, qui. Cl eu belilucoup vte .succès.
Le filVIA.. est .sorti. o!C!V\...S les .sC!lle.s
vte CÏ.V\..éVIA..lil eV\, ju.i.llet 2003.

104
Pour vous entraîner

1. Franz dit des choses intéressantes, mais ses propos manquent d'organisation. À vous de mettre
de l'ordre dans son intervention en notant la lettre qui correspond à chacune de ses interventions:

Plan 1 Propos de Franz

1. Titre du film , nom du réalisateur, date de sortie en salles

2. Résumé de l'histoire/ Présentation des personnages

3. Jeu des acteurs ou effets spéciaux

4. Opinion sur le film

2. Maintenant, utilisez ce plan pour parler d'un film que vous avez vu récemment. Pour vous aider,
voici quelques expressions pour définir les films et parler de leurs qualités et de leurs défauts.

Boîte· outi
Les qualités d'un film Les défauts d'un film
- drôle - juste - ennuyeux - maladroit
- émouvant - délicat - long - lourd
- original - intéressant/ passionnant - froid - prétentieux
- vivant - prévisible

oîte • outil Les genres des films


un film d'horreur un film d'animation un film de science -fiction
un film comique un film policier un film d'action
une comédie [sentimentale] une comédie musicale un western

3. Ces qualités et ces défauts peuvent aussi s'appliquer à un livre ou encore à une bande
dessinée, qui pourront être présentés selon un plan similaire :

1. titre du livre/ de l'album, nom de l'auteur/ du dessinateur, date de publication


2. résumé de l' histoire/ présentation des personnages
3. style de l'auteur/ du dessinateur
4. opinion sur le livre ou l'album

• À vous de présenter un livre ou une bande dessinée que vous aimez.

105
2 Se préparer à l'exercice en interaction
Dans cette partie de l'examen, vous allez jouer, en duo avec l'examinateur, un rôle qui vous sera
attribué dans une situation donnée de la vie quotidienne.
Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez.
Par exemple, vous jouerez :
- le rôle d'un client (et l'examinateur celui d'un vendeur).
- le rôle d'un employé (et l'examinateur celui d'un directeur).
- le rôle d'un étudiant (et l'examinateur celui d'un professeur).
- le rôle d'une personne particulière (et l'examinateur celui de son meilleur ami).
- etc.

Dans chaque situation, il y aura un petit problème à résoudre, une solution à imaginer pour sortir d'une
impasse . Vous devrez montrer que, sans préparation , vous êtes capable d'adapter votre discours à
votre interlocuteur, et, selon la situation rencontrée, vous justifier, opposer des arguments, convaincre
ou encore rassurer.
Selon la situation et son rôle, l'examinateur pourra se montrer mécontent, énervé ou en colère. Cela
fait partie du jeu! Ne vous laissez pas impressionner, et continuez à défendre votre position.

Activité 4: Un dialogue pour chaque situation

8
1. Lisez les quatre situations suivantes :

Situation 1
Vous habitez en colocation avec un ami
français . Mais votre ami ne s'occupe
jamais de faire les courses ou le ménage,
et laisse votre appartement commun en
désordre. Vous tentez de le faire changer
Ua
d'attitude au cours d'une discussion.
Situation 2
(L'examinateur joue le rôle de l'ami.)
En France, vous retirez de l'argent à
un distributeur automatique de billets
avec votre carte bancaire. Mais vous vous
rendez compte que l'appareil vous a donné
10 €de moins que la somme demandée.
Vous tentez d'obtenir le remboursement
des 10 €auprès de l'employé de l'agence
bancaire.
(L'examinateur joue le rôle de l'employé de
l'agence bancaire.)

Situation 3
Vous voulez organiser une réunion Situation 4
avec plusieurs collègues pour discuter Vous êtes étudiant et vous devez
d'un projet important. Vous avez du mal préparer un exposé avec un ami dans
à trouver une date pour réunir tout une matière difficile. Votre ami est très
le monde. Vous tentez de convaincre inquiet: il se demande si vous allez
un collègue français que vous connaissez réussir ce travail qui est important pour
bien de déplacer un de ses rendez-vous l'obtention du diplôme. Vous tentez de
pour que la réunion puisse avoir lieu. le rassurer.
(L'examinateur joue le rôle du collègue.) (L'examinateur joue le rôle de l'ami.)

106
Pour vous entraîner

2. Maintenant, prenez connaissance des quatre dialogues suivants :

Dialogue A

CANDIDAT: Dis-moi, Jacques, tu sais qu'on doit se voir avec Sarah et Malik pour parler du projet Delta?
ExAMlNATEUR: Oui, mais quand? Je suis assez occupé en ce moment.
CANDIDAT : Eh bien justement, ça t'embèterait de déplacer ton rendez-vous de mardi après-midi? C'est
le seul moment où toute l'équipe pourrait se réunir.
EXAMINATEUR : Mardi après-midi? Impossible, j'ai rendez-vous avec Loiseau.
CANDIDAT: Je sais bien, mais tu ne peux vraiment pas le déplacer?
EXAMINATEUR: Non, je ne peux pas faire ça, c'est notre plus gros client!
CANDIDAT: Et c'est lui qui vient nous rendre visite ici?
ExAMINATElJR: Oui, en plus.
CANDIDAT: Et tu penses que vous en aurez pour combien de temps?
EXAMINATEUR : On a prévu 1 h 30.
CANDIDAT : Dans ce cas, on peut se réunir après ton rendez-vous avec Loiseau?
ExAMTNATEUR: Oui, si ça ne dure pas trop longtemps.
CANDIDAT : Non, je pense qu'une heure devrait suffire. Alors, c'est d'accord? Tu nous appeJles après le
départ de Loiseau?
EXAMINATEUR: Entendu.

Dialogue B

CANDIDAT: Alors, il paraît que tu stresses?


EXAMINATEUR : Ben oui, pas toi?

EXAMINATEUR: O
. ui, c'est vrai, mais tu sais bien que le prof note très sévèrement.
CANDIDAT : Mais non, c'est des histoires, ça! Tout va bien se passer, je t'assure.
0
CANDIDAT: Non, pourquoi? C'est un sujet qu'on a choisi ensemble, et qu'on connaît bien.
~)

EXAMINATEUR : Je ne comprends pas comment tu es si sûr de toi!


CANDIDAT: Mais écoute, on a deux mois pour le préparer, cet exposé, il n'y a pas de raison pour que ça
se passe mal !
EXAMINATEUR: D'accord, on a deux mois, mais l'exposé ne va pas se faire tout seul.
CANDIDAT: Tu te fais beaucoup trop de souci. Le tout, c'est de s'organiser. On va faire un plan de travail,
c'est pas compliqué. .
ExA~INATEUR: Oui mais quand même, il va falloir faire beaucoup de recherches ...
CANDIDAT : Ne t'inquiète pas : j'ai commencé à regarder, il y a plein de choses sur Internet. On pourra
mettre des photos, comme ça l'exposé sera plus vivant.
EXAMINATEUR : Je crois que le prof n'aime pas trop Jes photos.
CANDIDAT: Mais si! Il faut bien les choisir, c'est tout.
EXAMINATEUR : Bon, on commence quand?

107
PRODUCTION ORALE

Dialogue C

CANDIDAT: Écoute, Michel, ça ne peut plus durer!


EXAMINATEUR : Quoi? Qu'est-ce qu'il y a?
CANDIDAT: C'est moi qui fais toujours tout dans la maison : les courses, le ménage, la vaisselle ... Tout!
ExAMJNATEUR: Oh, tu exagères!
CANDIDAT: Mais tu ne te rends pas compte! Je dois toujours ranger après toi!
EXAMINATEUR : C'est de ta faute! Tu ne me laisses pas le temps de le faire!
CANDIDAT: Oh, quelle mauvaise excuse! Quand j'étais en vacances dans ma famille, tu avais un mois pour
ranger, et tu n'as rien fait!
EXAMINATEUR : C'est pas vrai, j'ai passé l'aspirateur!
CANDIDAT: Une seule fois en un mois! Il faut vraiment que ça change. On va fixer des règles maintenant.
EXAMINATEUR: Des règles?
CANDIDAT : Oui. Tu préfères faire les courses ou faire la vaisselle?
EXAMINATEUR : Ni l'un ni l'autre!
CANDIDAT: Ah, il faut choisir!
EXAMINATEUR : Bon, d'accord, je ferai la vaisselle.
CANDIDAT: Attends, ce n'est pas fini! Tu préfères faire la cuisine ou le ménage?
EXAMINATEUR : Le ménage, mais pas tous les jours!

Dialogue D

CANDIDAT: Monsieur, je crois que la machine a un problème!


EXAMINATEUR: La machine? Quelle machine?
CANDIDAT : Le distributeur automatique de billets, à l'extérieur de l'agence! Je viens d'utiliser ma carte
pour retirer 30 €,et la machine ne m'a donné que 20 € !
EXAMINATEUR: Vous êtes sûr que vous avez assez d'argent sur votre compte?
CANDIDAT: Mais bien sûr, j'ai reçu mon salaire hier!
EXAMINATEUR: Vous avez pris un ticket?
CANDIDAT: Non, je n'en prends jamais.
EXAMINATEUR : Dans ce cas, je suis désolé mais je ne peux rien faire pour vous.
CANDIDAT: Mais c'est incroyable, ça! C'est votre machine qui fait une erreur et c'est moi qui dois donner
des preuves? Ça ne va pas se passer comme ça!
EXAMINATEUR : Calmez-vous, Monsieur.
CANDIDAT: Non, Monsieur, je ne me calmerai pas. C'est du vol! J'exige qu 'on me donne mes 10 € !
EXAMINATEUR: Monsieur, vous comprenez bien que je dois d'abord vérifier ce que vous dites!
CANDJDAT: Bien sûr. Il y a sûrement une solution. Quand est-ce que vous comptez l'argent qui reste dans
Je distributeur?

108
Pour vous entraîner

3. Notez à quelle situation se rattache chacun de ces dialogues :


Dialogue A : situation n° .... ........... ....... .......
Dialogue B : situation n° ........... ................. .
Dialogue C : situation n° .. ......... ............ ......
Dialogue D : situation n° .. .......................... .

4. Notez dans quelles situations on utilise "tu " et" vous " :

On utilise "tu " :

On utilise "vous " :

5. Pour chaque situation, on attend de vous une action précise , par exemple obtenir que quelqu'un
fasse quelque chose pour vous, présenter des excuses, faire une réclamation, etc. Il faut donc
être attentif au vocabulaire employé dans la consigne.

Notez ici ce que vous devez faire dans :

- la situation 1 : .................. ............... ................ ........... .. .. ................................................................................................. .


- la situation 2 : .................................................................................................................. ........................... .................... .
- la situation 3 : ..... ............... ... .... ................................... ................................................................ .. ........ ......... ................ .
- la situation 4 : ......... .. ........... .. .... ... .

6. Vous devez connaître quelques expressions pour réaliser les actions que l'on attend de vous.
Recopiez sur les fiches ci-dessous les expressions utilisées dans les dialogues pour :

débuter la conversation :

protester:

109
PRODUCTION ORALE

faire des reproches :

rassurer:

demander un service :

7. Dans ces dialogues, vous pouvez utiliser les tournures de mise en relief pour insister sur
certains éléments. Voici quelques-unes de ces structures :
c'est ... qui ... / c'est ... que ... / c'est ... où ... / c'est ... dont ...

Exemple:
C'est votre machine qui fait une erreur et c'est moi qui dois donner des preuves? (dialogue D).
Ici, la tournure de mise en relief permet d' insister sur le caractère injuste de la situation.

a) Notez ici les phrases où se trouvent d'autres exemples de mise en relief dans les quatre
dialogues:

b) Maintenant, transformez les phrases suivantes en mettant en relief l'élément souligné.

Vous m 'avez dit de faire cela. ~ C'est vous qui m'avez dit de faire cela.

!! est parti sans rien dire. ~ .......... .. .... .. .. ...... ......................... ... ..................................................................... ........... .

Elle déteste le sport. ~

Elle déteste le sport. ~

Je pars en vacances demain. ~ .. ................. ..................... ........... .. .. ................ ........ ... ........ ............. ........................ .

Je dois aller là. ~ ............................................................. ........................ ......... .............. ............ .. .................. ................ .

Je pense à mes amis. ~ .. ..... ..... ............................ .. ................. .......... ................................................................ ....... .. .

110
Pour vous entraîner

Activité 5 : Dans le train


Imaginons que vous ayez choisi le sujet suivant :

Situation 5
Vous passez des vacances en France et vous prenez le train pour aller rendre visite à un ami.
Le contrôleur vient vérifier votre billet. Vous n'avez pas payé le tarif correct. Vous discutez avec
le contrôleur pour ne pas avoir à payer une amende.
(L'examinateur joue le rôle du contrôleur.)

1. Dans cette situation, comment allez-vous 3. Dans ce dialogue, quelles sont les expres-
vous adresser à l'examinateur? sions que vous pourriez utiliser?
D tu D Ça ne va pas la tête?
D vous D C'est tout à fait exceptionnel.
D Je suis vraiment désolé.
2. Dans cette situation, que devez-vous faire? D Je le saurai maintenant.
D donner des conseils D Je vous déteste.
D faire des reproches D C'est parce que j'étais très pressé.
D négocier D J'exige que vous me remboursiez.
D présenter des excuses D Et si je payais la différence de prix?
D rassurer D N'insistez pas.
D vous justifier D S'il vous plaît, soyez compréhensif.

4. Trouvez des réponses aux phrases suivantes :

111
Pour vous entraîner

3 Se préparer à l'exposé d'un point de vue


Dans cette dernière partie de l'examen, on vous demande de parler en continu pendant 3 minutes
environ : vous allez exprimer votre point de vue sur un sujet à partir d'un document. Ensuite, vous
discuterez du sujet avec l'examinateur pendant 3 minutes environ.

Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez .

Vous aurez 10 minutes, en tout début d'épreuve, pour préparer votre intervention .
D' un point de vue méthodologique , cet exercice est très similaire à l'exercice de production écrite
consistant à réagir sur un forum Internet ou à écrire une lettre au courrier des lecteurs [p . 81 l.

Pendant les 10 minutes de préparation, vous ne devez pas rédiger l'ensemble de votre présentation,
mais lire attentivement le texte, pour bien comprendre le thème et la position de l'auteur, et dresser
un« tableau à idées » pour faire l'inventaire des idées et des exemples qui vous viennent à l'esprit sur
ce thème.

Lors la présentation, parlez d'une voix forte et claire. Ne lisez pas votre brouillon : vous devez regarder
l'examinateur dans les yeux, surtout pendant la prise de position et la discussion.

N'hésitez pas à faire répéter l'examinateur, ou à reformuler ce qu'il a dit pour vous assurer que vous
avez bien compris . Pour cela, vous pouvez utiliser les tournures suivantes : « Vous dites/pensez que ... ,
c'est bien ça?»,« Autrement dit, d'après vous ... ?»

Activité 7 : Un téléphone indiscret


1. Prenez connaissance du document suivant :

faut-il avoir peur


du téléphone
qui « Sniff » ?.
es téléphones .. espions"
arrivent en Angleterre.
Les Britanniques peuvent, Publié le 12 juin 2008 à 17 h 26 par Magénération
grâce à leur téléphone mo-
bile, savoir où leurs amis se Une solution qui permet - seront également avertis
trouvent grâce au système tra, par exemple, au x pa - lorsque l'o n tentera de les
de géolocalisation baptisé rents inquiets de savoir où localiser. Le système, loin
Sniff [Social Network Inte - se trouvent leurs enfants d'effrayer, connaît déjà un
grated Friend Finderl. [. .. ] à n'importe quel moment. fort succès au Danemark
Le Sniff permet de loca - La vie privée est néan - et en Suède avec plus de
liser sur une carte la posi - moins respectée puisque 80 000 utilisateurs. •
tion du téléphone portable les utilisateurs pourront
d'un ami en temps réel activer le système ou choi- Fabien Navetat
et de façon très précise . sir de rester invisible . Ils pour le site Magénéra ti on

113
Pour vous entraîner

3 Se préparer à l'exposé d'un point de vue


Dans cette dernière partie de l'examen, on vous demande de parler en continu pendant 3 minutes
environ : vous allez exprimer votre point de vue sur un sujet à partir d'un document. Ensuite, vous
discuterez du sujet avec l'examinateur pendant 3 minutes environ.

Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez.

Vous aurez 10 minutes, en tout début d'épreuve, pour préparer votre intervention.

D'un point de vue méthodologique, cet exercice est très similaire à l'exercice de production écrite
consistant à réagir sur un forum Internet ou à écrire une lettre au courrier des lecteurs [p . 81].

Pendant les 10 minutes de préparation, vous ne devez pas rédiger l'ensemble de votre présentation,
mais lire attentivement le texte, pour bien comprendre le thème et la position de l'auteur, et dresser
un« tableau à idées » pour faire l'inventaire des idées et des exemples qui vous viennent à l'esprit sur
ce thème.

Lors la présentation, parle z d'une voix forte et claire . Ne lisez pas votre brouillon: vous devez regarder
l'examinateur dans les yeux, surtout pendant la prise de position et la discussion.

N'hésitez pas à faire répéter l'examinateur, ou à reformuler ce qu'il a dit pour vous assurer que vous
avez bien compris . Pour cela, vous pouvez utiliser les tournures suivantes : «Vou s dites/ pensez que ... ,
c'est bien ça?»,« Autrement dit, d'après vous ... ?»

Activité 7 : Un téléphone indiscret


1. Prenez connaissance du document suivant :

faut-il avoir peur


du téléphone
qui « Sniff » ?.
es téléphones .. espions"
arrivent en Angleterre.
Les Britanniques peuvent, Publié le 12 juin 2008 à 17 h 26 par Magénération
grâce à leur téléphone mo-
bile, savoir où leurs amis se Une solution qui permet - seront également avertis
trouvent grâce au système tra, par exemple, aux pa - lorsque l'o n tentera de les
de géolocalisation baptisé rents inquiets de savoir où localiser. Le système, loin
Sniff [Social Network Inte - se trouvent leurs enfants d'effrayer, connaît déjà un
grated Friend Finderl. [. .. ] à n'importe quel moment. fort succès au Danemark
Le Sniff permet de loca - La vie privée est néan- et en Suède avec plus de
liser sur une carte la posi- moins respectée puisque 80 000 utilisateurs. •
tion du téléphone portable les utilisateurs pourront
d'un ami en temps réel activer le système ou choi- Fabien Navetat
et de façon très précise . sir de rester invisible. Ils pour le site Magénération

113
PRODUCTION ORALE

2. Voici quelques questions qui vous permettront de vérifier que vous avez bien compris le
document. Cochez la bonne réponse.

a) Qu'est-ce que le Sniff?


0 Un nouvel appareil électronique créé pour les espions.
0 Un système qui permet de savoir où sont les gens qu'on connaît.
0 Un site Internet qui permet de télécharger gratuitement des cartes.

b) Le Sniff vient d'être mis en place en France.


0 Vrai 0 Faux

c) Selon l'auteur, qu'est-ce qui pourrait faire peur dans le Sniff?


0 Le danger qu'il représente pour la vie privée.
0 Le danger qu'il représente pour la santé.
0 Le danger qu'il représente pour l'éducation.

3. Vous pouvez dresser votre « tableau à idées ,. en réfléchissant aux avantages et aux
inconvénients de cette technologie.

Avantages du '' Sniff ,. 1 Inconvénients du « Sniff »

1'e idée + exemple : 1'e idée + exemple :

2e idée+ exemple: 2e idée+ exemple:

3e idée + exemple : 3e idée + exemple :

4. Avant de présenter votre exposé, vous devez organiser les idées précédemment dégagées.
Notez brièvement les éléments correspondant au plan qui vous est proposé ci-dessous. Ne
rédigez pas de phrases complètes, écrivez seulement les mots-clés qui vous serviront d'appui
pour développer votre exposé à l'oral.

0 Présentation du document.
Vous indiquez la source du docu-
ment; le plus souvent, il s'agira
d'un article de journal.
Par exemple :
Ce document est un article
de journal/ une publicité/
une lettre de lecteur.
Il est extrait du magazine/
journal/ site Internet intitulé ...

114
Pour vous entraÎner

f.) Présentation du thème


et éventuellement du point
de vue de l'auteur.
Vous définissez simplement le sujet
dont traite le document, les idées
principales qui apparaissent. Si ce
thème fait l'objet d'un débat, vous
précisez quelle est la position de
l'auteur.
Par exemple :
(Comme son titre l'indique,)
ce document parle de ...

8 Prise de position .
Vous donnez votre propre point de
vue sur le thème en question en
vous appuyant sur des exemples
tirés de votre expérience person-
nelle (cf. boîte à outils p. 90). Si
vous en avez l'occasion, compa-
rez la position d'un problème en
France et dans votre pays d'origine.

0 Conclusion
et ouverture de la discussion.
Vous concluez votre intervention et
vous invitez l'examinateur à entrer
dans le débat par une question.
Par exemple :
Pour conclure, je pense que ...
Et vous, qu'est-ce que vous
en pensez?
Est-ce que vous êtes d'accord
avec mon analyse?

5. Ce sujet peut mobiliser du vocabulaire technique (GPS, biométrie, etc.) Si vous ne connaissez
pas certains mots, ce n'est pas grave : vous pouvez expliquer à l'examinateur ce dont vous
parlez sans le nommer grâce à des périphrases.
Par exemple :
- pour le GPS : «Vous savez, c'est le truc avec des cartes qu'on met dans la voiture pour savoir
quelle route prendre ... Ça ressemble à un mini ordinateur,,;
- pour la biométrie : «Ça sert à reconnaître les gens grâce à leur voix, la couleur de leur yeux ... ,,

ti · Les périphrases
C'est comme ... Ça ressemble à...
Ça sert à ... C'est quand ...
C'est une sorte de/une espèce de ...

115
PRODUCTION ORALE

À votre tour, essayez d'évoquer les expressions suivantes avec des périphrases :
- le blog : ..... ............ ............................................ ........... ......................... .. .... .. ...................... .. ....... .. .......... ........... ................ .

- la publicité ciblée sur Internet : ................................................ .................. ........................ ... .. ............................... .

- le droit à l'oubli sur Internet : ......................................... ...................................... ...................... .... ....... ......... .. ....... .

6. Pour finir, voici quelques exemples de questions que l'examinateur pourrait vous poser.
Entraînez-vous à y répondre :

116
Pour vous entraÎner

Activité 8: Une vie à l'envers

1. Prenez connaissance du document .


suivant:

Cette histoire n'est pas seule- nique, le film de David Fincher


ment « étrange », mais géniale. est un grand mélo romantique.
Un homme naît avec le visage La plus belle histoire d'amour
d'un vieillard et rajeunit toute que Hollywood nous ait offerte
sa vie, jusqu'à mourir bébé. Le depuis Sur la route de Madison,
temps d'aimer passionnément pas moins. Préparez vos mou-
une femme qui, elle, vieillit « à choirs ...
l'endroit » ... Les trucages nu- Ariel MAUDEHOUS
mériques réussissent le tour de
force de faire vieillir ou rajeu-
nir Brad Pitt et Cate Blanchett L'Étrange Histoire de Benjamin Button,
sans que jamais leur visage actuel de David Fincher (2009),
ne disparaisse tout à fait. Mais Avec Brad Pitt et Cate Blanchett
au-delà de la performance tech- Madame Figaro, samedi 8 août 2009

2. Lisez les questions suivantes. Cochez la bonn -


e reponse.

a) Quelle est la nature de ce document?


0 Une critique de film.
0 Une publicité.
0 Une lettre de fan.

b) D' -
apres ce document, que raconte L 'Étra . . .
0 C'est l'histoire d'un homme . , nge h1sto1re de Ben1amin Button?
0 C'est l'histoire d'un h qui n a~cepte pas le fait de vieillir.
omme pour qui le te -
0 C'est l'histoire d'un homm . . mps se deroule à l'envers.
e qui aime une femme beaucoup plus âgée que lui.

117
PRODUCTION ORALE

3. Ici c'est le thème qui est important. Même si vous n'avez pas vu le film en question , vous
pouvez donner votre opinion sur le sujet : comme le héros du film , aimeriez-vous vivre à l'envers ,
c'est-à-dire naître vieux et rajeunir? Quels en seraient les avantages et les inconvénients?

Complétez votre « tableau à idées ,, :

Avantages de vivre à l'envers 1 Inconvénients de vivre une vie à l'envers

1'e idée + exemple : 1'e idée + exemple :

2e idée + exemple : 2 e idée + exemple :

3e idée + exemple : 3 e idée + exemple :

4. Maintenant, présentez le document en 3 minutes en respectant le plan :

0 Présentation du document.
8 Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.

8 Prise de position .
0 Conclusion
et ouverture de la discussion .

118
Pour vous entraÎner

5. Dans votre présentation , il serait souhaitable d'utiliser des tournures au conditionnel.

Pour vous entraîner, mettez au conditionnel les verbes entre parenthèses dans ce texte :

si c'était -possible oie vivv-e sa vie à L'e""'vev-s, qu.eL (êtYe) .... ................ ................ ..... L'tlge Le -plus
i""'tfressa""'t oie La vie? À La ""'aissa""'ce, o""' (savoiY) ............... ......... ................. ol~à à -peu -pr-ès
VIA-ar-cltiev- et -par-Lev-. o""' (êtYe) .................... ...... ............. .. saV\..s oloute VIA-oi""'s olé-pe""'ola""'t qu.'uV\.. bébé.
o""' (pyevi,dye) .............................................. . -plu.s so""' teV1A--ps -pou.r- coVIA--pYeV\..olr-e Le VIA-OV\-ole. OV\.. (devevi,iy)
............................. ............ à La fois oie -plu.s e""' -plus fort et oie -plus eV\, -plus i""'teLLige""'t. À vi""'gt a11\..S,
o""' (avoiY) ........... ............ ........... ....... beau.cou.-p ol 'e.x-pfrie""'ce et o""' (êtYe) ......................................... e""' -pLeiV\,e
saV\..té. Mais Le -prnbLèVIA-e, c'est q u.'o""' ""'e (pouvoiy) ........................... ... ........... -pas vieillir- avec ceux.
qu.'o""' aiVIA-e. Le teV1A--ps ""'ou.s (enouevi,ey) ......................................... sur- oies cltieVIA-iV\..s o-p-posés.

6. Voici quelques questions qu 'un examinateur pourrait vous poser sur ce sujet. Entraînez-vous
à y répondre :

119
face aux études
Activité 9: t.:inéga\ité des sexes

. du document suivant :
1. Prenez connaissance

parents sont Les


plus at;tentits à la scolarité
des ga M~ans
1 1: ~ Par Chloé Leprince \ Rue89
\30/10/2007\16H20

Bleu ou ro se? Foot ou dessin? proches à partir du collège, placent


Anglais ou italien? Les parents même les filles en tête. Mais plutôt
s'impliquent différemment dans l'orientation.
la scolarité des filles et dans celle Les parents suivent en effet de
des garçons. Même si les filles ont plus près les devoirs des garçons,
de meilleurs résultats, les parents et plus encore leur orientation.
investissent davantage d'espoir Et privilégient notamment soit
dans le cursus de leur fils. des filières plus élitistes, soit des
lJnsee (*) se penche depuis cursus réputés offrir de meilleurs
quinze ans sur la question. Et deu x débouchés, quitte à ce qu'ils soient
études, l'une de 1992, l'autre de plus courts. Des « études plus
2003, montrent que l'ambition rentables », dit l'enquête lnsee.
parentale pour les filles n'a pas
vraiment gagné du terrain. Les Source: www.rue89.com
critères? Pas tant le fait d'avoir
(*) lnsee = Institut national de la stati stique et des
(ou pas) le bac : les chiffres, assez études économ iques.

h la bonne réponse.
2. Usez les questions suivantes. Coc ez

t article? f'll
a) Qu ' apprend-on dans ce , ~ ·11eures notes que les 1 es.
. t en general de mei
0 Les garçons obt1ennen.
. ,
onentes dans leurs
études que les filles.
.
0 Les garçons sont mieux - ~ olarisés que les filles.
mbreux a etre se
0 Les garçons sont plus no
, - e document?
cette situation d apres c
b) Qui est responsable de 0 Les parents.
, _ 0 Les professeurs.
o Les eleves.
120
Pour vous entraîner

3. Ce document vous invite à réfléchir sur l' inégalité des sexes face aux études en montrant
la responsabilité des parents dans le choix de l'orientation . Vous ne pouvez pas y appliquer
un plan « Pour »/ « Contre », ou encore un plan " Avantages »/ « Inconvénients ». En revanche ,
vous pouvez choisir d'évoquer les autres aspects de l' inégalité entre filles et garçons dans
le domaine des études , de manière générale et dans votre pays en particulier, ainsi que les
solutions qui pourraient ou qui y sont déjà apportées.

Problèmes constatés (inégalité entre filles 1 Solutions qui pourraient/


et garçons face aux études) y sont déjà apportées

1•e idée + exemple : 1•e idée + exemple :

2e idée + exemple : 2e idée + exemple :

3e idée + exemple : 3e idée + exemple :

4. Maintenant, présentez le document en 3 minutes en suivant le plan :

0 Présentation du document.
8 Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.

C) Prise de position .
0 Conclusion
et ouverture de la discussion.

121
PRODUCTION ORALE

5. Voici quelques questions qu ' un examinateur pourrait vous poser sur ce sujet. Entraînez-vous
à y répondre :

6"" F...-ci ""ce, o"" co""stcite


que les fl-lles s'o...-ie""te""t ve...-s
les étuoles littfrcii...-es, tci""olis que
les gci...-ç.o""s fo""t plutôt oies étuoles
scie1A-tifl-ques. obse...-ve-t -o"" lei Vli(,êVli(,e
cViose ole11A-s vot...-e pcit:Js?

6. Pendant votre présentation , vous devez éviter de laisser s' installer des silences trop longs
entre deux phrases . Il existe des expressions toutes faites pour « remplir les blancs » tout en
continuant à réfléchir à ce que vous allez dire :

... C0Vli(,Vli(,e1A-t
... cilo...-s ...
oli...-e ...
... Vieu ...

... ol'u""e certe1i1A-e .. • VOt'.JOIA-S .. .


.. . COVli(,Vli(,fll\..tje pou...-...-ciis mci""iè...-e ...
oli...-e ...

122
Pour vous entraîner

Activité 10: Le stress du travail

1. Prenez connaissance du document suivant :


,,.. -------------------------------------------------
:'1e blues h
Dimanc e soir
du
Belges, Suisses et Canadiens ne sont pas
épargnés. Le phénomène est international.
Le mal est même pire aux États-Unis ou en
Grande-Bretagne où 70 % des salariés dor-
uand arrive le dimanche soir, ment mal Le dimanche soir!
Q 50 % des Français ont le blues
et passent une mauvaise nuit
en songeant à la reprise du lendemain.
En Italie, en Espagne, ce n'est guerre
mieux : 50 % sont touchés.
C'est dans les pays nordiques - Danemark
Voilà ce que révèle une étude du groupe et Norvège - que le trouble se révèle le
Monster (avril 2008) sur la « phobie du moins grave: 20 % «seulement» sont af-
lundi » : 52 % des salariés français souf- fectés par la phobie du lundi.
frent de troubles du sommeil dans La nuit [ ... ]
du dimanche au lundi. Jean-François DORTIER,
Le phénomène n'est pas spécifiquement Les Grands Dossiers des Sciences Humaines,
français, ni même francophone. N° 12, page 25, Sept. Oct. Nov. 2008

2. Lisez les questions suivantes. Cochez la bonne réponse.


a) Quel est le problème qui cause « le blues du dimanche soir »?
D L'angoisse à l' idée de commencer une nouvelle semaine de travail.
D Les repas trop copieux qu'on fait en famille le dimanche.
D Le manque de sommeil dû aux nombreuses activités du week-end.

b) Où observe-t-on ce problème?
D Surtout en France.
D En Europe uniquement.
D Dans le monde entier.

3. Pour ce sujet qui évoque l' une des conséquences du stress au travail, vous pouvez organiser
vos idées selon le schéma « Causes »/ « Conséquences » :

Conséquences du stress au travail


Causes du stress au travail
(+solutions éventuelles}
1

1'e idée + exemple : 1'e idée + exemple :

2e idée + exemple : 2e idée + exemple :

3 e idée + exemple : 3 e idée + exemple :

123
PRODUCTION ORALE

4. Maintenant, présentez le document en 3 minutes en suivant le plan :

0 Présentation du document.
fJ Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.

C) Conclusion
8 Prise de position.
et ouverture de la discussion.

5. Pour finir, voici quelques exemples de questions que l'examinateur pourrait vous poser sur ce
sujet. Entraînez-vous à y répondre :

124
vers l'épreuve

Les documents proposés dans la partie « vers l'épreuve » correspondent exactement au format de
ceux de la production orale du DELF 81. Ils constituent donc un excellent entraînement si vous vous
efforcez de les réaliser dans les limites du temps imparti à l'examen [voir p. 98].

EXERCICE 1

Répondez aux questions suivantes :

125
PRODUCTION ORALE

EXERCICE 2

Choisissez une des deux situations des pages 126 et 127.

Situation 1
Vous vivez en France et avez décidé de passer vos prochaines vacances à l'étranger. À quelques
jours de votre départ, vous apprenez qu'il vous faut un visa pour vous rendre dans ce pays. La
délivrance du visa prend 2 semaines et vous ne pouvez pas changer les dates de vos billets d'avion.
Vous discutez avec l'employé du consulat pour essayer d'obtenir votre visa plus rapidement.
(L'examinateur joue le rôle de l'employé du consulat.)

Voici quelques jalons pour vous aider à vous préparer à ce dialogue :


Trouvez une phrase pour débuter le dialogue.

Expliquez pourquoi vous ne pouvez pas attendre


2 semaines.

Répondez à la question d'après la consigne.

Présentez vos excuses.

126
Vers 1'épreuve

Situation 2
Votre cousin français va bientôt terminer ses études au lycée et veut devenir acteur. Vous
pensez qu'il est très difficile de réussir dans ce métier et vous tentez de le convaincre de choisir
une autre profession.
(L'examinateur joue le rôle du cousin.)

Voici quelques jalons pour vous aider à vous préparer à ce dialogue :

Trouvez une phrase pour débuter le dialogue.

Expliquez pourquoi vous avez des doutes sur


le choix de cette profession.

Trouvez un compromis : expliquez à votre cousin


qu 'il peut exercer un autre métier sans renoncer
à son rêve de devenir acteur.

Faites-lui des propositions en relation avec


sa personnalité.

127
PRODUCTION ORALE

EXERCICE 3

Choisissez un des deux textes des pages 128 et 129.


1. Vous dégagerez le thème soulevé par le document choisi. Vous présenterez ensuite votre
opinion sous la forme d'un court exposé de 3 minutes environ.
2. Vous répondrez aux questions que l'examinateur pourrait vous poser.

Texte 1

enquête publique et assortie d'une obli-


gation de proposer« un minimum dïnfra-
structures2 de transports en commun».
Le sénateur UMP des Alpes-Maritimes,
Louis Nègre, a défendu ce projet, qui aurait
le triple avantage de limiter les embou-
Après Londres ou Stockholm, devra-t-on teillages en centre-ville, de réduire les émis-
bientôt payer pour entrer à Paris, Lyon ou sions3 de gaz à effet de serre et de particules Î'
1
Marseille? En tout cas, ce sera désormais polluantes et de créer une nouvelle res-
possible . source pour financer les transports publics.
Réduire la pollution et les bouchons Anne-Ael Durand pour Metrofrance.com.
Cette proposition de péage urbain reste 1. péage urbain =taxe imposée aux conducteurs
très encadrée : limitée aux villes de plus de de voitures à L'entrée des grandes villes.
300 000 habitants (une douzaine en France] 2. infrastructures= équipements. ~ f .4
qui le souhaitent, elle est soumise à une 3. émissions= production. 11
1

Source: http://www.metrofrance.com/info/Le-peage-urbain-refait-son-chemin/mjfq14WJsEgOSVub9/.
17-06-201 O.

• Présentez le document en reprenant le plan détaillé de l'activité 7, pages 113-115.

• Pour vous aider à vous préparer à la discussion, voici quelques exemples de questions que
l'examinateur pourrait vous poser :

128
Vers 1'épreuve

Texte 2

lnfo rédaction, publiée le 29 décembre 2009

Surprise de ce Noël, le livre électronique s'est vendu plus que le livre traditionnel ...
Décryptage d'une tendance.

Pour la première fois depuis son lan- rellement les heureux destinataires de ce
cement sur Amazon, le lecteur numérique présent se sont empressés de comman-
Kindle (exclusivité Amazon) s'est vendu plus der des ouvrages pour tester leur nouveau
que le livre traditionnel, durant la journée jouet ... Le catalogue du Kindle comprend à
du 25 décembre. [ ... ] ce jour 390 000 titres, en très grande majo-
Si l'engouement< 1l du public s'explique rité en anglais.
par la maniabilité et le coût moindre du L'e-book, futur leader de la vente de
produit, il faut toutefois nuancer ce succès livres? Pas si sûr ... Nombre de grands lec-
inattendu par quelques explications. teurs préfèrent feuilleter une bonne vieille
En effet. le Kindle, permettant de lire les édition papier. .. Et vous?
livres électroniques, s'est beaucoup offert (l) Engouement• grand intérêt.
comme cadeau de Noël le 24. et tout natu- Source: www.news-de-stors.com

• Présentez le document en reprenant le plan détaillé étudié dans l'activité 7, pages 114-115.

• Pour vous aider à vous préparer à la discussion, voici quelques exemples de questions que
l'examinateur pourrait vous poser :

offrù-·i.ez-vou.s.
u.V\- Li..v...-e éLect...-oV\-i..q u.e
~ vot...-e ci l'lA-Î.. (e) -pou....-

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PRODUCTION ORALE

AUTOÉVALUATION
Oui Pas toujours Pas encore
Je peux maintenant :
• parler assez facilement de sujets variés
dans mon domaine;
• faire une description directe et simple
sur des sujets familiers;
• raconter mes expériences en décrivant
mes sentiments et mes réactions;
• exprimer ma pensée sur un sujet abstrait
ou culturel (un film, des livres, de la musique,
etc.);
• développer suffisamment bien
une argumentation pour être compris(e)
la plupart du temps;
• aborder sans préparation une conversation
sur un sujet familier et exprimer des opinions
personnelles;
• expliquer pourquoi quelque chose pose
problème, discuter de ce qu'il faut faire,
comparer et opposer les solutions;
• me débrouiller dans la plupart
des situations.
Pour cela, j'ai appris à :
• parler du passé, du présent et de l'avenir;
• prendre moi-même l'initiative de la parole;
• identifier un sujet de discussion à partir
d'un texte;
• introduire un sujet, présenter les points
principaux, conclure;
• relier mes idées en un discours
qui s'enchaîne;
• utiliser des gestes ou des mimiques
à l'appui de mon discours;
• paraphraser lorsque je ne connais
pas le mot;
• utiliser des expressions courantes
qui me permettront de gagner du temps
pour réfléchir;
• faire reformuler lorsque je ne suis pas sûr(e)
d'avoir bien compris.
Je sais aussi :

• ............... .. .. .... .. .... ............................... .... .... ...... ......


• .......... ... ....... ..... .. ........ .... ...... ..... ..............................
• .......................................................... ..... ...... ........ ...
• ······· ····· ·············· ···· ······· ·· ···· ···· ········ ········ ··· ···· ····· ··· ··

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