R 233 Ussir Le DELF B1
R 233 Ussir Le DELF B1
R 233 Ussir Le DELF B1
le
Gilles Breton
Sylvie Lepage
Marie Rousse
11 1111 pholll!ll 111hll10 t llustrations ______ _____ _____
1 ' 1 1u 11 yli1 11 11 ' 102 LWA / Photograph er's Choice / Gettylmages
1111111 .lt 104 bd Shioguchi/ The Image Bank / Gettylmages
104 hd Collection ChristopheL
I r 111 111 111 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
112bd , bg, bm Fabienne Boulogne
11 "' 112hd, hg, hm Aurélia Galicher
I r 11111 1111111111 °1 1otolla.com
11 1 11 l : Franck Prignet 116 LWA / Photographer's Choice/ Gettylmages
:.t l r ·ondatlon AFP 117 Collection ChristopheL
22 Yamou , Un nuage de graines 119 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
23 French lnstitute Alliance Française de New York 122 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
24 Fondation AFP 124 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
24 AFP 125 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
27 Franck Guiziou / hemis.fr - © Jean Nouvel / Musée 126 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages
127 LWA / Photographer's Choice/ Gettylmages
du Quai Branly - ADAGP, Paris 2010
131 Jupiterlmages/ Gettylmages
© Jean Nouvel + Gilles Clément / Musée du Quai
133 J'a i Lu
Branly - ADAGP, Paris 2010
138 © Mireia SALAZAR/www.femme2decotv.com
43 Brand New Images/ Stone/ Gettylmages
141 bg Seizo Terasaki / Taxi/ Gettylmages
47 Maurizio Borge se/ hemis.fr
141 hd Asia Images Group/ Gettylmages
54 Collection ChristopheL
141 hg Fuse/ Gettylmages
60 bg Yves Talensac / Photonon stop
143 Fuse / Gettylmages
60 md Bertrand Gardel / hemis.fr
145 Nico las Tavernier / Réa
61 hd Camille Moirenc / hemis.fr 147 bg Di com@mairie de Paris
61 mg Christophe Boisvieux / hemis.fr 147 hd Prêt photo WWF France, progra mme Gites Panda
62 Camille Moirenc / hemis.fr (www.wwf.fr)
65 Eric Aud ras/ Gettylmages 149 Peter and Georgina Bowater / Tips/ Photonon stop
73 Image Source / Gettylmages 150 bm Jim Wileman / Alamy / hemis .fr
77 Patrick Ward / Corbis 150 hd Thomas Barwick / Lifesize / Gettylmages
78 Image sou rce/ Gettylmages 153 SW Productions / Photodisc / Gettylmages
81 ddraw - Fotolia .com 154 Garry Wad / Taxi / Gettytmages
82 Patrick Cerf 155 Jérome Salort - Fotolia.com
89 Stockbyte / Gettyl mages 157 bg Ze phir / Pl1otodi sc / Gettylmages
94 Serj Siz' kov - Fotolia.com 157 hd Matt Gray / Photodisc / Gettylmages
95 Hamilton / Réa 167 ddraw - Fotolia .com
97 Colin Hawkins / Gettylmages
100 LWA / Photographer's Choice / Gettylmages Nous avons recherché en vain I · s 6dlteurs ou les ayants droit de certains textes ou
101 Gio Sarto / Tips / Photon on stop illustrations reproduits dans ce /Ivre. Leurs droits sont réservés aux Éditions Didier.
éditions
r:.11:. r;1S1 s'engagent pour
l'environnement en réduisant
l'empreinte carbone de leurs livres .
Celle de cet exemplaire est de :
1, 1 kg éq. (02
PAPIER À BASE DE Rendez-vous su r
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l'usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. •
• La loi du 11 mars 1957 n'autorisant, aux termes des alinéas 2 et 3 de l'article 41, d'une part, que les copies ou reproductions strictement réservées à l'usage privé dt1
copiste et non destinées à une utilisation collective , et, d'autre part, que les analyses et courtes citations dans un but d'exemple et d'illustrations, • toute représentation
ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est illicite. • (alinéa 1" de l'article 40) - , Cette
représenta tion ou reproduction par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. ,,
Christine TAGLIANTE
Responsable du Département évaluation et certifications
CIEP - Sèvres
l 1 1 rn 1v111 i ' ' dr sse aux adultes qui ont atteint un niveau intermédiaire en français
li1 11i1u Lr ngère après 330 à 400 heures d'apprentissage, ainsi qu'à leurs enseignants.
li c nst it ue un outil de préparation - en autonomie ou en classe - aux différentes
preuves de l'examen DELF 81 apportant aux candidats la méthodologie qui leur
permettra d'obtenir leur diplôme.
Le diplôme DELF 81 atteste des compétences en français telles que le Cadre européen
commun de référence pour les langues les définit pour ce niveau :
Bl Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses
familières dans le travail , à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations
rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple
et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement,
une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications
pour un projet ou une idée.
AUTOÉVALUATION 28
TRANSCRIPTIONS . 29
43
Vers l'épreuve 60
73
Pour vous aider ...... .. ... ............................................................................... . ... ... .. .... .. .. ... 74
Vers l'épreuve 93
AUTOÉVALUATION .... .. ...... .. .......... .... .. ... .. .. .... .. .. . .... ... ... ....... ... ..... . 96
97
3 • Se préparer à l'exposé d'un point de vue .. .. .... .. .... .. ... ..... .... ..... ..... ...... .... .. .. .... ... ..... .. . 113
AUTOÉVALUATION 130
Descripteur global
./ Peut comprendre une information factuelle
directe sur des sujets de la vie quotidienne
ou relatifs au travail en reconnaissant les
messages généraux et les points de
détail, à condition que l'articulation soit
claire et l'accent courant .
./ Peut comprendre les points principaux
d'une intervention sur des sujets familiers
rencontrés régulièrement au travail, à l'école,
pendant les loisirs, y compris des récits courts.
7
-t NATURE DE L'ÉPREUVE
L'épre uve de compréhension orale comporte 3 parties. Il s'agit chaque fois de répondre à un
questionnaire de compréhension portant sur un document sonore.
Voici un tableau qui schématise l'organisation de l'épreuve :
Durée totale de l'épreuve 25 minutes environ.
Nombre de documents à écouter 3 documents.
Nombre d'écoutes 2 écoutes pour chaque document.
Durée totale des enregistrements 6 minutes.
- de 1à1 minute et 30 secondes maximum pour le 1er document;
Durée de chaque enregistrement - de 2 à 3 minutes maximum pour le 2e document;
- de 2 à 3 minutes maximum pour le 3e document.
Vous avez 30 secondes pour lire les questions avant le 1er et le 2e
Quand lire les questions?
document, 1 minute pour lire les questions avant le 3e document.
Il est conseillé de commencer à répondre aux questions après
la 1re écoute (si vous commencez à répondre avant la fin du document,
vous risquez de ne pas entendre des informations importantes).
Le temps de pause entre les deux écoutes est de 30 secondes pour
Quand répondre aux questions?
le 1er et le 2e document et de 3 minutes pour le 3e document.
Après la 2e écoute, vous aurez encore 1 minute pour compléter
vos réponses pour le 1er et le 2e exercice et 2 minutes pour
le 3e document.
Nombre de points Le 1er exercice est sur 6 points, le 2e sur 8 points et le 3e sur 11 points.
Le 1er document
Le premier document est toujours un dialogue de la vie quotidienne.
L'objectif est de tester votre compréhension globale.
On vous posera cinq ou six questions sur les informations essentielles du document :
le sujet, la fonction du document, les opinions des interlocuteurs, etc.
Les questions sont des QCM (on vous fait plusieurs propositions et vous devez choisir la bonne
réponse) ou des questions ouvertes (vous devez rédiger une réponse assez courte en quelques
mots ou une phrase).
Le 2e et le 3e document
Ce sont des documents de type radiophonique: des bulletins d' information ou bien des interviews.
L'objectif est de tester votre compréhension globale et détaillée.
Ils comportent davantage de questions car ils sont un peu plus longs.
Là aussi, on testera votre compréhension globale des documents. Puis on vous posera des ques-
tions sur des informations plus détaillées.
Pour ces 3 tâches , l'objectif est le même : on vérifie un~ compréhension fonctionnelle, centrée
sur la signification de ce qui est entendu.
8
Pour vous aider
Les documents que vous entendrez seront tous enregistrés en langue standard et ne compo r-
teront pas ou peu d'expressions idiomatiques.
i+ CONSEILS DE MÉTHODE
Il faut bien lire les consignes qui précisent les situations et fixent les objectifs de l'écoute . Une
lecture attentive des consignes et des questions vous permet de bien comprendre ce qu 'on
vous demande et vous permet également d'orienter votre écoute.
Dans un examen du DELF, comme dans la vie réelle , on ne vous demande pas de tout comprendre
et vous pourrez répondre aux questions même si vous ne comprenez pas certains mots du
document.
Sachez aussi que les questions suivent toujours l'ordre du document (mises à part certaines
questions qui portent sur l'ensemble du document : elles seront alors placées soit tout au
début, soit tout à la fin du questionnaire). La première question est toujours une question de
compréhension globale.
Pendant la 1re écoute, concentrez-vous sur le sens général du document. Notez seulement les
réponses qui vous paraissent évidentes.
Après la 1re écoute, notez vos réponses. Si vous ne trouvez pas la réponse à une question, passez
à la question suivante.
Attendez la 2e écoute pour compléter les réponses sur lesquelles vous aviez des hésitations.
Lorsque les questions sont ouvertes, on attend une réponse brève composée de quelques
mots ou une phrase très simple. Il n'est donc pas nécessaire de rédiger de longues phrases
complexes, cela vous ferait perdre du temps. Votre orthographe ne sera pas pénalisée. Écrivez
ce que vous comprenez, même si vous faites des erreurs d'expression.
9
Co nse ils de méthode
Les act ivités proposées ici permettent dans un premier temps de vous entraîner à atteindre un objectif
parti culier à chaque fois. Puis, progressivement, elles combinent plusieurs objectifs . Vous pouvez
écouter plusieurs fois le document si nécessaire.
Écoutez les extraits et indiquez pour chacun (en cochant les cases du tableau) quelle est l'inten-
tion de communication.
Critiquer
Convaincre
Présenter
Témoigner
Conseiller
Loisirs
Culture
Santé
Économie
Politique
10
Pour vous entraîner
Message 1:
sa femme.
Message 2:
sa fille.
Message 3:
sa mère.
Message 4:
une amie.
Message 5:
sa sœur.
Message 1
Message 2
Message 3
Message 4
Message 5
11
A tlvlt · 5 : L'objectivité ou la subjectivité
V us Il z entendre six phrases. Pour chacune d'elles, dites si la personne qui parle formule une
appréciation positive ou négative ou si elle présente un simple fait.
Phrase 1 1
Phrase 2 1
Phrase 3 1
Phrase 4 1
Phrase 5 1
Phrase 6
Appréciation
positive
Appréciation
négative
Présentation
d'un fait
Pierre 1
Corinne 1 Marie-Jo 1 Nicolas 1
Christiane 1
Antoine 1
Robert
Pas du tout
Assez
Très
1 •e personne i2e personne l3e personne l4e personne l s e personne ls e personne l7e personne
Surprise
Déception
Impatience
Inquiétude
Colère
Doute
Enthousiasme
12
Pour vous entraÎner
De quoi parlent-elles?
Les documents sonores de type émission de radio qui vous seront proposés au niveau 81 sont très
souvent à caractère informatif.
Ils ont pour fonction de communiquer des informations utiles sur un sujet donné.
Selon le cas, il peut s'agir de présenter des événements passés ou présents, des lieux ou des personnes,
des œuvres, des produits, etc. Il peut aussi s'agir d'informations utiles ou de conseils pour la vie de tous
les jours.
Les questions varient d'un document à l'autre. Cependant, certains éléments importants se retrouve-
ront dans bon nombre de questionnaires:
- quel est le sujet abordé par le document?
- quelles sont les informations les plus importantes?
13
O : Bonne nuit!
u z 1 document ra diophonique pour repérer et noter les éléments suivants :
14
Pour vous entraîner
Pourquoi les articles sont-ils ·· ··················· ·· ········· ·· ·· ········· ······· ················ ··································································
de type " magazine "?
Combien de temps
les Français passent-ils
chaque jour à faire
la cuisine?
15
ns cette partie « vers l'épreuve », essayez de vous entraîner en respectant les conditions de l'examen.
Pour les exercices 1 à 8, voici le déroulement de l'épreuve et le rythme à suivre:
1] li sez les questions [30 secondes] ;
2] écoutez le document une 1re fois;
3] commencez à répondre aux questions [30 secondes];
4] écoutez le document une 2e fois;
5] complétez vos réponses [1 minute].
Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l'informat ion demandée.
EXERCICE 1 6 POINTS
16
Vers l'épreuve
EXERCICE 2 6 POINTS
Vous allez écouter une conversation entre d~ux amis, Caroline et Max.
1. Lorsque Caroline arrive, Max ... 1 point 5. Caroline dit ... 1 point
D ... lui fait un compliment. D ... qu'il y a beaucoup d'associations de ce
D ... l'accueille avec joie. type dans le monde.
D ... montre son impatience. D ... que cette association est unique et
souhaite le rester.
2. Qu'est-ce que Caroline annonce D ... que l'association est prête à aider ceux
à Max? 1 point qui veulent suivre ce modèle.
D Elle a changé de travail.
D Elle donne de son temps à une association. 6. Que propose Caroline à Max à la fin de la
D Elle a ouvert un restaurant. conversation? 1 point
1 EXERCICE 3 6 POINTS
Vous allez écouter une conversation entre deux amis, Jean et Émilie. Celle-ci est en visite à Paris.
(Questions 1, 2, 5 et 8 = 0,5 point chacune ; questions 3, 4, 6 et 7 =1 point chacune)
•
les touristes? (Donner 2 réponses.)
D D D
17
4 6 POINTS
Il z écouter une conversation entre un jeune homme et ses parents.
7. Pourquoi le jeune homme risque-t-il de ne pas revenir selon le père? 0,5 point
D Beaucoup de jeunes ont envie de s' installer en Australie.
D Le jeune homme risque de tomber amoureux.
D La vie est moins chère là-bas qu 'en France.
9. Pourquoi la mère accepte-t-elle finalement que son fils parte? 0,5 point
D Il apprendra à parler l'anglais couramment.
D Il pourra vivre une expérience extraordinaire.
D Il trouvera plus facilement du travail à son retour.
18
Vers l'épreuve
Il EXERCICE 5 8 POINTS
5. Quels sont les 2 changements que Pauline a connus après son année
en Angleterre? 1 point
7. Quelle expression utilisée par Pauline signifie qu'elle exprime des choses qui la touchent
beaucoup? 1 point
8. Pourquoi Pauline a-t-elle dû changer la musique de la chanson Un pour deux? 0,5 point
D Joe Dassin n'aimait pas la musique qu'elle avait écrite.
D Elle s'est aperçue qu'elle avait copié une musique de Joe Dassin.
D Sa mère lui a conseillé d'écrire une musique plus gaie.
19
8 POINTS
1. Quel est le thème de cette 4. Quels sont ensuite les sentiments exprimés?
chanson? 2 points (Attention , il y a plusieurs réponses) 2 points
D La peur.
D La tristesse.
D La colère.
2. Au début de la chanson, on comprend que
D La jalousie.
la jeune femme est. .. 1 point
D L'ennui.
D ... amoureuse.
D ... triste.
5. À la fin de la chanson,
D ... solitaire.
on comprend... 2 points
3. De quoi parle-t-elle ensuite? 1 point D ... qu'elle n'arrive pas à se contrôler.
D Du plaisir de partager. D ... qu'elle a retrouvé la joie de vivre.
D Du manque d'argent. D ... qu'elle est indifférente à tout.
D Des goûts communs.
1 EXERCICE 7 8 POINTS
Ce concours était organisé par le Programme des Nations Unies pour le Développement (PNUD).
20
Vers 1'épreuve
6. Que signifie le nom de la marque '' ifassen » et pourquoi avoir choisi ce nom? 1 point
21
X CIC 8 8 POINTS
5. Quel sentiment éprouvait Yamou pour le Maroc quand il s 'est mis à peindre
professionnellement? 1 point
8. Pourquoi se compare-t-il à un arbre? Que dit-il de ses racines et de ce qui l'a nourri? 1 point
Vers 1'épreuve
Pour répondre aux questions, cochez la bonne réponse ou écrivez l'information demandée.
1 EXERCICE 9 11 POINTS
5. Quelle est l'image que veut renvoyer !'Alliance française de New York? 1 point
6. Quels sont les changements que le Vice-Président souhaite apporter aux cours?
Citez-en 2. 2 points
7. Quels types de personnalités les étudiants de !'Alliance française de New York peuvent-ils
rencontrer? Citez-en 2. 2 points
8. Qu'est-ce qui montre que l'un des festivals de !'Alliance française de New York
est très apprécié? 1 point
23
11 POINTS
Vous liez écouter une interview de Robert Holloway, directeur de la Fondation AFP (Agence France-
Presse). (Questions 1, 2, 3, 5 et 6 = 1 point chacune ; questions 4, 7 et 8 = 2 points chacune)
1 . Quel est le but de la Fondation AFP? 5. Le projet au Liban est important. Pourquoi?
4. Citez 2 des domaines de formation propo- 8. Dans quelles parties du monde la Fondation
sés par la Fondation AFP : AFP effectue-t-elle sa formation?
24
- - - - -- - - -- - - - - --
Vers l'épreuve
EXERCICE 11 11 POINTS
Vous allez écouter une interview du Président de l'association Rollers & Coquillages. Comme cet enre-
gistrement est plus long que ceux proposés lors de l'épreuve de DELF 81, il est découpé en 3 parties.
4 ..
1 Deuxième partie
1. Pourquoi les piétons n'aiment-ils pas voir les gens faire du roller sur le trottoir? 0,5 point
D Parce qu'ils ont peur d'être heurtés.
D Parce que c'est interdit de rouler sur les trottoirs.
D Parce que les rollers ne font pas assez attention.
2. Citez 2 institutions avec lesquelles travaille l'association Rollers & Coquillages : 1 point
25
s da ns les commissions de travail, qui favoriseraient le développement
1 point
4. Qu'est-ce qui montre que la Mairie de Paris et le ministre de la Jeunesse et des Sports
accordent de l'importance au roller? 1 point
EXERCICE 12 11 POINTS
Vous allez écouter l'interview de Hana Chidiac qui travaille au Musée du Quai Branly. Comme
cet enregistrement est plus long que ceux proposés lors de l'épreuve de DELF 81, il est découpé
en 3 parties.
1. Pourquoi Hana Chidiac a-t-elle quitté le 4. Quel événement a marqué la vie de Hana
Liban? Chidiac?
2. Citez 2 éléments qui ont rendu son adap- 5. Après ses études , Hana Chidiac a trouvé
tation difficile en Haute-Savoie : un travail. ..
D ... à la Direction des Antiquités au Liban.
D ... au Musée de l'Institut du Monde arabe.
D ... au Musée du Quai Branly.
26
ers 1epreuve
1. Comment s'appelle le manifeste lancé par 5. Quelle idée originale a eu l'architecte Jean
Jacques Kercharge? Nouvel à propos des instruments de musique?
D Les exposer à tour de rôle.
D Organiser des concerts.
D Montrer les réserves en permanence.
2. Quelle était l'idée d'origine de Jacques
Kercharge pour le Musée du Louvre?
6. En 2006, lors de l' inauguration du musée,
le Président Jacques Chirac a précisé que la
France ...
3. Quelles personnes ont signé ce manifeste? D ... se réjouissait d'avoir un musée de ce
type.
D ... était fière d'avoir une si belle collection
d'objets non européens.
4. De quels musées proviennent principalement
D ... voulait saluer les peuples qui avaient
les objets exposés au Musée du Quai Branly?
trop souvent souffert par le passé.
27
AUTOÉVALUATION
• ...... . . ... ....... .. . . .. .. . . ..... ...... .. .. . ... ........ ... .. ... .. . . ... . .....
• ........ ................. ............... ... .. ..... ...... .... ... ....... ... ..... ....
'
• .. .... ..... ... .. .... ... ........................... .. .. . ....... .. . . ..... ... ... .. ..
• ... ....... .... .. ... ............. .. ... ... ..... ........ ..... .... .... .... .... ........
l Saisir la nature et la fonction
d'un document
1 Activité 2 - page 1O
Extrait 1
Les nouveaux albums en vedette ce mois-ci
1 Activité 1 - page 1O ont été enregistrés lors de concerts. Puisqu'il
est de plus en plus difficile de vendre de nou-
Extrait 1 veaux disques, les artistes français choisis-
Les professeurs de langue passent trop de sent de se produire plus souvent en spectacle
temps à enseigner la grammaire. On peut et d'en tirer des albums. Les enregistrements
apprendre la grammaire pendant 15 ans et la coûtent moins cher et on y gagne en atmo-
connaître parfaitement mais ce n'est pas pour sphère.
autant qu'on saura parler une langue.
Extrait 2
Extrait 2 Un bébé attaché dans une poussette a mira-
Nancy Huston est une Canadienne qui est culeusement survécu alors que celle-ci était
arrivée à Paris à l'âge de 20 ans. Elle est tom- tombée sur la voie ferrée juste avant le pas-
bée amoureuse de Paris et s·est mise à écrire sage d'un train . La mère qui avait essayé de
en français. C'est un écrivain très intéressant récupérer la poussette juste au moment où
pour tous ceux qui vivent l'expérience de la elle basculait sur les rails a été profondément
double culture. ébranlée par cet accident qui heureusement
n'a pas eu de conséquences graves.
Extrait 3
Quand on suit son mari à l'étranger, c'est Extrait 3
très important de trouver un travail. Sinon on Selon un rapport de l'OCDE, les dépenses pu-
risque de s'enfermer sur soi-même, de trou- bliques en France représentent 52 % du pro-
ver le temps long et de prendre beaucoup duit intérieur brut alors que les pays de l'OCDE
de temps à s'adapter. c· est important aussi y consacrent en moyenne 42 % de leur budget.
d'essayer de s'imprégner de la culture du
pays où on s'est installé . Extrait 4
Les Français préfèrent prendre des vacances
Extrait 4 réparties tout au long de l'année plutôt que de
Nous sommes à 10 000 mètres d'altitude . concentrer toutes leurs vacances sur les mois
Nous survolons actuellement l'île de la Mar- d'été. La plupart des Français partent chez
tinique. Nous allons bientôt survoler la Gua- des am is ou dans leur famille pour de courts
deloupe. Notre temps de vol est de 6 h 45 min. séjours plusieurs fois dans l'année. C'est plus
Nous arriverons à Paris à 13 h, heure locale. convivial et c'est moins coûteux.
Notre vol devrait se dérouler sans turbulences .
Extrait 5
Extrait 5 Selon les statistiques de l'Agence Bio, la pro-
C'est beaucoup moins cher de prendre le portion des produits biologiques n'est que de
menu. Regarde! Avec une entrée et un plat, 0,62 % dans la restauration collective. c· est
on arrive déjà à 25 € alors que si on prend le dans les restaurants universitaires et dans
menu, on paiera la même chose mais on aura les cantines scolaires que l'on a le plus de
le fromage et le dessert en plus. chance de manger des produits biologiques.
Mais cela ne représente que 1,4 % des ali-
Extrait 6 ments . Mieux tout de même que dans les hô-
J'ai vu une voiture qui arrivait à toute vitesse. pitaux où la proportion n'est que de 0,23 %.
Elle ne s· est pas arrêtée au feu rouge et elle
a heurté un piéton qui est tombé. c· était une Extrait 6
vo iture verte dont la porte arrière était très Les élections municipales ont eu lieu en
abîmée. On a essayé de relever le numéro de France ce dimanche. Plus de 75 % des Fran-
la plaque d'immatriculation mais on n'a pas çais sont allés voter. Le parti écologiste a
réussi. remporté beaucoup plus de voix que ne le
29
Message 2:
peu moins Bonjour! Notre réunion de demain avec le
secrétaire général est reportée à mercredi à
15 h. J'ai réservé une salle pour notre présen-
1 Activité 3 - page 11
tation Powerpoint. Est-ce que tu pourras juste
vérifier que tout le matériel fonctionne bien
dans la salle? Tu sais qu'on a souvent des
Message 1 :
problèmes avec le son et je ne suis pas aussi
Mon chéri, je n'aurai pas le temps de faire les doué que toi en technologie. Merci d'avance.
courses ce soir. J'ai une réunion à 17 h 30 et
j'ai peur que cela dure longtemps. Tu pourrais Message 3:
acheter un poulet rôti et des salades toutes Bonjour! C'est Paul. J'ai préparé un compte
prêtes à la charcuterie? Et prendre une ba- rendu de la réunion que nous avons eue ven-
guette à la boulangerie aussi s'il te plaît? dredi. Je ne suis pas sûr d'avoir tout noté.
Merci. Jet' embrasse. Est-ce que tu pourrais le relire s'il te plaît et
m'envoyer tes commentaires? À demain.
Message 2:
Papa, j'ai un examen très important demain. Message 4:
Je dois être à 8 h à la maison des examens Bonjour! J'ai des problèmes de connexion
à Arcueil. Ce n'est pas facile en transports Internet. Je ne comprends pas ce qui se passe .
en commun. Tu voudrais bien m'accompagner Est-ce que tu pourrais passer à mon bureau le
en voiture s'il te plaît? Rappelle-moi pour me plus rapidement possible pour m'aider à ré-
dire si c'est possible. Merci mon petit Papa. soudre ce problème?
Message 3: Message 5:
Bonjour Maxime! J'aimerais vous inviter tous Allo! C'est Christophe . Je n'arrive jamais à
dans un très bon restaurant pour mon anniver- te joindre! Je tombe toujours sur ton répon-
saire. Tu m'as parlé d'une excellente adresse deur. Je voulais te proposer une réunion pour
l'autre jour, mais j'ai oublié le nom. Tu peux lundi après-midi. Est-ce que tu seras libre?
m'envoyer un email pour me donner le nom du Tu peux m 'appeler? Parce que moi, à chaque
restau et le numéro de téléphone? fois que je t'appelle, il n'y a personne.
Message 4:
Bonjour Maxime! Patrick et moi nous aime-
1 Activité 5 - page 12
30
Transcriptions
1re personne
Corinne
Il n'est pas encore rentré! Il avait dit qu'il se-
Je travaille à l'Office du tourisme de Cabourg.
rait là à minuit pourtant! Je n'arrive pas à
Je m'occupe des activités pour les enfants
dormir.
pendant les vacances scolaires. J'organise
des ateliers sur des thèmes artistiques. Ça 2e personne
m'amuse de stimuler leur créativité. C'est un
Tu crois que je peux venir à la fête avec toi? Je
métier épanouissant.
n'ai pas été invitée.
Marie-Jo
3e personne
J'aimerais davantage ce que je fais si je pou-
Quand est-ce qu'on arrive? C'est long! Ça n'en
vais travailler de chez moi. J'ai un tout pe-
finit pas ce voyage!
tit bureau. Je dois faire plus de 2 heures de
transport par jour. Et depuis la rentrée, il y 4e personne
a une nouvelle collègue avec qui je ne m'en-
J'ai eu seulement 12 à l'examen. Je m'atten -
tends pas très bien.
dais à mieux que cela tout de même!
Nicolas
5e personne
Je suis bibliothécaire. J'ai toujours aimé lire
Ah ça alors! C'estJacques ! Mais qu'est-ce que
et quand j'ai du temps libre, j'en profite . Il y a
tu fais là? Je croyais que tu étais à Londres!
des avantages dans ce travail mais il y a aussi
des inconvénients : par exemple, on passe 6e personne
beaucoup de temps à ranger, classer ... Mais
Je ne veux plus que tu empruntes mes vête-
heureusement il y a le contact avec les gens
ments. Tu as encore fait une tache sur mon
et avec les élèves lorsqu'on visite les classes.
pantalon! Et elle ne part pas. Cette fois tu vas
Christiane m'en racheter un .
31
t j' ai bea ucoup de mal avec mes Ce magasin a été ouvert par une jeune franco-
britannique, Candy Miller, qui souhaitait per-
mettre aux femmes de porter des robes de
Patrick: Ah bon qu'est-ce qui ne va pas? créateurs le temps d'un week-end . Candy
Joëlle : J'ai trois classes de seconde avec de Miller est issue d'une famille cosmopolite
gros effectifs : 35 élèves par classe! Et dans qui a vécu dans de nombreux pays étrangers.
chacune il y en a plusieurs qui ont pas mal de Elles· est installée en France en 1995 et a fait
difficultés. Pour la première fois j'ai du mal à des études de marketing puis a travaillé pen-
faire passer mes cours de français. Je ne sais dant 10 ans dans le service de communica-
plus comment les motiver. tion d'une multinationale. Mais elle ne s'y
sentait pas vraiment à l'aise . Fille d' entrepre -
Patrick : Tu as entendu parler de cette prof neurs, elle voulait elle aussi créer sa propre
de français qui permet à ses élèves d'utiliser entreprise. Elle n'est pas encore proprié-
leur portable pour faire des films? taire de sa boutique mais espère le devenir.
Et si ça marche, elle espère ouvrir d'autres
Joëlle: Non, raconte. magasins!
Patrick : Eh bien, elle leur demande d'écrire
des scénarios et puis ils mettent en scène ce
qu'ils ont écrit et ils se filment. Ça marche
fi Activité 10 - page 14
Bien dormir! Une condition essentielle pour
très bien! Ils sont ainsi auteurs, acteurs et
être en forme le lendemain. Et pourtant un
réalisateurs. Ensuite les réalisations des
Français sur deux se plaint de mal dormir et
élèves sont présentées sur un site Internet et
quatre millions d'adultes ont de graves pro-
dans le cadre du Festival Pocket Films du Fo-
blèmes de sommeil, soit 9 % de la population .
rum des images à Paris.
Selon un sondage effectué pour l'Institut
Joëlle : Quelle excellente idée! Et ça s'appelle National du Sommeil et de la Vigilance, la
« Pocket Film »? Le film en poche, je suppose? durée moyenne du sommeil est de 6 h 58 en
semaine et de 7 h 50 le week-end. En 50 ans,
Patrick : Oui, comme les élèves ont toujours
le temps de sommeil moyen a diminué de
leur téléphone sur eux, ils ont donc toujours
1 h 30 ! Principales raisons : les écrans! La té-
une caméra avec eux. Ils n'ont pas peur de fil -
lévision mais surtout Internet. Et puis aussi le
mer ou d'être filmés. C'est naturel pour eux.
stress engendré par le travail et des journées
Et du coup, ils ont une manière moins conven -
de plus en plus longues.
tionnelle de faire du cinéma.
Dans son livre intitulé Le sommeil dans tous
Joëlle : Tu m'as donné une très bonne idée! ses états, publié chez Plan, le professeur
Je vais essayer. Damien Léger écrit, je cite : « Le manque de
sommeil chronique n'est pas sans consé-
Patrick: Eh bien bonne chance! Tu me racon-
quence sur la santé : fatigue, prise de poids,
teras comment ça s· est passé .
dépression, risques d'accident. La réduc-
Joëlle: Ou i, c'est ça. Au revoir Patrick. tion du temps de sommeil aggrave le risque
d'obésité et de diabète.»
Patrick: Au revoir Joëlle.
Nous savons tous également qu'après une
1 Activité 9 - page 13
mauvaise nuit de sommeil, nous manquons
de concentration et nous devenons plus irri-
tables.
Si vous habitez Paris et que vous êtes une
jeune femme , coquette et qui aimez souvent Alors comment remédier aux problèmes de
changer de tenue, vous pourrez trouver un sommeil? Première règle, il faut essayer de
magasin qui loue des vêtements à la mode . se coucher à des heures régulières, même
Ce magasin s'appelle« Paperdolls », les pou- le week-end. Ensuite, ne pas prendre d' exci-
pées de papier. Qui n'a pas joué étant enfant tants comme le thé, le café, les boissons su-
à habiller des poupées de papier avec des crées, mais prendre un dîner léger plusieurs
vêtements différents qu'on accrochait sur le heures avant de se coucher. Et enfin limiter le
modèle? Le nom résume un peu le concept : temps passé devant les écrans avant de dor-
offrir la possibilité de changer souvent de mir. Mieux vaut prendre un bon livre qu 'on lira
vêtements sans se ruiner. au lit!
32
Transcriptions
1 Activité 12 - page 15
Intervieweur: Merci beaucoup Sylvie Chemin -
creux pour cet entretien.
Intervieweur : Sylvie Chemincreux, vous êtes
correspondante du journal Le Monde à Sydney.
Vous écrivez des articles sur l'Australie, la
1 Activité 13 - page 15
Nouvelle-Zélande et le Pacifique Sud . C'est un Les Français aiment toujours faire la cuisine.
énorme territoire! Selon un sondage récent, les Français passent
33
IH 1 11 p r jour en moye nn e à cuisiner. Les
lllH ' Robert : Ça se passe une fois par an : Les mu -
li 1 1 s sont aussi de plus en plus nombreux sées sont ouverts au public jusqu 'à une heure
à préparer les repas. Et ce n· est pas seule- du matin. C'est gratuit et il·y a des animations
ment par souci d'économie. Même Les parents spéciales .
pressés préfèrent éviter les plats surgelés ,
Pascale : C'est formidable! Ça existe depuis
soit parce qu'ils ne sont pas aussi bons que ce
quand?
qu 'on fabrique à La maison, soit parce qu'ils
sont généralement trop salés ou trop sucrés. Robert :c· est la France qui a Lancé L'idée en
Le plaisir de préparer quelque chose de ses 1999 mais depuis plusieurs pays ont suivi.
mains est l'une des principales raisons pour
Pascale: Et toi, qu'est-ce que tu as vu L'année
Lesquelles hommes et femmes aiment consa-
dernière?
crer du temps à La cuisine.
Robert : Je suis allé au musée de Cluny, Le
Les Livres de recette ont de plus en plus de
musée du Moyen Âge . IL y avait un spectacle
succès, surtout ceux dont Les recettes sont fa-
très bien fait avec des acteurs en costume
ciles, rapides et pas chères. Les petits Livres
d'époque. Puis j'ai visité ce musée que je
de poche qui ont des thèmes précis [Le pain,
n'avais jamais vu et cela en valait vraiment La
Les soupes, Les salades, Les desserts ... ], qu'on
peine. La collection est magnifique!
peut trouver aux caisses des magasins, se
vendent très bien. Les sites Internet qui pro- Pascale : Bon, on ira voir autre chose puisque
posent des recettes comme marmiton .org tu L'as déjà vu . Tu as des suggestions?
sont de plus en plus visités . Et Les émissions
Robert : Je pense qu'il faut aller dans Les
culinaires à La télévision remportent égale-
petits musées. Tout Le monde se précipite
ment beaucoup de succès. vers Les grands : Le Louvre, Le Grand Palais,
Les Français sont aussi ceux qui parmi les Le Centre Pompidou ...
Européens passent de plus en plus de temps Pascale: J'aimerais bien aller au Musée Rodin.
à table. IL ne faut pas oublier que beaucoup de J'adore ce sculpteur. En plus voir Les statues
ceux qui habitent en province ont Le temps de éclairées dans Le jardin La nuit, cela doit être
rentrer chez eux à L'heure du déjeuner. Même
vraiment beau!
Les adolescents aiment se retrouver autour
d'un repas. Beaucoup plus informel certes! Robert : Je pense qu'il y aura beaucoup de
IL peut s'agir d' un pique-nique ou d'un goûter monde aussi mais on peut essayer. Tu arrives à
organisé dans un parc où chacun apportera La gare à quelle heure? Je viendrai te chercher.
quelque chose . Pascale : À 10 heures.
Les soirées à thème ont du succès aussi . On Robert: OK, c'est parfait je te retrouve au bout
décide par exemple que chacun apporte un du quai.
plat typique de sa région et on partage! Ou
bien au retour des vacances , chacun apporte Pascale : Oh c'est vraiment gentil! Je te fais
une spécialité d'un pays qu'il a visité. C'est de grosses bises. Au revoir!
moins de travail pour ceux qui reçoivent et
c'est un concept amusant.
1 Exercice 2 - page 17
1 Exercice 1 - page 16
Max : Salut Caroline! J'ai cru que tu allais
encore être en retard.
Robert : Allo !
Caroline: Tu exagères! Ce n'est quand même
Pascale: Bonjour Robert, c'est Pascale. pas systématique .
Robert : Ah Pascale , comme ça fait plaisir de Max: Alors quoi de neuf depuis qu 'on s'est vu?
t'entendre. Tu viens bientôt nous voir à Paris?
Caroline : Je me suis engagée comme béné -
Pascale : Oui, ça y est . J'ai mon billet. J'arrive vole dans Les Restas du Cœur.
Le 10 mai au matin et je reste une semaine.
Max: c·est quoi Les Restas du Cœur?
Robert: Ah mais c'est parfait! Tu seras Là pour
Caroline : c· est une association quia été
La Nuit des Musées!
créée en 1985 par un humoriste qui s'appe-
Pascale: c·est quoi la Nuit des Musées? lait Coluche . Malheureusement il est mort
34
Transcriptions
quelques mois plus tard, mais ce qu'il a mis vélo. Et pourtant il y a des stations presque à
en place est toujours là. chaque coin de rue .
Max: c· est-à-dire? Émilie : Et comment on fait pour en emprun-
ter un?
Caroline : Les Restas du Cœur distribuent
de la nourriture à ceux qui n'en ont pas, sur- Jean : Si tu vis ici, c'est mieux de prendre un
tout en hiver mais en été aussi. Mais il n'y a abonnement à l'année. Mais on peut aussi
pas que cela. On aide aussi les jeunes ma- prendre un abonnement à la journée ou à
mans. On leur donne du lait, des habits, des la semaine. Les 30 premières minutes de
couches, etc. et aussi des conseils. En plus, chaque trajet sont toujours gratuites. Il y a
on aide les élèves qui sont en difficulté et on des personnes qui en profitent : ils prennent
permet à 2 500 familles de partir en vacances. un vélo pour une demi-heure, ils le remettent
en place, puis ils prennent un autre vélo.
Max: C'est vraiment formidable! Et toi tu fais Comme ça, ils ne paient que l'abonnement. En
quoi? fait le Vélib', c'est pratique si ton travail n'est
Caroline : Ben moi, je travaille dans un jardin pas trop loin et que tu peux faire le trajet en
potager. Notre jardin permet de cultiver assez moins d'une demi - heure. Mais le problème,
de légumes pour nourrir 1OO personnes pen- c'est qu'on ne trouve pas toujours à se garer.
dant 1OO jours. Toute la production est distri- Parce que tout le monde va vers les mêmes
buée dans les restas. endroits le matin. Par exemple, j'ai voulu aller
à la Gare Montparnasse à Vélib', mais il n'y
Max : Tu crois qu'il y a d'autres associations avait plus de place pour remettre mon vélo
de ce type dans le monde? dans les stations autour de la gare. J'ai perdu
Caroline : Je ne crois pas. Nous avons reçu pas mal de temps avant de pouvoir me garer.
des associations africaines qui voulaient voir Émilie : Quand même, c'est pas mal comme
comment nous faisions et nous sommes prêts invention. Moi, je vais m'en servir pour visi-
à donner des conseils, mais nous ne donnons ter Paris.
pas de leçons aux autres . Chacun a sa ma-
Jean : Oui, mais alors dans ce cas, je te prê-
nière de faire face aux problèmes.
terai un casque . Il y a trop de gens qui sortent
Max: Eh bravo Caroline. sans casque.
Caroline: Dis donc, tu pourrais venir travailler Émilie : D'accord! On va faire un tour main-
dans un jardin avec moi? tenant?
Jean : Bonjour Émilie. Je suis vraiment content Jeune homme: Papa, maman! J'ai réussi mon
de te revoir. Ça fait longtemps que tu n'es pas bac!
venue à Paris. La mère et le père: Bravo! Félicitations! Nous
sommes vraiment très heureux pour toi!
Émilie: Oui, c'est vrai Jean . Il me semble que
cela fait un siècle. Tu sais que je n'avais pas La mère : Alors, tu vas t'inscrire à l'université
encore vu les vélos en libre service! maintenant?
Jean : Les Vélibs tu veux dire! Il y a une sta- Jeune homme : Non, j'ai changé d'avis . Je
tion juste en bas de chez moi si ça t'intéresse . veux passer un an à l'étranger et faire mes
études ensuite .
Émilie: Tu t'en sers?
Le père: Comment ça? Mais ce n'est pas pos-
Jean : Non, moi pas tellement. Je ne me sens sible. Tu ne vas pas perdre une année à ne
pas à l'aise à vélo dans Paris. Ce n'est pas rien faire!
vraiment une ville faite pour le vélo. Mais ma
Jeune homme: Mais je n'ai pas l'intention de
femme et ma fille, oui. Elles adorent.
ne rien faire! Je vais travailler et je vais me
Émilie: Ça a beaucoup de succès? perfectionner en anglais.
Jean: Ah oui, pas mal! Quelquefois il faut faire La mère: Tu sais, on n'a pas les moyens de te
plusieurs stations avant de pouvoir trouver un payer un an de vacances.
35
J une homme: Je sais. Mais j'ai décidé d'aller Pauline Paris: Bonjour Jacques!
n Au stra lie où je pourrai bénéficier d'un visa
Le journaliste : Dis-moi Pauline, qu 'est-ce
vacances- t ravail. On travaille 6 mois et on peut
qui t'a donné envie de devenir chanteuse et
se balader pendant 6 mois. Pas forcément en
d'écrire des chansons?
continu .
Pauline Paris : Alors il se trouve que j'ai pas
La mère: En Australie!! Mais pourquoi si loin?
vraiment choisi d'être chanteuse ... euh ... c'est
Jeune homme : Il n'y a pas beaucoup de pays arrivé par la force des choses. Donc j'écri-
qui donnent ce type de visa. C'est idéal pour vais des chansons, et n'étant pas du milieu
les jeunes . musical, je ne connaissais absolument per-
Le père : Moi, je ne suis pas d'accord pour sonne pour les chanter. Donc il a fallu que je
que tu partes. Une fois que tu seras là-bas, tu me mette à chanter pour que ces chansons
vas peut-être tomber amoureux et tu ne re- soient entendues. J'ai commencé à prendre
viendras plus. Ou bien tu vas prolonger tes des cours de chant et de guitare , et à faire
vacances et après ce sera très difficile de re - des concerts dans les bars parisiens. Et puis
prendre tes études . Ce n'est même pas sûr j'ai fait plusieurs enregistrements en studio .
que tu puisses encore t'inscrire à l'université. Donc pour moi, être interprète, ça reste un
travail quotidien, qui demande une certaine
Jeune homme: Mais si Papa! Tu sais, dans les discipline que j'ai encore du mal à tenir parfois,
pays anglophones, c'est normal de prendre mais par contre, composer et écrire, c'est
une année entre le bac et les études supé- vraiment un plaisir, et un besoin même.
rieures. En général, on part à l'étranger pen -
dant un an . Cela permet de mûrir. Ici, la majo - Le journaliste : J'ai lu dans ta biographie que
rité des jeunes commencent leurs études lorsque tu étais une jeune adolescente, tu es
supérieures directement après le bac, mais part ie étudier près de Brighton. Est-ce que ce
beaucoup changent d'orientation après la pre- séjour en Angleterre a influencé ta musique,
mière année. Peut-être que s'ils avaient eu ta personnalité?
le temps de bien réfléchir, ils n'abandonne-
Pauline Paris : Alors mon année en Angle-
raient pas leurs études ou ne changeraient terre, ça a vraiment été un tournant décisif
pas d'orientation .
dans ma vie , c'est à partir de cette expérience
La mère : C'est vrai, tu as raison. Je conna is en fait, que j'ai quitté Le monde de l'enfance
d'autres jeunes qui ont choisi de partir un an pour l'autre monde ... Je sais pas très bien
à l'étranger et cela a généralement plu aux lequel, mais le monde dans lequel on vit
employeurs parce que ces personnes-là sont maintenant. Et euh, j'ai vécu cette année en
capables de s'adapter. Angleterre un peu comme une rupture, c'était
très douloureux . Et puis quelques années
Jeune homme: Alors, tu es d'accord Maman?
plus tard, j'ai réussi à retirer le bon de cette
La mère : Oui, je suis d'accord même si cela expérience, et maintenant je me sens beau-
me fait de la peine de te voir partir aussi loin . coup plus forte, avec cette nouvelle langue qui
Jeune homme : Et toi Papa? est l'anglais.
Le père : Hum, si ta mère est d'accord , alors Le journaliste : Alors aujourd'hui tu écris
je suis d'accord . donc en français, et quels sont les chanteurs
français quit' ont influencée?
Jeune homme : Oh merci! Je savais que vous
finiriez par me comprendre. Pauline Paris: Il y a Gainsbourg, Paris Cambo ,
Edith Piaf, Boris Vian , Les Rita Mitsouko,
1 Exercice 5 - page 19
Bourvil, Barbara. Après, c'est toujours une
question assez difficile, parce que pour moi
Le journaliste: Chers auditeurs, bonjour. Aujour- l'inspiration reste instinctive. IL faut rentrer
d'hu i, nous recevons dans nos studios Pauline en soi-même et puis s'écouter entièrement,
Paris, jeune chanteuse parisienne qui vient de et Laisser son cœur parler. Je ne cherche ja-
so rtir son deuxième album intitulé Le Grand mais à ressembler à un autre artiste. Par
Jeu. Malgré son jeune âge, Pauline Paris se contre, il m 'arrive de faire des cl ins d'œil, et
produit depuis de nombreuses années dans les par exemple pour la chanson Un Pour Deux,
cafés et les cabarets de la capitale, et écrit elle - il y a un clin d'œil que je n'ai jamais dit à per-
même ses chansons. Pauline Paris, bonjour! sonne encore, c·est un grand secret. Mais je
36
Transcriptions
37
1,i n p ut dire ce la. « lfassen », c· est une Journaliste : Sur www.yamou.com où on peut
ass ociat ion, c'est votre société? Est-ce que voir l'évolution de vos peintures, vous citez le
vo us pouvez nous en parler un peu plus? critique d'art marocain Mohamed Rachdi et
vous dites « De mémoire de sable, l' homme
Faiza Hajji Wozniak: « lfassen » est une marque
du désert demeure toujours hanté par un pro-
de mode, une marque déposée en France ...
fond désir d'habiter quelque jardin . » Dans
Intervieweur : Qu'est-ce que ça veut dire quelle mesure votre peinture est-elle influen -
« lfassen »? cée par vos origines?
Faiza Hajji Wozniak : « lfassen » veut dire les Yamou : Je pense que ma peinture est influen-
mains en berbère . C'est une langue parlée au cée par mes origines dans le simple fait que je
Maroc et par ces femmes - là. Donc comme peins une réalité immédiate . Quand j'ai com -
tout le processus est fait à la main ... mencé à peindre de façon professionnelle,
Intervieweur : Alors aujourd'hui, est-ce que j'avais une forme de nostalgie de mon vécu
votre produit est connu généralement au Ma - marocain, donc j'ai commencé à pe indre pro -
roc et comment est-ce que la population réa- fessionnellement à l'âge de 20 ans .. . À cette
git face à ce que vous leur proposez ? période - là, je venais juste d'arriver en France,
disons que je peignais avec un souvenir. Et
Faiza Hajji Wozniak : Le produit n'est pas
dans ce souvenir, il y avait cette histoire de mé -
vendu au Maroc actuellement. Il est exporté .
moire, de mur, de sable, et une fois en France
En France cela fait un an tout juste que l'acti -
et après une trentaine d'années de vécu , il y
vité commerciale à proprement dit existe.
a une autre réalité qui s'est imposée à moi et
Donc il est exporté en France, au Japon, en
quand je peins je pense que je fais d'une façon
Italie, et en Espagne et j'espère qu'un jour, oui
indirecte un autoportrait, et cet autoportrait il
effectivement, on arrivera à atteindre le mar-
est un peu ce que je suis : un mélange de ce
ché local.
que j'ai vécu au Maroc pendant une vingtaine
1 Exercice 8 - page 22
d'années et ce que j'ai vécu ici depuis une tren-
taine d'années. Donc je me considère comme
un m élange de ces deux cultures, deux uni -
Journaliste : Chers auditeurs, bonjour. Nous
sommes très heureux d'accueillir aujourd'hui, vers , deux ambiances et ce que je peins c'est
Yamou, peintre et sculpteur marocain. Bon- ce résultat - là . Je raconte un peu l'image de cet
jour Yamou ! arbre qui est un peu enraciné dans une terre
et qui a été nourri par une culture donnée, qui
Yamou : Bonjour! était pour ce qui me con cerne un peu le Maroc
Journaliste: Yamou, vous avez exposé à Paris, et une culture arabo-musulmane et puis après
Casablanca, Marrakech, Rabat, Londres, Los pendant une trentaine d'années, ce que j'ai
Angeles, Sao Paulo, Moscou, Cracovie, Buca- vécu en Europe et en France en particulier,
rest et bien d'autres villes encore. Alors Yamou, et puis mes voyages à partir de la France vers
qu 'est-ce qui vous a mené à la peinture? d'autres contrées du monde.
Yamou : Qu'est-ce qui m'a amené à la pein- Journaliste : Yamou, merci de nous avoir
ture? Au fait, c'est quelque chose que j'avais accordé cet entretien . Pour ceux qui voudraient
avec moi depuis le début, donc depuis que je découvrir les pe intures de Yamou et connaître
me souviens de mon histoire personnelle, j'ai les lieux des prochaines expositions, nous vou s
toujours peint ou du moins j'ai toujours des- rappelons le site www.yamou .com.
siné et les choses se sont enchaînées pro -
gressivement mais j'ai jamais pensé que la
peinture allait être un peu la chose essen-
tielle dans ma vie active . Je m'intéressais à la
peinture, je faisais beaucoup de peinture mais
1 Exercice 9 - page 23
Journaliste : Emmanuel Lainé, bonjour! Vous
je pensais que ma vie active allait être autre,
êtes Vice-Président de l'Alliance française de
donc j'ai fait des études de biologie dans un
New York que les habitués appellent le Fiaf.
premier temps, puis après de sociologie , puis
Pouvez-vous nous expliquer en quoi consiste
arrivé à l'âge de 30 ans je pense, la peinture
votre travail?
s·est imposée par une pratique active et je
me suis rendu compte que c· est la chose qui Emmanuel Lainé : Alors dans mon travail, il y
m'intéressait le plus. a 3 pôles d'activité principaux. Je suis chargé
38
Transcriptions
39
t en Afriq ue. Nou s avons aussi répondu aux il n'y a pas de souci . Donc le roller, le vélo, les
appels d'offre de la Commission européenne, modes de déplacement doux dans Paris , pour
et avon s été retenus par exemple pour un pro - moi, c'est une question d'avenir. C'est quelque
j et de soutien des médias en Albanie, un an - chose qui doit perdurer. Et nous, on fera tout
cien pays communiste qui est en transition pour que ça perdure bien sûr. Alors après, ça
vers la démocratie. Certains de nos projets passe par un développement des pistes cy-
ont été financés par les ambassades et les clables et un développement aussi de la loi .
consulats de France, par exemple nous avons
formé des journalistes palestiniens dans les
territoires occupés et je crois que le gouver-
1 Deuxième partie
nement français voit l'intérêt de voir émerger Comme je l'ai dit tout à l'heure en préambule,
une presse responsable, compétente et libre le roller est un mode de déplacement qui est
qui aiderait le peuple palestinien . considéré comme piéton. Donc on a une obli-
gation d'aller sur les trottoirs. Les piétons ne
comprennent pas qu'on soit sur les trottoirs
1 Exercice 11 - page 25 parce qu 'on va plus vite qu'eux. C'est nor-
mal même si on essaie de faire très très at-
Première partie tention . c·est obligé. Mais ils ne comp rennent
En tant que .Président d'une association de pas . Et la loi nous dit vous êtes des piétons,
rollers parisienne, il y a quand même pas mal vous n'avez pas le droit d'aller sur la route,
de choses à dire . Le roller s'est développé pas le droit de prendre les pistes cyclables ,
dans la vie parisienne depuis les années 90- pas le droit de prendre les voies d'autobus . Il
95. On a eu une grosse montée en puissance y a une tolérance bien sûr, depuis le temps
quand il y a eu ce qu· on appelle dans le jargon qu'on travaille sur le sujet , tant avec la Mai -
les grandes grèves. Donc à ce moment-là, les rie de Paris , qu 'avec la Préfecture de police de
gens se sont dit « il va bien falloir que j'aille Paris, qu'avec le Conseil régional, le Conseil
au travail. » Donc ils se sont mis à acheter des général, on travaille avec eux. On fait partie
rollers et à se déplacer en rollers. Voilà! de commissions où on regarde quelle est la
Notre association, elle est née en 1997 et de- largeur que doit avoir une piste cyclable pour
puis le jour où l'association est née, le but que le roller s'y sente à l'aise dedans, pour
c'est la promotion du roller. Le roller, c'était que les gens puissent se croiser, quel est le
une mode et c'est devenu un mode de dépla- revêtement , etc. Et dans quels quartiers on
cement à part entière. Certains ne le croiront peut, on doit développer ces pistes cyclables,
peut-être pas mais il y a des milliers de Pari- pour faciliter le déplacement tant des rollers
siens tous les jours qui vont travailler en rol - que des vélos bien sûr. On est assez impliqués
lers. C'est super pratique, on passe partout, là-dedans et on va dans le bon sens . La Mai-
on va sur les trottoirs, on peut effectivement rie de Paris fait énormément de ce côté-là. Il
rouler avec une tolérance de la police dans y a même un Monsieur Roller à la Mairie de
les voies de bus ou dans les pistes cyclables Paris, il y a un Monsieur Roller aussi à la Di -
[plutôt pistes cyclables que voies de bus parce rection de la Jeunesse et Sports au Ministère.
que les voies de bus sont un peu plus dange- C'est la preuve que le roller est pris au sérieux
reuses, nous on ne le conseille pas] et on se et que c'est un mode de déplacement. Main -
retrouve en fait avec un mode de déplacement tenant il ne reste plus qu'à mettre en applica-
qui coûte l'achat du matériel. On peut s'en tion le livre blanc qui a été écrit il y a quelques
servir pour aller au travail mais aussi on peut années sur le roller pour lui donner sa place
s· en servir pour les loisirs. dans le code de la route et dans le code de la
On a participé nous à des tests très sérieux circulation. Maint enant il faut que ça vienne.
qui ont été faits, où on a mis en concurrence
les transports en commun, le vélo, le roller et 1 Exercice 12 - page 26
la voiture. L'idée, c'était de dire eh bien j'ha -
Première partie
bite à Colombes, et je dois aller à Montreuil
travailler. Comment je fais et qui va arriver le Journaliste : Chers auditeurs, bonjour. Nous
premier? Qui est arrivé le premier? C'est le avons le plaisir de rencontrer aujourd 'hui
roller suivi du vélo. La voiture, on n· en parle Hana Chidiac , responsable des collections
même pas . Les transports en commun, oui Afrique du Nord et Proche-Orient au Musée du
bien sûr! Ils sont arrivés après, c'est propre, Quai Branly. Ce musée réunit un peu plus de
40
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Transcriptions
-------
300 000 objets dont la plupart proviennent du Hana Chidiac : L'idée de créer un musée
la boratoire d'ethnologie du musée de l'Homme consacré aux cultures non européennes est
et les autres de l'ancien Musée national des une idée qui est née il y a à peu près un an,
arts d'Afrique et d'Océanie. Bonjour Hana ! en 1990. Jacques Kercharge, collectionneur
et grand amateur des art dits « premiers »,
Hana Chidiac : Bonjour!
a lancé un manifeste, je vais le lire, intitulé
Journaliste : Hana, vous êtes libanaise. Com- «les chefs-d'œuvre du monde entier naissent
ment fait-on pour parvenir à ce poste? Est-ce libres et égaux ». l l souhaitait, Jacques
que vous pouvez nous parler de votre par- Kercharge, à cette époque appuyer l'idée
cours? de créer au musée du Louvre une se section
consacrée aux arts non européens, parce
Hana Chidiac : Oui, bien sûr! J'ai quitté le
qu'au Louvre, évidemment, il y a les dépar-
Liban en 1975. Donc au début de la guerre
tements des antiquités étrusques, grecques,
civile : destination la France! Et plus exacte-
romaines, etc. Et Jacques Kercharge considé-
ment Annemasse en Haute Savoie. La sépa-
rait que les arts des autres continents étaient
ration a été difficile avec le Liban, l'intégration
égaux à ceux présentés au Louvre,« Temple»
aussi en Haute Savoie : le froid, la neige. Enfin
de l'art occident_al. Il a réussi à obtenir près
après mon baccalauréat, je me suis inscrite
de 300 signatures d'artistes, d'anthropolo-
à la Sorbonne, Paris IV. Et j'ai suivi des cours
gues, d'historiens de l'art, en faveur de ce
d'Histoire de l'art et d'archéologie. On m'a
projet. Quelques années plus tard en 1975,
souvent posé la question pourquoi ce choix?
quand le Président Jacques Chirac a été élu,
Un événement s'est passé dans ma vie au
il a adopté ce projet, il a pris la décision de
lycée, j'étais au Lycée français de Beyrouth et
créer un musée, qui allait regrouper toutes les
notre professeur de français a organisé une
collections qui étaient au Musée de l'Homme
sortie qui nous permettait de découvrir le site
et au Musée des Arts africains et océaniens
de Byblos au nord de Beyrouth. Donc ca été
qui était à la Porte Dorée, donc une collection
le déclic, quelque part j'étais émerveillée par
d'à peu près 300 000 objets qui sont aujour-
ce site . J'étais touchée par tout ce que j'avais
d'hui au Musée du Quai Branly. Donc en 1999,
découvert, cette nécropole royale, ce petit
après la décision de Jacques Chirac, un appel
théâtre, et donc 5 ans plus tard je me suis
d'offres est lancé pour choisir l'architecte qui
inscrite à l'Université pour suivre des études
allait construire le musée et c'est Jean Nou-
d'archéologie. Mon rêve alors était de termi-
vel qui a été désigné. Jean Nouvel a proposé
ner mes études, d'aller travailler au Liban à
quelques idées fortes, dont l'idée de surélever
la Direction des Antiquités. Mais la vie, voilà,
le bâtiment et de faire un jardin ouvert au pu-
les choses se sont passées autrement, je suis
blic. Il a créé une tour d'instruments de mu-
restée en France, évidemment la guerre était
sique qui s'élève sur 4 niveaux et qui en fait,
l'une des causes et j'ai eu la chance en 1983
présente les instruments de musique du mu-
d'être prise, en tant qu'assistante de conser-
sée. Mais ce sont les réserves, ce ne sont pas
vateur au Musée de l'Institut du Monde arabe,
des vitrines etc' est le 1er musée qui présente
où je suis restée 17 ans. Là j'ai travaillé essen -
au public l'intérieur de ses réserves, donc
tiellement à l'enrichissement des collections
sous forme d'une tour. Donc en 2006, le mu-
du musée, à l'animation du musée, à l'organi-
sée a été inauguré et Jacques Chirac a pré-
sation de grandes expositions. J'ai essentiel-
cisé dans son discours qu'il s'agissait pour
lement travaillé sur une exposition consacrée
la France dans cette réalisation de « rendre
au Yémen qui s'appelait« Au pays de la reine
hommage à des peuples auxquels au fil des
de Saba ». Alors depuis 7 ans, je suis au mu-
âges, l'Histoire a trop souvent fait violence . »
sée du Quai Branly. Je suis arrivée en 2002, le
projet était encore en cours de mise en place
et je suis aujourd'hui responsable des collec-
tions Afrique du Nord et Proche-Orient.
1 Troisième partie
Journaliste : C'est une très belle idée. C'est
1 Deuxième partie
vraiment un lieu magnifique. On dit que le
musée du Quai Branly a pour ambition d'être
Journaliste : Le Musée du Quai Branly a été une cité culturelle et pas seulement un mu-
inauguré en juin 2006 par l'ancien Président de sée. Est-ce que vous pouvez nous en dire plus
la République, Jacques Chirac. Quel concept sur les différentes activités organisées par le
est à l'origine de ce musée? Musée?
41
Il n Chidiac : Oui, le musée du Quai Branly, haut niveau destiné aux étudiants en master
nt ra ireme nt aux anciens musées clas- et en doctorat. Mais le musée ne délivre pas
siq ues, est une institution culturelle à mul- de diplôme, il ne peut pas se substituer aux
tiples facettes. Le musée est tout d'abord un universités ou aux écoles spécialisées. Enfin,
lieu de recherche. Sa mission première est en dehors de cet aspect purement scienti-
de conserver les collections, de les exposer, fique, le musée est un lieu de spectacle, de
de les publier, de faire connaître au public conférence-débat, le musée est un lieu où le
ces collections, donc de les mettre en valeur. public jeune, les enfants peuvent venir suivre
Deuxièmement, c'est un lieu d'enseignement. des visites contées, des ateliers, en résumé
Le Musée du Quai Branly accueille des cher- c'est un formidable outil de lien social qui
cheurs pour des périodes variées, il attribue favorise le dialogue des cultures non euro -
des bourses doctorales et post-doctorales, péennes .
il attribue également, si besoin est, des prix
pour des thèses dont le travail est remar- Journaliste: Hana Chidia c, merci de nous avoir
quable. Il offre également un enseignement à accordé cet entretien.
42
, ,
COMPREHENSION DES ECRITS
Descripteur global
../ Peut lire des textes factuels directs
sur des sujets relatifs à son domaine
et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant
de compréhension.
43
pour vous aider
i+ NATURE DE L'ÉPREUVE
nl!~~I Dégager des informations utiles par rapport à une tâche donnée.
Analyser le contenu d'un document d'intérêt général. . .. / 15
Les savoir-faire requis pour la compréhension des écrits sont ceux qui consistent à : repérer,
identifier, localiser, comparer, sélectionner, classer des éléments, décrire, expliquer, justifier,
exprimer. Ils sont sollicités à des degrés divers dans les deux tâches proposées.
1. Compréhension globale :
- identifier la nature du document, son origine, sa fonction, le public auquel il est destiné,
- dégager le thème et les informations principales;
2. Compréhension de détail :
- repérer les informations précises et pertinentes,
- classer, comparer et hiérarchiser ces informations,
- identifier les points de vue exprimés;
3. Compréhension fine :
- identifier le ton de l'auteur,
Les textes proposés peuvent concerner tous les domaines : personnel, public, professionnel
et éducationnel.
44
Pour vous aider
.. CONSEILS DE MÉTHODE
Ces conseils ont pour but de développer une lecture sélective et rapide des documents proposés.
Vous avez en effet 35 minutes pour accomplir les deux tâches et il faut bien gérer ce temps.
Sachez que la première tâche peut être réalisée plus rapidement que la deuxième.
45
pour vous entraÎner
Activité 1 : À table!
Commencez par lire la consigne et le tableau à compléter.
Prenez le temps de compléter le tableau après la lecture de chaque document.
Vous remarquerez que l'organisation du tableau reprend l'ordre d'apparition des informations conte -
nues dans les documents.
Pour votre anniversaire, vous voulez inviter vos amis (12 personnes environ) au restaurant, un sa-
medi soir de juin. Quel restaurant allez-vous choisir, sachant que :
- vous ne pouvez pas dépenser plus de 25 € par personne avec la boisson;
- certains ne mangent que du poisson; ouvert toute l'année.
- d'autres sont végétariens; .: t;~ccV\us Fermé le dimanche midi.
coquilles Saint-Jacques ou d
et_les desserts composés de:;,~~~~:
46
Pour vous entraîner
Réservation au 01 42 37 21 40
Avez-vous bien commencé par lire la consigne puis le tableau à compléter avant de lire les documents?
Avez-vous remarqué que l'ordre des critères énoncés dans la consigne et repris dans le tableau suit
celui des informations contenues dans les documents?
Avez-vous pris le temps de renseigner le tableau après la lecture de chaque document?
Quelles difficultés avez-vous rencontrées?
47
Activité 3 : Votre école d'art
Vous n'avez pas encore fait le choix de votre métier d'art et vous désirez :
- entrer dans une école qui a su allier tradition et modernité;
- contacter une école peu sélective pour avoir de grandes chances que votre candidature soit
retenue;
- faire des études courtes (2 années après le bac) ;
- vous orienter vers la communication visuelle;
- avoir un grand choix de BTS (3 ou 4).
1. Lisez d'abord les textes pour en saisir l'idée générale : il s'agit des formations aux métiers d'arts
proposées par des écoles d'arts appliqués.
2. Relisez les textes en vous référant aux critères de choix pour pouvoir compléter le tableau :
- l' historique;
- la sélection des élèves;
- la durée de la formation;
- les métiers auxquels elles forment;
- les brevets ou diplômes proposés .
48
Pour vous entraîner
Tradition et modernité
École peu sélective
Études courtes
Communication visuelle
Grand choix de BTS
49
Activité 4 : Un job d'étudiant
Un groupe d'amis recherche un job d'étudiant :
• Peter recherche une ambiance de travail agréable, il est titulaire du baccalauréat, parle
l'anglais couramment et se déplace toujours en scooter. Il souhaite être rémunéré au moins au
smic horaire (smic horaire brut: 8,86 euros au 1er janvier 2010).
• Lucia aime bien le contact avec le public, elle apprend l'anglais , n'a pas le baccalauréat et
vient d'avoir son BAFA. Une rémunération même irrégulière lui conviendrait.
• Narjès a une grande expérience du travail avec les enfants et les adolescents, mais elle n'a
pas le BAFA. Elle a le baccalauréat et a besoin d'un salaire régulier et au smic.
• Sarah aime les ambiances animées et les contacts, elle accepterait même un emploi du
temps aux horaires imprévisibles. Elle parle l'espagnol.
Pour chaque annonce , ils ont rempli des petites fiches qui résument le job proposé.
50
Pour vous entraîner
oui non oui non oui non oui non oui non
Ambiance agréable
Travail régulier
Public de tous
les âges
Baccalauréat
demandé
Connaissance
de l'anglais
Moyen de transport
personnel
Salaire au smic
51
Activité 5 : À chacun selon ses goûts!
Vous recherchez un livre à offrir à un(e) ami(e).
Cette personne aime les romans qui :
- relatent des expériences personnelles;
- se basent sur des faits historiques;
- sont très bien écrits,
- s'interrogent sur des problèmes humains d'actua-
lité.
52
Pour vous entraÎner
1. Cochez les cases du tableau lorsqu ' un livre répond aux critères énoncés :
1. 1
2. 1
3. 1
4. 1
5.
Le livre relate des expériences
personnelles vécues par l'auteur.
\
' ~ f f
53
2 Lire pour s'informer et discuter
Cette partie a pour objectif de vous donner, petit à petit, les outils vous permettant d'acquérir le savoir-
faire formulé dans le descripteur correspondant à Lire pour s'informer et discuter et de vous préparer
à l'épreuve qui vérifie cette acqu isition . Différentes activités et stratégies sont proposées . Elles ont
toutes pour but, quelle que soit leur forme, de vous entraîner à :
- repérer, sélectionner, classer, hiérarchiser les informations pertinentes;
- saisir le thème ou le sens général du document, les idées essentielles ou plu s détaillées ;
- accéder à la compréhension fine du document présenté.
Vous serez aussi amenés dans cette partie à justifier vos choix et à produire des réponses courtes.
Entraînez-vous de façon méthodique, en prenant le temps de vous familiariser avec les tâches
demandées. Vous vous chronométrerez dans la part ie « vers l'épreuve ».
54
Pour vous entraîner
3. Pour chaque critique, citez les mots, expressions, phrases qui ont justifié votre choix.
1 .......................................................................... .. ........ .... ........................ .... ... ....................... .... ........ .. .. ............... .. ....... ..........
4 ....... .. ........... ···················· ····················· ······· ················· ············································ ········· ················································ ·····
5 ············ ········ ····························· ··········· ············ ·················· ······················ ···· ··········· ··········· ··········· ··· ······ ·· ··········· ············ ········
6 ............. .. ..... .. ............. .... ....................................... .... .... .................... ................................. ............. ..................... .. .................
7 ............................... .... .......... .. ... .... .... .... ........... ................................. .............. ... ..................... ....................... ................ ........
8 ··· ······ ·························· ········ ······ ······················ ........ .. .............. ................ ......... ·· ···························· ················ ··················· ·····
55
Activité 7 : Que mangent les adolescents?
L
oin de s poncifs sur le régime ali - Ce qui ressort de ces trois années
mentaire ca ta stro phique des ados, d'observation, c· est que les adolescents
de s chercheurs dédramatisent. se goinfrent beaucoup moins souvent de·
cochonneries qu· on ne le croit . Mieux,
Rarement colloque sur les adoles - ils sont conscients des bienfaits comme
cents se sera voulu aussi rassurant. Dès des pièges de certains aliments . Et s'ils
l'intitulé - « Et si les inquiétudes sur l'ali - s'autorisent à manger trop sucré ou trop
mentation des jeune s Français étaient un gras, ils n'en sont pas captifs, multi-
peu exagérées? » - l'O cha [Observatoire pliant aussi les occasions d'affirmer leurs
des habitudes alimentaires des profe s- goûts. Comment? En faisant des allers-
sionnels laitiers] fait le choix de la dédra - retours entre les habitudes familiales et
matisation pour cette réunion qui se tient leurs envies d'é mancipation, en tentant
aujourd'hui et demain à Paris. leurs propres explorations culinaires .
Balayés les cris d'alarme sur la Ain si, l'alimentation n'est pas né-
malbouffe 2 et l'obésité . À en croire la cessairement un problème . Mais plutôt un
quinzaine de chercheurs du CNRS 3 , asso - plaisir, certes entrecoupé de contraintes
ciés pendant trois années d'enquête de imposées par leurs parents, mais une
terrain au projet AlimAdos, les adoles - façon très agréable quand même de se
cents de France mangent plutôt bien. restaurer, chemin faisant, dans la tra-
Laxistes 4 les chercheurs qui vont présen - versée qui les conduit de l'enfance à l'âge
ter aujourd'hui les fruits de leurs obser- adulte . •
vations? Sur l'obésité, on serait tentés de
Marie-Joëlle GROS, Libération, 12/10/2009
leur donner raison . Car s'il est vrai que le
phénomène progresse, il reste limité. La
France reste en queue du palmarès euro -
péen avec 11,3 % d'obèses. En revanche,
ce qui inquiète bien davantage ces cher-
cheurs, c· est la stigmatisation de l' obé -
1. Une baffre: un mot inventé, composé de deux
sité maintes fois constatée sur le terrain . mots [bouffer qui est L'a rgot de manger et se
Désireux de ne pas se laisser piéger dans goinfrer qui est L'a rgot de manger avec excès].
Voir se goinfrer dans L'avant-dernier paragraphe.
l'impasse du « tout est grave », ils dé -
2. La malbouffe, c'est Le fait de choisir des
fendent donc une vision démédicalisée aliments qui ne sont pas bons pour La santé, donc
de l'adolescence, en cessant de regarder de « bouffer mal ».
cette classe d'âge comme une patholo- 3. Laboratoires CNRS [Centre national de re -
cherche scientifique] en Alsace et Provence-
gie. « Nous avons cherché à confronter Alpes - Côte - d'Azur, avec L'Agence nationale de La
le discours ambiant - "attention, les ado- recherche [ANR]. Plus de 500 familles intérrogées
lescents mangent mal" - aux pratiques et 1 500 entretiens menés.
4. Laxiste: qui n'est pas rigoureu x, sévère.
réelles », expliquent-ils .
56
Pour vous entraîner
1. Avant de lire le texte de façon linéaire, recherchez les infos qui permettent de l' identifier :
a) Quelle est la source? .... ...................... ........... ........ .. ....................... ... ............... .............................. ............................
b) Quel le est la date? ......... ............. ............ ............ ...................... ..... ............................................................. ............. .. ..
c) Qui est l'auteur? ...... .............. ............... .. ................................. ...................................... .. ............................................. .
d) De quel type de document s'agit-il? ............. ..................... ......... .. ........... .. ........ ....... .. ..........................................
e) Comment est-il organisé (titre(s), paragraphes)? .. ...................................................................................... .
2 . Lisez le texte.
4. Relisez le texte en soulignant les mots et les passages en rapport avec chaque question puis
cochez la case qui convient.
57
Activité 8 : Pour un monde durable
Lisez ce texte puis répondez aux questions.
;MtERViEW
de Jean \/lRRD d ScHWRRîIBROD
Par A\e:(OO ra
58
Pour vous entraîner
Cette activité demande une compréhension globale et détaillée. Pour la compréhension détaillée,
prenez le temps de relire le texte pour répondre à chaque question.
'7
Compréhension globale
Compréhen~ion détaillée
59
vers l'épreuve
Les documents proposés dans la partie « vers l'épreuve » correspondent exactement au format de ceux
de vos examens. À la fin de cette partie, vous devriez être prêt[e] à réaliser les tâches des exercices de
la compréhension des écrits du DELF 81, rapidement et sans erreur. Essayez de réaliser les exercices
suivants dans le temps de l'examen, en vous chronométrant: 10 minutes pour les exercices 1 à 3 [lire
pour s'orienter] et 25 minutes pour les exercices 4 à 6 [lire pour s'informer et discuter].
EXERCICE 1 10 POINTS
0,5 point par case
Des amis vous demandent des conseils pour un week-end aux alentours de Paris.
Ils souhaitent :
- arriver en transport en commun;
- se loger à des prix très abordables (moins de 50 €);
- découvrir le patrimoine culturel;
- se promener à pied ou à bicyclette;
- manger de façon très économique (entre 7 et 15 €).
AUVERS-SUR-OISE
Accès depuis Paris : par train, par RER ou par
voiture .
Où dormir? camping, chambres d'hôtes, hôtels
(de 10 à 60 €).
Que faire? promenades commentées sur Auvers
et la peinture, expositions de peinture toute r année,
visite de la maison de Van Gogh.
Où se restaurer? cuisine traditionnelle dans des
restaurants à tous les prix (repas de 8 à 15 €).
Auvers-sur-Oise est fière d'avoir accueilli de
nombreux peintres venus chercher hors de la
ville des sensations et des couleurs nouvelles.
60
Vers l 'épreuve
VAUX-LE-VICOMTE
Accès depuis Paris : par train ou par voiture.
Où dormir? hôtel (de 50 à 120 €) .
Où se restaurer? repas à des prix raisonnables dans
les parties communes du château (de 10 à 20 €).
Que faire? visite du château et promenade dans les
jardins.
Les jardins et le château sont ouverts tous les jours
du 29 mars au 11 novembre. De 10 h à 18 h .
Visites aux chandelles du 3 mai au 11 octobre. Les jar-
dins et les salles sont éclairés de plus de 2 000 bougies.
C'est l'un des plus beaux chôteaux d'Îl&<:le-France, celui qui donna à Louis XIV l'idée de
construire Versailles. Il est le produit du talent des plus grands artistes de son temps.
VÉZELAY
Accès depuis Paris : train + b us (sauf week-
end) . voiture .
Où dormir? hôtels. auberge de jeunesse
(comptez un minimum de 15 € ).
Que faire? visite de la célèbre basilique .
du musée Viollet-le-Duc , promenade dans
le village et la campagne, location de che-
vaux.
Où se restaurer? plusieurs auberges. hô-
te lleries dans les environs, menus gastrono-
miques (de 20 à 35 € ).
Labbaye est connue de l'Europe entière depuis le x1 e siècle. Au cours des siècles, Vézelay
fut une étape pour les pèlerins qui se dirigeaient vers Saint-Jacques-de-Compostelle.
• Dans le tableau ci-dessous , indiquez à l'aide d ' une croix si l'endroit correspond ou non aux
critères établis par vos amis.
61
EXERCICE 2 10 POINTS
0,5 point par case
Vos amis veulent passer une semaine, du 15 au 22 juillet, à Saint-Malo avec leurs deux
enfants et vous demandent de rechercher un hôtel qui :
- soit près des plages ;
- accueille des familles;
- propose une cuisine fine et copieuse avec des plats de la région;
- offre l'accès à Internet;
- corresponde à leurs possibilités financières (au maximum 120 euros pour l'hébergement de
toute la famille).
Hôtel •
Bel Air À 100 mètres du Pa~ des Congrè-;-
du casino, du centre de thalassothéra~ie
• Plein cœur de la cité corsaire et des bus pour aller sur les plages.
27 chambres . . 5 o cha~_bres, simples, doubles ou triples.
4 suites familiales avec salle de brnns,
Telephone (appel extérieur direct).
2 WC, 2 TV, tél., sèche-cheveux. Connexion internet dans toutes les chambres.
2 restaurants . WIFI gratuit.
1 bar. Télévision (chaînes européennes et sportives)
Cuisine Internationale. 24h sur 24 par satellite.
2 restaurants (spécialités japonaises et italiennes)
dans salle et jardin. Pub anglais.
• Séminaires : ~
partenaire du Pal~is~ des Congres Accueil de groupes en séjours touristiques
situé à 300 m de 1 hotel.' ou en séminaires de travail .
Salons organisés depuis 15 ans.
Connexion internet sur demande. Single : 59 € Double : 64 € Triple : 89 €
Petit déjeuner : s €
---
Parking privé
----
----
----
Basse saison :
du 01 /01 au 30/04 et du 26/09 au 20/l 2
Moyenne saison :
du 01 /05 au 12/07 du 01 /09 au 25/09
Haute saison :
du 13/07 au 31 /08 et du 21 /12 au 31 /12
• Petit déjeuner : 9 €
• Parking : 12 €
• Animaux : 6 €
62
Vers l'épreuve
H-ôteL Le voiLieY
En p 1ern
· cœur de la vrlle,
· Oriane et Clément
~--l
Accès direct à la plag , à 1 kilomètre
seront heureux de vous accueillir
des remparts de la cité corsaire,
Seulement quelques minutes à pied des.plages
à 500 mètres du centre
des commerces, du Palais des congrès ,
de thalassothérapie. Toutes nos c.ha~bres sont équipées de grands lits
52 chambres. dont 24 avec vue sur mer. ou lrts Jumeaux, douche ou bain
équipées de télévision (écran plat). toil~tt.~s, écran plat, WIFI gratuit'.
Possrbrlrté d'accueillir des familles
Chambres pour personne (double standard avec douche).
à mobilité reduite.
Chambres familiales. Ji. -il -il
Salle de bain équipée de douche Cuisin~ locale raffinée, élaborée à partir
ou baignoire. de produrts de qualité. Vous n'aurez plus faim
. en sortant de table!
Téléphone et accès Internet payants. Les petits-déjeuners sont servis sur la terrasse
Petits déjeuners avec vue sur Io mer. sous forme de buffet. '
Bon choix de restaurants
ÀlJi_Ji
aux alentours immédiats.
Single : de 53 à 60 € BS HS
Single standard
Double: de 62 à 75 € avec douche 50€ 55€
Suite familiale : de 130 à 140 €
55€ 60€
Triple : de 75 à 90 €
Suite familiale : 145 à 160 € Triple standard
avec baignoire 69€ 72€
Petit déjeuner : 7 €
-il -il -il
Petit Déjeuner 9,00 €
Parking privé
-il À!. À!.
Basse Saison du 01/11 au 20/03
Haute Saison du 21 / 03 au 30/10
• Dans le tableau ci-dessous, indiquez à l'aide d'une croix si l'endroit correspond ou non aux
critères établis par vos amis.
Cuisine régionale
Connexion internet
Tarifs
63
EXERCICE 3 10 POINTS
0,5 point par case
Votre amie Lydia et vous-même recherchez un emploi dans une maison d'édition. Vous lisez
les emplois proposés ci-dessous.
Pour réaliser cette tâche, commencez par Lydia et comparez ses compétences au profil recherché
dans chaque offre d'emploi. Complétez le tableau au fur et à mesure. Procédez de la même façon
pour vous.
Offres d'emploi
1. Éditeur(trice) 2. Éditeur(trice)
Missions Missions
Au sein de l'équipe éditoriale, vous serez en Vous coordonnez le travail entre les interve-
charge de projets complets dans les domaines nants extérieurs pour remise à la fabrication.
scolaire, parascolaire ou jeunesse sur tous Vous êtes donc chargé de la lecture et de
supports. Vos principales missions consiste- l'envoi du manuscrit traduit au préparateur,
ront à suivre toute la chaîne éditoriale de A de la vérification de la mise en page, de la
à Z (planning, budget, suivi des intervenants remise des premières et deuxièmes épreuves
extérieurs, mise au point du manuscrit, suivi à l'éditeur.
de fabrication et de livraison). Profil recherché
Profil recherché De formation supérieure, vous avez une expé-
De solide formation littéraire ou scientifique, rience confirmée de 5 années minimum dans
vous avez une expérience d'au moins 5 ans le suivi éditorial en particuJier d'ouvrages
dans l'édition d'ouvrages parascolaires ou historiques et vous êtes très à J'aise en
de jeunesse. Vous savez conduire des projets anglais. Vous avez de la rigueur, un bon sens
en autonomie. Vous maîtrisez parfaitement de l'organisation et vous aimez travailler
les techniques rédactionnelles et les outils avec des gens exigeants et motivés.
bureautiques. Type de contrat CDD
Type de contrat CDI
3. Éditeur(trice)
Missions
Vous aurez pour mission l'édition et/ou la refonte d'ouvrages scolaires et éventuellement universi-
taires et de vulgarisation scientifique. '
Profil recherché
Vous avez une solide formation littéraire générale. Vous avez un niveau d'anglais courant et connais-
sez Word, Xpress et Illustrator. Vous avez travaillé dans l'édition scolaire. Ouvert(e), motivé(e),
autonome et diplomate, vous avez une grande capacité de travail, une aisance rédactionnelle avérée,
un sens développé du travail en équipe.
Type de contrat CDI
64
Vers 1'épreuve
Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi Offre d'emploi
n°1 1
n° 2 1
n° 3 1
n° 4 1
n° 5
oui non oui non oui non oui non oui non
Lydia
Vous
• Pour vous , quelle(s) offre(s) emploi choisissez-vous? ........ ....... ....... ........... ... ........................... .. .............. ..
65
EXERCICE 4
Lisez le texte ci-dessous puis ré réponse
15 ou en
POINTS
écrivant l' information demande' e. pondez aux questions en cochant la bonne
,--------- -----------------------------------
l atgotsans tronflères ,
des jeunes Euto'Peens
66
Vers l'épreuve
----
1. Quel est le but du texte? 1 point
D Critiquer la façon de parler des adolescents européens.
D Décrire les argots parlés par les Européens.
D Montrer comment les jeunes inventent une langue propre.
5. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.
b) L'origine du parler des jeunes est la même dans de nombreux pays. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : .. .......... ...................... ............................................ .
8. Quelle est l'attitude de l'auteur de l'article vis-à-vis du parler des adolescents? 1 point
D Ironique. D Critique. D Compréhensive.
67
EXERCICE 5 15 POINTS
Li sez les textes ci-dessous puis répondez aux quest ions en cochant la réponse qu i convient ou
en écrivant l'i nformation demandée.
tâches
Faire des ménagères n'a rien de dé~ra a
d nt
68
Vers 1'épreuve
5. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.
Selon Kani:
a) Préparer un repas n'a rien de dévalorisant. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :
b) Ce qui est dévalorisant, c'est la non-reconnaissance. 1,5 point
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse :
7. Citez une phrase du texte de Fabrice Rousselot montrant qu ' il trouve que cette situation doit
évoluer. 2 points
69
EXERCICE 6 15 POINTS
Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la réponse qui convient ou en écrivant
l' information demandée. (Questions 1 à 4 = 1 point chacune ; questions 5 et 6 = 2 points
chacune; question 7 = 1,5 point; question 8 = 1 point chacune)
Selon l'Institut national d'études démogra- prenait pas' au sérieux mon pacs. j'étais davantage
phiques (lned), 144 716 pacs (1l ont été signés en celle qui a un petit copain. Le pacs n'était pas vu
2008, dont 136 569 pacs d'hétérosexuels (94 %) . comme un projet de couple. » Aujourd'hui, Julie
De plus en plus d'hommes et de femmes choisis- s'habitue à dire « mon mari » , et Paul à parler
sent de se pacser en gardant le mariage comme de « ma femme » ou « mon épouse » . En fait,
horizon . C'est une entrée progressive dans la person ne n'a ime dire « mon pacsé » ou « ma
conjugalité . Le pacs, fiançailles modernes? partenaire de pacs » .
Wilfried Rault(2 l préfère parler de « mariage Le pacs est souvent associé à une trajectoire
à l'essai ». Sociologue à l' lned, il a consacré sa conjugale et le mariage à la constitution d'une
thèse à ce contrat. Lors de ses enquêtes, il a famille . Même si 52 % des enfants naissent
constaté que pour certains couples pacsés, le aujourd ' hui hors mariage, certains préfèrent
mariage restait « un idéal » . Le pacs prend alors être mariés pour accueillir un bébé. Et partager
une « dimension probatoire (3l ». Non seulement le même nom de famille.
il « ne fait pas d'ombre à un mariage souhaité Tradis, finalement, ces pacsés-mariés? Ou
à plus long terme » , mais il peut s'inscrire dans prudents, tout simplement? Wilfried Rault l'a
une « dynamique matrimoniale ». Qu 'on choisisse remarqué : « Les gens savent qu'on so rt d'un
le pacs pour des raisons pratiques (l ' imposition pacs plus facilement que d'un mariage, et qu'un
commune, par exemple) ou qu 'on y accorde une mariage sur deux finit en divorce en lie-de-France.
valeur symbolique, il permet « de consolider la Ils ont conscience que ce n'est pas forcément
perception du couple » . pour la vie. »
Certains célèbrent leur pacs avec invités et
champagne, d'autres signent le protocole en Par Charlotte ROTMAN , Libération, 07/09/09
catimini, en jean , avant d'aller au boulot. Paul,
ingénieur en environnement, est arrivé à son
pacs après une exploration dans une déchetterie (1) Le Pacte Civil de Solidarité (PACS) a été
« à vélo, suant, sentant la poubelle » , se souvient instauré le 19 novembre 1999 pour permettre aux
couples (hétérosexuels ou homosexuels) non ma riés
Julie, sa pacsée et aujourd'hui épouse. D'autres se
1
70
Vers 1'épreuve
3. Comment se pacser?
D Une déclaration commune est nécessaire.
D Un engagement à la mairie est indispensable.
D Un simple engagement oral suffit.
5. Expliquez ce que signifie « le pacs ne fait pas d 'ombre à un mariage» (dans le 2e paragraphe).
6. Expliquez ce que signifie « D'autres se préservent des pressions familiales» (dans le 3e para-
graphe).
7. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses en cochant la case correspondante
et justifiez votre choix.
c) La société ne fait pas de différence actuellement entre les gens pacsés et les gens mariés.
D Vrai D Faux
Citez les éléments du texte qui justifient votre réponse : .......... .................................................................... .
71
AUTOÉVALUATION
Je sais aussi :
Descripteur global
../ Peut écrire des textes articulés
simplement sur une gamme de sujets
variés dans son domaine en liant une série
d'éléments discrets en une séquence linéaire.
Écriture créative
../ Peut faire le compte rendu d'expériences
en décrivant ses sentiments et ses réactions
dans un texte simple et articulé.
Essais et rapports
../ Peut résumer avec une certaine
assurance une source d'informations
factuelles sur des sujets familiers courants
et non courants dans son domaine, en faire
le rapport et donner son opinion.
73
.. NATURE DE L"ÉPREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS
.. ÉVALUATION DE L"ÉPREUVE
Observez maintenant la grille qui sera utilisée pour l'évaluation de votre production.
Il est important de bien la connaître , vous saurez ainsi sur quels critères vous serez évalué :
Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec le sujet proposé. 0 0,5 1 1,5 2
Respecte la consigne de longueur indiquée.
Cohérence et cohésion
Peut relier une série d'éléments courts, simples et distincts 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
en un discours qui s'enchaîne.
Étendue du vocabulaire
Possède un vocabulaire suffisant pour s'exprimer sur des sujets 0 0,5 1 1,5 2
courants, si nécessaire à l'aide de périphrases.
Maîtrise du vocabulaire
Montre une bonne maîtrise du vocabulaire élémentaire
0 0,5 1 1,5 2
mais des erreurs sérieuses se produisent encore quand il s'agit
d'exprimer une pensée plus complexe.
74
Pour vous aiüer
i+ CONSEILS DE MÉTHODE
75
Organiser ses idées
Avant de rédiger, vous devez regrouper, au brouillon, les informations et les idées qui vont
ensemble. Ensuite , vous devez organiser ces idées et marquer explicitement les relations entre
les idées : l'enchaînement doit être clair. Enfin, il faut faire attention à la mise en paragraphes
de votre texte, cela le rendra plus facilement lisible. Faites également attention à la ponctuation,
qui aide à rendre le texte cohérent.
Travail au brouillon : chercher les idées, les regrouper, les organiser. 15 minutes
Rédaction. 20 minutes
Il ne s'agit que d' un exemple, l'essentiel est de ne pas oublier ces 4 étapes : à vous ensuite
d'organiser votre temps comme vous le souhaitez.
Entraînez-vous à compter les mots quand vous écrivez. Vous saurez approximativement quelle
est la longueur d'un texte de 80, 100 ou 150 mots en fonction de votre écriture.
76
pour vous entraÎner
Conseils de méthode
Quelle que soit la forme de l'exercice (lettre, essai, article de journal). vous allez devoir raconter votre
expérience et/ou exprimer votre point de vue sur un thème en relation avec l'un des deux domaines
suivants: l'éducation et le monde professionnel.
Les activités de cette partie ont pour but de vous préparer progressivement à l'épreuve. Tout d'abord,
vous apprendrez à reformuler un sujet général pour le mettre en relation avec votre expérience
personnelle. Puis vous réviserez le vocabulaire nécessaire pour exprimer vos idées. Enfin, vous
saurez organiser et présenter vos opinions de manière adaptée au support de communication [forum
internet, article de journal, courrier des lecteurs, etc.l.
L'éducation
1. On vous demande d'exprimer votre point de vue sur la question suivante : l'éducation doit-elle
être obligatoire?
Pour exprimer votre point de vue , partez de votre expérience personnelle. Concernant l'éducation ,
vous pouvez vous poser les questions suivantes : Dans votre pays, la loi oblige-t-elle les jeunes à
aller à l'école? Jusqu 'à quel âge? Qu 'apprend-on pendant ces années d'études? D'après vous , ces
connaissances sont-elles importantes? Pourquoi?
77
2. Maintenant, on vous demande de prendre position dans le débat suivant : êtes-vous pour ou
contre les cours par Internet?
Sur le modèle de l'exercice précédent, partez de votre expérience et notez les questions qui vont
vous permettre de traiter concrètement ce thème.
Le travail
3. On vous demande de donner des conseils sur la question suivante : comment avoir de bonnes
relations avec ses collègues de travail?
Pour exprimer votre point de vue, partez de votre expérience personnelle. Concernant le milieu
professionnel, vous pouvez vous poser les questions suivantes : Partagez-vous votre bureau avec
des collègues? Quelles sont les relations au quotidien? Dans votre entreprise, y a-t-il des fêtes
entre collègues? Êtes-vous plutôt amical ou distant avec vos collègues? Pourquoi?
4. Maintenant, on vous demande de donner votre opinion sur la question suivante : faut-il choisir
un métier en fonction du revenu qu'il rapporte?
Partez de votre expérience personnelle et notez les questions qui vont vous permettre de traiter
concrètement ce thème.
78
Pour vous entraîner
L'éducation
Les degrés de l'enseignement en France Les savoirs de base
- .setvoiY etppYell'vcfre
- Le collège - .setvoiY Lire
Les matières
- Les Letll'v0ues viVetll'vtes : Le fyetvi.,ç,eti.s, ... ......................... ............, ...................... ......... ... ..., .................. ..... ............. .
- Les .sciell'vCes : Les w.ett~éw.ettiques, ..... .. .. .. .... .. ..... ... ..............., ... .................................., .....................................
- ................. ...................... : ils \/Oll'vt ell'v couy.s pour étudieyI etpp.--ell'vd.--e, ... .... .... ........ ... ......... ........... ..................,
........... .... .. .........................................., ils obtiell'vil'vtll'vt des dipLôw.es.
- .... ..... ... ........................... : ils dOll'vil'vtVl..t Les C.OUY.S, iLs tYCfll'vSW-ettell'vt Ull'v .SCf\/OiY, ils w.ettell'vt des ll'vOtes.
- .... ........ ............ ..............., ................................ ....... : iL di.--ige ull'v collège, Ull'v Ltjcée.
- Le COV\...seiLLe.-- d'oyieV\..tettioV\.. : iL doll'vll'vt des ill'vfoYW-ettioll'v.s .sur Les études et .suy Les w.étieY.s pour
etideY Les jeull\..ts ~ fetiYe Leuy.s c~oix.
Le travail
Les secteurs de l'économie
79
Les personnes La vie en entreprise
Le travail et le salaire
- avoir Ull\.. trC!VC!iL -:t:. .. ...... ...... .. ..... ..... . .......... ........ ..... ............ .
- ull\.. trcivciiL ................................ ....... ............ ............. -:t:. ull\.. travciiL è:t te1%ps. partiel
- u""' co""'trat è:t durée i""'déterl%i""'ée (CD!) -:t:. ... .... .... ... .. .... .... .... ........ ... .. ...... .. .. .. ... ......... ...... ..... ... ... .... .. ( .... .. .. ..... ..)
2. Maintenant, reprenez vos notes de l'activité 1 et, grâce aux listes de l'activité 2 , retrouvez
les équivalents français des termes que vous avez utilisés dans votre langue maternelle. Vous
compléterez cette recherche de vocabulaire en utilisant un dictionnaire bilingue.
L'éducation Le travail
80
Pour vous entraîner
Personnellement, je trouve que c'est très positif, etje pense qu'il n'est pas normal
qu 'un être humain fasse un travail qu 'un robot pourrait faire à sa place.
1. Pour répondre au sujet, vous devez trouver des idées variées et contradictoires.
Pour cela, il est utile de dresser sur votre feuille de brouillon un «tableau à idées»:
- dans la première partie, vous notez les idées <<pour » ou, selon le sujet, «les avantages,,;
- dans la deuxième partie, vous notez les idées «contre,, ou, selon le sujet, «les inconvénients "·
• Lisez les idées suivantes et recopiez-les dans la colonne du tableau qui convient, page 82.
1. Le travail est une valeur importante dans nos sociétés : il donne un sens à la vie.
2. Les robots libèrent les hommes des tâches pénibles et dangereuses.
3. Dans les pays développés, il y a de moins en moins de personnes qui travaillent car la popu-
lation vieillit. Donc on a besoin du travail des robots.
4. Certaines professions nécessitent un contact humain.
5. Les robots vont mettre au chômage les personnes les moins diplômées.
6. Les robots ne tombent jamais malades et assurent un service continu, de jour comme de nuit.
81
Oui, les robots peuvent remplacer 1 Non, les robots ne peuvent pas remplacer
les hommes au travail. les hommes au travail.
3. Lors de la rédaction , il faut « habiller " vos arguments et mettre en valeur vos idées en utilisant
des tournures de présentation.
b) Complétez la boîte à outils suivante avec les tournures que vous connaissez.
82
Pour vous entraîner
4. Lorsque vous organisez votre texte en fonction des différentes idées, il convient d'utiliser
des mots qui soulignent sa structure : les termes d'énumération, les connecteurs logiques, les
indicateurs de temps. Afin de faire le point sur votre connaissance de ces mots, complétez les
boîtes à outils ou répondez aux questions.
a) Voici des termes d'énumération qui marquent la structure du texte. Recopiez-les dans la
colonne du tableau qui correspond à leur position dans un texte.
de plus ensuite
pour conclure en premier lieu
enfin en définitive
tout d'abord pour commencer
en outre par ailleurs
en somme avant tout
b) Pour articuler vos idées les unes avec les autres afin de faire progresser votre discours,
il convient d'utiliser des connecteurs logiques.
• Complétez le texte ci-dessous avec le connecteur qui convient, parmi la liste suivante :
83
c) Voici maintenant des indicateurs de temps.
• Recopiez-les dans la colonne du tableau qui leur correspond.
5. Vous avez les outils pour organiser et présenter vos idées, illustrées par des exemples, il vous
reste maintenant à donner votre opinion. Votre texte sera plus intéressant si vous présentez
aussi les idées avec lesquelles vous n'êtes pas d'accord , et si vous expliquez pourquoi votre
point de vue est différent.
6. Vous devez aussi être en mesure d'exprimer votre accord ou votre désaccord.
• À vous de compléter la boîte à outils :
Vous avez [entièrement] raison d'affirmer que .. . Je suis désolé[e] de vous contredire, mais ...
[+indicatif]
Je suis pour l'idée de[+ infinitif] Je suis contre l'idée de[+ infin itif]
84
Pour vous entraÎner
Attention, pour l'épreuve du DELF, n'utilisez pas les abréviations que vous voyez parfois sur les forums
Internet [comme « lol », « dsl », « mdr »,etc.). Écrivez toujours de s mots complets.
Introduction :
vous montrez que
la question posée
est intéressante
et d'actualité.
···· ········· ··· ··· ··· ···· ··· ··· ·········· ··· ······ ·· ·· ··· ···· ···
···· ·· ··· ····· ···· ···· ·· ······· ·· ·· ······ ········ ··· ···· ·· ····· ····· ······ ·
··· ··· ······ ·· ···· ···· ··· ·· ····· ·
······· ···· ···· ·· ······· ··· ···· ········ ·· ·· ··· ·· ········· ·
........ .. ................. .... ..... .... ... .... .... ........... .. .. ............ .......... ... .... .. ... ..... ..... .. ....... .. ... ... .
··· ··· ····· ··· ····· ······ ··· ··············· ·· ·· ·· ····· ····· ···· ··········· ········ ·
··· ··········· ···· ·· ·· ····· ·· ·· ·· ··········
... ......... ..... ...... .. ......... .. ..... ..
·········· ······ ··· ······ ··· ····· ······ ·· ···· ······· ······ ·····
..... .. .. .... ..... .... .. ....... ... .... .... ... .. ...... ...... , ······ ····· ·· ·· ····· ······ ·
....... . .... ....... .... ...........
... .. .. .... ... ... .. ....... ..... ... ... ... .. .......... .. .
Règle de décompte des mots : est considéré comme mot tout ensemble de signes placé entre deux espa-
ces.« c'est-à-dire»= 1 mot;« un bon sujet » = 3 mots; « je ne l'ai pas vu depuis avant-hier » = 7 mots .
Comme il s 'agit d' une réponse sur un forum Internet, vous n'avez pas besoin d' utiliser une
formule de congé ni de signer à la fin de votre message.
85
Activité 4 : L'article de journal
Vous vous êtes récemment installé(e) en France avec votre famille. À l'occasion de la "Journée
internationale de l'éducation ,, (7 août), vous écrivez un article dans le journal de votre quartier
pour donner votre opinion sur le recours aux punitions dans l'éducation : d'après vous, les
punitions sont-elles nécessaires, ou bien peut-on éduquer autrement les enfants? (160 à
180 mots).
La méthode pour réaliser cet exercice est la même que pour écrire un essai sur Internet : vous devez
d'abord trouver des idées et des exemples, organiser votre texte, introduire le thème, mettre en valeur
vos arguments avant de donner votre opinion.
La différence réside dans la forme du texte : ici, il ne s'agit plus d'une réponse, mais d'un article .
Autrement dit, vous ne réagissez pas aux propos d'une personne en particulier, mais vous rédigez
spontanément un texte qui s'adresse à tous.
Vous êtes libre de soutenir le point de vue de votre choix : il n'y a pas d'opinion meilleure qu'une
autre. Le correcteur du DELF ne va pas vous évaluer en fonction de l'avis que vous défendez, mais en
fonction de vos capacités à exprimer un point de vue dans un texte cohérent en français.
Par exemple :
Avez-vous déjà subi une punition? .................................. ............................................. .......... .. ................................ ..
Dans quelles circonstances? .. ....... .. ............... ....... ...... ............... .. ........ ... ................................................................... .
Était-ce à l'école ou en famille? .......... .. ....... .. .... ... .............................. ..... ...... ...................... .... ...................................
Est-ce que la punition a résolu le problème? ......................................................................................... .. ....... .... ..
Oui, les punitions sont nécessaires 1 Non, les punitions sont inutiles
à l'éducation des enfants. pour l'éducation des enfants.
1re idée + exemple : 1re idée+ exemple:
86
Pour vous entraîner
3. Pour évoquer vos souvenirs, vous devez pouvoir utiliser correctement les temps du passé.
• Complétez le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses à l' imparfait ou au
passé composé.
Quall\,c{j' (être) ..... ....................... ..... -petite, IM-011\,-pè...-e IM-' (emmef/l,er) ................................. souvej,l\,t avec Lui
-pou...- aLLe...-fai...-e Les cou...-ses au su-pe...-1M-a...-clt\é.j ' (aimer) ..................... ....... .. . beaucou-p L'acco1M--pagj,l\,e...-
c{aj,l\,s Les 1M-agasij,l\,s : toutes ces LulM-ièr-es, ces couLeu...-s, ces 1M-usiques, c' (être) ................................ .
à clttaque fois co1M-1M-e Ull\, s-pectacLe ! Daj,l\,s cette fête, iL 11\,'tj (avoir) ................................. qu'ull\,e
seule ...-ègLe : je (devoir) .. ...... ................... .. .... toujou...-s c{oj,1\,11\,e...- La IM-aij,I\, à IM-Oll\, -pèr-e . Mais Ull\, jou...-,
t...-o-p occu-pée à ...-ega...-c{e...- autou...- c{e IM-Oi, j' (lâcher) ............................ ... .. ... La 1M-aij,I\, c{e IM-011\, -pè...-e, et
je (se perdre) ..... ............... ............ .. ...... c{aj,l\,s Les allées c{u cej,l\,fre co1M-1M-e...-ciaL. ALo...-s je (se mettre)
........... ........ ........ ............. à -pLeu...-e...-. uj,l\,e gej,l\,tiLLe c{a1M-e IM-' (aider) .......... ....................... à ...-et...-ouve...-
IM-Oll\, -pè...-e. IL (être) ......... ..... .. .... ............. fu...-ieux. et t...-ès ij,l\,quiet ! Mais iL ""e IM-' {-pu.f/l,ir) ............ -pas
.. .. ............................. 5t IM-Oi, je Il\,' (lâcher) .. .............. -plus ja1M-ais ......... .. ........... ........... La 1M-aij,I\, c{e IM-Oll\,
4. Pour dire si une idée - ou bien une action - est bonne ou mauvaise, vous devez connaître les
expressions qui permettent de porter un jugement.
• Complétez la boîte à outils suivante avec les tournures que vous connaissez pour exprimer
des jugements.
87
6. Enfin, vous devez indiquer vos prénom et nom à la fin de l'article, en précisant éventuellement
votre profession ou votre statut social (réel ou imaginaire) si cela est en relation avec le thème
de l'article et peut donner du poids à votre argumentation.
Exemples : " Konrad Bajer, père de famille,,; " Hanissa Bencherif, institutrice"; " Peter Molvaer,
ex-enfant trop souvent puni "• etc.
• Écrivez ici votre signature développée pour cet article : .. .................... ...... ... ............. ...................... ....... ... .
7. À vous de jouer maintenant! Écrivez votre article en respectant la consigne de longueur (160
à 180 mots).
···· ······ ············· ·· ············ ········· ······· ·········· ···· ··· ······················· ··········· ······· ········ ··· ··· ··
·········· ··· ··········· ······ ······ ······ ··· ··· ·· ···· ······· ······ ····· ·· ··· ········ ····· ····· ····· ····· ···· ······ ····· ···· ··· ··· ······ ···· ·
····· ······ ····· ···· ······ ····· ····
········· ···· ····· ·· ·· ······ ··· ·· ···· ·· ·· ······ ······· ···· ·· ········ ··· ············ ·· ·············
...... ......... ... .... .. .. .... ... ...
............ .......... ............. ··· ········· ······· ······· ····· ····· ······ ·· ········
············ ····· ···· ···· ··· ················ ····· ·· ······· ····· ······· ··· ·· ··· ·· ······· ·· ·············· ···· ·········· ········
············ ······ ····· ········ ··· ················ ·· ········· ·· ······ ·· ···· ··· ······ ····· ··· ·· ····· ···· ··· ·················· ·· ···· ····· ····· ·
·· ········· ······ ·· ···· ···· ·· ··· ····· ··· ················· ····· ······· ····· ··· ······ ··········· ·· ·············
.................... .. .........
.. .. ............. .... .. ........... .. ............... . ........ . .
............. ........................
... ..... .. . .......... .. ... .. .
.... ... ............. ....... .
············· ··· ··· ·············· ···· ··· ········· ·· ··· ··· ··· ···· ··· ··· ····· ··· ············ ·· ·· ······· ··
~<li_ _ _ . .,
88
Pour vous entraîner
itulaire d' un Mastère spé- lement, j'ai commencé à chercher dans un autre
T cialisé en finance, je ne
pensais pas que j'aurais des
secteur. Après de nombreux envois de C.V. , une
entreprise a retenu ma candid ature et j'ai obtenu un
difficultés à trouver un bon premier rendez-vous pour le mois prochain. Mais je
travail à la sortie de l'école. me sens très déprimé, j'ai perdu mon assurance, et
M ais la réalité était très diffé- j 'ai l'impression que cet entretien d'embauche ne va
rente de mes espoirs ! J'ai fait pas bien se passer.
plusieurs mois de stage dans
des banques, mais aucune ne
m'a proposé de contrat. Fina- M agazine Avenirs, août 201 0, n° 137.
Dans cet exercice, la consigne vous indique cla irement que votre texte doit s·articuler en 3 parties :
- exprimer ses émotions ;
- raconter son expérience [réelle OJ.J imaginaire) ;
- donner des conseils .
1. Pour pouvoir réagir de façon personnelle à un article , vous devez être capable de reconnaître
et d'exprimer des émotions.
• Lisez les phrases ci-dessous : expriment-elles l'admiration, l'indignation ou la compassion?
Cochez la bonne case.
89
2. Vous devez aussi évoquer des événements qui sont survenus dans votre vie pour faire écho
au témoignage publié dans le magazine. Pour cela, il existe certaines tournures courantes.
• Complétez la boîte à outils suivante avec une tournure que vous connaissez.
Faire part de son expérience, c'est raconter ce qu 'on a fait : ce qu'on a réussi, mais aussi
ce qu'on a raté. Pour encourager un jeune homme qui a du mal à trouver un travail, il vaut
sans doute mieux ne pas trop insister sur ses propres succès! Il est préférable de parler de
quelques échecs pour montrer que l'accès au monde du travail est difficile pour tout le monde.
Cependant, il faudrait conclure sur une note positive!
3. Par ailleurs, la consigne vous demande de donner des conseils au jeune homme pour son
entretien. Vous devez donc maîtriser quelques expressions pour donner des conseils.
• Complétez la boîte à outils avec les tournures que vous connaissez.
IL faudrait[+ infinitif]
Évitez de [+infinitif]
90
___o
_____P _ur vous entraîner
4 . Puisque
. vo us ecnvez
- · au courrier des lecteurs v .
Mais attention, n'oubliez pas que c'est ' . otre texte doit prendre l'aspect d' une lettre
au magazine que - . ·
vous adresser directement au J·eune d1·p1 - - . , vous ecnvez : vous ne devez donc pas
orne mais a la réd r
• Observez le modèle : ac ion de la publication.
o prénom et nom
N'écrivez pas «M.»,
«Mme» OU «Mlle » c.ouYYLeY c{es LecteuYS
en parlant de vous-même. MC!gCIZLvve AVevvLYS e Li Li et la o 11e
Votr dre e yuVicivv LL où vous écrivez
(réelle ou imaginaire). 27 bou.Levciyc{ ~s-pciLL votre lettre .
f?, yue c{e Lei c.ow..éc{Le
J-500J- PCI YLS
f?2000 Movvtciubcivv
Mesc{ciw..es et MessLeuYs,
Ré nce
à La source de je vous écYLS ci-pYès Cl'v'OLY Lu Le c{ossLeY LvvtLtuLé « pyew..LeYS -pcis c{civvs
votre information : 0
- Le titre de l'article; Lei \/Le cicüve » c{civvs votYe éc{LÜovv (vv 1..3J-) c{e ce w..oLs.
du dossier/
de l'émission, 6vv effet, Le téw..oLgvvcige c{e StjL'v'CILVV t>Leu w..'ci beciucou-p toucVlée.
- la date de Q.ueLLe tyLstesse c{e \/OLY que c{esjeuvves ovvt c{u w..ciL à tyou'v'eY
la publication/
de la diffusion. uvv tyC1\/C1LL w..ciLgYé c{e Lovvgues étuc{es !
Ces informations se
MOL ciussL, j 'CIL eu c{es c{Lffi.cuLtés à tyou\/eY uvv -pyew..LeY ew..-pLoL,
trouvent généralement
dans la consigne cciy-pouY Les ew..-pLotjeuYsj'Clv'CILS tous Les c{éfciuts :j'éte1Lsjeu111ve,
de L'exercice ou scivvi ex.-péYLevvce, et evv -plus je vve -pciYLCILS -pcis evvcoYe tYès bLevv
dans le document
qui L'accompagne. fycivvç.CILS à L'é-poque. MCILS ovv w..'CI fciLt cowf1,e1111vce, et
Dans le cas contraire, W..CI covvvvCILSSClllVCe c{u CVlLllVOLS est w.,CIL11Vtevvcivvt uvv \/YCIL C1\/Cl11VtC1ge.
vous ·pouvez Les
inventer pour donner VOLCL Les covvseLLS quej'CIL evv'v'Le c{e c{ovvvveY à StjL'v'CILvv: obtevvLY
plus de réalisme uvv yevvc{ez-vous est Lei -pyeuve qu'u111ve evvtYt-pYLSe s 'LvvtéYesse à LuL,
à votre lettre.
LL vve fciut -pcis êtye c{é-pYLW--é ! À sci -pLcice,je YéfLécVILYCILS aux. quesüovvs
quL YLsque111vt c{'êtye -posées-pouY-pYé-pciYeY quelques yfyovvses, LL ciuYCI
-plus c{ 'cissuYClvvCe -pevvc{civvt L'evvtYeÜevv. MCILS Le -plus Lw..-poytcivvt,
c'est c{e yesteY vvcituYeL, et c{e sci'v'DLY" que Lei j eu111vesse est uvve foY"ce !
_ Formule de polltess
- en debut de lettre : « Bonjour » « Mad • .
- en fin de lettre . « Bien d' ,l , ame, », « Monsieur, »; Votre signature
La f Ld · cor 1a ement »
. ormu e e fin peut contenir une demande . ; . . ,
pne de recevoir mes meilleures salutat· . Dans l attente de votre réponse je vous
' rnns. » « Je vous rem · d' '
m envoyer un exemplaire du contrat et je vous , adresse mes erc1e avance de
bien cordiales bien vouloir
salutations. »
,~___,~~_.,,.~~~,~-=~-~~
91
• Maintenant, à vous d 'écrire au courrier des lecteurs pour répondre au témoignage de Sylvain .
.................................................... .
.... .... .. ............ .... .......... ... .. .. ..... .. .. ..... ... ....... .................... ............. ···· ···· ·· ···· . ......... .. ..... ....... .
.. .. ..... .. .. .. .... ... ......... ........ ... ..... ... ..... .. .... ......... .... ... .. ..... .. ........ ... . ................. ........ ... . .... ····· ............... .
.... .. .. . ...... ...... .. .................. .................................................................... :::·:·::::::::.·.:: ... .:.. ::: .... .. ..... ..... .. .
.. .... ...... ..... .. .... ... .. .... .. ... .. ... ........ ...... ....... .. .. ... . ..... .. . .......... ... .... .
...... .. .. .... ..... ...... ... ······ ·· ··· ······ ······ ··· ·· ········· ·· ··· ···
·· ·· ······ ········ ··· ··· ··· ··· ···· ········ ········ ········ ·············· ·· ······· ·······
···································:·::·:::::::::.::::::::::·:::::·::::.·
... ... ........ ... ... ......... ...... ....... ... ·· ··········· . ..................... .. ..... . ············· ······ · .
Le format des sujets, dans cette partie, correspond exactement à ce qui peut vous être proposé dans
l'épreuve du DELF 81 pour la production écrite. Essayez de réaliser chacun des exercices suivants
dans le temps de l'examen (45 minutes]. en vous chronométrant et en organisant votre temps selon
les conseils des pages 75 et 76 .
EXERCICE 1 25 POINTS
n petit somme pendant sa des espaces dévolus à la sieste . juste après le repas, en position
pause déjeuner? Reste à Leur cible: des cadres stressés et allongée pour faciliter la récupé-
trouver l'endroit, confortable et fatigués qui cherchent à s'isoler ration musculaire. Aux dires de
tranquille. Dans plusieurs quartiers quelques instants du monde ses promoteurs, cette coupure
d'affaires en France, ils existent. extérieur. permet de recharger les batteries
Des centres de relaxation , tels La [... ] et accroît la concentration et la
Bulle Kenzo et Zenia à Paris ou La sieste recommandée dure de mémorisation . •
Emanessens à Lyon, y ont aménagé vingt à trente minutes . Elle a lieu Source: www.courriercadres.co
Vous écrivez au courrier des lecteurs du magazine pour expliquer comment la sieste est
considérée dans votre pays d'origine, et pour dire si vous êtes pour ou contre la sieste au travail.
93
EXERCICE 2 25 POINTS
Vous êtes parent d'élève. Vous consultez un forum sur Internet et vous lisez le message ci-
dessous.
•
. Bonjour à tous les parents !
Dans quelques jours, ce sera la rentrée et nos chers petits vont reprendre le chemin
de l'école. Je suis maman de 2 enfants (13 et 9 ans) etje me pose beaucoup de questions
sur leur éducation. Je me demande si c'est une bonne chose qu 'on donne autant
d'importance aux notes à l'école . On classe les élèves, on dit qui est bon , qui est mauvais.
Une petite baisse , et c'est la panique ! J'ai l'impression qu 'à cause de cela,
on encourage plus les élèves à avoir la meilleure note qu 'à prendre plaisir à apprendre
de nouvelles choses. Et puis, est-ce que cette compétition est bonne pour l'esprit
d'équipe? Certains disent que l'école doit préparer les jeunes à la compétition du monde
du travail , mais est-ce que c'est vraiment son rôle ? Est-ce qu'encourager la compétition
entre les élèves permet vraiment d'obtenir de meilleurs résultats? Et vos enfants ,
comment vivent-ils cette compétition à l'école ?
T..t!r.mi.o e:-------~------------------------------"
Vous répondez pour donner votre opinion sur le sujet (160 à 180 mots).
94
Vers l'épreuve
EXERCICE 3 25 POINTS
Vous vivez en France et vous faites partie d'une association d'aide aux personnes handicapées.
Source : handicap@toulouse-interim.com
Vous rédigez un article pour le journal de l'association où vous décrivez la situation des personnes
handicapées dans votre pays d'origine. Vous donnez des raisons pour lesquelles les entreprises
devraient embaucher davantage de personnes handicapées (160 à 180 mots).
95
AUTOÉVALUATION
• ........ ... .......... ...... ... ..... .. .. .. .. .. .... .... ... ..... ... ........ ... .. .. .... .. .
• ........ .. .... ............... ........... ............ ...................... .. ..........
• .... .... ... .. ... ..... .. .. ..... ..... ... ...... .......... ..... .... ..... .... ..... .... ... ..
• .... .. ... ..... ... ...... ...... .................. .. ............ ... ..... ..... ........ ....
96
PRODUCTION ORALE
Descripteur global
../ Peut assez aisément mener à bien une des-
cription directe et non compliquée de sujets
variés dans son domaine en la présentant
comme une succession linéaire de points.
97
PRODUCTION ORALE
L'épreuve de production orale dure entre 10 et 15 minutes et elle est notée sur 25.
Elle comporte 3 parties qui s'enchaînent.
i+ ÉVALUATION DE L'ÉPREUVE
1re partie - Entretien dirigé
98
Pour vous aider
Morphosyntaxe
Maîtrise bien la structure de la phrase simple
et les phrases complexes les plus courantes. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Fait preuve d'un bon contrôle malgré de nettes
influences de la langue maternelle.
.. CONSEILS DE MÉTHODE
L'entretien dirigé et l'exercice en interaction sont des dialogues avec l'examinateur. Pour bien
mener une discussion, vous devez apprendre à prendre vous-même l'initiative de la parole, vous
devez comprendre ce que l'interlocuteur vous dit et y réagir ,, du tac au tac ».
Pour le monologue suivi sur l'expression d'un point de vue, on vous demande de donner votre
opinion à travers un exposé puis en répondant aux questions de l'examinateur. Ce n'est pas
toujours facile car le temps de parole en continu est relativement long : trois minutes. Il faut
donc prévoir et préparer ce que l'on va dire, apprendre à organiser et planifier ses idées.
Pour la prononciation, faites un effort pour articuler et pour parler à voix haute.
N'oubliez pas que vous pouvez demander à l'examinateur de répéter si vous ne comprenez pas.
99
pour vous entraÎner
Conseils de méthode
Cet entretien a lieu sans temps de préparation, mais il est facile de le réussir car les thèmes en sont
prévisibles . En effet, dans cette partie del' examen. l'examinateur va vous demander de vous présenter
et de parler de vos goûts, de vos activités. L'examinateur peut aussi vous poser des questions sur
votre passé et sur vos projets futurs. Vous devez montrer que vous êtes capable de répondre à des
questions simples avec des phrases complètes . Il faut développer vos réponses, et vous préparer à
les justifier.
Pensez que plus longtemps vous garderez la parole, moins l'examinateur vous posera de questions :
alors n'hésitez pas à entraîner l'examinateur vers des thèmes sur lesquels vous avez beaucoup à dire!
Activité 1 : Questions-réponses
Katia passe l'entretien dirigé. Elle répond aux questions de l'examinateur, mais ses réponses se
sont mélangées!
1. Remettez les réponses de Katia dans l'ordre pour les faire correspondre aux questions de
l'examinateur. Notez la lettre de la réponse sous le numéro de la question :
100
Pour vous entraÎner
101
PRODUCTION ORALE
3. Imaginez maintenant que l'examinateur vous pose les questions suivantes et répondez en
complétant les réponses de votre choix :
Activité 2 : À la maison
Pendant l'entretien dirigé , l'examinateur peut vous demander de décrire un lieu familier, votre
logement par exemple.
102
Pour vous entraîner
C'est UV\. ci-p-pcirteV\i\,eV\.t cte cteux. ......... .. ....... .. ....... .... ....... .................. .... qui est situé ciu qucilYièV\i\,e étcige
ct'uV\. iV\i\,Vli\,euble. 62.UCIV\.ct Oii\.. eV\.lYe, eV\, fMe, Oii\.. lYouve ..................... ............ .. ................... ...... et, à ct...-oite,
.... ............. .................. ........... ...... .. .... .. qui fciit ciussi scille à Vli\,CIV\.ger-. ............................................................ est
gr-cill\..ct et luV\i\,iV\.eux, il tl ci uV\. CCIV\.C!pé et ctes fciuteuils pour- r-egcir-cter- lci télévisioV\.. À gciucltte
cte l'eV\.lYée, il tl ci ct'cibor-ct ............. ...... .......... ...............................,-puis ................................... .......... ............... civec
uV\.e bciigV\,oir-e. e;V\, fcice ctes ................. .... ............... .............. .........., il tl ci .. ........ ................................ ............... .
qui coV\-heV\.t uV\- gr-ciV\-ct lit ctouble et uV\- bur-eciu. Il tl ci ciussi uV\-e -peV\,cter-ie pour- Y"CIV\-ger- tous
les vêteV\l\,eV\-ts.
3. Lisez le texte à haute voix en accompa- Pour vous aider, voici quelques adjectifs pour
gnant votre lecture de gestes, comme pour caractériser un logement :
expliquer la disposition de l'appartement à
Boî · o il . Parler de son logement
quelqu'un qui ne verrait pas le plan.
grand/ spacieux ~ petit/ étroit
lumineux ~ sombre
4. Maintenant, dessinez le plan de votre propre calme ~ animé/ bruyant
logement et décrivez-le à haute voix sur le bon marché ~ cher
'
'
l
1
.
1
!
1
!
'
103
PRODUCTION ORALE
YCICOV\..te l'~i..stoi.v-e
vte.s ~C!bÏ.tC!V\..t.S
vt'uV\.. Ï.V1A..V1A..euble bouv-geoi..s
~ 'PCIYÏ..S. Il tJ (;! vt'Clbo...-vt ReV\..ée,
uV\..e coV\..ci.ev-ge .soli.tC1i.v-e et tv-è.s
cultivée, qui. cM~e .sC! Vv-C!i.e
pev-.soV\..V\..Clli.té. tl tJ e[A,.sui.te
'PC! loV1A..C1, uV\..e petite fi.Lle oie 1.2 Cl V\...S
tv-op Ï.V\..telli.geV\..te pouy .SOLI\.. age.
Il tJ Cl ell\..fiV\.. MoV\...sÏ.euv- Ozu,
uV\..jC1poV\..C1Ï..s qui. vi.eV\..t .s'i.""'.stC1lle...-
vtC1V\...s l'i.V1A..V1A..euble. ces t...-oi..s
pev-.sol/\,11\..Clge.s VoV\..t C!ppv-eV\..vtv-e
~ .se COV\,V\..Clitv-e et celC1
\//;! C~/;! V\..gev-
104
Pour vous entraîner
1. Franz dit des choses intéressantes, mais ses propos manquent d'organisation. À vous de mettre
de l'ordre dans son intervention en notant la lettre qui correspond à chacune de ses interventions:
2. Maintenant, utilisez ce plan pour parler d'un film que vous avez vu récemment. Pour vous aider,
voici quelques expressions pour définir les films et parler de leurs qualités et de leurs défauts.
Boîte· outi
Les qualités d'un film Les défauts d'un film
- drôle - juste - ennuyeux - maladroit
- émouvant - délicat - long - lourd
- original - intéressant/ passionnant - froid - prétentieux
- vivant - prévisible
3. Ces qualités et ces défauts peuvent aussi s'appliquer à un livre ou encore à une bande
dessinée, qui pourront être présentés selon un plan similaire :
105
2 Se préparer à l'exercice en interaction
Dans cette partie de l'examen, vous allez jouer, en duo avec l'examinateur, un rôle qui vous sera
attribué dans une situation donnée de la vie quotidienne.
Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez.
Par exemple, vous jouerez :
- le rôle d'un client (et l'examinateur celui d'un vendeur).
- le rôle d'un employé (et l'examinateur celui d'un directeur).
- le rôle d'un étudiant (et l'examinateur celui d'un professeur).
- le rôle d'une personne particulière (et l'examinateur celui de son meilleur ami).
- etc.
Dans chaque situation, il y aura un petit problème à résoudre, une solution à imaginer pour sortir d'une
impasse . Vous devrez montrer que, sans préparation , vous êtes capable d'adapter votre discours à
votre interlocuteur, et, selon la situation rencontrée, vous justifier, opposer des arguments, convaincre
ou encore rassurer.
Selon la situation et son rôle, l'examinateur pourra se montrer mécontent, énervé ou en colère. Cela
fait partie du jeu! Ne vous laissez pas impressionner, et continuez à défendre votre position.
8
1. Lisez les quatre situations suivantes :
Situation 1
Vous habitez en colocation avec un ami
français . Mais votre ami ne s'occupe
jamais de faire les courses ou le ménage,
et laisse votre appartement commun en
désordre. Vous tentez de le faire changer
Ua
d'attitude au cours d'une discussion.
Situation 2
(L'examinateur joue le rôle de l'ami.)
En France, vous retirez de l'argent à
un distributeur automatique de billets
avec votre carte bancaire. Mais vous vous
rendez compte que l'appareil vous a donné
10 €de moins que la somme demandée.
Vous tentez d'obtenir le remboursement
des 10 €auprès de l'employé de l'agence
bancaire.
(L'examinateur joue le rôle de l'employé de
l'agence bancaire.)
Situation 3
Vous voulez organiser une réunion Situation 4
avec plusieurs collègues pour discuter Vous êtes étudiant et vous devez
d'un projet important. Vous avez du mal préparer un exposé avec un ami dans
à trouver une date pour réunir tout une matière difficile. Votre ami est très
le monde. Vous tentez de convaincre inquiet: il se demande si vous allez
un collègue français que vous connaissez réussir ce travail qui est important pour
bien de déplacer un de ses rendez-vous l'obtention du diplôme. Vous tentez de
pour que la réunion puisse avoir lieu. le rassurer.
(L'examinateur joue le rôle du collègue.) (L'examinateur joue le rôle de l'ami.)
106
Pour vous entraîner
Dialogue A
CANDIDAT: Dis-moi, Jacques, tu sais qu'on doit se voir avec Sarah et Malik pour parler du projet Delta?
ExAMlNATEUR: Oui, mais quand? Je suis assez occupé en ce moment.
CANDIDAT : Eh bien justement, ça t'embèterait de déplacer ton rendez-vous de mardi après-midi? C'est
le seul moment où toute l'équipe pourrait se réunir.
EXAMINATEUR : Mardi après-midi? Impossible, j'ai rendez-vous avec Loiseau.
CANDIDAT: Je sais bien, mais tu ne peux vraiment pas le déplacer?
EXAMINATEUR: Non, je ne peux pas faire ça, c'est notre plus gros client!
CANDIDAT: Et c'est lui qui vient nous rendre visite ici?
ExAMINATElJR: Oui, en plus.
CANDIDAT: Et tu penses que vous en aurez pour combien de temps?
EXAMINATEUR : On a prévu 1 h 30.
CANDIDAT : Dans ce cas, on peut se réunir après ton rendez-vous avec Loiseau?
ExAMTNATEUR: Oui, si ça ne dure pas trop longtemps.
CANDIDAT : Non, je pense qu'une heure devrait suffire. Alors, c'est d'accord? Tu nous appeJles après le
départ de Loiseau?
EXAMINATEUR: Entendu.
Dialogue B
EXAMINATEUR: O
. ui, c'est vrai, mais tu sais bien que le prof note très sévèrement.
CANDIDAT : Mais non, c'est des histoires, ça! Tout va bien se passer, je t'assure.
0
CANDIDAT: Non, pourquoi? C'est un sujet qu'on a choisi ensemble, et qu'on connaît bien.
~)
107
PRODUCTION ORALE
Dialogue C
Dialogue D
108
Pour vous entraîner
4. Notez dans quelles situations on utilise "tu " et" vous " :
5. Pour chaque situation, on attend de vous une action précise , par exemple obtenir que quelqu'un
fasse quelque chose pour vous, présenter des excuses, faire une réclamation, etc. Il faut donc
être attentif au vocabulaire employé dans la consigne.
6. Vous devez connaître quelques expressions pour réaliser les actions que l'on attend de vous.
Recopiez sur les fiches ci-dessous les expressions utilisées dans les dialogues pour :
débuter la conversation :
protester:
109
PRODUCTION ORALE
rassurer:
demander un service :
7. Dans ces dialogues, vous pouvez utiliser les tournures de mise en relief pour insister sur
certains éléments. Voici quelques-unes de ces structures :
c'est ... qui ... / c'est ... que ... / c'est ... où ... / c'est ... dont ...
Exemple:
C'est votre machine qui fait une erreur et c'est moi qui dois donner des preuves? (dialogue D).
Ici, la tournure de mise en relief permet d' insister sur le caractère injuste de la situation.
a) Notez ici les phrases où se trouvent d'autres exemples de mise en relief dans les quatre
dialogues:
Vous m 'avez dit de faire cela. ~ C'est vous qui m'avez dit de faire cela.
!! est parti sans rien dire. ~ .......... .. .... .. .. ...... ......................... ... ..................................................................... ........... .
Je pars en vacances demain. ~ .. ................. ..................... ........... .. .. ................ ........ ... ........ ............. ........................ .
Je dois aller là. ~ ............................................................. ........................ ......... .............. ............ .. .................. ................ .
Je pense à mes amis. ~ .. ..... ..... ............................ .. ................. .......... ................................................................ ....... .. .
110
Pour vous entraîner
Situation 5
Vous passez des vacances en France et vous prenez le train pour aller rendre visite à un ami.
Le contrôleur vient vérifier votre billet. Vous n'avez pas payé le tarif correct. Vous discutez avec
le contrôleur pour ne pas avoir à payer une amende.
(L'examinateur joue le rôle du contrôleur.)
1. Dans cette situation, comment allez-vous 3. Dans ce dialogue, quelles sont les expres-
vous adresser à l'examinateur? sions que vous pourriez utiliser?
D tu D Ça ne va pas la tête?
D vous D C'est tout à fait exceptionnel.
D Je suis vraiment désolé.
2. Dans cette situation, que devez-vous faire? D Je le saurai maintenant.
D donner des conseils D Je vous déteste.
D faire des reproches D C'est parce que j'étais très pressé.
D négocier D J'exige que vous me remboursiez.
D présenter des excuses D Et si je payais la différence de prix?
D rassurer D N'insistez pas.
D vous justifier D S'il vous plaît, soyez compréhensif.
111
Pour vous entraîner
Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez .
Vous aurez 10 minutes, en tout début d'épreuve, pour préparer votre intervention .
D' un point de vue méthodologique , cet exercice est très similaire à l'exercice de production écrite
consistant à réagir sur un forum Internet ou à écrire une lettre au courrier des lecteurs [p . 81 l.
Pendant les 10 minutes de préparation, vous ne devez pas rédiger l'ensemble de votre présentation,
mais lire attentivement le texte, pour bien comprendre le thème et la position de l'auteur, et dresser
un« tableau à idées » pour faire l'inventaire des idées et des exemples qui vous viennent à l'esprit sur
ce thème.
Lors la présentation, parlez d'une voix forte et claire. Ne lisez pas votre brouillon : vous devez regarder
l'examinateur dans les yeux, surtout pendant la prise de position et la discussion.
N'hésitez pas à faire répéter l'examinateur, ou à reformuler ce qu'il a dit pour vous assurer que vous
avez bien compris . Pour cela, vous pouvez utiliser les tournures suivantes : « Vous dites/pensez que ... ,
c'est bien ça?»,« Autrement dit, d'après vous ... ?»
113
Pour vous entraîner
Vous allez tirer au sort deux sujets et choisir celui que vous préférez.
Vous aurez 10 minutes, en tout début d'épreuve, pour préparer votre intervention.
D'un point de vue méthodologique, cet exercice est très similaire à l'exercice de production écrite
consistant à réagir sur un forum Internet ou à écrire une lettre au courrier des lecteurs [p . 81].
Pendant les 10 minutes de préparation, vous ne devez pas rédiger l'ensemble de votre présentation,
mais lire attentivement le texte, pour bien comprendre le thème et la position de l'auteur, et dresser
un« tableau à idées » pour faire l'inventaire des idées et des exemples qui vous viennent à l'esprit sur
ce thème.
Lors la présentation, parle z d'une voix forte et claire . Ne lisez pas votre brouillon: vous devez regarder
l'examinateur dans les yeux, surtout pendant la prise de position et la discussion.
N'hésitez pas à faire répéter l'examinateur, ou à reformuler ce qu'il a dit pour vous assurer que vous
avez bien compris . Pour cela, vous pouvez utiliser les tournures suivantes : «Vou s dites/ pensez que ... ,
c'est bien ça?»,« Autrement dit, d'après vous ... ?»
113
PRODUCTION ORALE
2. Voici quelques questions qui vous permettront de vérifier que vous avez bien compris le
document. Cochez la bonne réponse.
3. Vous pouvez dresser votre « tableau à idées ,. en réfléchissant aux avantages et aux
inconvénients de cette technologie.
4. Avant de présenter votre exposé, vous devez organiser les idées précédemment dégagées.
Notez brièvement les éléments correspondant au plan qui vous est proposé ci-dessous. Ne
rédigez pas de phrases complètes, écrivez seulement les mots-clés qui vous serviront d'appui
pour développer votre exposé à l'oral.
0 Présentation du document.
Vous indiquez la source du docu-
ment; le plus souvent, il s'agira
d'un article de journal.
Par exemple :
Ce document est un article
de journal/ une publicité/
une lettre de lecteur.
Il est extrait du magazine/
journal/ site Internet intitulé ...
114
Pour vous entraÎner
8 Prise de position .
Vous donnez votre propre point de
vue sur le thème en question en
vous appuyant sur des exemples
tirés de votre expérience person-
nelle (cf. boîte à outils p. 90). Si
vous en avez l'occasion, compa-
rez la position d'un problème en
France et dans votre pays d'origine.
0 Conclusion
et ouverture de la discussion.
Vous concluez votre intervention et
vous invitez l'examinateur à entrer
dans le débat par une question.
Par exemple :
Pour conclure, je pense que ...
Et vous, qu'est-ce que vous
en pensez?
Est-ce que vous êtes d'accord
avec mon analyse?
5. Ce sujet peut mobiliser du vocabulaire technique (GPS, biométrie, etc.) Si vous ne connaissez
pas certains mots, ce n'est pas grave : vous pouvez expliquer à l'examinateur ce dont vous
parlez sans le nommer grâce à des périphrases.
Par exemple :
- pour le GPS : «Vous savez, c'est le truc avec des cartes qu'on met dans la voiture pour savoir
quelle route prendre ... Ça ressemble à un mini ordinateur,,;
- pour la biométrie : «Ça sert à reconnaître les gens grâce à leur voix, la couleur de leur yeux ... ,,
ti · Les périphrases
C'est comme ... Ça ressemble à...
Ça sert à ... C'est quand ...
C'est une sorte de/une espèce de ...
115
PRODUCTION ORALE
À votre tour, essayez d'évoquer les expressions suivantes avec des périphrases :
- le blog : ..... ............ ............................................ ........... ......................... .. .... .. ...................... .. ....... .. .......... ........... ................ .
- le droit à l'oubli sur Internet : ......................................... ...................................... ...................... .... ....... ......... .. ....... .
6. Pour finir, voici quelques exemples de questions que l'examinateur pourrait vous poser.
Entraînez-vous à y répondre :
116
Pour vous entraÎner
b) D' -
apres ce document, que raconte L 'Étra . . .
0 C'est l'histoire d'un homme . , nge h1sto1re de Ben1amin Button?
0 C'est l'histoire d'un h qui n a~cepte pas le fait de vieillir.
omme pour qui le te -
0 C'est l'histoire d'un homm . . mps se deroule à l'envers.
e qui aime une femme beaucoup plus âgée que lui.
117
PRODUCTION ORALE
3. Ici c'est le thème qui est important. Même si vous n'avez pas vu le film en question , vous
pouvez donner votre opinion sur le sujet : comme le héros du film , aimeriez-vous vivre à l'envers ,
c'est-à-dire naître vieux et rajeunir? Quels en seraient les avantages et les inconvénients?
0 Présentation du document.
8 Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.
8 Prise de position .
0 Conclusion
et ouverture de la discussion .
118
Pour vous entraÎner
Pour vous entraîner, mettez au conditionnel les verbes entre parenthèses dans ce texte :
si c'était -possible oie vivv-e sa vie à L'e""'vev-s, qu.eL (êtYe) .... ................ ................ ..... L'tlge Le -plus
i""'tfressa""'t oie La vie? À La ""'aissa""'ce, o""' (savoiY) ............... ......... ................. ol~à à -peu -pr-ès
VIA-ar-cltiev- et -par-Lev-. o""' (êtYe) .................... ...... ............. .. saV\..s oloute VIA-oi""'s olé-pe""'ola""'t qu.'uV\.. bébé.
o""' (pyevi,dye) .............................................. . -plu.s so""' teV1A--ps -pou.r- coVIA--pYeV\..olr-e Le VIA-OV\-ole. OV\.. (devevi,iy)
............................. ............ à La fois oie -plu.s e""' -plus fort et oie -plus eV\, -plus i""'teLLige""'t. À vi""'gt a11\..S,
o""' (avoiY) ........... ............ ........... ....... beau.cou.-p ol 'e.x-pfrie""'ce et o""' (êtYe) ......................................... e""' -pLeiV\,e
saV\..té. Mais Le -prnbLèVIA-e, c'est q u.'o""' ""'e (pouvoiy) ........................... ... ........... -pas vieillir- avec ceux.
qu.'o""' aiVIA-e. Le teV1A--ps ""'ou.s (enouevi,ey) ......................................... sur- oies cltieVIA-iV\..s o-p-posés.
6. Voici quelques questions qu 'un examinateur pourrait vous poser sur ce sujet. Entraînez-vous
à y répondre :
119
face aux études
Activité 9: t.:inéga\ité des sexes
. du document suivant :
1. Prenez connaissance
h la bonne réponse.
2. Usez les questions suivantes. Coc ez
t article? f'll
a) Qu ' apprend-on dans ce , ~ ·11eures notes que les 1 es.
. t en general de mei
0 Les garçons obt1ennen.
. ,
onentes dans leurs
études que les filles.
.
0 Les garçons sont mieux - ~ olarisés que les filles.
mbreux a etre se
0 Les garçons sont plus no
, - e document?
cette situation d apres c
b) Qui est responsable de 0 Les parents.
, _ 0 Les professeurs.
o Les eleves.
120
Pour vous entraîner
3. Ce document vous invite à réfléchir sur l' inégalité des sexes face aux études en montrant
la responsabilité des parents dans le choix de l'orientation . Vous ne pouvez pas y appliquer
un plan « Pour »/ « Contre », ou encore un plan " Avantages »/ « Inconvénients ». En revanche ,
vous pouvez choisir d'évoquer les autres aspects de l' inégalité entre filles et garçons dans
le domaine des études , de manière générale et dans votre pays en particulier, ainsi que les
solutions qui pourraient ou qui y sont déjà apportées.
0 Présentation du document.
8 Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.
C) Prise de position .
0 Conclusion
et ouverture de la discussion.
121
PRODUCTION ORALE
5. Voici quelques questions qu ' un examinateur pourrait vous poser sur ce sujet. Entraînez-vous
à y répondre :
6. Pendant votre présentation , vous devez éviter de laisser s' installer des silences trop longs
entre deux phrases . Il existe des expressions toutes faites pour « remplir les blancs » tout en
continuant à réfléchir à ce que vous allez dire :
... C0Vli(,Vli(,e1A-t
... cilo...-s ...
oli...-e ...
... Vieu ...
122
Pour vous entraîner
b) Où observe-t-on ce problème?
D Surtout en France.
D En Europe uniquement.
D Dans le monde entier.
3. Pour ce sujet qui évoque l' une des conséquences du stress au travail, vous pouvez organiser
vos idées selon le schéma « Causes »/ « Conséquences » :
123
PRODUCTION ORALE
0 Présentation du document.
fJ Présentation du thème et éventuellement du point
de vue de l'auteur.
C) Conclusion
8 Prise de position.
et ouverture de la discussion.
5. Pour finir, voici quelques exemples de questions que l'examinateur pourrait vous poser sur ce
sujet. Entraînez-vous à y répondre :
124
vers l'épreuve
Les documents proposés dans la partie « vers l'épreuve » correspondent exactement au format de
ceux de la production orale du DELF 81. Ils constituent donc un excellent entraînement si vous vous
efforcez de les réaliser dans les limites du temps imparti à l'examen [voir p. 98].
EXERCICE 1
125
PRODUCTION ORALE
EXERCICE 2
Situation 1
Vous vivez en France et avez décidé de passer vos prochaines vacances à l'étranger. À quelques
jours de votre départ, vous apprenez qu'il vous faut un visa pour vous rendre dans ce pays. La
délivrance du visa prend 2 semaines et vous ne pouvez pas changer les dates de vos billets d'avion.
Vous discutez avec l'employé du consulat pour essayer d'obtenir votre visa plus rapidement.
(L'examinateur joue le rôle de l'employé du consulat.)
126
Vers 1'épreuve
Situation 2
Votre cousin français va bientôt terminer ses études au lycée et veut devenir acteur. Vous
pensez qu'il est très difficile de réussir dans ce métier et vous tentez de le convaincre de choisir
une autre profession.
(L'examinateur joue le rôle du cousin.)
127
PRODUCTION ORALE
EXERCICE 3
Texte 1
Source: http://www.metrofrance.com/info/Le-peage-urbain-refait-son-chemin/mjfq14WJsEgOSVub9/.
17-06-201 O.
• Pour vous aider à vous préparer à la discussion, voici quelques exemples de questions que
l'examinateur pourrait vous poser :
128
Vers 1'épreuve
Texte 2
Surprise de ce Noël, le livre électronique s'est vendu plus que le livre traditionnel ...
Décryptage d'une tendance.
Pour la première fois depuis son lan- rellement les heureux destinataires de ce
cement sur Amazon, le lecteur numérique présent se sont empressés de comman-
Kindle (exclusivité Amazon) s'est vendu plus der des ouvrages pour tester leur nouveau
que le livre traditionnel, durant la journée jouet ... Le catalogue du Kindle comprend à
du 25 décembre. [ ... ] ce jour 390 000 titres, en très grande majo-
Si l'engouement< 1l du public s'explique rité en anglais.
par la maniabilité et le coût moindre du L'e-book, futur leader de la vente de
produit, il faut toutefois nuancer ce succès livres? Pas si sûr ... Nombre de grands lec-
inattendu par quelques explications. teurs préfèrent feuilleter une bonne vieille
En effet. le Kindle, permettant de lire les édition papier. .. Et vous?
livres électroniques, s'est beaucoup offert (l) Engouement• grand intérêt.
comme cadeau de Noël le 24. et tout natu- Source: www.news-de-stors.com
• Présentez le document en reprenant le plan détaillé étudié dans l'activité 7, pages 114-115.
• Pour vous aider à vous préparer à la discussion, voici quelques exemples de questions que
l'examinateur pourrait vous poser :
offrù-·i.ez-vou.s.
u.V\- Li..v...-e éLect...-oV\-i..q u.e
~ vot...-e ci l'lA-Î.. (e) -pou....-
129
PRODUCTION ORALE
AUTOÉVALUATION
Oui Pas toujours Pas encore
Je peux maintenant :
• parler assez facilement de sujets variés
dans mon domaine;
• faire une description directe et simple
sur des sujets familiers;
• raconter mes expériences en décrivant
mes sentiments et mes réactions;
• exprimer ma pensée sur un sujet abstrait
ou culturel (un film, des livres, de la musique,
etc.);
• développer suffisamment bien
une argumentation pour être compris(e)
la plupart du temps;
• aborder sans préparation une conversation
sur un sujet familier et exprimer des opinions
personnelles;
• expliquer pourquoi quelque chose pose
problème, discuter de ce qu'il faut faire,
comparer et opposer les solutions;
• me débrouiller dans la plupart
des situations.
Pour cela, j'ai appris à :
• parler du passé, du présent et de l'avenir;
• prendre moi-même l'initiative de la parole;
• identifier un sujet de discussion à partir
d'un texte;
• introduire un sujet, présenter les points
principaux, conclure;
• relier mes idées en un discours
qui s'enchaîne;
• utiliser des gestes ou des mimiques
à l'appui de mon discours;
• paraphraser lorsque je ne connais
pas le mot;
• utiliser des expressions courantes
qui me permettront de gagner du temps
pour réfléchir;
• faire reformuler lorsque je ne suis pas sûr(e)
d'avoir bien compris.
Je sais aussi :
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