UNIDAD 0 SPIRALE 1 FRA-AZUL.

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Le français, c’est facile !

P R O G R A M M A T I O N D E L ’ U N I T É

Objectifs
1 Faire en sorte que l’élève prenne conscience de ses connaissances générales préalables
sur la langue française.
2 Valoriser l’importance du français comme langue de communication en classe.
3 Se familiariser avec l’alphabet français et être capable d’épeler certains noms.
4 Stimuler l’intérêt et la curiosité pour la langue et la culture française.
5 Maîtriser ses propres progrès dans l’apprentissage du français.
6 Saluer en français et maîtriser différents registres : Bonjour, Salut, ça va ?
7 Travailler le son [r].

Contenus
Bloc I : Écouter, parler et discuter
Procédés
Écouter
쮿 Identification de phrases en français.
쮿 Reconnaissance des accents.
쮿 Écoute et interprétation de chansons.
쮿 Écoute et lecture de conversations courtes et déduction du sens des expressions proposées.
쮿 Écoute et lecture de mots.
쮿 Écoute pour travailler le rapport phonie/graphie.
Parler et discuter
쮿 Écoute et répétition de phrases.
쮿 Imitations de conversations.
쮿 Réalisation d’expressions orales à deux.
쮿 Écoute et répétition d’intonations.
쮿 Discrimination de phonèmes.

Bloc II : Lire et écrite

Procédés
Lire
쮿 Écoute et lecture de lettres et de mots.
쮿 Repérage d’information spécifique sur une carte.
쮿 Repérage de capitales européennes sur une carte.
쮿 Écoute et lecture de conversations courtes et déduction du sens des expressions proposées.
쮿 Recherche d’information spécifique sur une carte de France.

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Écrire
쮿 Réalisation d’une grille où placer les noms des villes françaises appris.
쮿 Résolution de jeux avec des lettres.
쮿 Écriture de nombres par ordre croissant.
쮿 Dictées.

Bloc III : Connaissance de la langue

Concepts
Connaissances linguistiques
Aspects communicatifs
쮿 Compter jusqu’à 10.
쮿 Saluer : Bonjour ! Salut, ça va ?
쮿 Épeler des mots.
Lexique
쮿 Les nombres de 1 à 10.
쮿 L’alphabet.
쮿 Quelques villes françaises : Paris, Marseille, Lyon, Strasbourg, etc.
쮿 Le lexique employé par les adolescents dans leur vie de tous les jours :
le pantalon, le mobile, la guitare, la gomme.
Phonétique
쮿 Le son [r].
쮿 L’alphabet : les consonnes et les voyelles.
Procédés
Réflexion sur l’apprentissage
쮿 Mise en valeur du langage gestuel pour recevoir et transmettre de l’information
et comme élément culturel à part entière de la langue étudiée.
쮿 Utilisation autonome de divers types de ressources (dictionnaires, Internet, etc.),
pour renforcer l’apprentissage.
쮿 Emploi de stratégies pour l’autocorrection et l’auto-évaluation afin de rendre la progression
dans l’apprentissage la plus efficace possible.
쮿 Acceptation de l’erreur comme partie intégrante du processus d’apprentissage.
쮿 Mise en valeur du travail en collaboration comme source d’enrichissement personnel.

Bloc IV : Aspects socioculturels

Concepts
쮿 Les villes françaises.
Attitudes
쮿 Participer activement aux activités proposées par le professeur.
쮿 Surmonter la peur de se tromper.
쮿 Montrer du respect et de la tolérance envers les erreurs des camarades.
쮿 Aider les camarades qui ont des difficultés avec la prononciation et l’écriture.
쮿 Comparer ses réponses à celles de ses camarades pour tirer profit du savoir commun.
쮿 Encourager à situer sur une carte les villes françaises étudiées dans l’unité.
쮿 Valoriser les documents et activités proposés comme source d’information
et d’apprentissage.
쮿 Être motivé pour l’apprentissage d’une nouvelle langue afin de communiquer
et de s’exprimer.

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Critères d’évaluation
1 Compter jusqu’à 10.
2 Reconnaître et employer les expressions de base pour communiquer en français en classe.
3 Associer des images au lexique de base.
4 Employer les différentes formes de salutation en classe.
5 Pouvoir épeler des mots : connaître les voyelles et les consonnes.
6 Notez les nombres appris.
7 Identifier le son [r].
8 Situer différentes villes sur une carte de France.

COMPÉTENCES/SOUSCOMPÉTENCES, CRITÈRES D’ÉVALUATION ET ACTIVITÉS ASSIGNÉS

Dans le tableau suivant, figurent chaque compétence de base travaillée dans cette unité, les sous-compétences qui leur correspondent
et les critères d’évaluation ainsi que les activités du Livre de l’élève qui leur sont assignés (les activités du livre de l’élève sont indiquées
par le numéro de la page et le numéro de l’activité ou une abréviation).

CRITÈRES
COMPÉTENCES/SOUS-COMPÉTENCES ACTIVITÉS
D’ÉVALUATION
1. Compétence en communication linguistique
1.1. Développer des habilités communicatives pour interagir de manière compétente 4 p. 5 : 4
dans les différentes sphères de l’activité sociale.
1.2. Être capable d’écouter, de parler et de discuter en français. 1, 2, 3, 4 5, 7, 8 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 4a, 5, 7 ; p. 6 : 1a, 1b, 2 ; p. 7 : 3, 4, 5 ;
p. 8 : 1a, Phonétique ; p. 9 : 2 ; p. 10 : 1, 3
1.3. Être capable de s’exprimer en français, à l’oral et à l’écrit en utilisant les conventions 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 4, 5, 6, 7, 8 ; p. 6 : 1, 2 ; p. 7 : 3, 4, 5 ;
et le langage appropriés à chaque situation. p. 9 : 2 ; p. 10 : 1, 3
1.5. Interpréter des types de discours différents dans des contextes divers et avec des fonctions 1, 2, 3, 4 p. 4 : 1, 2, 3 ; p. 5 : 7
diverses.
2. Compétence mathématique
2.2. Identifier et utiliser les éléments mathématiques de base en situation réelle, ou simulée, 1, 4, 6 p. 4 : 3 ; p. 5 : 6, 7, 8 ; p. 10 : 2
de la vie quotidienne.
5. Compétence sociale et citoyenne
5.1. Utiliser le français comme moyen de communication et de transmission culturelle. 4, 8 p. 5 : 4 ; p. 9 : 2
5.3. Échanger des informations personnelles en français pour renforcer l’identité des interlocuteurs. 4 p. 5 : 4
5.4. Profiter de l’interaction présente dans le travail d’équipe pour apprendre à participer, à exprimer 4, 8 p. 5 : 4 ; p. 9 : 2
ses propres idées, à écouter celles des autres, à développer l’habilité à dialoguer, à prendre
des décisions tenant compte des apports des camarades et à favoriser l’apprentissage mutuel.
6. Compétence culturelle et artistique
6.3. Réaliser des activités créatives individuellement ou en groupe. 8 p. 8 : 1
6.4. Réaliser des représentations de simulations et de narrations. 4 p. 5 : 4
7. Compétence pour apprendre à apprendre
7.1. Utiliser le langage pour interpréter et représenter la réalité, construire des connaissances, 8 p. 8 : 1
formuler des hypothèses et des opinions, exprimer et analyser des sentiments et des émotions.
7.3. Être conscient de l’importance de l’attention, de la concentration, de la mémoire, 1, 6 p. 5 : 6
de la compréhension, etc., pour affronter l’enjeu de l’apprentissage.

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C O R R I G É S D E S A C T I V I T É S D U L I V R E D E L ’ É L È V E

Activité 1 (page 4) 1/2

1 Écoute et répète.
Les mots choisis sont des mots transparents Centrez l’attention des élèves sur le manuel, puis faites-leur entendre l’enregistrement
et évocateurs pour les élèves afin de leur faire deux fois : Écoutez le CD.
prendre conscience qu’ils savent déjà
Recommencez et dites-leur de répéter les mots. Écrivez-les au tableau (pour qu’ils
quelque chose en français et qu’ils peuvent
comprendre facilement. puissent faire le rapport phonie/graphie) : La pizza, la tour Eiffel, Big Ben, la statue
de la Liberté, un croissant, Astérix, le musée du Prado, l’euro, la paella. Ensuite
demandez, par exemple : La pizza, c’est français ou ce n’est pas français ?
Français : la tour Eiffel, un croissant, Astérix, l’euro.
Pas français : la pizza, Big Ben, la statue de la Liberté, le musée du Prado, la paella.
TRANSCRIPTION
La pizza, la tour Eiffel, Big Ben, la statue de la Liberté, un croissant, Astérix, le musée du Prado,
l’euro, la paella.

Activité 2 (page 4) 1/3 2 Écoute et répète. Associe les mots et les dessins.
Faites deux écoutes.
1 : Pour que les élèves découvrent la prononciation des mots et fassent le rapport phonie/
graphie.
2 : Pour qu’ils répètent les mots après le locuteur.
Laissez-les ensuite associer les mots et les illustrations individuellement (pour que chacun
puisse travailler à son rythme).
Corrigez collectivement en posant des questions comme : La guitare, c’est le dessin 1,
2, 3, 4, 5, 6 ou 7 ?

la guitare 1
le mobile
la moto
le pantalon 7
2
la baguette
la gomme
le panda
3
6
5
4

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La guitare : 6 ; le mobile : 2 ; la moto : 3 ; le pantalon : 4 ; la baguette : 5 ; la gomme : 1 ;

le panda : 7.
TRANSCRIPTION
La guitare, le mobile, la moto, le pantalon, la baguette, la gomme, le panda.

1/4
Activité 3 (page 4) 1/5
3 Écoute et chante.
Faites entendre la chanson une première fois pour que les élèves se familiarisent avec les
paroles et la mélodie. Écrivez les nombres au tableau, prononcez-les et faites-les répéter.
Procédez à une deuxième écoute et encouragez les élèves à chanter en même temps.
Si la chanson leur a plu, proposez-leur de chanter avec la version instrumentale.
TRANSCRIPTION
Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix.

Activité 4 (page 5) 1/6 4 a Écoute et lis.

b Par groupes de 4. Imitez la conversation.
Attirez l’attention de la classe sur l’illustration et montrez les personnages.
Faites entendre l’enregistrement, puis reprenez et faites répéter chaque expression.
Demandez des volontaires (une fille et trois garçons) pour jouer la scène en imitant bien
les intonations des personnages.

TRANSCRIPTION
— Salut ! Ça va ?
— Bonjour !
— Pffff !
— Pffff !

Activité 5 (page 5) 5 Gage ! Répète les mots six fois.

Les mots à prononcer sont ceux indiqués par des flèches sur le dessin de l’activité 4.
Présentez l’activité comme un concours : l’élève qui le premier arrive à répéter les mots
six fois sans se tromper gagne.

Bonjour, guitare, pantalon.

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Activité 6 (page 5) 6 Cache le jeu numéro 3. Écris les nombres dans l’ordre sur ton cahier.
Dites aux élèves de fermer leur manuel et écrivez les nombres au tableau : deux, cinq,
six, neuf, quatre, sept, dix, un, huit, trois. Demandez-leur de les remettre dans l’ordre.
Pour que l’activité soit plus dynamique indiquez-leur qu’ils n’ont que deux minutes pour
répondre.
Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix.

Activité 7 (page 5) 1/7

7 Gage ! Écoute et écris les mots dans ton cahier.
Avant de faire entendre la dictée, dites aux élèves d’observer attentivement tous les mots
de cette double page pendant deux minutes (sans écrire), puis de fermer leur manuel.
Corrigez en faisant passer un volontaire au tableau pour y noter les mots.
La moto, trois, français, quatre, la baguette, cinq, salut, le mobile.
TRANSCRIPTION
La moto, trois, français, quatre, la baguette, cinq, salut, le mobile.

Activité 8 (page 5) 8 Compte les souris.

Montrez une des souris puis laissez les élèves travailler individuellement.

Il y a neuf souris.

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L’alphabet

Activité 1 (page 6) 1/8

1 a Écoute et lis.
TRANSCRIPTION
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
Les voyelles : a, e, i, o, u, y.
Les consonnes : b, c, d, f, g…

1/9
b Réécoute et répète les lettres.
Faites remarquer aux élèves qu’en français : Centrez l’attention des élèves sur l’alphabet et faites-leur entendre le premier enregis-
- Les noms des lettres sont du genre masculin : trement : Observez les lettres de l’alphabet. Écoutez le CD.
le a, le b, le c… Aidez-les à faire quelques observations : Quelles sont les différences avec l’alphabet
- Le y est une voyelle. espagnol ?
Dans ce deuxième passage, des pauses entre Passez le deuxième enregistrement pour que les élèves répètent les lettres.
les lettres ont été ménagées pour laisser aux
élèves le temps de répéter. TRANSCRIPTION
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

Activité 2 (page 6) 1/10

2 Observe les photos et épelle les mots. Écoute et vérifie.
Dites chaque mot à voix haute et demandez aux élèves de les épeler. S’ils ne comprennent
pas, épelez le premier mot et invitez-les à continuer avec les autres.

1 France : F, R, A, N, C, E.
L’ALPHABET 2 Restaurant : R, E, S, T, A, U, R, A, N, T.
3 La gare : L, A, G, A, R, E.
A Les voyelles. 4 Métro : M, E accent aigu, T, R, O.
a, e, i, o, u, y

B Les consonnes.
b, c, d, f, g...

TRANSCRIPTION
1. France : F, R, A, N, C, E. France.
2. Restaurant : R, E, S, T, A, U, R, A, N, T. Restaurant.
3. La gare : L, A, G, A, R, E. La gare.
4. Métro : M, E accent aigu, T, R, O. Métro.

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1/11
Activité 3 (page 7) 1/12
3 Écoute et chante.
Faites deux écoutes.
1 : Pour que les élèves se familiarisent avec la mélodie.
2 : Pour qu’ils chantent.
S’ils sont motivés, faites-les chanter seuls avec la version instrumentale.
TRANSCRIPTION
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o. L’alphabet, c’est pas compliqué.
P, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z. L’alphabet, c’est pas compliqué…

Activité 4 (page 7) 1/13 4 Écoute et indique la sortie. Ensuite, répète les lettres.
Présentez l’activité comme un petit concours, le premier élève qui trouve la sortie et
prononce les lettres correctement gagne.

A, F, R, U, S, U, M, O, Z, H, E, V, J.
TRANSCRIPTION
A, F, R, U, S, U, M, O, Z, H, E, V, J.

Activité 5 (page 7) 5 a Assemble les morceaux deux à deux.

Proposez aux élèves de travailler à deux.

V/Z ; Q/J ; H/Y ; F/C ; G/U ; R/L ; E/O.

b Maintenant, indique les autres lettres de l’alphabet.

Laissez quelques minutes aux élèves pour écrire la réponse, puis corrigez collectivement.
Faites passez un élève au tableau pour y écrire les lettres sous la dictée de ses camarades.
A, B, D, I, K, M, N, P, S, T, W, X.

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LE MAG. La France

Activité 1 (page 8) 1/14

1 a Écoute et répète les noms des villes.
b Trouve les villes sur la carte de France.
Faites entendre l’enregistrement pour que la classe répète les noms des villes.
Ensuite, prononcez les noms dans un ordre différent (par exemple : Orléans, Perpignan,
Nantes, Marseille, Bastia, Lille, Besançon, Paris, Brest, Lyon, Nice, Cannes, Grenoble,
Laval, Nancy, Rochefort) et invitez les élèves à vous les montrer sur la carte au fur et à
mesure.

TRANSCRIPTION
Bastia, Besançon, Brest, Cannes, Grenoble, Laval, Lille, Lyon, Marseille, Nancy, Nantes, Nice,
Orléans, Paris, Perpignan, Rochefort.

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LE SON [r] (page 8) 1/15

A Écoute et répète les mots.
Écrivez les mots au tableau en utilisant une couleur différente pour le son [r].
1/16 Faites entendre les mots puis prononcez-les en insistant sur le son [r] de chacun et
en demandant aux élèves de les répéter.
LE SON [r]
Faites remarquer que l’on prononce de la même façon r et rr.
A Écoute et répète les mots. TRANSCRIPTION
France Brest Orléans
Méditerranée Pyrénées Corse
France, Méditerranée, Grenoble, Brest, Pyrénées, Rochefort, Orléans, Corse.
Grenoble Rochefort

B Écoute et lis la phrase deux fois. B Écoute et lis la phrase deux fois.
André, Roland et Roxane habitent à Biarritz
près des Pyrénées.
TRANSCRIPTION
André, Roland et Roxane habitent à Biarritz près des Pyrénées.

Activité 2 (page 9) 2 Joue avec ton camarade !

a Dis le nom d’une ville de l’activité 1.
b Indique le numéro de la ville dans la grille.
Donnez un exemple : Grenoble. Montrez la grille et invitez la classe à trouver le numéro
correspondant en s’aidant des lettres E et B (5). Recommencez si nécessaire puis laissez
les élèves travailler à deux : le premier dit le nom d’une ville et son camarade lui montre
où est placé le nom dans la grille.

A A L R O H E O R T
P R P G N A N O L É A N S
I L E C N N E
Y O N A T E S
G R N O L E B E S A N O N
P R I N N C
B S T A
M A R E I L L E
N I C
B R E T

Activité 3 (page 9) 3 Observe les photos. C’est quelle ville ? Complète sur ton cahier et épelle les noms.
Les élèves doivent trouver le nom de chaque ville à partir de la première et de la dernière
lettres et du nombre de lettres qui le composent.
Corrigez en faisant passer un élève au tableau pour y noter les noms sous la dictée de
ses camarades.
Enfin, demandez aux élèves quelles villes françaises de cette double page ils connaissent.

MARSEILLE

NANCY

CANNES
ORLÉANS

LYON NICE
PARIS

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On fait le point !

Activité 1 (page 10) 1/17

1 Indique le bon chemin à Domino. Ensuite, écoute la solution.
Les élèves doivent trouver le chemin qui mène au poisson en évitant les chiens et indiquer
les lettres. Laissez-les travailler individuellement puis comparer leur réponse avec celle
de leur camarade de table.

A, D, G, L, P, U, E, I, V, M, H, J, R, B.
TRANSCRIPTION
A, D, G, L, P, U, E, I, V, M, H, J, R, B.

Activité 2 (page 10) 2 Assemble les souris jumelles.

Proposez aux élèves de travailler individuellement, puis corrigez en faisant passer un volon-
taire au tableau pour y écrire les nombres en toutes lettres, sous la dictée de ses camarades.

3 4
2
1

8 9
10
6
7
5
11 12

(Les souris jumelles sont de la même couleur.) 1/10 ; 2/12 ; 3/11 ; 4/7 ; 5/8 ; 6/9.

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Activité 3 (page 10) 1/18

3 Lis les mots déformés. Écoute et vérifie.
Pour faire une révision de l’alphabet, faites épeler chaque mot.

Guitare, pantalon, gomme, salut, huit, camarade, lettre, ville.

TRANSCRIPTION
Guitare, pantalon, gomme, salut, huit, camarade, lettre, ville.

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