Rapport 1 Semestre 4
Rapport 1 Semestre 4
Rapport 1 Semestre 4
FACULT DE PDAGOGIE
MASTER EN TECHNOLOGIE DE LEDUCATION
Deuxime Anne
Rapport 1
Introduction........................................................................................................... 3
Renseignements gnraux.................................................................................... 3
a) Le titre :........................................................................................................ 3
b) Le cycle :...................................................................................................... 3
c) La classe :.................................................................................................... 3
d) Le nombre de sances:................................................................................ 3
e) Le mode du travail :..................................................................................... 3
f) Le local du cours :........................................................................................ 3
I- Lobjectif gnral :........................................................................................... 3
a) Lobjectif spcifique :..................................................................................... 3
b) Les pr- requis :.............................................................................................. 3
II- Les outils pdagogiques:.............................................................................. 3
III- La problmatique......................................................................................... 3
IV- Le Droulement :.......................................................................................... 4
V- Lanalyse de la sance supervise...............................................................6
VI- Les suggestions............................................................................................ 8
Conclusion............................................................................................................. 8
Rfrence.............................................................................................................. 8
Annexe 1............................................................................................................ 9
Introduction
Le poids de la motivation est trs fort sur la russite dit par LEGRAIN
Herv. La motivation de llve est apparaitre en classe, lorsquon y utilise
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la technologie. Quelques un croient que la technologie en classe est une
perte de temps, elle semble un jeu pour les lves. Et alors profitons
nous de ce jeu afin de leur expliquer une leon difficile.
Renseignements gnraux
a) Le titre : la distributivit de la multiplication par rapport
laddition.
b) Le cycle : Cycle primaire
c) La classe : EB3 C
d) Le nombre de sances: une sance, la dure de la sance
tant de 50 min
e) Le mode du travail : individuel et collectif
f) Le local du cours : La classe
III- La problmatique
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qui reste par exemple : (1 + 4) x 3 = 5 x 3 = 15. Tandis que dans cette
leon, llve doit distribuer la multiplication dabord avant dadditionner,
par exemple : (10 + 4) x 3 = (10 x 3) + (4 x 3) = 30 + 12 = 42. Pendant
cette priode, nous allons exploiter leffet de la technologie sur
lacquisition de cette leon.
IV- Le Droulement :
Lobjectif spcifique : distribuer la multiplication par rapport laddition.
Figure 1 Figure 2
Le rappel
3 min
Figure 3
4
Ensuite, lenseignant met les lves face une situation
problme. Comme nous montre les figures suivantes :
Figure 4 Figure 5
La situation problme.
5 min
Les lves vont essayer de complter les phrases
(figure 4), afin de conclure lgalit (figure 5).
Figure 6 Figure 7
Figure 8
6
perfection. Les lves cet ge (8-9 ans) ne sont pas capables de
distribuer la multiplication par rapport laddition. Cette
comptence sera presque acquise en EB6 (11 ans).
Dabord, jai projet ce PowerPoint en classe, avant un jour de la
visite pour modifier toute faute, pour que je me prpare
lexplication sans aucune difficult.
- La couleur verte des slides tait pire, la couleur blanche tait la
solution.
- Les lves de cette classe, ne sont pas de grande taille, alors jai
abaiss lcriture des galits de sorte que llve, qui veut
complter lgalit, peut crire ct de lgalit facilement.
- Les flches nindiquaient pas le sens de lcriture (voir la figure
7), aprs la correction, jai pu montrer le sens comme il faut (voir
figure 9). (figure 7 : la flche indique : 2x30 mais lcriture est 30
x 2).
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leffectuer. Puisque je suis lenseignante de la classe, je connais la
capacit de mes lves. Un lve brillant a pu terminer lexercice
sans aucune faute, je lai flicit en ajoutant 2 visages souriants.
Les lves ne savaient pas quon peut crire lgale lune au-
dessous de lautre, ils ont lhabitude dcrire les oprations sur une
mme ligne. Alors que la mise en page des slides na pas aid les lves. Donc les
lves nont pas seulement appris la distribution de la multiplication par rapport
laddition, mais aussi quon peut crire les galits lune au-dessous de lautre. On a
russi achever le premier numro pendant une sance. Je ne
voulais pas commencer un autre problme ou un exercice, jai crit
une galit complter pour un lve au tableau pour quelques
minutes. Les lves ne suivaient plus le travail au tableau, puisquils
ont termin le travail du manuel.
Daprs ce que jai vcu pendant cette priode, jai trouv que les
lves moyens nont pas appris la mthode du travail. Alors que ce
PowerPoint na pas facilit lapprentissage de cette notion. Elle est
reste difficile pour eux, alors on va attendre le dveloppement
cognitif de chaque lve afin de les apprendre penser
diffremment.
Conclusion
Calculer des oprations pour certains, cest une tche amusante et
facile. Par rapport aux autres, cest la catastrophe, pour eux quoi
sert dapprendre si on peut avoir la rponse en quelques secondes
daprs la calculatrice du portable. Qui, dans nos jours, ne tient pas
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un portable la main ? Grand ou petit, tout le monde sait lutiliser.
La technologie rend parfois le cerveau de la personne paresseux.
Cest le rle de chacun de mettre des limites pour lusage de la
technologie. Quelles sont les limites de lusage de la technologie
dans la vie quotidienne dune personne ?
Rfrence
http://www.inrp.fr/biennale/8biennale/contrib/longue/50.pdf
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Annexe 1
convenable: (1pt)
(7 + ..) x 10 = 12 x 10 (6 + .) x 10 = 140
(.. + 6) x 8 = 16 x 8 (.. + 5) x 7 = 140
convenable: (1pt)
58 x 2 = . = = .. =
..
49 x 20 = . = = .. =
..
10
80 x 12 = . = = .. =
..
14 x 30 = . = = .. =
..
Bon travail
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