Module sur La Boite merveilles,

dAhmed Sefrioui

1. La macro-comptence :

Etre capable de produire un texte autobiographique lcrit comme

loral.
2. Les comptences :

Lire un roman autobiographique.

Saisir les caractristiques de lcriture autobiographique.
Sapproprier les procds dexpression et les outils danalyse.
3. Les sous-comptences :

Etre capable de produire un rcit la 1re personne.

Reconnatre le lyrisme dans un rcit.
Relever les indices de lnonciation.
Reprer les tonalits dans le rcit
Etablir le schma narratif
Reconnatre la focalisation choisie par le narrateur
La part du rve dans le roman, les thmes, les personnages, les
lieux

Squence1 :
Dure
Contenus
supports
2h
Travaux encadrs :
Sances notionnelles
(introductives)
1-la
littrature
maghrbine
Recherches et
dexpression
documentations.
franaise.
2-Lautobiographie.
1h
Activit de lecture
Etude du paratexte.
Luvre

Capacits
-Initier les lves la recherche te la
documentation.
-Reconnatre les spcificits de la littrature
maghrbine dexpression franaise.
-Relever les premires notions sur la
biographie dAhmed Sefrioui.
-Reconnatre quelques caractristiques du
roman autobiographique.
-Identifier les lments du paratexte.
-Amener llve mettre des hypothses
sur le contenu de luvre partir de
lanalyse du paratexte.
Le passage
-Amener les lves lire un texte narratif.
le soir, quand tous -Permettre aux lves de lire et reconnatre
dormentdsespoir les caractristiques nonciatives dun texte
p.p3et 4
autobiographique.

1h

Activit de lecture
Lecture mthodique

1h

Activit de langue
Lextrait : Javais
Lnonciation dans peut-tre six ans
lautobiographie
Moi je ne voulais rien
imiter, je ne voulais
rien connatre.
Activit orale.
Aimez-vous
vivre
dans une socit
moderne
ou
traditionnelle ?
Devant moi, dans
Activit de langue
Les temps du rcit
un seau vide, il y
avait un peigne en
corneleurs voyages
inexplicables autour
de la pice .p 10
Production crite.
Rdaction de la Une consigne.
premire page dun
rcit de vie.

1h

1h

1h

1h

Evaluation

1h

Correction

-Amener les lves dcouvrir quelques

indices de lnonciation dans le rcit
autobiographique.
-Rendre llve capable de rdiger la
premire page de son rcit de vie ;
-Amener llve prendre en considration
lutilisation de la premire personne et du
pass simple.
- Amener les lves employer les
temps du rcit.
- Amener llve reconnatre les
diffrentes valeurs des temps du
rcit.

-Rendre llve capable de rdiger la

premire page de son rcit de vie.
-Amener llve prendre ne considration
lutilisation de la premire personne et du
pass simple.
Passage : lt
-Contrler les acquis des lves en vue de
dernierJai
souri remdier aux lacunes dceles.
sous mes draps .
Michel Tournier Le
Roi des Aulnes, 1970
-Permettre llve de sauto-valuer.

Squence 2 :
Sance
1

Dure
1h

Contenus
Activit de
lecture

supports

Capacits

p.p. 54-55

Identifier les marques

du merveilleux dans
un rcit.

Lecture
mthodique
2

1h

Activit de
langue
Discours
direct /
Discours
indirect

Phrases choisies

-Maitriser le passage du
discours direct au discours
indirect.

1h

Activit orale
Exploitation
dun document
audio

quand on na que lamour

Jaques Brel

- Dvelopper lactivit
dcouter le gout esthtique
de llve.

1h

Production
crite
Rdaction dun
rcit
merveilleux

Rcit merveilleux

-utiliser des lments

indiquant le merveilleux.

Squence 3 :

Sance
1

Dure
1h

Contenus
Activit de
lecture

supports

Capacits

p.p. 87-90

-Amener les lves tudier la

description documentaire dun fait
ctoy de prs.

p.p 90-91

-sinitier et matriser le
fonctionnement de lhyperbole.

Lecture
mthodique
2

1h

Activit de
langue
La figure de style
Lhyperbole

1h

1h

Activit orale
Dbattre une
question avec des
arguments
pertinents
Production crite
Rdaction dun
rcit

-Exprimer et argumenter son point

de vue sur un sujet prcis.
-Amener llve Dbattre le rituel
de la mort.

Sujet choisi

Consigne :
Rdiger un rcit
voquant un souvenir
denfance.

-Amener lapprenant voquer un

souvenir dans lequel il a assist un
vnement trs touchant.

Squence 4 :

Dure

Sances

Activits

1H

Etude de texte
(Lecture
slective)-

1H

II

Activit
De
langue

1H

III

Activit
de
langue

1H

III

Production
crite

Etude de
texte
Lecture
mthodique

1H

Support
Chapitre V
Mon pre nous
quitta une figure
hideuse. p.180_182
Corpus
phrases

constitu

Capacits
-Etudier les pripties
-Etudier le rle et la place du
pre dans une famille
Marocaine
de -Identifier les types
dnonciation
-Dfinir lnonciation
-Reprer les indices de
lnonciation

-Corpus constitu
De phrases
-Sapproprier les expressions
de reprise
A partir dindications
biographique
fournies par le
document, faites
parler lartiste elle-mme
pour produire
une autobiographie.
Dernier chapitre
Mre Zoubida...la
fin
p. 241. 249

-Rdiger partir dindications

-Produire une Autobiographie

-Etudier le dnouement et la
situation finale de luvre
-Dgager les caractristiques
de la clture du roman

1H

VI

Activit
de
langue

-corpus constitu
de phrases

-Etudier
les
connecteurs
logiques et les rapports
logiques dans les propositions

1H

VII

Etude de
texte

Le roman tout entier

-Prsenter quel le schma

narratif de luvre
-Prsenter quelques schmas
actantiels

1H

VIII

Production
crite

A la lumire de vos
connaissances et en
vous appuyant sur
luvre La Bote
Merveilles
dA. Sefrioui, citez-les
caractristiques de la
femme dautrefois et
celles de la femme
daujourdhui.

-Amener llve faire une

comparaison entre la femme
dautrefois et la femme
actuelle.

Les squences dtailles

Module : I
Squence : premire
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne su cycle de Baccalaurat.

Activit : lecture mthodique
Comptence vise : lire un texte autobiographique descriptif.

Capacits vise : - Permettre llve dtudier et de comprendre la fonction

de la description documentaire dun vnement vcu de prs.

Droulement de la sance
I. Identification du texte
A) Situation du passage
Ds leur retour la chambre, le narrateur et sa mre entendent les hurlements des femmes sur
la terrasse de Dar Chouafa. La vieille ngresse vint annoncer la mort de Sidi Mohammed Ben
Tahar, Le coiffeur. Accompagn toujours de sa mre, Sidi Mohammed nous raconte
lvnement auquel il assiste.
B) Caractristiques
Genre : extrait dun roman autobiographique
Type : narratif descriptif
Temps : le soir
Lieu : Dar Chouafa
Focalisation : interne
Tonalit
: Lyrique

Hypothses de lecture :
Il sagit pour cette activit de sinterroger sur le rituel de la mort dans la socit marocaine
pour sattarder dans un deuxime temps sur lingalit sociale que le narrateur dnonce
comme lun des tares de cette socit.

II. Axes de lecture :

A) Le rituel de la mort
Le dveloppement de cet axe se fera partir de lanalyse des points suivants :
-

Limpact de lvnement sur les voisins et sur le narrateur en particulier.

La fonction de la question rhtorique (pouvais-je dcemment ses et ses clients)
qui montre latrocit de la sparation qui a troubl lcoulement ordinaire de la vie
du narrateur et la priv de ses jeux.
Montrer que cest travers le rve du narrateur que le lecteur a pu dcouvrir le
rituel de la mort (fonction du futur, verbes de perceptions).
Le caractre religieux des funrailles.
La solidarit entre les gens du quartier.

Synthse partielle :

Le lecteur est amen saisir une description ethnographique propre la tradition

marocaine transmise ici par le biais de la perception dun enfant,(objet de
socialisation.)
B) la critique sociale
-laffirmation de cet axe sopre travers le relev des indices suivants :
-le sentiment quprouve Sidi Mohammed lgard des diffrents cortges funbres.
(Ceux des riches et ceux des pauvres)
- la symbolique suppression du vritable nom de (Sidi).

Synthse partielle

Pour Sidi la dimension humaine vaut plus la dimension conomique. Le

narrateur condamne implicitement une socit corrompue ou les valeurs de la
justice et de la solidarit fait dfaut. Par le recours cette mise en abyme, il finit
par la mise en relief de la spiritualit comme force salvatrice ses mendiants
misrables qui prissent dans la totale ngligence des autres.

III. Synthse gnrale

Le tableau ethnographique que brosse le narrateur prouve la dimension documentaire de
luvre.

Module : I
Squence : premire
Sance : 2me
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne su cycle de Baccalaurat.

Activit : langue
Comptence vise : Etudier les figures de style.
Capacits vise : - Sinitier et matriser le fonctionnement de lhyperbole.
Droulement de la sance
I/-Observation :
-Les cris transperaient les murs, dferlaient comme des vagues ou le dchanement dune
tempte.
-Ma mre poussait des cris dchirer le gosier.
-Elle pleurait pendant des jours et pendant des nuits.
Lecture des exemples.
Reprage du fait tudi.
II- Conceptualisation :
Analyser les phrases pour amener les lves dfinir lhyperbole
Lhyperbole consiste employer des termes exagrs pour mettre en valeur une ide. Elle
produite par plusieurs procds: le pluriel, le lexique fort, superlatif, la comparaison.
III/-Appropriation :
Relever lhyperbole et son procd partir des exemples suivants :
Je meurs de faim.
Il brille de mille feux.
Mon pre arriva fou dinquitude.
Le soleil se cacha derrire les nuages.
Demander aux lves de donner des phrases qui comportent lhyperbole en utilisant ses
procds.
IV/-Application :
Relever lhyperbole et donner son procd dans un tableau :
Je suis le plus malheureux des tres.
Il a vers des torrents de larmes.
On a jou le match du sicle.
Il baigne dans une marre de sang.
Le fameux, des millions de langues en parlent.

Module : I
Squence : premire
Sance : 3me
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne su cycle de Baccalaurat.

Activit : Expression orale
Comptence vise : dbattre une question avec des arguments pertinents.
Capacits vise : Amener lapprenant dbattre le rituel de la mort.
Exprimer et argumenter son point de vue sur un sujet prcis.

Droulement de la sance

I.

Prsentation du sujet

tes-vous pour ou contre les cris, les hurlements qui accompagnent les cortges
denterrement ? .
II.

Comprhension du sujet

III.

Souligner les mots-cls.

Reformuler la question pour laquelle les sujets nous invite-t-il rpondre.
Dterminer le genre dactivit orale que le sujet dclenche et le nombre dlves
ou des groupes qui sont pour ou contre.

Discussion

IV.

Prparation de lespace avant le dbut.

Demander aux lves dexprimer leurs points de vues en les consolidant par des
arguments convaincants.
Ecouter et respecter les diffrents points de vues avant dintervenir.

Synthse

Voici quelques points autour desquels le dbat peut tourner :

10

Groupe contre

Groupe pour

-les pleurs ne peuvent rien changer

dans la situation. Ils ont plus de mal
que de bien.
-les retombes nfastes des cris sur la
sant et la psychologie des pleureurs et
des assistants , lvnement surtout
les enfants (cas de Sidi Mohammed).
-du point de vue de la religion, pleurer
ne peut que nuire au dfunt dans sa vie
de lau-del.

-Pleurer est un comportement li la

nature humaine. Cest une faon
dexprimer sa tristesse et de partager
celle des autres.
-les larmes jouent un rle dans
lextriorisation des douleurs et des
peines (rle cathartique.)

11

Module : I
Squence : premire
Sance : 4me
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne su cycle de Baccalaurat.

Activit : Production crite

Comptence vise : Rdiger un rcit.

Capacits vise : amener lapprenant voquer un souvenir dans lequel
Il a assist un vnement trs marquant

Droulement de la sance

I.

Elaboration et explication du sujet

Sujet : vous avez assist un cortge funbre qui vous a tellement touch.
Rdiger un texte o vous restituez les moments forts de ce spectacle en
exprimant vos propres sentiments ?
-

Lire et expliquer les mots cls du sujet.

II.

Elaboration du plan

Montrer les diffrents points que doit contenir chaque production :

1. lannonce de lvnement tragique auquel chacun a assist
(mort dun proche, dun voisin, dun ami)
2. relater les moments forts du spectacle :
.Dcrire le convoi funbre.
.Dcrire latmosphre lugubre qui rgne de la mort
Jusqu lenterrement du dfunt.
3. Les effets psychologiques de lenterrement tragique sur la
sensibilit de llve.
III.

Consignes

Il est question de :
-

Respecter la narration la premire personne et lemploi des temps du rcit.

Respecter lemploi des indicateurs temporels des verbes de perception et des
adjectifs qualificatifs.
12

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activit de lecture. Lecture mthodique.
Support : Lincipit Du dbut ..je voulais connatre

Comptence vise : Etudier lincipit dun roman autobiographique

Capacits vise : -Analyser lincipit dun roman autobiographique
-Etudier lnonciation et la description

Droulement de la sance

I. Identification de texte
1. Situation :
- Cest le texte qui inaugure le roman autobiographie dAhmed Sefrioui,
La Boite Merveille crit en 1954.
1 Dterminez la typologie de texte.
2- Quels sont les personnages mentionns dans ce texte ?
3- Quel est le lieu de laction ?
II. Hypothses de lecture :
- Lnonciation dans lautobiographie.
- La prsentation des personnages.
- La description ethnographique
-III- Axes de lecture
1er axe : Indices dnonciation
Je : -correspondance entre le narrateur, le personnage principal et lauteur.
Module sur La Bote Merveilles, dA. Sefrioui
1re phrase :- Distance entre lauteur qui est une personne adulte et le personnage qui est un
petit enfant le je renvoie directement lauteur et le temps verbal (le prsent) renvoie la
situation dnonciation/criture.

13

 Il : -lauteur se dtache momentanment du personnage en utilisant la 3me personne du

singulier. Utilisation du prsent et des temps verbaux du rcit :
- Travail de remmoration
- Lauteur personne adulte revient sur son pass
- Retours au prsent : lauteur examine certains faits passs travers sa conscience et sa
vision actuelle.
Synthse partielle :
Lcriture autobiographique se caractrise par lemploi du Je . Il y a une correspondance
entre le narrateur, le personnage principal et lauteur. On remarque une distance entre
lauteur, qui est une personne adulte et le personnage, un petit enfant ds le dbut (1re
phrase). Le Je renvoie directement lauteur et le prsent la situation dnonciation /
criture. Le
Il montre que lauteur se dtache momentanment du personnage. Lutilisation des temps
du rcit prouve un travail de mmoire. Lauteur, personne adulte, renvient sur son pass. On
voit quelques retours au prsent, lauteur examine certains faits pass travers sa conscience
et sa vision actuelle.
2me axe : La description ethnographique
- Les robes taientles silhouettes gesticuler.
- Nos deux fentressur les patio- un vieux patio dont les carreauxbriques
- Il taitau balai de doum.
- La Chouafa gmissait, plaignait benjoin.
Synthse partielle :
Lauteur dcrit les dtails des personnes, des lieux et des objets : Il dpeint minutieusement la
maison o sa famille habitait et le rituel de la maison de la voyante.
Ces tableaux descriptifs sont destins aux lecteurs europens cherchant le dpaysement et
lexotisme.

14

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activit de lecture. Approche linaire.
Support : la nuit, la maison la fin.

Comptence vise : Etudier le point de vue dans un roman autobiographique.

Capacits vises : -Dgager les figures de style
-Reprer la part de limagination dans les souvenir
denfance.

Droulement de la sance
I. Lecture magistrale du texte
II. Comprhension globale :
Questions :
- Qui parle dans ce texte ?
- De quoi parle-t-il ?
- Dterminez la typologie du texte.
- La scne raconte est-elle relle ou imaginaire ?
III. Analyse du texte
1er fragment : Du dbut leur bote .
Lecture silencieuse.
Questions :
- Quel est le tps et le lieu de laction ?
- Quel sentiment prouve lauteur ?
- Quest ce qui caractrise ces objets ?
Lectures individuelles
2me fragment : daventures.
Lecture silencieuse
Questions
Module sur La Bote Merveilles, dA. Sefrioui
- Quelles figures de style utilisent lauteur pour dcrire les objets ?

15

- Que fait lauteur dans ce passage ?

- Pourquoi le personnage sinvente ce monde de contes ?
Lecture individuelles
Dernier fragment : Jouvrisla fin.
Lecture silencieuse.
Questions :
- Quelle est la ralit choquante ?
- Quprouve le personnage ?
- Comment comprenez-vous alors le titre de luvre ?
- Relevez les indices qui permettent didentifier le type de focalisation dominant.
Lectures individuelles
Synthse :
Pour tremper sa solitude. Sidi Mohammed sinvente un monde merveilleux dans ce passage, il
personnifie les objets de sa bote merveilles. Mais confront la ralit, il prouve un
sentiment de tristesse. Il sagit de la focalisation interne : le narrateur quivaut au personnage,
il peroit les vnements travers la sensibilit et le regard dun personnage. Il y a emploi des
verbes de perception et de jugement, expression de sentiments, modalisation.

16

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activits orales
Support : Affiche cinmatographique Le chteau de ma mre, Marcel Pagnol

Comptence vise : Raliser une fiche de film autobiographique

Capacits vises : - Observer-lire-complter.
- Prsenter oralement une fiche de film autobiographique

Droulement de la sance
I. Observation de laffiche cinmatographique
- Que voyez-vous ?
- Les personnages ?
- Les lieux ?
- Dcrivez laffiche.
II. Lecture des informations qui accompagnent laffiche
- Sur quoi et sur qui portent les informations de laffiche ?
III. Complter la fiche de ce film autobiographique.
Affiche :
-Lhistoire : Une histoire vcue, autobiographique ; le rcit plein dhumour dune enfance
heureuse et libre en Provence.
-Souvenirs enfance : La Gloire de mon pre, 1957- le Chteau de ma mre, 1958- le temps
des secrets, 1960.
Lauteur : Marcel Pagnol 1895-1974. Ecrivain et cinaste, n Aubagne dans le midi de la
France, dun pre instituteur et dune mre couturire. Elu en 1946 lacadmie franaise.
Les scnaristes :
- Yves Robert et Jrme tonnerre, qui ont travaill en collaboration.
Le ralisateur :

17

Yves Robert, n en 1920 Saumur.

Ralisations : -La grue des boutons, 1961
-Bbert et lomnibus, 1963
-Le grand Blond avec une chaussure noir, 1963
-La gloire de mon pre, 1957
-Le chteau de ma mre, 1990
Rfrence gnral du film :
- Titre : Le chteau de ma mre
- Ralisateur : Yves Robert.
- Genre : Autobiographie
Prsentation du scnariste :
- Nationalit : Franaise
- Date de naissance et de dcs : 1895 1974
- Quelques lments : crivain et cinaste
- Elu lAcadmie Franaise
- Quelques titres de ces ouvrages : - La gloire de mon pre
- Les temps des secrets
- les personnages principaux :
Indices dgager :
-traits de caractres des principaux personnages
- Rapports entre les principaux personnages
Rsum du film:
-rdiger le rsum au prsent
-suivre les tapes de l'action en reprenant le schma narratif
-les thmes essentiels
- Amiti, amour, affection, guerre, haine, ducation, libert, humour, nature
-apprciation sur le film
- prciser a quel point le film nous a plu ou dplu, en justifiant notre point de vue.

18

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Production crite. Entrainement
Support : Fiche de lecture d'un extrait d'autobiographie.
Texte:
"la rencontre de Mme de Warens."

Comptence vise : Raliser des fiches de lecture

Capacit vise : Prparer une fiche de lecture dextrait dautobiographie.

Droulement de la sance
I- prsentation d'extrait d'autobiographie.
- Lecture silencieuse du texte.
II- Prsentation de la fiche complter:
1- Rfrences gnrales du livre:
- Titre:-les confessions
- Auteur:- Jean Jacques Rousseau
- Genre :- autobiographie
2- Brve prsentation de l'auteur:
- Ne Genve le 28 juin 1712
- Rousseau mne une vie errante, son seul point d'attache est la demeure de Mme de Warens.
- Il meurt en 1778.
3- Liste des personnages principaux:
- Mme de Warens
- Le narrateur-personnage
- M. de Pont verre
4- Rsum de l'extrait:
- L'auteur prend son temps dans sa qute. Il s'arrte la fentre de tout chteau et chante. Il a
16 ans et est beau garon mais timide.

19

Il dcide d'crire une lettre Mme de Warens enfin il la rencontre et dsire honorer le lieu en
question. Mme de Warens est belle.
5- Les thmes essentiels:
- Chant, beaut, timidit, nature
6- Jugement sur le livre:
-C'est un plaidoyer publi aprs la mort de Rousseau dans lequel il se dfend des graves
accusations.
-Dans cet extrait, il y a la marque de la vrit du cur dans une autobiographie.
- Jugement sur l'extrait :
-Les faits relats donnent l'impression du rel. Les sentiments prouvs par l'auteur touchent
le lecteur.

20

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Etude de texte. Groupement de texte.
Support :. - Le toit de tuiles du chemin de retour . P 26.p29
La rue Zenquat Hajjamason hak
Comptence vise : Faire une tude comparative de deux textes
Diffrents.
Capacit vise : -Lecture, reprage
- Reprer les convergences des textes
Droulement de la sance
I. Lecture hors classe des textes.
II. Comprhension globale:
1- Questions:
- Dterminez la typologie des extraits.
- Quels sont les personnages ?
- Les lieux de l'action?
- Quel est le thme commun dans les deux extraits
III. Analyse des textes:
- Description ethnographique:
Lieux typiquement marocains :
Texte 1

Texte 2

- Le - Le mausole - le rue Zenkat Hajjam

- La Zaouia - Le quartier Seffah
- Le catafalque du saint - Qalklyine
- Les chambres des plerins - Le djebel
- (Sidi Ali Boughaleb) - Marche aux esclaves
- Temple trange
Objets marocains et architecture:

21

Texte 1: Texte 2
- Le toit de tuiles vertes - bouilloire
- Une cour immense
- Vaisseaux en terre cuite
- Un gobelet.
- Le bois du catafalque - cretonne matelas
- Carpettes
- Bols de faence crin- laine
- Etagres de bois- plateau de cuivre jaune
- Ces descriptions sont destines un lecteur europen ou marocain?
- La vise ? - Invitation au tourisme
- Invitation au dpaysement
- la critique sociale :
- thme commun- gray once aux marabouts aux superstitions au spirituel
Texte 1 Texte 2
- Pourquoi le mausole? - Pourquoi le Fquih
- Invoquer son secours -prvoir le sort- le destin
Et demande sa protection
Signe de misre morale et matrielle
Texte1 Texte 2
- Les plerins attendent - description de la pies de
La gurison Lalla Aicha
- Le saint leur secours appelait grands cris. Tout se qu'il lui avait prdit s'tait ralis
- Frappait sur le catafalque - Atteindre le but avec l'aide
- Un dlire sacre de ce voyant
- Demandaient protection
- Proclamer la puissance de Sidi BouGhaleb.
- Argent dans le mouchoir

22

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Production crite. Rsum de texte. La Bote Merveilles
Support :: Rahma, la femme lui fut rendue. Chapitre III p 45. 50
Comptence vise : Faire une tude comparative de deux textes
Diffrents.
Capacit vises : - :- Dgager le schma narratif
-Rsumer partir du schma narratif.
Droulement de la sance
I- Lecture silencieuse du texte
Questions :
- Dterminez la typologie du texte
- Quels sont les personnages?
- Quel est l'incident?
- Comment est Rahma?
- Comment se comportent les voisins?
- A-t- on retrouv Zineb?
- O?
- Qui l'a trouve
II- Schma narratif complter :

Situation

Personnages

Faits importants

- Rahma et sa

- Elles sortent

fille Zineb

pour aller

initiale

un baptme
Elment perturbateur

Rahma

Elle a perdu sa fille Zineb

Pripties

Rahma- Lalla Zoubida- les

-Plaintes de Rahma

Voisines- Sidi Mohamed - - larrive de voisines

23

crieurs

- lamentations- pleurs-

publics Fatma

Propagation du malheur

Bziouya

-Dpart Moulay Idriss

Dnouement

-Lalla Zoubida

Retrouvaille de Zineb

-Fatma Bziouya
- le Mqadme
Situation

-Rahma

gat de Rahma

final

24

Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activit de langue
Le discours indirect libre.
Support : << Corpus. >>
Comptence vise : Reprer le discours indirect libre.
Capacits vises : - : Reprer le discours indirect libre.
- Reconnatre les trois types de discours.
_ Etudier les caractristiques du discours indirect libre.
_ Diffrencier dans un crit autre les trois types de discours.
Droulement de la sance
I-Observation:
_ Qu'est-ce que tu veux? Demanda-t-il. Je lui rpondis que je voulais voir le maire.
_ As-tu un rendez-vous? Je lui appris que j'tais un parent et que je devais le voir.
_ Il tait sans souliers, il alla couter la porte de M. De Rnal, dont il put distinguer le
ronflement. Il en fut dsol. Il n'y avait donc plus de prtexte pour ne pas aller chez elle. Mais,
grand Dieu! Qu'y ferait-il? Il n'avait aucun projet .

II- Conceptualisation:
Discours direct : Il est reconnaissable grce des indices typographiques : Guillemets,
deux points, tirets. Les paroles sont annonces par un verbe introducteur (dire, rpondre,
s'exclamer). Parfois plac de manire incise (, dit-il,). Les paroles sont directes do
l'emploi de : je, tu, moi
Discours indirect : C'est la reprise des paroles sans les citer exactement, il est intgr au
rcit sans indice typographique. Ceci entrane des modifications de temps.
De personnes et d'adverbes (de tps et de lieu).
Discours indirect libre : Il associe les deux formes prcdentes, les paroles rapportes sont
intgres au rcit, il y a changement de personne et de temps. Il ny a aucune subordination
visible, certaines interjections sont reprises.
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III appropriation :
Distinguez dans les noncs suivants le Discours direct,
Discours indirect, Discours indirect libre.
1- Il tait fort curieux de connaitre son homme ; pouvait il dcemment lui faire une visite ?
(D.I.L)
2- Tout cela est affreux ! dit-il a son tmoin (D.D)
3- Julien se sentait une vive inclination pour eux .que je serais heureux de les voir souvent !
4- Il lui demandait de lui lire des pomes de Victor Hugo. (D.I)
5- On voulut savoir ou je l avais pris et pourquoi D.I
6- Je ne gagne rien ici ; tu sais ; dit-il j aime rester assis a regarder les gens
IV Crativit personnelle.
Donner loccasion aux lves pour crer leurs propres phrases.
V Traces crites : meilleures productions

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Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activit de lecture. Lecture mthodique
Support : Moulay Larbi.pleure dans la solitude. , Chap.IV.p.62-p.66
Comptence vise : Lire avec mthode un texte.
Capacits vises : _ Dgager la condition fminine.
_ Etudier la dnonciation des abus du Makhzen
Droulement de la sance
I. Identification du texte :
1. Situation :
Sidi Mohammed et sa maman rendent visite Lalla Acha les premiers jours du printemps. La
maison et sa propret attirent lattention de lenfant. Lalla Acha et Lalla Zoubida font lloge
leurs voisines.
Sidi Mohammed trouve une bonne compagnie mais la dispute a gch latmosphre amicale.
1_Dterminez la typologie du texte.
2_Quel est le type de focalisation ?
3_ Quels sont les personnages du texte ?
4_ O se droule laction ?

II. Hypothses de lecture :

_ La condition fminine
_ La dnonciation des abus du Makhzen.
III. Axes de lecture :
1er axe : Condition fminine lpoque
Reprage du texte des indices rfrant cette condition :
-Il ne lui tait pas permis de voir ma mre.
-Voisine penche sur la balustrade contemplant le patio vide.
-Raconter des souvenirs.
-Lalla Acha visage boulevers.

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-Il y avait de cela des annes.

-Femmes couraient pieds nus, barbotaient () chantaient
-Lalla Aicha se mit pleurer
-Ma mre la consola.
-Lalla Acha devenait petite.
Synthse partielle :
La femme cette poque devait se cloitrer et se cacher. Elle tait enferme dans sa maison.
Pour surmonter leurs souffrances, elles organisrent des nzaha, pour se dfouler et la prsence
masculine tait obligatoire pour la surveillance.
La discussion entre femmes tait importante et ncessaire, elle chassait lennui.
La femme tait aussi considre comme immature, elle avait un comportement enfantin lors
quil sagissait dun malheur. (pleurer, renifler, se laisser consoler)
2me axe : les abus du Makhzen
Champ lexical : _ Cruel _ bastonner _ mettre dans un cachot noir
_ laisser dvorer par les rats _ faisait trembler _ des ennuis
sans nombre _ douleurs bruyantes _ cris _ lamentations _
sendetter pour payer les sbires _ vexations _ charges contre eux
_ chercher querelle _ rebuffades
Synthse partielle :
Le Pacha reprsente le Makhzen, il est dpeint dune faon tyrannique. Le narrateur utilise
des termes forts et dvalorisants pour dnoncer les abus du Makhzen.

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Posie maghrbine

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Salam sur GAZA

Dans les bras de la lumire
Et la beaut du monde
En dpit du plomb durci
A la barbe des sanguinaires
Ces flocons de neige
Pour apaiser la terre
Du feu qui lui brle les lvres
Pourquoi aimez-vous tant les cendres
Quand la braise nourrit mon cur
Tendre dans les cours des rivires
Pourquoi dtruisez-vous mon limon
Rduit en poussire
Le soleil vous fait-il peur
De voir votre propre ombre
Tahar BEKRI, 2008.

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Module : I
Squence : quatrime
Sance : 1re
Dure : 1heure

Niveau : 1re anne du cycle de Baccalaurat.

Activit : Activit orale
Support : Salam sur Gaza, de Tahar Bekri.

Comptence vise : dcouvrir un pome maghrbin.

Capacits vises : amener llve sinitier la posie.
Lire de manire expressive un pome maghrbin en respectant
les groupes de souffles.
Identification du texte
La dernire attaque sioniste sur Gaza, suscit lindignation de lopinion public et les
potes en loccurrence. Dans ce pome, Tahar Bekri interpelle le monde vivre en paix do
le pome Salam sur Gaza.

Le champ lexical dominant.

Lindignation du pote contre lattaque sioniste sur Gaza.
Les figures de styles.

Axes de lecture
Axe 1 : le champ lexical dominant

le feu : le plomb durci (v3) ;du feu(v7) ; brule (v7) ;cendres(v8) ;braise(v9)
la vie :lumire(v1) ;beaut(v2) ;neige(v5) ;nourrit(v9) ;rivires(v10) ;
soleil (v13).

Axe 2 : lindignation du pote

+ Pourquoi aimez-vous tant les cendres ? (v8)
+ Pourquoi dtruisez-vous mon limon ? (v 11)
+ Rduit en poussire. (v12)

Axe 3 : figures de style

-

Personnification : dans les bras de la lumire. (v1)

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Hyperbole : la beaut du monde. (v2)

Mtaphore : flocon de neige. (v2)

Antithse : soleil-ombre.

Oxymore : plomb-durci

Synthse gnrale :
Ce pome maghrbin par extension marocain, montre vivement lindignation, la
rvolte, la solidarit et lappel la paix pour le peuple
De Gaza. En effet, par le biais du verbe le pote espre passer ce message de la tolrance et
crier haut pour cesser le sang. Par ailleurs,
Le pote utilise dans ce pome distique les expressions images telles que la mtaphore,
lhyperbole afin de toucher la sensibilit du lecteur et par consquent avoir adhsion sa thse
quest : militer pour la paix Gaza.

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Activit dvAluAtion

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Evaluation
Dure : 2 heures
Nom :
Prnom :
Classe :..
Lisez attentivement le texte suivant et rpondez aux questions :
Texte :
Mon pre me quitta le surlendemain laube. Il partit, avec pour tout bagage, une
sacoche de berger, en palmier nain, dont il avait fait lacquisition la veille, une faucille neuve
et un sac en toile avec une fermeture coulisse ; Ma mre lavait confectionn dans un
morceau de hak de coton et lavait bourr de provisions : olives, figues sches, farine grille
et sucre, deux pains parfums lanis et dix qarchalas. Nous appelons ainsi des petits pains
ronds sucrs, parfums lanis et la fleur doranger et dcors de grains de ssame.
Jtais rveill quand mon pre partit. Ma mre lui fit quelques recommandation s et
resta aprs son dpart, prostre sur son lit, le visage cach dans ses deux mains. Jeus la
sensation que nous tions abandonns, que nous tions devenus orphelins.
Tout le monde dans le quartier devait tre au courant de nos ennuis matriels et du
dpart de mon pre. Ils manifesteraient notre gard une piti ostentatoire plus humiliante
que le pire mpris.
Mon pre partit, nous restions sans soutien, sans dfense.
Le pre dans une famille comme la notre, reprsente une protection occulte. Point
nest besoin quil soit riche, son prestige moral donne force, quilibre, assurance, et
respectabilit.
Mon pre venait le soir seulement la maison, mais il semblait que toute la journe se
passait en prparatifs pour le recevoir. Je comprenais ce qui tourmentait ma mre, ce matin,
dans la lumire du jour peine naissant. Elle se rendait compte dans le trfonds de son cur
que ces prparatifs seraient vains. Personne le soir ne pousserait plus notre porte,
nimporterait de lextrieur la suave odeur du travail, ne servirait de lien entre nous et la vie
exubrante de la rue.
Pour ma mre et pour moi, mon pre reprsentait la force, laventure, la scurit, la
paix. Il navait jamais quitt sa maison ; les circonstances qui lobligeaient ainsi le faire
prenaient dans notre imagination une figure hideuse.
Extrait de la Boite Merveilles dAhmed Sefrioui
QUESTIONS :
I/-Comprhension de lcrit (10pts)
Relisez le texte et rpondez aux questions suivantes :
1- Ahmed Sefrioui est un crivain marocain dexpression franaise. Quand et o est-il
n ? (0,25pt) citez une de ses uvres. Quand est-il mort ?
2- A quel genre littraire appartient la boite merveilles ? (1pt) justifiez votre rponse.
(0 ,5pt)
3- Daprs votre lecture de luvre :
a-Pour quelle raison le pre quitte-t-il sa maison ? (1pt)
b-Quel genre de travail le pre compte-t-il faire ? (1pt)

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4- Quand et o se passe la scne ? (0 ,5pt)

5- le pre, dans une famille comme la notre, reprsente, une protection occulte point nest
besoin quil soit riche, son prestige moral donne force, quilibre, assurance et respectabilit
dans ce passage sagit-il du rcit ou du commentaire Justifiez votre rponse (0 ,5pt) (1pt)
6-Donnez des sentiments prouvs par le narrateur. (1pt)
7- Relevez une comparaison dans le troisime paragraphe (0 ,5pt).
Quelle ide cette comparaison met en valeur ?
8-Pourquoi le mot hak et qarchalas sont-ils crits en italique ? (1pt)
9-Quelle est la raction de la femme au dpart de son mari ? (1pt)

II/la production crite. (10pts)

Dans la boite merveilles, le narrateur sidi Mohamed tombe malade.
Sa mre lemmne dans le mausole dun saint pour le gurir.
Approuvez-vous la conduite de la mre ?
Rdigez un texte dans lequel vous essaierez de dvelopper votre avis sur le recours aux
pratiques traditionnelles pour gurir les malades.

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Corrig
I)- Comprhension de lcrit :
1-Ahmed SEFRIOUI est n en 1915, Fs. Il a crit plusieurs rcits dont le Jardin des
sortilges.
2)- La Boite Merveilles est une autobiographie. Lauteur, le narrateur ; le personnage
principal sont identiques. Il utilise le pronom personnel je . Leurs noms sont presque
identiques. Dautant plus que lauteur puise les lments de son rcit dans sa vie (vie Fs,
origines montagnardes de ses parents, univers culturel)
3) a- le pre quitte sa maison pour aller travailler comme ouvrier agricole dans les compagnes
de Fs. Ce qui le pousse ce dpart cest sa ruine : il a perdu son capital dans des
circonstances indtermines.
b-Il compte travailler comme faucheur (personne qui coupe le lherbe, le bl avec une
faucille).
4- La scne se passe laube, dans la chambre quhabite la famille du narrateur, au second
tage de la maison de la chouafa, situe dans une impasse de la Mdina de Fs.
5-Il sagit dun commentaire. Ce nest pas le narrateur ne raconte pas des vnements ou des
faits, mais il met et fait des rflexions. Cest pour cette raison quil emploie des temps du
discours, en loccurrence le prsent de lindicatif, et non les temps du rcit.
6-( jeus la sensation que nous tions abandonns )-le chagrin ( nous tions devenus
orphelins )
7-a) il manifeste notre gard une piti ostentatoire plus humiliante que le pire mpris.
b) cette comparaison montre que le narrateur prfre plutt mpris la piti insolente des
voisins.
8-ils sont crits en italique parce quils sont des monts emprunts larabe marocain le
narrateur les utilise pour donner une couleur locale son rcit pour crer chez le lecteur
lillusion de ralisme.
9-la femme percluse de chagrin.

II- Production crite :

Respect du plan gnral de la rdaction savoir : lintroduction, dveloppement, conclusion.
Respect de la consigne.
Correction de la langue.
Enchainement des ides.

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Le rfrentiel des valeurs

dans La Boite Merveilles

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