Le Texte Argumentatif en Frances
Le Texte Argumentatif en Frances
Le Texte Argumentatif en Frances
La squence argumentative sert mettre des opinions sur un fait, un problme, un vnement, une croyance, etc., dans le but dinfluencer, de
insre pour prsenter les arguments dun personnage qui tente den
convaincre un autre.
Lintroduction
Lintroduction dun texte argumentatif peut contenir le sujet amen, le sujet pos, la formulation de la thse et le sujet divis. Voici les caractristiques dune introduction accrocheuse : - le sujet amen attire lattention du destinataire et suscite son intrt
en introduisant le sujet de manire originale laide de squences dun autre type; en permettant la personne qui argumente dtablir sa crdibilit en expliquant les raisons pour lesquelles elle sintresse au sujet et en prcisant quelle est sa comptence pour dfendre la thse; en faisant allusion la contre-thse
Lintroduction
le sujet pos rvle clairement le sujet du texte et prsente la problmatique. - la formulation de la thse est claire, sans quivoque. - le sujet divis annonce les grandes parties de la dmarche argumentative en prsentant les aspects qui seront traits, piquant ainsi la curiosit du destinataire
Le dveloppement
Le dveloppement dun texte argumentatif contient lessentiel de largumentation, soit les paragraphes argumentatifs regroupant les diffrents arguments et les conclusions partielles qui soutiennent la thse. Le dveloppement sera plus convaincant si: Lorganisation en paragraphes est claire et lordre des arguments est persuasif; Des organisateurs textuels permettant au destinataire de suivre les tapes de la dmarche argumentative; Les conclusions partielles sont lies la thse et sont formules clairement laide de mots et dexpressions comme donc, alors, bref,il me semble que, enfin, etc. ; Le destinataire peut reconstituer le raisonnement sur lequel sappuie chaque argument et chaque conclusion partielle
arguments nest pas laiss au hasard. Lordre choisi doit tre celui qui
est le plus susceptible dinciter le destinataire adhrer la thse. Un argument est persuasif et difficilement rfutable sil est fond
Les arguments sont souvent prsents dans lune des ordres suivants: lordre de force croissante, selon lequel largument le plus faible est prsent en premier et le plus fort la fin (daccord, encore plus, surtout); lordre de force dcroissante, selon lequel largument le plus fort est prsent en premier et le plus faible la fin (par-dessus tout, puis, enfin); Lordre nestorien, selon lequel les arguments les plus fort sont placs au dbut et la fin, et les arguments les plus faibles au centre (surtout, puis, encore plus). Souvent les marqueurs indiquent simplement la succession des arguments sans mettre leur force en vidence (premirement, deuximement; dabord, puis, enfin; etc.).
La conclusion
La conclusion met fin largumentation et assure ladhsion du destinataire la thse dfendue. Elle doit donc tre percutante. On peut construire une conclusion efficace. En raffirmant la thse de faon convaincante dans un rsum des arguments invoqus dans le texte; En faisant allusion la contre-thse et en la rfutant brivement; En prsentant un nouvel aspect de la thse qui permettra au destinataire de prolonger sa rflexion sur le sujet; En interpellant le destinataire par un questionnement.
Les rles des squences dun autre type dans un texte argumentatif
Dans lintroduction
Amener le sujet
Dans le dveloppement
tayer un argument
Par une squence narrative racontant une anecdote; Par une squence descriptive introduisant une dfinition, une description ou un exemple; Par une squence explicative permettant de faire comprendre un fait une situation ou un phnomne; Par une squence dialogale rapportant des tmoignages sous forme dchange entre deux ou plusieurs personnes.
Dans la conclusion
largir le dbat Par une squence narrative ou descriptive introduisant un nouvel exemple suivi dune questionnement; Par une squence argumentative formulant une nouvelle thse et un dbut dargumentation.
LA COHRENCE TEXTUELLE
Comme pour tous les autres types de textes, la cohrence dun texte argumentatif repose notamment sur:
la reprise de linformation assure par diffrents groupes de mots qui reprennent un lment du texte; la progression assure par lajout dinformation nouvelle; les liens entre les lments de largumentation assurs par des marqueurs de relation ou des expressions qui indiquent un rapport logique.
ces principes de base sajoute le principe de la noncontradiction. Les phrases dun texte argumentatif ne doivent pas contenir dlments contradictoires ou incompatibles entre eux, cest--dire qui vont lencontre de la thse, dune conclusion partielle ou dun argument dj nonc, sauf si lon fait allusion la contre-thse ou aux contre-arguments. Les marqueurs de relation et les organisateurs textuels jouent un rle primordial dans les textes argumentatifs-
LE PARAGRAPHE ARGUMENTATIF
Il est gnralement admis quun paragraphe est un ensemble de phrases regroupes autour dun mme sujet ou dun mme aspect du sujet. Dans un texte argumentatif, comme dans une squence argumentative, on peut considrer quun paragraphe est un ensemble de phrases qui constituent un raisonnement portant sur un aspect du sujet (de la thse) et comportant une conclusion. Laspect du sujet et la conclusion du raisonnement prsents dans un paragraphe argumentatif sont donc les lments rassembleurs des phrases et des parties de phrase qui constituent ce paragraphe.
Dominante argumentative
Texte modle N1
se renseigner et se divertir. Cependant, plusieurs spcialistes et couteurs de tlvision ont remarqus, au fil des ans, quil y a plusieurs lments qui ont changs. En effet, au cours des deux dernires dcennies, des centaines d'tudes ont valu l'influence des contenus violents des programmes sur les enfants et les jeunes. Ainsi, la tlvision est devenue une des mdias ayant le plus d'influence ngative dans la vie des enfants. (Thse)
R E F U T A T I O N
En premier lieu, en psychologie, la recherche sur l'incidence de la violence tlvisuelle sur le comportement des enfants a permis de dnombrer plusieurs effets nocifs. Parmi ceux ci, on peut citer: l'imitation de la violence et des crimes vus la tlvision (mimtisme) , la dsinhibition l'endroit des comportements violents, le dclenchement de gestes impulsifs d'agression; et le transfert d'activits telles la socialisation avec les autres enfants et l'interaction avec les adultes, qui enseigneraient aux enfants des faons non violentes de rsoudre les conflits. Des effets motionnels ont galement t constats, parmi lesquels on compte une dsensibilisation l'gard de la violence relle, la conviction que le monde extrieur est mchant et menaant et une forte crainte qu'autrui puisse user de force physique pour rsoudre des situations conflictuelles.
Les chercheurs ont identifi trois ractions possibles chez les enfants exposs du contenu violent : accroissement de la peur, dsensibilisation face la violence en gnral et augmentation du comportement agressif. Les enfants, en particulier les filles, sont plus susceptibles que les adultes
d'tre reprsents comme victimes de violence la tl. Ceci peut les rendre plus
craintifs l'endroit du monde qui les entoure. Certains dessins anims pour enfants sont parmi les missions les plus violentes. La violence y est prsente sous un jour comique et ses consquences relles sont rarement exposes. Ceci est particulirement vrai pour les jeunes enfants, qui sont plus susceptibles d'afficher des comportements agressifs aprs avoir visionn une mission ou un film violent. Les parents devraient galement porter une attention spciale aux bulletins tlviss que leurs enfants regardent. Les tudes ont dmontr que ces derniers craignent davantage la violence prsente aux nouvelles que celle dans n'importe quel type d'mission. Plus l'enfant vieillit, plus la peur lie aux vnements rels dpeints dans les bulletins de nouvelles augmente puisqu'il est en mesure de mieux distinguer la violence relle de celle fictive.
Dautre part, des tudes rcentes et bien contrles rvlent quune priode quotidienne de seulement une deux heures regarder la tlvision sans supervision a des effets ngatifs sur le rendement scolaire des enfants. Jeffrey G. Johnson a pu constater quau-del de 4 heures
de tlvision par jour, les enfants et les adolescents dveloppent un trouble de lapprentissage qui se caractrise par des difficults de concentration, des dficits dattention, et une faible motivation faire les devoirs le soir. En outre, le chercheur constate que cette population de jeunes accros du petit cran dveloppe une certaine forme dennuie lcole. Comment cela sexplique t-il ? La prsence prolonge (4 heures et plus) devant la tlvision provoque petit petit une dpendance. Le mode daccs visuel linformation est certes facile, mais force, il devient quasi exclusif au dtriment des autres modes, comme par exemple la lecture, qui rclame nettement plus deffort. Chez ces jeunes, auprs desquels ltude a t mene, la tlvision amne une stimulation intellectuelle faible (comme la visualisation, limagination, lapprentissage du vocabulaire et de lorthographe, la rflexion). Comme nous avons pu observer, la vie sdentaire et laddiction la tlvision rduisent les chances de russir les tudes des enfants et adolescents.
En dernier lieu, le sujet sexuel nest pas abord adquatement dans les programmes de la tlvision. La tlvision est devenue un chef de file de lducation
sexuelle au Canada. Entre 1976 et 1996, on a constat une augmentation des interactions sexuelles de 270 % entre 20 h et 21 h, une heure dcoute familiale. La tlvision expose les enfants des comportements sexuels adultes, prsents comme sils taient normaux et sans risque, et puisque ces comportements y sont courants, elle vhicule le message que tout le monde le fait . Les relations sexuelles entre partenaires non maris sont prsentes 24 fois plus que celles entre conjoints, tandis que les maladies transmises sexuellement et les grossesses non dsires y sont rarement abordes. La tl peut tre un outil puissant pour duquer les jeunes sur les responsabilits et les risques de leur comportement sexuel. Toutefois, ces questions sont rarement abordes de manire adquate dans les missions o l'on retrouve beaucoup de contenu sexuel. Une tude ralise en 2001 par l'organisme amricain Kaiser Family Foundation, intitule Sex on TV, rapporte que trois missions sur quatre aux heures de grandes coutes contiennent des rfrences sexuelles. Les comdies de situation remportent la palme : 84 % ont un contenu sexuel. Pourtant, une seule sur dix fait rfrence aux rapports sexuels protgs ou aux risques et responsabilits lis au sexe. Dans les missions o des adolescents sont prsents, seulement 17 % comportent des messages sur les rapports sexuels responsables.
Pour toutes ces raisons, la tlvision telle quelle est de nos jours, prsente bien plus de dangers que davantages pour notre culture. Il faudrait rduire la quantit de violence et augmenter le nombre d'missions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux parents, de grer les heures d'coute et le type d'missions que regardent leurs enfants en vitant les excs. Il importe de consulter les programmes, d'oprer un choix pralable pour leurs enfants et de s'en tenir ce choix. Sassurer que les enfants s'intressent d'autres activits tels que les sports, divers passe-temps, ou qu'ils jouent l'extrieur.
Dominante argumentative
Texte modle N2
Jentends souvent critiquer la tlvision autour de moi. On reproche de conditionner les esprits, d'tre une source d' abtissement, d'appauvrir les conversations familiales, d'inciter les gens veiller sans reconnatre la part de vrit que contiennent ces critiques, je refuse de condamner systmatiquement la tlvision. Je l'apprcie et je lui reconnais des aspects positifs. (thse)
D'abord, elle est un bon dlassement. Aprs une journe de travail il est agrable de regarder D Een famille un film, un bon spectacle; ou une V Emission intressante. Cette dtente, la tlvision Lnous la procure domicile en vitant les O Pdplacements fatiguant et coteux. Certes, on Ppeut lui reprocher de diffuser aussi des E il appartient au Mspectacles mdiocres. Mais, E spectateur de remdier cet inconvnient en N Tchoisissant ses programmes.
Ensuite, la tlvision informe. C'est une information par l'image diffuse souvent en direct, autrement plus vivante Dque l'information radiophonique ou que celle de la presse Ecrite. Songez aux premier pas de l'homme sur la lune, la V Erelation de l'vnement dans la presse crite n'eut pas Lcommune mesure, l'poque, avec la diffusion en direct Ola tlvision. L'information en direct, l'information nue qui P Pse prsente nous sans la mdiation des mots, voil la Espcificit et l'avantage incomparable de la tlvision. Je Msais bien qu' on peut reprocher l'information E Ntlvise de n'tre pas toujours objective dans le Tdomaine politique. Mais, il appartient au tlspectateur de complter l'information qu'il reoit en la confrontant d'autres: radio, presse, dialogue avec autrui.
Enfin, un autre aspect positif de la tlvision: Delle instruit. Elle nous documente ainsi de faon prcise et vivante sur diffrents sujets que nous V Econnaissons mal: la vie des animaux, les ralits L gographiques de contrs lointaines, l'exercice de O Pcertaines professions, etc. C'est l une P Edocumentation attrayante que nous accueillons Mvolontiers alors que nous ne prendrions gure la E Npeine dfaut de la recherche dans les livres.
T
C O N C L U S I O N
C'est pour les raisons nonces juste avant que je pense que la tlvision est une invention bnfique qui peut devenir un facteur d'agrment et d'enrichissement de la vie humaine. Il faudrait, pour que cette vise soit atteinte, duquer le public, c'est dire lui apprendre se servir de la tlvision.
Dominante argumentative
Texte modle N3
DVELOPPEMENT
1er paragraphe
Marqueur de relation Opinion Preuves et explications Marqueur de conclusion Rappel de lopinion Conclusion du paragraphe ou confirmation de la proposition de dpart En premier lieu, selon moi, je crois que le systme judiciaire est dfaillant et quil peut sy glisser quelques erreurs. Dans le pass, il y eut beaucoup trop derreurs condamnant des accuss une mort quils ne mritaient point. Il est arriv quelquefois quaprs lexcution du prtendu coupable, le rel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur lordre de sa mauvaise conscience. Comme notre systme ne doit condamner un individu que lorsquil est reconnu coupable, il faut peut tre sinterroger. Donc, je pense que, bien souvent, le systme judiciaire prouve de srieux problmes juger adquatement un individu coupable ou non.
2e Paragraphe
Marqueur de relation Opinion Preuves et explications Marqueur de conclusion Conclusion du paragraphe ou confirmation de la proposition de dpart
En deuxime lieu, jai la conviction quicibas sur terre, il ny a pas dhumain assez parfait pour juger du comportement dun autre et encore moins de dcider de sa mort. On peut se rappeler les paroles de Jsus qui disait : Qui tes-vous pour juger de la vie des autres? . Par ces paroles, il voulait nous faire comprendre quon ne pouvait porter un jugement sur aucun acte commis par une personne. Il est vident qu aucun tre humain ne peut se vanter de navoir commis aucune faute et de ce fait, personne ne peut dcider du droit de vivre ou non dun autre.
En troisime lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux 3e paragraphe assassins, tueurs en srie, etc. Selon Monsieur Albert, psychologue, lorsque lhomme en arrive vouloir commettre Marqueur de relation un crime, dans la plupart des cas, sa lucidit est absente de sa pense. Si Opinion Preuves et explications toutefois il est lucide, la seule chose qui lobsde est de parvenir ses fins : Marqueur de conclusion la passion lemporte alors sur la raison. Conclusion du Pendant que le crime seffectue, rien ne paragraphe ou peut dissuader le meurtrier ou le confirmation de la criminel de sarrter. mon point de proposition de dpart vue, mme la peine de mort ne peut empcher un criminel de perptrer un crime grave.
Cest un texte qui porte sur un sujet controvers et qui vise convaincre le lecteur du bienfond de la thse de lauteur (opinion) appuye par des arguments.
Une argumentation est teinte du point de vue de la ou des personnes qui noncent une opinion ou un jugement. Ce point de vue peut tre exprim explicitement ou implicitement laide de marques de modalit (vocabulaire connot, auxiliaire de modalit,temps verbaux, etc.). Les marques de modalit rvlent les lments suivants : lattitude de lnonciateur par rapport son sujet (distanciation nette, distanciation plus ou mois grande, engagement, etc.) ;
lattitude de lnonciateur par rapport son destinataire (distance, opposition, complicit) ; le ton du texte (neutre, ironique, engag, agressif, etc.).
La these- exemples
1. La poligamie est un tat normal, et devrait tre lgale. 2. L'exprimentation animale devrait tre illgal. 3. Les jeux vido graphiques rendent agressifs les enfants. 4. Vista est un meilleur systme opratif que XP.
Exemple :
Titre : La nouvelle loi sur les jeunes contrevenants : trop, cest trop! Thse : On ne devrait pas modifier la Loi sur les jeunes contrevenants, car elle favorise la rhabilitation.
Titre : La chirurgie esthtique ou comment sillusionner des effets du bistouri. Thse : La chirurgie esthtique namliore pas lestime de soi, puisquelle ne propose que des changements superficiels.
Argument POUR
Confront des structures mentales et intellectuelles fondamentalement diffrentes des ntres, on est forc d'largir sa comprhension du monde en intgrant d'autres points de vue que celui qui a t acquis chez soi... Cette exprience peut rendre plus tolrant des diffrences entre les peuples et les communauts culturelles...
Une comprhension intime de la diversit culturelle permet de mieux saisir la spcificit de sa propre culture ...
Cette opportunit est particulirement prcieuse pour les tudiants issus de milieux modeste, qui n'ont pas l'occasion de voyager...
Si l'on choisit bien ses cours, on peut tudier des matires qui ne sont pas enseignes dans son propre pays ou sa propre universit, o qui sont enseignes selon des traditions intellectuelles diffrentes...
L'immersion complte est l'un des meilleurs moyens de perfectionner la connaissance et la pratique d'une langue trangre...
Les arguments
Un argument cest un raisonnement, ou preuve, destin convaincre de la validit ou non dune proposition.
Les valeurs
Visitez la Laponie, d'harmonie. terre de libert et
Lusage du tabac nest pas dangereux seulement pour le consommateur, mais pour tous ceux qui sont intoxiqus passivement dans son entourage. Cest donc non seulement une question de bonnes manires, mais plus encore de civisme et de sant publique que de sabstenir de fumer dans un lieu public". Il s'appuie sur les repres moraux d'une socit, sur ce qui est beau ou bien pour elle, sur ses valeurs. Largumentateur ne construit pas un raisonnement mais veut imposer son point de vue en utilisant des valeurs.
Daprs les recherches de Bouclez et Hoffman Lois quand les enfants, que regardent la tlvision, arrivent lcole maternelle ont dj acquis un vocabulaire et sont prdisposs la lecture.
Les auteurs Bouclez et Hoffman sont spcialistes en psychologie de l'apprentissage, par consquent, ils sont des sources confiables.
Rfrence une personnalit clbre : Le commandant Cousteau l'a dit, les ocans et les mers sont en danger.
Par exemple, Galileo, qui a confirm que le centre de l'univers n'tait pas la Terre mais le Soleil, fut accus de hrtique par l'inquisition et oblig de se rtracter de sa dcouverte.
1.
Lexemple est un fait rel, un tmoignage destin justifier ce que lon dit.
Exemple
La television nous duque dune manire ou d une autre.
Il y a des programmes qui sont vraiment ducatifs pour les enfants. Prenons le cas de la BBC (chaine britannique) quon recoit en Irlande, elle diffuse de trs bons programmes qui apprennent aux enfants lire, peindre, dessiner, connaitre les diffrents noms danimaux, connatre lalphabet etc. Les enfants aiment beaucoup ces missions et en mme temps a leur apprend aussi quelque chose de bien.
"Lusage du tabac est voisin de celui des drogues ou de lalcool : il cre une dpendance physique et psychologique dont le patient aura bien du mal se dbarrasser".
Lanalogie consiste comparer deux faits, deux situations pour en dduire une valeur explicative, pour donner en exemple.
Il faut quiper tous les avions de radar, puisque le radar est l'avion ce que l'il est au chasseur.
Exemple
Je crois sincrement que censurer les achats des uvres culturelles lcole est moralement obligatoire.
Adverbes : assurment, forcment, rellement // vraisemblablement, peuttre, probablement - Cet automobiliste a rellement une conduite risque. Des expressions toutes faites : coup sr, sans aucun doute // selon toute vraisemblance, ce quon dit, je ne sais quel - Selon toute vraisemblance, cet automobiliste a une conduite risque. Des verbes dopinion : assurer, affirmer, certifier // penser, croire, douter, supposer, souhaiter, esprer - Je crois que cet automobiliste a une conduite risque.
Un mode verbal : le conditionnel. - Cet automobiliste aurait une conduite risque. Un temps verbal : le futur antrieur. - Cet automobiliste aura eu une conduite risque. Un vocabulaire pjoratif ou mlioratif. Cet automobiliste a une conduite condamnable.
Des figures de style : analogies (comparaisons, mtaphores), priphrases, antithses, euphmismes - Cet automobiliste conduit tombeau ouvert. Des verbes modaux : falloir, devoir, pouvoir. - Cet automobiliste doit avoir une conduite risque. - Il se peut que cet automobiliste ait une conduite risque. - Il faut que cet automobiliste cesse davoir une conduite risque.
L'emploi d'expressions modalisatrices (pour ma part ; personnellement ; mon avis ; selon certains observateurs ; d'aprs lui ; mon point de vue ; pour ces gens ; ce qu'on dit...).
L'objectif du discours argumentatif est dfendre ou de combattre un point de vue. choix d'une stratgie d'argumentation dtermine en fonction de l'enjeu, du thme et la situation d'argumentation.
de Le se de
1. La rfutation
La rfutation consiste contester une thse ou contre-thse en rejetant, laide darguments nouveaux les arguments adverses.
Techniques rfutatives
Exemple
Plusieurs personnes pensent que le franais qubcois est une langue pauvre, remplie d'anglicismes et dexpressions datant de l'poque de la colonie. Mais si cela tait en partie vrai il y a une quarantaine d'annes, aujourdhui, il n en est rien. Au contraire, notre langue est dynamique et moderne. En effet, nous crons des mots nouveaux pour nommer de nouvelles ralits et nous remplaons les anglicismes par des mots franais. De plus, selon Marie-va de Villers, il y a aujourdhui plus de Qubcois qui matrisent la langue franaise qu 'il y a une gnration.
Formuler un argument qui prsente un cas qui entre en contradiction avec la thse.
Exemple
Parlons-en, de cet anglais, la langue internationale ainsi que la langue du commerce, des affaires et de la finance. Prsente dans presque tous les pays, cest celle qui relie le monde. L'anglais vit travers la mondialisation. Cest bien beau, ce concept, mais est-il aussi reluisant lorsqu 'on apprend que certains anglophones ne font que promouvoir leur langue en crasant toutes les autres? Toutefois, le franais chappe cette loi, car il possde un atout qui fera en sorte (on l'espre) quil gardera une place importante. Cest la langue de la culture, qui fait vivre les peuples et qui ne cesse dvoluer.
Vous dites que les jeunes devraient se comporter de faon plus responsable et quils sont incapables de voler de leurs propres ailes. Il y a l une contradiction importante. La vie en appartement leur permet de se responsabiliser.
Exemple
Les Qubcois sont les premiers se plaindre de la pitre qualit du franais et dire quil faut tout faire pour protger la langue de Molire. Pourtant, ils assistent des spectacles d'humoristes qui emploient beaucoup danglicismes et ils coutent des missions de radio animes par des gens qui s'expriment mal.
Exemple
On est inquiet du choix de langue de la gnration Y car cest une gnration qui dterminera la future langue du Qubec. Dans un monde de plus en plus matrialiste, o lon ne cherche que la facilit et tout ce qui est praticopratique, langlais semble tre prs de repousser le franais. De plus, daprs Grard Coderre du journal Le Soleil, le franais est avant tout une exprience culturelle. Il faudrait demander M. Coderre sil croit que, pour un adolescent, la culture est pratico-pratique.
Il y a des gens qui voudraient empcher les mineurs doccuper un emploi plein temps. Imaginez un jeune qui se voit oblig de quitter la maison. Comment pourra-t-il survivre?
Retourner personne
un
argument
contre
la
Vous dites que, pourtant, justement, un Tel ne connat pas, madame Une telle napplique pas ses propres principes
Celui qui soutient une thse peut, dans une certaine mesure, sur certains points, accepter la thse de ladversaire : il sagit alors dune concession, marque dans le texte par des connecteurs tels que certes bien sr il est vrai que si sans doute daccord. La fin du passage concd est marques par la rfutation qui commence par un connecteur tel que mais pourtant cependant nanmoins.
J'ai aim passionnement Paris des que j'y suis arriv. Bien sr, on dit souvent, avec quelque raison, que l' on vit mieux en province, que la vie y est plus calme, moins artificielle, meilleur march aussi (concession). J' admets bien volontiers que les Parisiens sont souvent ridicules, qu'ils sont arrogants et infatues d'eux-memes, que Ie centralisme a la franaise fait de la capitale une hydre a mille ttes qui prospre aux depens de la province. Tout cela, je ne Ie nie pas. Et cependant, pour rien au monde, je ne quitterais Paris pour la province: c' est une ville dont la splendeur et l'harmonie restent pour moi incomparables. (Refutation) Bordeaux est aussi d'une beaute trs grande, c'est vrai. Toulouse a un charme et une gaiet indeniables, Lyon de la majest, Marseille de l' energie, je ne Ie conteste pas. Mais aucune de ces villes, aussi intressante soit-elle, ne me donne l'impression comme Paris d'etre toujours a decouvrir.
Bibliographie
BRETON P., L'argumentation dans la communication, P., La Dcouverte, 1996. FOSSION A , L'argumentation, dans COLLECTIF, Franais 5 / 6 , tome B, Bruxelles-Paris-Gembloux, De Boeck-Duculot, 1983. LINDENLAUF, Savoir lire les textes arguments. Le scnario imaginaire, la problmatique, le plan, l'affectivit, Paris-Louvain-la-Neuve, Duculot, 1990. LAURENT J.-P., Rdiger pour convaincre, Gembloux, Duculot, 1984.