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    Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur
    Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur
    Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur
    Livre électronique208 pages1 heure

    Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur

    Par Danielle Pougnet

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    À propos de ce livre électronique

    L'enseignement supérieur peut être parsemé d'obstacles et de défis intellectuels. Au coeur de cette aventure se trouve un élément souvent négligé ou oublié : celui de la méthodologie.
    C'est dans cette optique que ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des étudiants, car il est essentiel d'avoir des outils appropriés pour réussir tant sur le plan académique que professionnel.
    A travers les pages de cet ouvrage, vous découvrirez une approche large de l'apprentissage, couvrant divers aspects fondamentaux tels que les différentes techniques de lecture, la prise de notes, la rédaction académique et bien plus encore.
    Chaque chapitre offre un mélange équilibré de théorie et de pratique, soutenu par des exemples concrets, afin de vous permettre de développer et de renforcer vos compétences tout au long de votre cheminement académique.
    Que vous soyez étudiants en lettres, en sciences humaines, en sciences infirmières, ou dans toute autre discipline, les principes fondamentaux de la méthodologie que vous découvrirez dans ces pages seront votre boussole pour naviguer dans le vaste océan du savoir universitaire.
    Que cette lecture vous inspire et vous accompagne vers de nouveaux sommets de réussite académique.
    LangueFrançais
    ÉditeurBoD - Books on Demand
    Date de sortie1 sept. 2024
    ISBN9782322494934
    Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur
    Auteur

    Danielle Pougnet

    Maitre de conférences en sciences de l'éducation et de la formation Formatrice

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      Aperçu du livre

      Méthodo Rapido Réussir dans le Supérieur - Danielle Pougnet

      Table des matières

      Avant-propos

      Introduction

      1. Qu’est-ce qu’une consigne ?

      1.1 La consigne fermée

      1.2. La consigne ouverte

      2. Le vocabulaire des consignes

      2.1. Analyser

      2.2. Argumenter

      2.3. Citer

      2.4. Commenter

      2.5. Comparer

      2.6. Critiquer

      2.7. Décrire

      2.8. Définir

      2.9. Démontrer

      2.10. Elaborer

      2.11. Enumérer, nommer

      2.12. Envisager

      2.13. Expliquer, expliciter

      2.14. Illustrer

      2.15. Identifier

      2.16. Justifier

      2.17. Légender

      3. Les différents types de lecture

      3.1. La lecture exploratoire ou le survol d’un texte

      3.2. La lecture sélective

      3.3. La lecture intégrale d’un document

      4. Compréhension d’un texte

      5. Qu’est-ce qu’une idée essentielle et comment la trouver ?

      6. Un outil d’analyse : la méthode QQOCQP

      7. Un outil d’analyse : la méthode SMART (E) ou le management par objectifs

      8. La prise de notes

      9. La carte mentale : méthode

      10. Analyser une capsule vidéo ou un Podcast : méthode

      11. L’introduction : méthode

      12. La conclusion : méthode

      13. Le plan rédactionnel

      13.1 . Les différents plans

      14. La recherche documentaire et son étude : méthode

      15. La revue de littérature : méthode

      16. La question de corpus : méthode

      17. La fiche de lecture : méthode

      18. Observation et analyse d’une image, sculpture, situation…

      19. Le commentaire de texte : méthode

      20. La dissertation : méthode

      21. La contraction ou résumé de texte

      22. La synthèse de documents : méthode

      23. Le compte-rendu : méthode

      24. Le rapport : méthode

      25. Représentation

      26. Concept et conceptualisation

      26.1. Concept

      26.2. Conceptualisation

      27. Discipline

      28. Théorie

      29. Objet

      30. Le problème

      31. La problématisation ou problématiser

      32. La problématique

      34. Présentation d’un document

      35. L’exposé oral : méthode

      36. Le Power point : méthode

      37. La syntaxe

      38. Les différents types de phrases

      39. La ponctuation

      40. Les connecteurs logiques

      41. Les déterminants

      41.1. Les articles

      41.2. Les adjectifs démonstratifs

      41.3. Les adjectifs interrogatifs et exclamatifs

      41.4. Les adjectifs indéfinis

      41.5. Les adjectifs possessifs

      42. Les pronoms

      42.1. Les pronoms personnels

      42.2. Les pronoms possessifs

      42.3. Les pronoms démonstratifs

      42.4. Pronoms Relatifs

      42.5. Les pronoms interrogatifs

      42.6. Pronoms Indéfinis

      43. Les participes passés « avoir » et « être »

      43.1. Le participe passé « avoir »

      43.2. Le participe passé « être »

      44. Le complément d’objet direct

      45. Le complément d’objet indirect

      46. La concordance des temps

      47. Les faux amis

      47.1. C’est, s’est, sait, sais, ses, ces

      47.2. Sont ou son

      47.3. Àou A

      47.4. Ce, C’, Se ou S’, Ceux

      47.5. Et, est, es, ai, ais, ait, aient

      47.6. Quel(s), Quelle(s), Qu’elle(s)

      47.7. Tout, tous, toute, toutes

      47.8. Quelque(s), Quelque, Quel(les)

      Avant-propos

      Cet ouvrage répond aux besoins des étudiants de disposer de méthodes de travail pour réussir dans l’enseignement supérieur. Il répond aussi aux besoins des enseignants de disposer de méthodes de fond et de forme pour accompagner et conseiller les étudiants dans leurs productions de savoirs et pour évaluer le mieux possible ces dites productions. L’enjeu est de taille : celui républicain de l’égalité des chances, pour donner un bagage de départ à celles et ceux qui n’ont pas d’héritage culturel à leur disposition ; ou qui ont, pour quelques raisons que ce soit, égaré les apprentissages de bases nécessaires à la réussite dans l’enseignement dit supérieur, celui des universités, des écoles nationales supérieures, mais aussi des écoles professionnelles.

      Il présente tout d’abord de façon claire et concise les différentes opérations cognitives et outils rhétoriques nécessaires à l’art de penser, par exemple : décrire, analyser, argumenter, citer, comparer.

      Il propose ensuite différentes méthodes de prise de notes et de suivi des cours, de lecture d’ouvrages et d’articles ; des méthodes pour les travaux rédactionnels : comptes rendus, commentaires de texte, rapports, mémoires ou thèses, etc. ; pour les travaux d’exposés et de présentations orales.

      Il apporte des méthodes pour penser les situations et objets de recherche, pour problématiser et construire une problématique, pour faire une revue de littérature ou de corpus de textes.

      Après la production de savoirs vient le temps de leurs présentations à autrui. Si « la forme, c’est le fond qui remonte à la surface » (Victor Hugo), on apprécie alors le souci de donner des repères formels pour l’introduction et la conclusion, les différents plans rédactionnels et connecteurs logiques, mais aussi des consignes pour bien écrire, pour ponctuer et faire respirer les phrases, le rappel de règles de grammaire si compliquées de la langue française.

      Cet ouvrage méthodologique répond à un enjeu non moins important que celui, pragmatique, de la professionnalisation : un enjeu de nature politique ! Celui de l’émancipation de (futurs) citoyens et citoyennes qui, pour garantir la vitalité de l’espace démocratique, se doivent de penser par eux-mêmes et donc d’apprendre à comprendre un ensemble de problèmes pernicieux et répondre aux nouveaux défis propres à nos sociétés postmodernes.

      Bon apprentissage !

      Jean Vannereau

      Maître de Conférences en sciences de l’éducation et de la formation

      Introduction

      Docteure en sciences de l'éducation et de la formation, et formatrice, j'ai eu l'occasion d'accompagner des centaines d'étudiants dans leur parcours académique. Au fil de cette expérience, j'ai observé qu’un grand nombre d'étudiants rencontrent des difficultés dans leurs études supérieures parce qu'ils ont oublié ou ne maîtrisent pas les bases méthodologiques attendues à ce niveau.

      Ces lacunes méthodologiques ont un impact significatif sur leur capacité à produire des travaux académiques et à réussir leurs évaluations. Face à cette réalité, de nombreux étudiants m'ont exprimé leur besoin d'un ouvrage qui rappelle ces bases fondamentales. Ce livre est né de cette demande pressante et a été enrichi par leurs contributions directes me permettant ainsi de cibler au mieux les difficultés rencontrées et les solutions à apporter.

      En combinant théorie et pratique, ce livre a pour ambition de devenir un guide de référence pour les étudiants. Il vise à fournir un rappel structuré des bases méthodologiques essentielles à leur réussite académique.

      Rappel

      Il existe de nombreux ouvrages qui expliquent ce qu’est ou plus exactement vous montrent comment « apprendre à apprendre ». Pour faire simple, apprendre est une activité qui implique la mémorisation de données, qu'elles soient écrites ou pratiques. Pour réussir dans cet exercice, il est essentiel de comprendre le contenu de l'information ou de la situation à laquelle vous avez ou vous êtes confronté. Travailler sur ses erreurs est également une approche efficace, car comprendre ce qui n'a pas fonctionné permet d'explorer d'autres méthodes pour réussir. Ainsi, apprendre revient à comprendre et mémoriser des connaissances, en partant toujours de ce que l'on sait déjà. C’est aussi se tromper et être en capacité de comprendre pour pouvoir dépasser une erreur commise. Mais par-dessus tout, l'acte d'apprendre repose surtout sur un besoin de compréhension.

      L'objectif ultime de l'apprentissage au-delà de valider des partiels, c’est de pouvoir utiliser, réutiliser et partager les savoirs acquis. Mais comment faire ? Existe-t-il une méthode ?

      Avant toute chose, pour mieux mémoriser les cours à apprendre, vous devez :

      Être attentif en classe,

      Écouter et participer en posant des questions ou en répondant à celles qui sont posées,

      Demander des explications quand cela est possible,

      Rechercher des informations supplémentaires pour bien comprendre.

      Mais pour apprendre, chacun a sa propre technique car chaque individu mobilise ses savoirs de manière différente. Certains utilisent la mémoire visuelle en se fabriquant ou en visualisant des images mentales, nécessitant l'écriture, la création de fiches et l'utilisation de couleurs. D'autres privilégient la mémoire auditive en apprenant à voix haute, en chanson, etc. Il n'y a pas de règles définitives, l'essentiel étant d'avoir le désir d'apprendre, d'être au calme et concentré. Apprendre inclue la lecture attentive, la relecture.

      En résumé, apprendre signifie désirer, car on retient mieux ce qui est utile pour un projet ou répond à une question que l'on s'est posée. Mais attention = LIRE N’EST PAS APPRENDRE.

      Pour apprendre

      Il est important de partir de ce que l’on connaît déjà, pour apprendre quelque chose de nouveau. Se demander : « qu’est-ce que je connais déjà sur ce sujet ? … ». Il faut créer des liens entre les cours, les évènements, les informations connues et les nouvelles. Se poser des questions sur le sujet ; qui ? quoi ? où ? quand ? pourquoi ? comment ? On retient mieux quand ce qu’on mémorise constitue une réponse à une question que l’on s’est posée.

      Réalisez des fiches pour retenir les notions importantes du cours car il faut toujours savoir situer la leçon dans son contexte. Pour cela,

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