Aplicación de la Estrategia psicoeducativa para el

acompañamiento de padres con hijos diagnosticados con

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Un Estudio de
Caso.

Responsables:
Guzman Duran Adaluz

Docentes a cargo:
García Karina & Idárraga Claudia

Universidad Metropolitana

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Introducción

El proyecto psicoeducativo para el

acompañamiento a cuidadores de
niños con Trastorno del Espectro
Autista (TEA) en la Fundación
El proyecto también ofrece un MERCO es de gran importancia
espacio para que los cuidadores tanto social como
procesen sus emociones, lo cual es psicoeducativamenté.
fundamental para reducir el estrés
y mejorar su calidad de vida
En el caso específico de la madre emocional, como indican Gupta y
del paciente, se considera no solo Singhal (2014). Además, se destaca
el cuidado del niño con TEA, sino por su enfoque individualizado,
también de su hermana con adaptado a las necesidades
Este proyecto busca no solo parálisis cerebral y su padre con particulares de cada familia y
mejorar el bienestar de los niños hipertensión, proporcionando así cuidador.
con TEA, sino también la calidad un enfoque integral.
de vida de sus cuidadores, quienes
enfrentan múltiples roles y
responsabilidades. Se fundamenta
en la creciente evidencia sobre la
importancia de la intervención
psicoeducativa y la necesidad de
crear espacios de apoyo emocional
y aprendizaje para los cuidadores.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Justificación
Según estudios de Bristol et al. (2019), los padres de niños
con TEA experimentan niveles elevados de estrés debido a
la sobrecarga de tareas y a la falta de redes de apoyo
adecuadas. Este proyecto se dirige a mitigar esos efectos al
proporcionar a los cuidadores información y estrategias
que les permitan gestionar mejor las dificultades cotidianas
derivadas del cuidado.
El acompañamiento integral a los cuidadores no solo
favorece el bienestar de los menores con TEA, sino que
también contribuye a mejorar la calidad de vida de los
cuidadores, quienes asumen múltiples roles dentro de su
entorno familiar y social. La justificación de este proyecto
se fundamenta en la creciente evidencia sobre la
importancia de la intervención psicoeducativa en este
grupo, así como en la necesidad de promover espacios de
apoyo emocional y aprendizaje que les permitan afrontar la
carga que implica el cuidado de personas con
discapacidad.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

Objetivos

Objetivo general Objetivo Especifico

 Facilitar el proceso de  Brindar información sobre el

aceptación del diagnóstico TEA a los cuidadores que
de TEA en los niños por permita la comprensión de los
parte de los padres, síntomas relacionados con el
proporcionándoles diagnóstico.
herramientas educativas,
apoyo emocional y  Sensibilizar a los cuidadores
estrategias de frente al proceso de aceptación
afrontamiento que del diagnóstico.
promuevan la
comprensión, aceptación y  Proporcionar herramientas que
adaptación positiva a la promuevan y fortalezcan una
nueva dinámica familiar. adecuada salud mental del
cuidador.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Presentación del caso
Paciente: Madre de 42 años con un hijo de 14 años diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Contexto del Caso:

La paciente fue motivada por la Fundación Merco para recibir la intervención de las estrategias psicoeducativas en la IPS
UNIMETRO, lugar donde su hijo recibe psicoterapia. Manifiesta dificultades de disponibilidad de tiempo para asistir a las sesiones
debido a sus múltiples responsabilidades familiares. Comenta que su familia está conformada por su esposo y sus dos hijos. Es
Administradora de Empresas, con una especialización relacionada con su campo. Dejó de trabajar tras el diagnóstico que recibe su hijo
menor a los 4 años y se dedica a su cuidado, hace referencia que no solo es cuidadora de su Hijo con TEA, también tiene a su cargo a su
hermana mayor, quien sufrió parálisis cerebral a los 10 años, generando condiciones de discapacidad. Asimismo, ha estado al
cuidado de su padre que es hipertenso, ya que su madre murió hace 7 años y le tocó asumir la responsabilidad que ella antes tenía. La
paciente enfrenta una carga significativa de responsabilidades, cuidando a múltiples familiares con condiciones de salud que requieren
atención constante. La falta de tiempo y los múltiples roles de cuidadora, pueden afectar su bienestar emocional y su capacidad para
participar en sesiones regulares de apoyo.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Marco teórico

El diagnóstico de un Trastorno del Espectro Autista (TEA) en un hijo es un evento que Negación
genera un impacto emocional significativo en los padres y cuidadores, dado que involucra
no solo el reconocimiento de una condición diagnóstica, sino también el ajuste de Ira y Culpa
expectativas y la adaptación a nuevas responsabilidades.

Adaptación y Aceptación

El Impacto del Diagnóstico de TEA en

Afrontamiento Activo
los Padres Las Etapas que Viven los Padres Frente al
El diagnóstico de TEA suele ser un proceso Diagnóstico.
complejo y desafiante para los padres. El El proceso emocional que atraviesan los Autocuidado
diagnóstico temprano, que generalmente se realiza padres ante un diagnóstico de TEA
entre los 2 y 4 años del niño, implica la generalmente incluye varias fases que
identificación de un conjunto de comportamientos impactan su adaptación y capacidad de Búsqueda de información
que pueden ser percibidos como "diferentes" o respuesta. Cada una de estas fases debe ser
"extraños" respecto a los hitos del desarrollo comprendida para ofrecer un apoyo
típico. Redes de apoyo
adecuado durante la intervención
psicoeducativa.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Intervención
Reconocimiento del Diagnóstico
Objetivo 1: Brindar información
Análisis de Resultados. frente a las dudas e inquietudes del
 El primer encuentro fue crucial para establecer una base sólida de cuidador.
conocimiento y comprensión del diagnóstico de TEA. Al proporcionar
psicoeducación y aclarar dudas, se logró reducir la incertidumbre y
ansiedad de la madre.

En el segundo encuentro, se exploraron las expectativas de la madre Niño Ideal vs Niño Real
sobre su hijo antes y después del diagnóstico. Este proceso fue esencial Estrategias de Afrontamiento Objetivo 2: Identificar las expectativas
para ayudarla a reconciliar sus aspiraciones con la realidad actual. del cuidador con relación al niño
Objetivo 5: Identificar métodos esperado Objetivo 2: Identificar las
saludables de afrontar el diagnóstico. expectativas del cuidador con relación
Durante el tercer encuentro, se resaltaron las características positivas
al niño esperado
del niño más allá del diagnóstico. Este enfoque fortaleció la percepción
de la madre sobre las capacidades y talentos de su hijo, promoviendo
una visión más equilibrada y positiva.

 El cuarto encuentro se centró en las emociones de la madre,

proporcionando un espacio seguro para expresar sentimientos
reprimidos. Este proceso fue catártico y esencial para su bienestar Mi Lugar como Persona El Niño Más Allá del Diagnóstico
emocional.. Objetivo 4: Dar lugar a las emociones Objetivo 3: Reconocer las
que se generan en el día a día. características del niño más allá de su
 El último encuentro se enfocó en brindar herramientas prácticas para el diagnóstico.
afrontamiento del diagnóstico. Al proporcionar estrategias claras y un
espacio para discutir dudas, se fortaleció la capacidad de la madre para
manejar el estrés y las demandas asociadas al cuidado de un niño con
TEA.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

Reflexiones éticas

Confidencialidad No Competencia
discriminación profesional

Beneficencia y
Evaluación ética
no maleficencia

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Conclusión
En conclusión, la intervención no solo mejoró el conocimiento y la aceptación del diagnóstico por parte de la madre, sino que también fortaleció sus
habilidades de afrontamiento y su bienestar general. Las actividades y objetivos específicos fueron efectivos para abordar las diversas dimensiones del impacto
del TEA en la vida familiar, promoviendo una adaptación más saludable y sostenible. La continuidad de este tipo de intervenciones puede ser fundamental para
apoyar a las familias en su proceso de adaptación y manejo del TEA.

 La intervención demostró ser efectiva en varios aspectos clave. En primer lugar, la psicoeducación sobre el TEA y el reconocimiento del
diagnóstico proporcionaron una base sólida de conocimiento y redujeron la ansiedad y las dudas de la madre.
 En segundo lugar, abordar las expectativas del niño ideal versus el niño real facilitó un proceso de aceptación más saludable y ajustado a la
realidad.
 Tercero, resaltar las características positivas del niño promovió una visión equilibrada y fomentó la apreciación de sus fortalezas.
 Cuarto, el enfoque en las emociones y el autocuidado de la madre subrayó la importancia de su bienestar emocional y físico.
 Finalmente, las estrategias de afrontamiento brindaron herramientas prácticas y personalizadas para manejar el estrés y las demandas del cuidado.

unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co

 Referencias
Cullen, K. (2021). Intervenciones personalizadas para cuidadores: Abordando necesidades únicas. Journal of Family
Care, 45(3), 234-250.
Tanner, L., Hastings, R., & Hatton, C. (2016). Parental grief following the diagnosis of autism spectrum disorder: Kubler-
Ross
stages revisited. Autism Research, 9(6), 1-13.
Bristol, M. M., Gallagher, J. J., & Holt, K. D. (2019). Parental stress and coping mechanisms: The role of guilt in parents
of children with autism. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(4), 500-515.
Bristol, M. M. (2019). Strategies for enhancing family well-being: Acceptance and active coping in parents of children
with
autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49(7), 2808-2820.
Gupta, A., & Singhal, N. (2014). Psychosocial interventions for families of children with autism spectrum
disorder: Enhancing adaptation and coping. Journal of Family Psychology, 28(6), 718-725.
spectrum disorder: Improving knowledge and coping. Developmental Medicine & Child Neurology, 57(12), 1101-1108.
Palfrey, J. S., Singer, G. H. S., & Walker, D. K. (2015). Educational interventions for parents of children with
autism
unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co
GGrraa
unimetro_co unimetroco www.unimetro.edu.co