Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 3 vistas

    Diapositivas Fase Mariela

    Cargado por

    mariela

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Diapositivas Fase Mariela

    Cargado por

    mariela
    3 vistas15 páginas

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pptx, pdf o txt
    3 vistas15 páginas

    Diapositivas Fase Mariela

    Cargado por

    mariela

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pptx, pdf o txt
    de 15

    REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

    UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


    INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
    MAGISTERIO
    NUCLEO MERIDA

    FASE DE LA ESPECIALIDAD
    UNIDAD EDUCATIVA BLIVARIANA
    “ CAMILO CONTRERAS”

    Autor:
    Urbina Mariela

    Febrero
    2015
    INTRODUCCION

    La fase de la Especialidad pertenece a un nivel de integración del


    currículo, y donde se nos brinda la oportunidad de compartir de una manera
    más directa con los niños que de alguna manera presentan una dificultad de
    aprendizaje o que tienen alguna condición, ya que dicha fase se realiza en
    aula integrada con la especialista de dicha aula. Cuyo propósito es adquirir,
    perfeccionar y consolidar habilidades, destrezas y actitudes orientadas hacia
    la administración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la
    ejercitación de experiencias reales, en situaciones específicas y
    representativas de las funciones inherentes a su desempeño docente, con
    énfasis en el fortalecimiento del compromiso profesional iniciado en la fase
    de Observación.
    CAPITULO I
    Reseña Histórica

    Dirección de la Unidad Educativa Bolivariana “Camilo Contreras.”

    La Escuela “Camilo Contreras” fue creada el 05 de octubre de 1967, por


    iniciativa de la maestra María Hernández de Mariño… como Escuela Unitaria
    Nº 2425, funcionaba en una casa alquilada de dos plantas y 06 habitaciones,
    02 baños, ubicada en el sector vivienda 05 de julio. Para el año 1991, se creó
    la Escuela Básica, ubicada en el pasaje Eva María, teniendo como limites
    hasta una pilastra de cemento del Rio Milla.

    El 16 de septiembre del año escolar 2000-2001, paso de Educación


    Básica tradicional o convencional a Escuela Bolivariana, con jornada de
    8:00am a 4:00 pm, con la incorporación del Programa de Alimentación
    Escolar Bolivariano (P. A. E. B.), fue dotada de suficiente material educativo
    como: mesas y sillas para las aulas, dotación de equipos nuevos para
    prescolar y otros, todo lo referente para el comedor como: utensilios de
    cocina, ollas, menaje, entre otros.

    Atienden aproximadamente 350 alumnos desde el Nivel Inicial hasta


    6to grado, en edades comprendidas de 04 a 14 años.
    VISION DEL PASANTE

    La idea principal de la Fase o en su defecto de las pasantías, es lograr


    demostrar con la práctica que nuestras competencias fueron alcanzadas a
    nivel de contenidos. Es importancia demostrar dentro del aula de clase
    regular y dentro del aula integrada que estamos capacitados (as) para aplicar
    las estrategias y actividades acordes a cada dificultad de aprendizaje
    presentada en los estudiantes.

    De esta manera ayudar a nivelar y a reforzar a los estudiantes para


    que estos logren el nivel de competencia necesario para pasar de grado y así
    incentivar la integración y sensibilizar tanto a docentes, padres y el
    alumnado.
    OBJETIVOS GENERALES
     Identificar la realidad del proceso educativo dentro de las aulas
    integradas, propiciar la integración de los discentes.
     Orientar a las docentes de aula en cuanto a adaptaciones curriculares
    para los niños y niñas que así lo ameriten.

     Aplicar las actividades y estrategias significativas para el aprendizaje


    de los estudiantes.

    OBJETIVOS ESPECIFICOS
     Desarrollar las habilidades y destrezas que nos permitan un mejor
    desempeño profesional, en función de valores, compromiso ético y
    vocación.
     Obtener el conocimiento de las estrategias y actividades indicadas
    para las docentes de aula para mejorar y reforzar el proceso de
    enseñanza y aprendizaje de los discentes.
     Trabajar en equipo
     Orientar a los padres, maestros y a la comunidad.

     Utilizar nuevas tecnologías


    CAPITULO II
    MARCO REFERENCIAL
    BASES TEORICAS

    David Paul Ausubel


    En el aprendizaje significativo el conocimiento se centra en relacionar los
    aprendizajes previos con la nueva información, en oposición al aprendizaje
    por repetición o memorístico.

    Ausubel considera que no es únicamente el proceso de relacionar


    conocimientos sino de comprenderlos. Para que un aprendizaje sea efectivo
    es necesario comprender, emplear lo ya conocido con sus intereses,
    necesidades y potencialidades.

    Jerome Symour Bruner

    Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo (APRENDIZAJE


    POR DESCUBRIMIENTO).

    El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular el


    pensamiento simbólico y creatividad del individuo.
    ASPECTOS LEGALES

    CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


    ARTICULOS N° 102,103
    LOE
    ARTICULOS N°14,15,24,26
    CAPITULO IV
    ANALISIS E INTERPRETACION
    DE LOS RESULTADOS
    ACTIVIDADES DE LA FASE DE LA ESPECIALIDAD

    Durante la primera semana de pasantías tuve un proceso de


    observación y conversatorio tanto con la docente como con los estudiantes y
    de esta manera evidenciar cuales eran las debilidades y fortalezas de los
    estudiantes, que competencias estaban ya consolidados y cuales faltaban
    por reforzar.

    Observo el método de enseñanza de la docente y las estrategias a


    utilizar con los estudiantes, si estaban de acuerdo con la planificación. Tome
    nota de cada contenido dado en clase los mismos se dan de manera
    significativa a través de juegos lúdicos, lecturas ilustradas, entre otras. Son
    diversas áreas de aprendizaje las que se dan en el transcurso de la mañana
    teniendo una actividad para realizar al finalizar cada contenido.

    Las semanas siguientes trabaje directamente con la docente del aula


    integrada, con pequeños en grupo y cooperación docente con niños y niñas
    de 3ero y uno de 6to, los mismos presentan Dificultades del Aprendizaje en
    cuanto a lectura y escritura y razonamiento lógico matemático y Espectro
    Autista..
    Estudio Individualizado
    Diagnóstico del niño

    Nombre: J.M.D

    Edad: 12 años.

    Sexo: Masculino

    Lugar de Nacimiento: Mérida edo. Mérida

    Dirección: Mérida sector Chorros de Milla

    Nombre de los padres: Soleima Montero

    Grado y sección: Sexto grado

    Institución: Escuela Básica Bolivariana “Camilo Contreras”

    Docente de aula: Yenny Molina

    Docente aula integrada: Joselin Urbina

    Director del Plantel: Meiby Paredes

    Motivo de Referencia: Rasgos de Autismo


    NIVEL DE COMPETENCIA

    Lectura y Escritura: Regular.

    Calculo Numérico: Reconoce y cuenta los números, realiza


    operaciones matemáticas sencillas, sumas, restas, multiplicaciones.

    Pensamiento Lógico: Poco.

    Razonamiento y Comprensión Lectora: Poco.

    Nivel de Atención: Poca, realiza actividades dentro del aula con


    orientación de la docente y las mismas adaptadas para el; y en aula
    integrada.

    Contexto Socio familiar: Vive con sus padres y una hermana.

    Contexto Escolar: realiza actividades en los espacios del aula y se


    mantiene muy tranquilo dentro de la misma.
    INFORME

    Datos del niño

    Nombre: J.M.D

    Edad: 12 años

    Se trata de alumno de 12 años de edad cronológica, ante la


    evaluación se observan las siguientes conductas: periodos cortos de
    atención, no concluye actividades, respuesta lenta al ser llamado por su
    nombre, dificultad para cumplir varias órdenes, contacto visual pobre, escaso
    lenguaje, aunque se logra escuchar frases espontaneas, le molesta el ruido
    fuerte, hay control de otras actividades que podrían generar peligro para el,
    come solo, se baña solo, hay control de esfínteres, reconoce colores
    primarios y secundarios, realiza gestos, reconoce.
    PLAN DE ACCION

    AREA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS


    Lenguaje y Textos Lectura de Participación Exposición y Leer Materiales:
    Comunicac Recreativos textos activa en la representación de Dibujar Hojas,
    ión “Los valores recreativos. lectura de los los valores. Representaci láminas,
    de los textos y ón. cartulinas,
    pequeños.” análisis de los colores y
    mismos. marcadores.
    Humanos:
    Docente
    Estudiante

    Evaluación Instrumentos
    Escrita Escala de
    Oral Estimación
    Observación
    .
    RECOMENDACIONES DEL CASO

    Integración a los padres en todas las actividades escolares y extra


    curriculares.

    Dieta de acuerdo a las recomendaciones del médico.

    Adaptación curricular al niño dependiendo del nivel o grado que se


    encuentre.

    Estimulación constante a los rasgos conductuales y académicos del


    niño.

    Evitar etiquetaciones o expresiones negativas.

    Fortalecer sus habilidades para beneficio de él y para crecimiento del


    grupo para con el niño.

    Promover la comunicación entre la docente y el grupo para con el


    niño.
    CAPITULO V
    CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

    Es importante mencionar la integración de los estudiantes que


    presenten alguna dificultad de aprendizaje visible dentro nuestra sociedad y
    nuestra comunidad estudiantil, así como aquellos que presenten alguna
    diversidad funcional. De esta manera mejorar su rendimiento académico y
    así llegar al logro de objetivo. Para que esto se logre es importante evaluar y
    revisar de manera cuidadosa el diagnostico de aula realizado, a partir de ello
    se podrán aplicar las estrategias y actividades adecuados para lograr el
    proceso enseñanza aprendizaje.
    RECOMENDACIONES

    Seguir trabajando como la familia que son dentro del aula de clase sin
    abandonar tan importante labor como es educar inculcar valores a
    nuestros estudiantes.
    Reforzar día tras días los procesos de aprendizaje como hasta ahora
    se ha venido realizando.
    Seguir siendo innovadores en cada momento y así tener un
    aprendizaje significativo por parte de los discentes.

    No me queda más que dar gracias infinitas por el apoyo y por la labor
    realizada con ustedes.

    También podría gustarte