Planeacion Sexto Grado NEM Septiembr

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR:_____escuela
SECTOR: _____
GRADO: 6° GRUPO: “___” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - septiembre
Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
Lenguaje Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
sinópticos y mapas conceptuales.
Ejes articuladores:
Pensamientos críticos e igualdad de género.
Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
Múltiples
 Comenzar la clase con la realización de la siguiente pregunta a los alumnos lenguajes
Identificación de problemas o necesidad de la comunidad.
para levantar una encuesta rápida: en sus casas ¿quién es la persona p. 8

encargada de trabajar?¿quién se encarga de hacer de comer?
 Analizar las respuestas junto con los alumnos con la finalidad de determinar
los roles establecidos previamente por la sociedad a cada uno de los Nuestros
integrantes de la familia, destacando que las familias de formación tradicional saberes
la figura masculina es la que sale a trabajar mientras que la figura femenina p.10
se queda en casa.
 Realizar una lluvia de ideas por medio de la cuál los alumnos comenten sus Proyectos
puntos de vista acerca de los roles mencionados anteriormente para permitir comunitario
Planeación del proyecto
que desarrollen ideas propias, sugerirles que (necesariamente) vayan s

anotando algunos de ésos puntos para poder utilizarlos más adelante.
 Cuestionar a los alumnos si piensan que éstos roles debería de permanecer p. 10 y 11
así o deben de cambiar con la finalidad de poder identificar algún tipo de
problemática dentro del entorno respecto a la desigualdad de género,
haciendo alusión por medio de ejemplos prácticos de que hombre y mujeres
tenemos similares capacidades para el desarrollo de actividades laborales.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro “Múltiples Lenguajes”
(P. 8) con la finalidad de analizar el evento correspondiente al 8 de Marzo.
 Pedir a los alumnos que realicen la lectura de su libro “Nuestros saberes” (P.
10 a 12) con el propósito de subrayar el contenido más relevante acerca de la
realización de textos discontinuos.
 Explicar a los alumnos que utilizarán el MATERIAL ZANY “TEXTOS
DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.05 con el propósito de redactar un texto
en el que describan su punto de vista acerca del tema y ver cuáles son las
necesidades que hay en la comunidad al respecto del tema de igualdad de
género.
Evaluación: Participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY “TEXTOS
DISCONTÍNUOS PARA LA IGUALDAD” P. 05
Adecuaciones: En caso de que en los hogares predomine que ambos padres de familia tienen que
salir a trabajar, exponer casos en los que siguen existiendo disparidades para las oportunidades
laborales.
Docente: Firma del director(a): 5

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SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
sinópticos y mapas conceptuales.
Ejes articuladores:
Múltiples
 Comenzar la sesión de trabajo comentando a los alumno que lenguajes
retomarán un poco de las experiencias derivadas de la lectura de del p. 8
día de ayer con respecto al libro de Múltiples Lenguajes del tema de
“La marcha de las jacarandas” haciendo énfasis en el hecho de que se Nuestros
hizo necesario una marcha para que la voz de las mujeres pudiera saberes
hacerse valer en nuestro país. p.10
 Explicar a los alumnos que la desigualdad que existe aún en nuestro
país es amplia por lo que se hace necesario que puedan promoverse Proyectos
Planificación del proyecto:
valores de igualdad por medios diversos (recordar a los alumnos la comunitarios

diversidad de textos discontinuos). p. 12
 Comentar a los alumnos que resolverán el ejercicio de la página 13 de
su libro de Proyectos comunitarios organizando sus días de trabajo en
el proceso de poder crear un texto discontinuo con la temática
previamente analizada.
 Leer junto a los alumnos las características de los textos discontinuos
de nueva cuenta en su libro de “Nuestros saberes” (P. 10 a 12) con el
propósito de que seleccionen los conocimientos apropiados y
materiales necesarios para su posterior realización.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “TEXTOS
DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.06 con el propósito de que
puedan repasar el contenido observado durante la sesión.
 Encargar a los alumnos realizar la investigación de la temática de
igualdad de género para poder traer consigo materiales de recorte y
trabajo con la finalidad de poder exponer el tema de manera precisa.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):

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SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Reflexiona sobre las posibilidades de los
textos discontinuos para organizar la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos información que expone a otras personas.
Ejes articuladores:
 Permitir a los alumnos reunirse en parejas o tríos con la Proyectos

finalidad de poder compartir experiencia e información para comunitarios
comenzar la realización de su proyecto. p. 14 y 15
 Explicar a los alumnos la necesidad de poder comunicar las
Investigación y recopilación de información.
ideas de igualdad de género a sus compañeros de los demás

grados con la finalidad de poder hacer una convivencia
armónica.
 Comentar a los alumnos que lo importante en un texto
discontinuo es el equilibrio entre las imágenes y texto, además
de una proyección apropiada de los contenidos e ideas sin
sobrecargar dicho recurso.
 Facilitar el tiempo necesario para que realicen un primero
borrador en sus cuadernos de trabajo para que puedan corregir
de manera oportuna aquello que se les indique al pasar a la
revisión con el docente.
 Guiar a los alumnos en la realización del ejercicio de MATERIAL
ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.07 con el
propósito de que puedan repasar el contenido observado
durante la sesión.
 Encargar a los alumnos que realicen las actividades
presentadas en el libro de proyectos comunitarios página 14 y
15 recopilando datos con sus familiares en el hogar.
Adecuaciones:

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SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Sintetiza información, sin perder el
significado original, para organizarla y
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos presentarla por medio de textos
discontinuos.
Ejes articuladores:
 Comenzar la sesión recopilando en el pizarrón Proyectos

información acerca de lo investigado por ellos acerca del comunitario
s
tema de roles a seguir por parte de hombres y mujeres p. 15
de manera común.
 Mencionar a los alumnos que, de ser necesario y
Diseño y planificación de la acción
práctico, hagan uso del formato que se encuentra en su

libro de proyectos comunitarios P. 15 para que puedan
vaciar la información extraída durante la tarea.
 Platicar con los alumnos acerca de que deberán de
seleccionar un tipo de texto discontinuo con la finalidad
de empezar a recolectar la información necesaria para
estructurar el texto discontinuo.
 Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL
ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.07
con el propósito de que puedan repasar el contenido
observado durante la sesión.
Adecuaciones:

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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Sintetiza información, sin perder el
significado original, para organizarla y
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos presentarla por medio de textos
discontinuos.
Ejes articuladores:
 Principiar la sesión de trabajo mencionando a los

alumnos que los roles entre hombres y mujeres tienen
excepciones para poder diferenciar las actividades de un
género y otro, destacando factores que pueden
permitirnos identificar momentos en los que así puede
Diseño y planificación de la acción
suceder.
 Permitir a los alumnos expresar su opinión al respecto de
la inferencia anterior por medio de una lluvia de ideas
con la finalidad de que pueda fungir como una base para
la realización de su proyecto.
 facilitar a los alumnos el espacio y tiempo para poder
realizar el proyecto comunitario del texto discontinuo
apoyando a los alumnos que más lo necesiten
dependiendo de la observación realizada.
 Implementar con los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD” P.09
con la finalidad de que puedan complementar el
contenido observado durante la sesión.
 Mencionar a los alumnos que deberán de terminar el
proyecto o bien en sus hogares de ser necesario.
Adecuaciones:

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SECTOR: _____
Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al

Lenguaje destinatario y empleando elementos gráficos útiles
para organizar y presentar información, como
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
Ejes articuladores: minúsculas
 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que para la

presentación de su texto discontinuo mencionarán que
tipo es y cómo determinaron el poder trabajar con ese
tipo de texto para posteriormente realizar de manera
organizada a la breve exposición de los trabajos frente a
sus compañeros para luego colocarlos alrededor del aula.
Implementación del proyecto:
 Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles de los

proyectos que presentan sus compañeros tienen un
mejor contenido con la finalidad de poder votar a los que
mayor significado y valor de contenido tienen.
 Permitir a los alumnos con los proyectos más llamativos y
significativos que salgan del aula para que puedan
colocar sus trabajos en los pasillos y espacios de la
escuela con la finalidad de difundir el mensaje de
igualdad.
 Leer en conjunto con los alumnos el ejercicio de
MATERIAL ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA
IGUALDAD” P. 10 con el propósito de que puedan
resolverlo y así complementar el contenido observado
durante la sesión.
Adecuaciones:

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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al

Lenguaje destinatario y empleando elementos gráficos útiles
para organizar y presentar información, como
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
Ejes articuladores: minúsculas
 Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los

alumnos los siguiente: ¿cómo te sentiste al realizar
el proyecto? con el propósito de que puedan
expresar su opinión ante el grupo.
 Anotar en el pizarrón las preguntas siguientes con la
finalidad de que los alumnos puedan registrarlas en
su cuaderno y hagan uso de ellas para reflexionar y
evaluar lo realizado durante la finalización del
Evaluación y reflexión:
proyecto: ¿Qué paso se te dificultó más?¿cómo

podrías haber hecho mejor tu proyecto?¿qué cosas
nuevas aprendiste?¿cómo podrías apoyar tú para
que el tema del proyecto (igualdad de género) se
logre en tu casa, escuela y comunidad?
 Observar, en conjunto con el grupo, ejercicio de
MATERIAL ZANY “TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA
IGUALDAD” P. 11 con la finalidad de que puedan
resolverlo y así complementar el contenido
observado durante la sesión.
Adecuaciones:

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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Formula comentarios críticos respecto de
un texto dramático de su elección, para
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos expresar sus gustos, intereses e ideas, así
como para desarrollar la argumentación.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico y artes y
experiencias artísticas
Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)
 Comenzar la sesión de trabajo indicándoles a los alumnos que se les darán Múltiples
Identificación de problemas o necesidad de la comunidad.
instrucciones diversas usando sólo mímica (se sugiere que sean sencillas como lenguajes
cerrar los ojos, acostarse, ponerse de pie, sacar un libro o incluso voltear la
P. 188
mirada a otro lado)
 Mencionar a los alumnos que el entendimiento de los mensajes suele referir al
uso del lenguaje oral, permitiendo a los alumnos que al escuchar el mensaje
puedan actuar en consecuencia, seguido de las instrucciones escritas o por
imágenes, sin embargo, existen otras en las que las señas son lo
imprescindible para poder realizar las acciones.
 Tratar de avanzar en el desarrollo de la sesión con únicamente lenguaje de
Planeación del proyecto
señas evitando usar palabras o sonidos, (en caso necesario usar lenguaje
escrito)
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de Múltiples lenguajes
(página 188) con la finalidad de que reconozcan otra forma de poder
comunicarnos a la par de buscar el Lenguaje de señas mexicano para poder
hacer más amplio el repertorio de análisis.
 Explicar a los alumnos que existen personas que por diversas circunstancias
presentan problemas de audición y por lo tanto la única forma den qué podrían
comunicarse es por medio del lenguaje de señas, cuestionando a los alumnos
o siguientes ¿crees que tu puedas dominarlo?¿qué tanto tiempo crees que te
llevaría aprenderlo?¿crees que sea igual de complicado que tratar de aprender
idiomas extranjeros como el inglés?¿por qué?
 Permitir a los alumnos que intercambien experiencias durante la realización del
ejercicio de MATERIAL ZANY “COMUNICARTE” P. 12 con la finalidad de que
puedan resolverlo y así complementar el contenido observado durante la
sesión.
Evaluación: Participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY

“COMUNICARTE” P. 12
Adecuaciones:

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SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Formula comentarios críticos respecto de
un texto dramático de su elección, para
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos expresar sus gustos, intereses e ideas, así
como para desarrollar la argumentación.
 Iniciar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que Nuestros

contesten las actividades planteadas en la página 10 de su saberes
libro de proyectos escolares siguiendo con la realización de las p. 28
instrucciones vertidas en la página 11 del mismo material para
un análisis de la situación y empezar a planificar su proyecto. Proyectos
 Cuestionar a los alumnos acerca del nivel de dificultad que escolares
p. 12
representa el poder desarrollar historias o anécdotas con el
simple uso de señas, sin hablar o escribir.
Planificación del proyecto
 Comentar a los alumnos que durante el proyecto desarrollarán

un texto dramático breve, (escrito) con la finalidad de pasar a
representarlo frente a sus compañeros sin el uso del lenguaje
escrito o escrito, haciendo uso de imágenes o sonidos.
 Explicar a los alumnos que pueden hacer uso del esquema
presentado en la ágona 12 de su libro de proyectos escolares
con la finalidad de empezar a planear el tipo de escena que
tratarás de proyectar a sus compañeros.
 Realizar la entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL
ZANY “COMUNICARTE” P. 13 con la finalidad de que puedan
resolverlo y así complementar el contenido observado.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro
“Nuestros saberes” Página 28 para que puedan desarrollar el
suyo propio en la continuidad del proyecto.
Adecuaciones:

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SECTOR: _____
Campos formativos:
Lenguaje Identifica los elementos centrales del
teatro comunitario.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos

Nuestros
 Iniciar la sesión de trabajo describiendo a los alumnos la manera en la saberes
que podrán desarrollar su proyecto, remitiéndose a la página 29 de su p.29
libro Nuestros saberes, tratando de dar ejemplos prácticos de los
métodos.
Investigación y recopilación de información
 Cuestionar a los alumnos acerca de que método se les hace más

práctico para poder usar un lenguaje visual, refiriendo que cada uno
de ellos implica un esfuerzo ya sea en la fabricación del material
necesario o de la ejercitación de la expresión corporal para llevarlo a
cabo.
 Revisar de manera individual el primero borrado de texto dramático
realizado por los alumnos para poder brindar indicaciones de
correcciones que apoyen a la realización de sus trabajos
apropiadamente, preguntando y recabando información a la vez de
qué tipo de escenificación seleccionaron para interpretar al frente del
salón ante sus compañeros.
 Explicar a los alumnos que tendrán que seleccionar en la medida de
sus posibilidades los recursos que necesitarán, a la par de solicitar el
apoyo de sus compañeros para llevar a cabo dichas representaciones.
 Solicitar a los alumnos la realización del ejercicio de MATERIAL ZANY
“COMUNICARTE” P. 14 con la finalidad de que puedan resolverlo y así
complementar el contenido observado.
 Encargar de tarea que puedan empezar a reunir algunos materiales o
elementos necesarios para la realización de su proyecto de
mimodrama.
Adecuaciones:
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SECTOR: _____
Saberes y pensamiento científico - septiembre
Semana: 3 Fecha: _______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Analiza y explica algunos problemas medio
ambientales de la comunidad, México y el
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM mundo, sus causas y consecuencias en la salud
ambiental.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida
Saludable y Artes y Experiencias Artísticas
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!.
(comunitario)

 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que uno de los Proyectos
principales problemas que existe actualmente es el crecimiento de la comunitarios
población a nivel mundial, por lo que los alumnos contestarán
preguntas al respecto del tema como las siguientes: ¿qué P. 111 y 112
implicaciones determinan para los gobierno dicha situación?¿en tu
ciudad se genera ésta problemática?¿qué podrías hacer para poder Nuestros
evitar un crecimiento acelerado en las regiones que así lo saberes
Identificación del problema o desafío:
manifiesten?, anotando en el pizarrón las respuestas más

significativas y relevante al tema. 87, 142 a
 Solicitar a los alumnos que lean la página 111 de su libro de 152
proyectos comunitarios con la finalidad de poder reflexionar acerca
del tema de cómo la mega diversidad de algunos países, en este caso
México, ha disminuido debido a la acción humana, a la par de ello
mencionar a los alumnos que deberán de subrayar las palabras o
conceptos que no entendieron con el propósito de poder buscarlas en
el libro de Nuestros saberes (Pág. 87 y 142-152)
 Terminar la sesión de trabajo con la realización del ejercicio de
MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y
POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 16 con el propósito de afianzar los
observado en el tema.
 Encargar a los alumnos que en sus hogares puedan anotar en su
cuaderno de trabajo las actividades número 2 y 3 de su libro
proyectos comunitarios (pág., 112) para poder contestar las
preguntas de reflexión en base de la observación que hagan durante
la hora de regreso a sus hogares y de vuelta a la escuela.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR

TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 16 y participación de los alumnos durante los ejercicios.
Adecuaciones:

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SECTOR: _____
Campos formativos:
ambiental.
(comunitario)
Proyectos
 Retomar el tema analizado durante la sesión anterior con la finalidad comunitarios
de que puedan comparar notas al respecto de las preguntas que se
encargaron de tarea para observar patrones en los que comparten P. 113 y 114
información, destacando especies que sean endémicas (non caseras)
y frecuentes de la región en la que viven. Nuestros
 Comentar a los alumnos que realizarán la escritura de la preguntas de saberes
Identificación del problema o desafío:
reflexión que se presentan en la página 112 de su libro de proyectos

comunitarios con la finalidad de que detecten problemáticas acerca 87, 142 a
de la biodiversidad en su comunidad o cerca de ella integrados en 152
equipos de 3 a 4 personas.
 Solicitar a los alumnos que presenten sus respuestas al grupo con la
finalidad de que puedan comparar las ideas que han proporcionado y
así poder incrementar las ideas de trabajo al respecto del proyecto.
 Retomar, de ser necesario anotarlo en la libreta de trabajo, los
conceptos básicos y pertinentes a la lección en el libro de Nuestros
saberes (Pág. 87 y 142-152)
 Visualizar junto a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS
SERES VIVOS!” P. 17 con la finalidad de reforzar los contenidos
observado en el tema.
 Encargar a los alumnos que en sus hogares realicen las actividades
propuestas en la página 113 y 114 de su libro de proyectos
comunitarios, haciendo especial énfasis en la actividad #5 del mismo

Adecuaciones:

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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ambiental.
(comunitario)
Proyectos
 Permitir a los alumnos la participación de sus “árboles de comunitarios
problemas” (Pág. 114, proyectos comunitarios)” con la
P. 10-12
finalidad de realizar una evaluación apropiada por parte del
docente y de los alumnos que escuchan la explicación.
 Explicar a los alumnos que su objetivo se desenvolverá en
poder realizar una solución práctica para la actividad
anterior tomando como base los puntos de la página 115 a
Investigación y exploración:
118 de su libro de proyectos comunitarios.

 Aplicar lo observado durante la sesión de trabajo por medio
del ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES
VIVOS!” P. 18
 Encargar a los alumnos que las observaciones realizadas,
durante la clase, en el recreo, después del horario escolar y
antes de la siguiente sesión la puedan registrar de manera
óptima en su cuaderno de trabajo.

Adecuaciones:

1
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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos: Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO para calcular mentalmente los porcentajes:
50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM

(comunitario)
 Comenzar la sesión destacando a los alumnos la Proyectos

importancia del conocimiento de las frecuencias y comunitarios
porcentajes dentro del ámbito de recolección de P. 119-121
información, analizando a la par de la lectura de su libro
de proyectos comunitarios las páginas 119 a 121.
 Mencionar a los alumnos la temática de los porcentajes
como un auxiliar en la exposición de la información y la
Investigación y exploración:
obtención de datos que indiquen una frecuencia e su uso

y en su aplicación.
 Explicar, haciendo uso de ejemplos prácticos, métodos
para obtener una cantidad porcentual de información
variada.
 Brindar apoyo a los alumnos que lo necesiten mientras
se desarrolla la realización del ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y
POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 19 para que puedan
usarlo al momento de comparar la información que
obtuvieron y más ámbitos de la vida cotidiana.
 Solicitar a los alumnos que puedan encontrar datos de
manera específica, sobre todo aquellos que ayudaran en
la realización de la propuesta de proyecto.

Adecuaciones:
1
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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente los porcentajes:
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM 50%, 25%, 10% y 1%, de un número natural.

Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!
(comunitario)
 Iniciar la sesión permitiendo que los alumnos compartan Proyectos

alginas de las ideas para resolver problemáticas con comunitarios
base en los datos recopilados durante la investigación y P. 124-125
la comparación de ideas con sus compañeros.
 Pedir a los alumnos que resuelvan y completen la tabla
de la sección “comprendemos” pág. 124 de su libro de
proyectos comunitarios para analizar las características
Generación de ideas y diseño:
de la comunidad y como las actividades que

consideramos especiales y básicas pueden afecta al
mantenimiento de los ecosistemas.
 Repasar por medio de ejemplos brindados en la tal
anterior el contenido propio de porcentaje, haciendo uso
de los métodos mencionados durante la sesión anterior
acerca de su cálculo y aplicación.
 Comprobar por medio de una coevaluación el desarrollo
del ejercicio de MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E
INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES
VIVOS!” P. 20 con la finalidad de que puedan repasar el
contenido propio de la sesión.
 Encargar a los alumnos que puedan reunir elementos con
la finalidad de ir dando forma a su proyecto de
bioconstrucción.

Adecuaciones:
2
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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Propone y practica acciones que favorecen el
cuidado del medio ambiente; comprende el
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM estrecho vínculo que tiene con el bienestar
común, por lo que se requiere establecer una
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida relación armónica con el medio ambiente
(comunitario)
 Comenzar la sesión de trabajo explicando a los alumnos Proyectos

que mencionarán a sus compañeros algunas de las comunitarios
estrategias o métodos que usarán para su proyecto, P. 122-123
 Leer de manera grupal y explicando cada uno de los
pasos de manera apropiada las páginas 122 y 123 de su
libro de proyectos comunitarios con la finalidad de que
descubran algunas maneras de cómo respetar al medio
ambiente en la construcción de casas.

 Explicar a los alumnos que el uso de materiales, zonas
de construcción, impacto ambiental y desarrollo de la
obra deberían de ser unos de los temas más importantes
a tratar por parte de arquitectos y ingenieros .
 Permitir a los alumnos que integren equipos de 3 a 4
personas con la finalidad de que puedan empezar a
mencionar ideas que planifiquen la construcción de un
modelo de bioconstrucción apropiado según las
características del entorno en el que viven.
 Dar la oportunidad de que realicen el ejercicio de
MATERIAL ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA
POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 21 con el
propósito de que puedan repasar el contenido propio de
la sesión.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “INGENIERAS E INGENIERO A LA OBRA” P. 21 y participación

de los alumnos durante los ejercicios.
Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida relación armónica con el medio ambiente.
(comunitario)
 Empezar la sesión de trabajo permitiendo a los alumnos

que compartan frente al grupo la ideas que surgieron en
la clase pasada al respecto de poder realizar una
bioconstrucción apropiada según su entorno y los
materiales de los que pueden hacer uso en sus
comunidades.
 Revisar de manera individual a cada equipo con la
finalidad de que empiecen a proponer ideas en el diseño

del proyecto de bioconstrucción, haciendo énfasis en el
uso adecuado de los materiales según la región.
 Explicar a los alumnos que uno de los principales
problemas del crecimiento poblacional radica en el hecho
de no tener los espacios suficientes para poder brindar
vivienda a las personas, que además deciden cambiar
sus domicilios para vivir en ciudades con mucha mayor
carga de personas, por lo que se hace necesario aplicar
técnicas que no sólo sean más baratas, sino que sean
amigables con el ambiente y sustentables en su
obtención y cuidado.
 Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR
TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 22 para que puedan
repasar el contenido propio de la sesión.

2
Adecuaciones:

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Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente los porcentajes:
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM 50%, 25%, 10% y 1%, de un número
natural.
(comunitario)
 Comenzar la sesión de trabajo mencionando a los alumnos que

realizarán la lectura de su libro de proyectos comunitarios para Proyectos
realizar el ejercicio número 1 de la página 124 en el que harán comunitarios
uso de su cuaderno con la finalidad de que redacten una
P. 124
conclusión en el que usen conceptos básicos leídos durante el
desarrollo del proyecto de bioconstrucción.
 Analizar junto a los alumnos la escritura de la conclusión
anterior para comprender de mejor manera el tema.
 Solicitar a los alumnos que realicen el complemento de la tabla
Creación y construcción:
de la página 124 de su libro de proyectos comunitarios en el

cuál enlistarán los sucesos ya actividades que afecta a los
organismos de su entorno para posteriormente identificar su
frecuencia relativa y absoluta y así poder determinar un
porcentaje y deducir sobre qué tipo de forma de abordar la
problemática tomarán su proyecto.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS
LOS SERES VIVOS!” P. 23 para que puedan repasar los
contenidos propios de la sesión.
 Encargar a los alumnos que, una vez analizados los datos de la
tabla anterior, escriban de tarea algunas de las acciones o
maneras de aplicar la bioconstrucción en su entorno inmediato,
haciendo sugerencia de materiales y formas de trabajo.

Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida relación armónica con el medio ambiente
Saludable y Artes y Experiencias Artísticas .
Proyecto: ¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS LOS SERES VIVOS! .
(comunitario)

 Iniciar la sesión reintegrando los equipos de trabajo con la finalidad Proyectos
de que aporten ideas en la realización de su proyecto de comunitarios
bioconstrucción, mencionando ejemplos de otros lugares del mundo
en el que se tratan de aprovechar los recursos de manera que puedan P. 125
comprobar que sus ideas se puedan aplicar de manera correcta.
 Comentar a los alumnos que realizarán en equipo la resolución de las
preguntas enlistadas en el apartado número 4 de su libro de
proyectos comunitarios anotándolas en el cuaderno para justificar y
encausar el desarrollo de su proyecto.
 Enlistar en el cuaderno algunas de las ideas con la finalidad de que
vayan ideando cómo poder presentarlas en equipo y ante el grupo.

 Explicar a los alumnos que el propósito del proyecto será el poder
deducir y, de ser posible, comprobar que los materiales provenientes
de su entorno pueden ser usados para la bioconstrucción de su
entorno.
 Guiar a los alumnos durante la realización del ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y POR TODOS
LOS SERES VIVOS!” P. 24 con el propósito de que puedan reforzar lo
analizado durante la sesión.
 Encargar a los alumnos materiales necesario para la realización del
producto necesario para la realización de su proyecto.

2
Adecuaciones:
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida una cantidad de otra.
(comunitario)
 Permitir a los alumnos el tiempo necesario para que

detallen en equipos las formas en las que realizarán la
difusión de las acciones para el cuidado de la
biodiversidad, visitando y supervisando que cada uno de
los equipos mantenga una coherencia y pertinencia a sus
ideales y principios, además de confirmar que el material
de presentación sea el adecuado y contenga la
información necesaria con el propósito de cumplir
apropiadamente con la mención del mensaje.

 Explicar a los alumnos que la mención de los materiales
no sólo debe colocarse, pues deberá de comprobarse su
manejo de manera práctica y física.
 Hacer entrega a los alumnos el ejercicio de MATERIAL
ZANY “¡INGENIERAS E INGENIEROS A LA OBRA POR MÍ Y
POR TODOS LOS SERES VIVOS!” P. 25 con la finalidad de
que puedan reforzar lo analizado durante la sesión.
 Encargar de tarea a cada uno de los alumnos del grupo
que enlisten cuáles serían las maneras de poder
comprobar si los materiales de muestreo o el proyecto de
bioconstrucción podrá llevarse a cabo de manera eficaz.

Adecuaciones:

2
_________________
Logo
SECTOR: _____
Ética, naturaleza y sociedades- septiembre
Semana: 3 Fecha: ______________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Valora las causas y los factores que impactan en
la problemática ambiental, en la salud de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas ecosistemas, en los seres humanos y demás
seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y continuidad de la vida en la Tierra.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
Proyecto: EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD (Aula)
 Comenzar la clase haciendo un ejercicio de reflexión en el cual se Proyectos del

le plantea a los alumnos: por concurso te tocó ganar una casa aula
nueva, sin embargo, tus invitados cada vez que van a tu casa P. 164 -166
dejan basura tirada, rayan las paredes e incluso piensan en
Nuestros
llevarse algunos de tus objetos de valor pues al fin de cuenta te
saberes
la regalaron. Posteriormente se plantea la pregunta: ¿cómo
reaccionarías tú ante dicha situación?¿crees que puedas hacer P. 98
algo?
 Explicar a los alumnos que lo desarrollado durante la historia es
Definición del problema:
una viva representación de lo que actualmente hacemos para

nuestro planeta y nuestras comunidades, a la par de ello recibir
algunos comentarios de los alumnos.
 Solicitar a los alumnos que realicen las anotaciones en su
ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA
BIODIVERSIDAD” P.27 con el propósito de identificar que
problemas existen en tu comunidad que la afecten y cuáles son
los principales causantes de dicha situación.
 Organizar al grupo de tal manera que pasen al frente del salón a
compartir algunas de sus respuestas.
 Realizar la lectura por turnos de su libro de texto Proyectos de
aula (P. 164-167) con la finalidad de contestar en parejas o
equipos las preguntas presentadas al respecto del tema.
 Cuestionar a los alumnos si dentro de su comunidad habrá otro
ejemplo del tipo de problemática que se presentó anteriormente
para poder llevar un registro del mismo.
Evaluación: Ejercicio de MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 27 y participación

de los alumnos
Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Valora las causas y los factores que impactan en
la problemática ambiental, en la salud de los
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas ecosistemas, en los seres humanos y demás
seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y continuidad de la vida en la Tierra.
escritura
 reiniciar la sesión comentando a los alumnos que al finalizar el Proyectos del

proyecto los alumnos entregarán propuestas por la aula
conservación de la biodiversidad en su entorno y para el P. 168 -169
mundo por lo que será necesario que cada ocasión que se
Nuestros
logren idear algo importante sería necesario que lo anotarán en
saberes
su cuaderno de trabajo para poder recordarlo
 Comentar a los alumno que las especies que habitan en ciertas P. 98
pates del mundo se han habituado tanto que en raras
ocasiones es necesario moverlas del ambiente de origen.
Definición del problema:
 Explicar a los alumnos que la introducción de especies ajenas a

l fauna y vegetación local ofrece cambios al entorno que en la
mayoría de las ocasiones resulta benéfica y que en otras
ocasiones resulta negativo, mencionando ejemplos acerca del
tema, anexo a ello resolver los ejercicios presentados en el libro
de proyectos del aula
 Mencionar a los alumnos que investigarán en el libro de
“Nuestros saberes” los conceptos básicos respectivos a la
lección.
 Indicar a los alumnos que se tendrá que realizar el ejercicio de
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 28 con
el propósito de identificar que problemas existen en tu
comunidad que la afecten y cuáles son los principales causante
de dicha situación.
 Encargar a los alumnos que consigan un planisferio y colores
para el uso dentro de la siguiente sesión.

de los alumnos
Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Interpreta representaciones cartográficas
de la riqueza en biodiversidad de
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas continentes (África, América, Antártida,
Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y
Apropiación de las culturas a través de la lectura y continentales.
escritura
Proyectos del
 Comenzar la sesión mencionando a los alumnos que aula
realizarán la búsqueda solicitada en su libro de proyectos P. 170 a 173
del aula, página 170, en su libro de Nuestros Saberes (pág. Nuestros
142 a 144) saberes
 Comentar a los alumnos que también harán uso de su libro
Cartografía de México y el mundo con la finalidad e que P. 98
puedan complementar la información que colocarán en las
Desarrollo de preguntas:
páginas 170 y 171 de su libro de proyectos del aula Cartografía

de México y
haciendo registro en el planisferio que se solicitó en la
el mundo
sesión anterior.
 Analizar junto con los alumnos el esquema presentado en la Pág. 90 a 99
página 171 de su libro de proyectos del aula para
posteriormente resolver las preguntas de la página 172 y
173 de su libro de proyectos del aula.
 Leer junto con los alumnos las indicaciones presentadas en
el ejercicio del MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA
BIODIVERSIDAD” P. 29 para complementar los datos
analizados durante la sesión de trabajo.
 Solicitar a los alumnos que empiecen a desarrollar
preguntas al respecto de el cuidado de la biodiversidad de la
comunidad mas cercana a ellos.

de los alumnos
2
Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Interpreta representaciones cartográficas de la
riqueza en biodiversidad de continentes (África,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas América, Antártida, Asia, Europa, Oceanía),
aguas oceánicas y continentales
escritura
Proyectos del
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de aula
proyecto del aula, página 174, con la finalidad de comenzar P. 174 -176
la sesión de trabajo.
 Organizar a los alumnos con la finalidad de poder recorrer
los alrededores de la escuela y empezar a realizar los
registros de las acciones que no aporten en el cuidado de la
biodiversidad del planeta.
 Comentar a los alumnos que realizarán los ejercicios de su
Investigación y análisis:
libro del proyecto del aula, página 175, con el propósito de

anotar las situaciones o acciones encontradas en su
comunidad.
 Mencionar a los alumnos que resolverán el ejercicio de
MATERIAL ZANY “EN ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 30
para complementar los datos analizados durante la sesión
de trabajo.
 Encargar a los alumnos que resuelvan la página 176 de su
libro de proyecto del aula con base en lo analizado durante
el recorrido que hicieron en su escuela y en el camino que
realicen a casa.

de los alumnos
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Analiza críticamente las implicaciones socio
ambientales de la mercantilización de la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas biodiversidad, y propone alternativas
sustentables para favorecer la estabilidad y
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y seguridad de la convivencia humana con la
Apropiación de las culturas a través de la lectura y naturaleza.
escritura
 Permitir a los alumnos que expongan frente al salón a sus

compañeros algunas de las observaciones realizadas durante la
sesión anterior y durante la tarde previa a la clase.
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿qué prácticas podrías
empezar a realizar o corregir para mejorar la biodiversidad de
nuestro planeta?¿qué acciones es necesario que se dejen de
hacer o reducir para que nuestro ambiente no se deteriora?
¿quiénes podrían aportar al cuidad del ambiente y que puedan
Investigación y análisis:
generar un cambio significativo?

 Explicar a los alumnos que las medidas que se tomarán para
poder hacer un cambio en entorno deberán de ser accesibles,
factibles y redituables para el ambiente en el que viven.
 Observar el desarrollo del ejercicio de MATERIAL ZANY “EN
ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 31 con la finalidad de que
puedan repasar los contenidos observados durante la sesión..
 Encargar a los alumnos que comiencen a traer datos,
materiales e información necesaria con la finalidad de que
puedan empezar a trabajar en el planteamiento de acciones
para el cuidado del ambiente.

de los alumnos
Adecuaciones:
3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Analiza críticamente las implicaciones socio
ambientales de la mercantilización de la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas biodiversidad, y propone alternativas
sustentables para favorecer la estabilidad y
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, Vida Saludable y seguridad de la convivencia humana con la
Apropiación de las culturas a través de la lectura y naturaleza.
escritura
Proyectos del
 Comenzar la sesión de trabajo con la lectura de su libro de aula
proyecto del aula, página 177 con la finalidad de que puedan P. 177-178
mencionar y aportar ideas acerca de las acciones para el
cuidado del medio ambiente.
 Anotar en el pizarrón aquellas medidas que los alumnos
consideren que tienen mejor éxito para poder realizarlas dentro
de la comunidad, agrupando a los alumnos en equipos de 3 a 4
integrantes con la finalidad de que desarrollen ideas que les
permitan combatir dichas problemáticas.
Trabajo en equipo:
 Solicitar a los alumnos que , integrados en el equipo en el que

están propongan ideas para la difusión de las acciones para el
cuidado del ambiente, haciendo uso del formato presentado en
el libro de proyectos del aula, página 178
 Explicar a los alumnos que las medidas que planteen deben de
poder ser aplicables en el entorno en el que se desarrollan y
que los materiales que se necesiten para dichas acciones
puedan ser sustentables, no generen mayor gasto de recursos
materiales y económicos y que sea accesible para todos.
 Permitir a los alumnos que dentro del equipo compartan sus
ideas para el desarrollo de el ejercicio de MATERIAL ZANY “EN
ACCIÓN POR LA BIODIVERSIDAD” P. 32.

de los alumnos
Adecuaciones:
3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Propone y realiza acciones de consumo
sustentable en su casa, escuela y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
escritura
Proyectos del
 Permitir a los alumnos el tiempo necesario para que detallen en aula
equipos las formas en las que realizarán la difusión de las P. 178 y 180
acciones para el cuidado de la biodiversidad, visitando y
supervisando que cada uno de los equipos mantenga una
coherencia y pertinencia a sus ideales y principios, además de
confirmar que el material de presentación sea el adecuado y
contenga la información necesaria con el propósito de cumplir
apropiadamente con la mención del mensaje.
 Mencionar a los alumnos que, mientras realizan el desarrollo de
Trabajo en equipo:
su proyecto, deberán de ir contestando los ejercicios solicitados

en las páginas 178 a 180 de su libro de proyecto del aula con el
propósito de ir detallando apropiadamente dicho material.
 Realizar junto con los alumnos la lectura de las indicaciones del
BIODIVERSIDAD” P. 33
 Solicitar a los alumnos que pasen a la revisión general de sus
materiales de exposición con la finalidad de dar corrección o
terminarlos para la exposición de los mismos durante la
siguiente sesión.

de los alumnos
Adecuaciones:

_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Propone y realiza acciones de consumo
sustentable en su casa, escuela y
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
escritura
Proyectos del
 Comenzar la sesión mencionando a los alumnos que alrededor aula
del mundo existen muchas propuestas que consideraríamos P. 164 -166
imposibles para la protección y restauración del medio
Nuestros
ambiente, enlistando algunas de ellas (se sugiere búsqueda de
saberes
acciones similares a las propuestas de los alumnos) para que
los estudiantes observen que los esfuerzos en conjunto podría P. 98
aportar al cambio en el entorno de manera positiva.
 Escuchar a los alumnos con la difusión de las acciones que
Síntesis y presentación:
permiten el cuidado de la biodiversidad en su comunidad o

escuela integrados por equipo, con la finalidad de que los
demás compañeros de grupo puedan analizar si es factible la
realización de dichas medidas.
 Realizar junto con los alumnos la lectura de las indicaciones del
BIODIVERSIDAD” P. 34.
 Permitir que, aquellos equipos con mejores propuestas de
acciones salgan del aula con la finalidad de hacer difusión de
las ideas aportadas a la comunidad escolar o bien, poder
colocarlas dentro del periódico escolar para la vista de todos.

de los alumnos
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
De lo Humano y lo Comunitario - septiembre
Semana: 3 Fecha:_________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):
Campos formativos:
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Analiza situaciones de discriminación por
identidad o género en la escuela, la comunidad
Metodología: APRENDIZAJE SERVICIO y otros ámbitos, para participar en la
prevención de la violencia.
Ejes articuladores: Inclusión y Artes y experiencias
estéticas.
Proyecto: MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN (escolares)
 Comenzar la clase realizado la siguiente pregunta al grupo: Nuestros

¿qué tipo de juguetes o actividades usan para divertirse en la saberes
hora del recreo?¿Cuáles en sus hogares? Anotando en el p. 163
pizarrón los datos para poder hacer una comparación entre
Proyectos
ambos haciendo énfasis en las diferencias entre el uso de la
escolares
tecnología en sus hogares y la falta de ella en los recreos de la P. 282-284
escuela.
 Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de su libro de
Diagnóstico de necesidades:
proyectos escolares página 282 y 283 para posteriormente

resolver las preguntas presentadas en las páginas 283 y 284
del mismo libro.
 Reflexionar junto con los alumnos los temas que se observan en
las preguntas del libro destacando la importancia de poder
hacer inclusión en los momentos de diversión a todas las
personas sin importar la edad o diferencia en el conocimiento
de las tecnologías.
 Resolver el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI
ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P.
36 en el que se refuerza la idea principal del inicio de la lección.
 Encargar a los alumnos que investiguen, y que de ser posible
lleven a la clase, qué tipo de juguetes o juegos usaban sus
padres y abuelos durante los años de su niñez.
Evaluación: MATERIAL ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA

INCLUSIÓN” P. 36
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.

 Retomar lo analizado y encargado de tarea con los juegos
tradicionales o juguetes de antaño presentándolos a sus demás
compañeros de grupo explicando que las personas adultas
actualmente se ven superados y abrumados por el avance de las
tecnologías y la diversidad de aparatos que ofrecen diversión en
comparación de lo accesible hace unos años.
 Comenzar la clase planteando la siguiente situación didáctica al
grupo: uno de tus compañeros de salón se lastimo la pierna a tal
grado que es necesario que use muletas o silla de ruedas, ¿crees que
Diagnóstico de necesidades:
podría moverse con libertad en el aula?¿cómo podrías ayudarlo? Si

fueras tú a quién le sucedió dicho accidente, ¿crees que te sentirías
conforme en tu salón o escuela para poder realizar algunas de las
actividades?
 Escuchar de manera individual y organizada las opiniones que cada
uno de los alumnos realizan al respecto de la situación anterior.
 Explicar a los alumnos que anteriormente no se contaban con las
mismas oportunidades en la sociedad para las personas con
capacidades diferentes, invitando a los alumnos a poder imaginar
cómo era que ellos resolvían su problemática de movilidad dentro de
un entorno que no estaba adecuado a sus necesidades.
 Hacer entrega a los alumnos del ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA
INCLUSIÓN” P. 37 en el que se refuerza la idea principal del inicio de la
lección
 Concluir con una lluvia de ideas al respecto de la siguiente situación:
¿cómo crees que te sentirás dentro de unos años en los que la
tecnología sobrepase sus capacidades haciendo que las futuras
generaciones los ignoren al momento de divertirse?

INCLUSIÓN” P. 37
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
Nuestros
 Leer con los alumnos el esquema de a página 285 de su libro de saberes
proyectos escolares con la finalidad de que por medio de p. 163, 216 a
ejemplos puedan definir si en su entorno cercano existen las 218
etapas anteriormente mencionadas, analizando el porqué sí o
Proyectos
no se llegan a cumplir cada uno de los pasos del esquema. escolares
 Investigar en el libro de nuestros saberes, páginas enlistadas, P. 285-287
los términos necesarios para el desarrollo de la sesión
anotándolos en el cuaderno respectivo de trabajo y haciendo
Diseño del proyecto:
ejemplos apropiados de cada uno de los conceptos.

 Complementar el desarrollo de las actividades haciendo
resolución de las preguntas presentadas en la página 285 a
287.
 Contestar a las preguntas siguientes realizadas por el docente:
¿cómo podrías promover a los demás que debemos ser
inclusivos en nuestra escuela?¿qué acciones realizo en mi
escuela para poder ayudar a la inclusión de los demás?
 Pedir a los alumnos que resuelvan el ejercicio de MATERIAL
ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO
PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 38 en el que se refuerza la idea
principal del inicio de la lección.

INCLUSIÓN” P. 38
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
 Preguntar a los alumnos cuáles serían formas de poder Proyectos

transmitir a sus demás compañeros el hábito de inclusión en su escolares
comunidad escolar haciendo recopilación de las formas más P. 287
sencillas para su posible aplicación.
 Explicar a los alumnos que integrado en parejas de trabajo
puedan empezar a planificar el medio por el que podrán
comunicar a sus compañeros medios por los que podemos ser
inclusivos.
Diseño del proyecto:
 Sugerir a los alumnos que organicen o sugieran una temática

en la que ellos sientan que no han sido incluidos para poder
tratar de resolver dicha problemática.
 Solicitar a los alumnos que contesten el ejercicio de MATERIAL
ZANY “MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO
PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 39 en el que se refuerza la idea
principal del inicio de la lección.
 Encargar de tarea que empiecen a recolectar objeto y
materiales para que la semana siguiente puedan empezar con
la fabricación de su proyecto.

INCLUSIÓN” P.39
Adecuaciones:

3
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
 Comenzar la sesión preguntando a los alumnos cuáles serán

las temáticas de inclusión que tratarán de resolver en sus
proyectos escolares permitiéndoles expresar sus opiniones al
frente del salón o por medio de lluvia de ideas.
Formación y preparación de los alumnos:
 Apoyar a los alumnos que no han definido el tema con el

propósito de que puedan empezar a desarrollar ideas para la
inclusión.
 Cuestionar a los alumnos al respecto del porqué es necesario
que se pueda hacer inclusión de personas en diversos
aspectos de la vida.
 Compartir con los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY
“MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO
PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN” P. 40 con el propósito de que
se refuerce la idea principal del inicio de la lección.

INCLUSIÓN” P.40
Adecuaciones:

4
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
Proyecto: MI FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS LA INCLUSIÓN(escolares)
Proyectos
escolares
 Permitir a los alumnos que integren sus parejas de trabajo
P. 288
para el desarrollo del proyecto con el propósito de poder
Formación y preparación de los alumnos:
contestar las preguntas que definen apropiadamente el

camino de su proyecto de inclusión.
 Preguntar a los alumnos si existen dudas al respecto de
cómo empezar a seleccionar las ideas apropiadas para la
inclusión.
 Facilitar a los alumnos el tiempo y espacio para empezar a
planear y construir las bases para el proyecto de inclusión.
 Describir a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
INCLUSIÓN” P. 41 con la finalidad de que se refuerce la idea
principal del inicio de la lección resolviéndolo
apropiadamente.

INCLUSIÓN” P.41
Adecuaciones:

4
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
Nuestros
 Brindar el tiempo necesario para la presentación de cada uno saberes
de los proyectos de inclusión, dando retroalimentación a cada p. 163
uno de los equipos trabajados, analizando las ideas de
Proyectos
inclusión, cómo lo aceptarán dentro del grupo y la comunidad
escolares
escolar y qué acciones son mejores para el desarrollo de la idea P. 282-284
presentada.
 Entregar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
Ejecución del proyecto:
INCLUSIÓN” P. 42 para que los alumnos puedan hacer uso de

sus saberes previos y comprobar la apropiación de dichos
conceptos.
 Explicar a los alumnos que los proyectos y la forma de difusión
podrán se expuestos fuera del salón de clase con la finalidad de
qué puedan ser compartidos a toda la comunidad escolar.

INCLUSIÓN” P.42
Adecuaciones:

4
_________________
Logo
SECTOR: _____
Campos formativos:
estéticas.
 Retomar por medio de ejemplos de la sesión anterior Proyectos

escolares
algunas de las ideas más relevantes, apoyando la P. 282-284
realización, publicación o presentación de las mismas al
exterior del aula.
 Mencionar a los alumnos algunos ejemplos positivos y
negativos de como manera la inclusión en su escuela y
comunidad, para que puedan diferencias entre ellas a
Reflexión y evaluación
través del mensaje que se intenta proyectar o

proporcionar a la comunidad.
 Integrar por última ocasión los equipos o parejas de
trabajo con la finalidad de que se autoevalúen al respecto
del trabajo realizado, para posteriormente recibir
comentarios constructivos de los compañeros para la
mejora de sus formas de trabajo.
 Facilitar a los alumnos el ejercicio de MATERIAL ZANY “MI
FAMILIA, MI ESCUELA, MI COMUNIDAD Y YO PRACTICAMOS
LA INCLUSIÓN” P. 43 con el propósito de que plasmen lo
observado durante la sesión de trabajo.

INCLUSIÓN” P.43
Adecuaciones:

4

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “_____________________” CCT:

Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

para levantar una encuesta rápida: en sus casas ¿quién es la persona p. 8

que desarrollen ideas propias, sugerirles que (necesariamente) vayan s

Docente: Firma del director(a): 5

Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

valores de igualdad por medios diversos (recordar a los alumnos la comunitarios

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Permitir a los alumnos reunirse en parejas o tríos con la Proyectos

ideas de igualdad de género a sus compañeros de los demás

Docente: Firma del director(a):

Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión recopilando en el pizarrón Proyectos

práctico, hagan uso del formato que se encuentra en su

Docente: Firma del director(a): 8

Semana: 3 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Principiar la sesión de trabajo mencionando a los

Docente: Firma del director(a): 9

Semana: 4 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión explicando a los alumnos que para la

 Cuestionar a los alumnos acerca de cuáles de los

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Campos formativos: Produce textos discontinuos, considerando al

Proyecto: TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD (Comunitario)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Comenzar la sesión de trabajo preguntando a los

proyecto: ¿Qué paso se te dificultó más?¿cómo

Docente: Firma del director(a):

Semana: 4 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Evaluación: Participación de los alumnos durante la clase y resolución de MATERIAL ZANY

Docente: Firma del director(a): 1

Semana: 4 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

 Iniciar la sesión de trabajo solicitando a los alumnos que Nuestros

 Comentar a los alumnos que durante el proyecto desarrollarán

Docente: Firma del director(a): 1

Semana: 4 Fecha: ________________________ Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA):

Ejes articuladores: Pensamiento crítico y artes y

Proyecto: COMUNICARTE (Escolar)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: