La Secuencia Didáctica

LA SECUENCIA
DIDÁCTICA
Ms. DORIS E. VÁSQUEZ ARENAS
Secuencia Didáctica
Qué es una Secuencia Didáctica? Composición y generalidades
La secuencia didáctica es un proceso La secuencia didáctica se compone de

de planificación educativa que tiene diferentes fases, que incluyen desde la
como objetivo organizar y diseñar de definición de los objetivos y la selección
forma estratégica los contenidos y de los contenidos hasta la evaluación del
actividades que se llevarán a cabo en el aprendizaje de los estudiantes. La
aula. Se trata pues de una herramienta secuencia didáctica también toma en
pedagógica fundamental para lograr una cuenta las necesidades, intereses y
enseñanza efectiva y coherente, ya que características de los alumnos, así como
permite a los docentes estructurar los sus estilos de aprendizaje y ritmos de
contenidos de manera secuencial y trabajo. Además, se pueden incorporar
progresiva, de acuerdo con los objetivos diferentes recursos, tanto tecnológicos
que se han establecido para el proceso como materiales, para apoyar la
SECUENCIA DIDÁCTICA
Una secuencia didáctica es un conjunto

de actividades organizadas en función
de objetivos educativos específicos que
se realizan en un período de tiempo
determinado.
Elementos o componentes de una
Elementos Elementos
Para que una secuencia didáctica tenga  En cuanto al desarrollo de la actividad, es
éxito, es importante que se tenga en
cuenta: fundamental que sea fluido y coherente,
además de adaptarse al ritmo de aprendizaje
 La experiencia previa del alumno, ya que del alumno.
esto hará que el aprendizaje sea más
 Se debe incluir una evaluación que permita
significativo.
 Igualmente, es fundamental que la analizar el desempeño del alumno y a su vez,
actividad a la que se expone al alumno retroalimentarlo para mejorar su aprendizaje.
sea motivadora y atractiva, de tal forma
 Por último, se deben utilizar recursos
que despierte su curiosidad y se
mantenga interesado durante todo el educativos efectivos y variados para hacer más
proceso de enseñanza. atractiva la actividad.
 Por otro lado, es esencial que los
objetivos de enseñanza estén claros y se Todos estos elementos en conjunto, son
adapten al nivel del alumno, lo cual esenciales para el correcto desarrollo de una
permitirá que se cumplan de manera
óptima. secuencia didáctica y, por tanto, para el
aprendizaje efectivo del alumno.
Importancia de la Secuencia
Didáctica
Es importante que los docentes conozcan y apliquen
estas secuencias en su práctica pedagógica para
proporcionar una formación integral a sus
estudiantes. Una secuencia didáctica bien
planificada y ejecutada es por tanto, clave para
lograr un aprendizaje significativo y duradero en el
alumnado.
Estructura de la Secuencia
Didáctica
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Logro
Estos expresan los aprendizajes a lograr por los estudiantes y Son las señales que nos informan si los estudiantes
contribuyen a desarrollar las competencias básicas.
han alcanzado un logro de aprendizaje o están en
La estructuradel Objetivo de aprendizaje consta de un verbo
proceso de alcanzarlo,
en tercera persona y responde a la pregunta : Qué hacer?
Los Indicadores de Logro se elaboran con verbos
Luego se expresa el contenido dque deberá responder a tres
preguntas básicas: observables en tercera persona, seguido de los
A quién? ó Qué? y Para qué? contenidos cognitivos, procedimentales o
Ejemplo de un Objetivo de Aprendizaje actitudinales que responde a la pregunta: Cómo?
Clasifica + las modalidades + del Atletismo + con la Ejemplo de ilustrativo de Indicadores de Logro
finalidad de reconocer las características de cada Demuestra la mecánica correcta del fundamento
una de ellas. técnico del Baloncesto, los Pases
Actividades para el Aprendizaje Evidencias de Aprendizaje
(Sesión)
a. Actividades de Inicio Las finalidades al
Son las pruebas concretas y tangibles que presentan
momento de Inicio serían motivar al estudiante,
los estudiantes para demostrar que están logrando
darle a conocer los criterios de evaluación y algo
los aprendizajes.
de suma importancia, dar una visión preliminar
Las evidencias pueden ser:
del tema para rescatar los conocimientos
Entregables Láminas, informes, murale,
previos que tienen de este.
maquetas, dibujos, investigaciones, etc.
b. Actividades de Desarrollo Permite desarrollar
Actuaciones Directas rmCharlas, foros, debates,
habilidades cognitivas, psicomotora y afectiva
demostraciones, socio dramas, cantos, etc.
que permite al estudiante aplicar los conceptos
trabajados en clase, la formulación de preguntas
como recursos didácticos, el trabajo a partir de
los errores de los alumnos y la aplicabilidad a la
vida diaria
c. Actividades de Cierre Retroalimentación,
Resumen de las clases, asignaciones, entre
otros.
Criterios de Evaluación Tipos de Evaluación e Instrumentos
Son todas las pautas o parámetros que serán  Diagnóstica

tomados en cuenta a la hora de evaluar las
 Formativa
evidencias desarrolladas por los estudiantes.
Los criterios de evauación parten de la pregunta:
 Sumativa
Qué le voy a evaluar a mis estudiantes en la
evidencia solicitada.
Las características de los criterios de evaluación son
entre otros, los siguientes:
 Debe incluir todo lo que será susceptible de
medición
 Deben ser conocidos por los estudiantes antes de
la evaluación
 Conviene consensuar algunos criterios con los
estudiantes
 Deben ordenarse en un instrumento de
observación: escala o rúbrica, segú el tipo de
evidencia evaluada
Problemas que pueden surgir en una
 Uno de los principales problemas es la  Por último, otro problema es la falta

falta de planeación previa. Esto puede
llevar a confusiones en el aprendizaje de flexibilidad, lo que impide hacer
de los estudiantes, ya que no se ajustes en el proceso en función de la
establecen objetivos claros y
específicos. dinámica del grupo o cambios en la
situación educativa.
 Otro problema es la falta de conexión
entre las diferentes etapas, lo que
puede resultar en una enseñanza Es fundamental tener en cuenta estos
desorganizada y sin coherencia. problemas y tomar medidas para
 Además, es posible que en algunos evitarlos y así lograr una enseñanza
casos la secuencia no se adapte a las efectiva y de calidad.
necesidades del grupo de estudiantes,
lo que puede generar dificultades en
el aprendizaje.
Problemas que pueden surgir en una
 Uno de los principales problemas es la  Por último, otro problema es la falta

falta de planeación previa. Esto
puede llevar a confusiones en el de flexibilidad, lo que impide hacer
aprendizaje de los estudiantes, ya que ajustes en el proceso en función de la
no se establecen objetivos claros y
específicos. dinámica del grupo o cambios en la
situación educativa.
 Otro problema es la falta de conexión
entre las diferentes etapas, lo que
puede resultar en una enseñanza Es fundamental tener en cuenta estos
desorganizada y sin coherencia. problemas y tomar medidas para
 Además, es posible que en algunos evitarlos y así lograr una enseñanza
casos la secuencia no se adapte a las efectiva y de calidad.
necesidades del grupo de estudiantes,
lo que puede generar dificultades en
el aprendizaje.
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESCUELA SECUNDARIA PEDRO PABLO SÁNCHEZ
SECUENCIA DIDÁCTICA (3 semanas)
-
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: DORIS E. VÁSQUEZ A. GRADO: 11° A - L
TRIMESTRE: PRIMERO / 2024
ÁREA TEMÁTICA: 1. Fisiología e Higiene de la Actividad Física TEMA: Las Hormonas y la Actividad Física FECHA DEL
15 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2024.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE *Utiliza de forma autónoma la actividad física, mediante la recreación y juegos
predeportivos recreativos, baile.
*Aplica recursos para reducir el desequilibrio y la tensión producida en la vida
cotidiana.
INDICADORES DE LOGROS *Participa de las actividades físicas propuestas en clases.
*Describe los cambios bio-psico-físicos del aparato reproductor masculino y
femenino a través de la actividad física
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PARA EL EVIDENCIAS CRITERIOS TIPOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS
INICIO Entregables Rúbrica para Mapa Diagnóstica
Registro de asistencia a clases *Mapa Conceptual, Conceptual Lluvia de Ideas
Estiramiento y Calentamiento sobre el tema de las -El tema principal se Dinámica del tema
Lluvia de ideas Hormonas masculinas presenta como título Autoevaluación
y femeninas principal, de donde se Coevaluación
DESARROLLO desprenden las demás
*Exposición de las clases sobre el tema Actuaciones Directas ramificaciones 5 ptos Formativa
de las hormonas y la afectación de la -Maneja conceptos clave Heteroevaluación
actividad física en los aparatos *Participación en los notándose la diferencia entre Explicaciones del tema
reproductores femenino y masculino. juegos propuestos por las ideas principales y las Practicas del Baile
Explicación de los deberes y pruebas la docente en clases secundarias. Realización de
sobre este tema 5 ptos actividades físicas
*Sigue indicaciones
Exposiciones y desarrollo de los juegos -Organización jerárquica y
para la realización del
propuestos, recreativos y uso de conectores Sumativa
baile La Socca Heteroevaluación,
predeportivos. Prácticas del Baile La 5ptos
Socca -Cuadros y textos nítidos, en -Presentarán el Baile,
*Trabajo en grupo La Socca
orden y claros
-Mapa Conceptual
CIERRE 5ptos -Participación en las
Vuelta a la calma - estiramientos -Creatividad, utiliza colores actividades diarias
Aclaración sobre dudas sobre el tema y 5ptos
los deberes planteados -Ilustraciones de acuerdo
con el tema5pt
Participación en clases
-Participa con ánimo y
entusiasmo de las
actividades físicas
realizadas en las sesiones.
-Bailarán en grupo el baile,
fluidez, actitud, tiempo
explicado por la docente

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LA SECUENCIA

La secuencia didáctica es un proceso La secuencia didáctica se compone de

Una secuencia didáctica es un conjunto

Son todas las pautas o parámetros que serán  Diagnóstica

 Uno de los principales problemas es la  Por último, otro problema es la falta

 Uno de los principales problemas es la  Por último, otro problema es la falta

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