DSM-V

Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

(DSM-5)

TEL TDL
Trastorno Trastorno del
específico del desarrollo del
lenguaje lenguaje
 Es un trastorno del
neurodesarrollo que afecta a la La causa del TDL, se sugiere que Los niños con TDL suelen
adquisición del lenguaje en la tiene un importante componente empezar a hablar más tarde de lo
infancia y que persiste hasta la genético hereditario. esperado
edad adulta.

Incorporan más lentamente

palabras nuevas en su
También se puede observar
vocabulario, como verbos y todas
A medida que van adquiriendo el dificultades para interpretar con
aquellas palabras que no tienen
lenguaje, se observan dificultades precisión los mensajes verbales,
un significado tan claro como los
para expresarse verbalmente. por lo que muchas veces se
sustantivos (determinantes,
apoyan en la información visual.
preposiciones, algunos
adverbios…).

Dificultades para construir

oraciones sintácticamente
correctas.
 DINÁMICO INVISIBLE
El perfil de dificultades y
habilidades evoluciona Dificultades no visibles.
con el tiempo. Suelen Forma parte de los
superarse unos problemas alumnos NEET.
y aparecer otros nuevos.

COMPLEJO DE EVOLUCIÓN LENTA GENÉTICO

Problemas en más áreas Evoluciona favorablemente, Diferentes estudios
del desarrollo. Dificultades pero requiere tiempo apuntan hacia una mayor
emocionales o de y trabajo. Triada terapia probabilidad de desarrollar
conducta y para la F.A , con implicación de la TEL en niños con
adquisición de los familia y de la escuela. antecedentes familiares de
aprendizajes. trastornos del lenguaje.
En la última versión del Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría
(DSM-5), el TEL pierde el calificativo de específico.

Problemas secundarios a su
afectación principal en el lenguaje o
pueden deberse a la presencia de
trastornos comórbidos, como
pueden ser los del aprendizaje
(dislexia, disgrafía, disortografía y
discalculia) o el TDA/TDAH.
 Mayor dificultades para la adquisición de la lectura y la escritura, lo que dificulta la
adquisición de los demás aprendizajes.

 Dificultades atencionales en actividades con gran carga verbal. Secundarias al

problema principal de comprensión del lenguaje o puede ser TDA/H en
comorbilidad.

 Dificultades matemáticas, que se pueden deber a la incapacidad para entender los

enunciados; un problema matemático se vuelve uno de comprensión lectora.

 Comportamientos disruptivos. En edades tempranas son frecuentes las rabietas,

comportamientos negativistas y desobediencia.

 Problemas de relación social. Por sus limitaciones en el lenguaje establecen menos

contactos con sus compañeros .
 Lenguaje v/s Habla
LENGUAJE HABLA
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
COGNITIVA MOTORA

Niveles del Lenguaje

Nivel Pragmático

Nivel Morfosintáctico
Nivel Léxico-semántico

Nivel Fonético-Fonológico
 Características del TEL : 3-5 años

A nivel A nivel A nivel A nivel

fonológico semántico morfosintáctico Pragmático
Errores de Vocabulario Estructuras Conductas no
simplificación pobre y sintácticas verbales.
fonológica y al adquisición de simples, dos o Lenguaje para
repetir nuevo lenta. tres palabras. funciones muy
palabras Uso exagerado Escasa variedad básicas como
nuevas. de la deixis de flexiones pedir “dame".
Dificultad para “esto”, “eso”, verbales. Uso y Baja atención
la articulación “aquí”. comprensión de auditiva, hace
de palabras Dificultades de pronombres sospechar
largas. Habla comprensión personales y problemas de
ininteligible. del lenguaje. posesivos. audición.
 Características del TEL : 3-5 años

Dificultades léxicas y semánticas:

 Seguir instrucciones y aprender las

rutinas del aula.
 Recordar secuencias y series de Dificultades fonológicas: retraso en el
cosas (días de la semana, series aprendizaje de la lectoescritura
numéricas…)
 Rimas, para aprender canciones,  Escritura en espejo de letras y
seguir ritmos, etc. números.
 Nociones espaciales y temporales  Dificultades en el conocimiento de
(confusión derecha –izquierda). las letras, reconocer y leer grafías.
 Orientación temporal, días de la  Dificultades de segmentación de
semana o de conceptos como ayer, palabras en sílabas.
hoy y mañana.
 Características del TEL : 6-7 años

A nivel A nivel A nivel A nivel

fonológico semántico morfosintáctico Pragmático
Sintaxis compleja Pobres
Aún dificultades Bajo nivel de inmadura. Frases habilidades
fonológicas . vocabulario. sencillas. narrativas. Les
Dificultad en Dificultad en Dificultad cuesta explicar
palabras nuevas aprendizaje de comprensión/ experiencias
y largas, nuevos empleo de propias (umm…).
discriminación y conceptos, pronombres Comprensión de
conciencia evocación léxica personales, narraciones.
fonológica (circunloquios)c preposiciones, Habilidades
(segmentar omprensión de conjunciones y discursivas.
sonidos, sustituir instrucciones conjugación (tópicos)
sonidos en las polisémicos y verbal. Reparación
palabras, etc.) sinónimos. Sobrerregularizacio errores.
-nes.
 Características del TEL : 6-7 años

Dificultades de lectura y
escritura:

 Dificultades para recordar el

alfabeto. Dificultades en aspectos como
 Podemos ver errores de lectura memoria, atención, concentración,
y escritura (inversión, omisión “en orientación y secuenciación.
espejo”).  Problemas para organizar y
 Une y separa palabras de forma ordenar su material, horario, etc.
 inadecuada (uniones y  Dificultades a la hora de copiar de
fragmentaciones) la pizarra.
 Se inventa palabras al leer  Baja memoria para datos,
 (lexicalizaciones). instrucciones, mensajes,
 Tiene una baja o nula comprensión información leída.
lectora.  Buena memoria a largo plazo.
 Pautas de actuación en Aula
3- 5 años
Pautas Generales
-Emplear apoyos visuales para Pautas Específicas favorecer
compensar. lectoescritura
-Ubicar en un lugar donde -Utilizar un sistema fonológico
mantenga contacto ocular para el aprendizaje de la lectura y
continuo. la escritura, utilizando apoyos
Reforzar las áreas en las cuales visuales en su implementación.
ellos se sientan cómodos.
-Adaptar nuestro lenguaje: -Trabajar la conciencia fonológica
Hablarle más despacio, frases durante toda la etapa de infantil
sencillas, evitar enunciados
interrumpidos o desordenados. -Trabajar el abecedario de forma
-Apoyar nuestro lenguaje con multisensorial: (pintar con el dedo las
letras, estímulos de colores).
gestos naturales que favorezcan la
comprensión.
 Pautas de actuación en Aula
3- 5 años
Pautas Específicas
Pautas Generales favorecer lectoescritura
-Reforzar la motricidad fina
-Evitar el uso de preguntas y gruesa.
directas.
-Hacer explícito que nos -Utilizar para el aprendizaje,
estamos dirigiendo a ellos rimas, cintas y apoyos
“Juan vamos a la alfombra”. audiovisuales (pictogramas,
-instrucciones gestos, etc.)
secuencidadas.
-No corregirle de forma -Recomendar a la familia
directa (“así no se dice”) leerle al niño a diario,
MODELADO teniendo en cuenta su nivel
de comprensión oral a la
hora de decidir qué cuentos
emplear.
 Pautas de actuación en Aula
6-7 años
Pautas Generales Pautas Específicas Lectoescritura

-Emplear apoyos visuales, -Utilizar un sistema fonológico

instrucciones,marcar rutinas y para el aprendizaje de la lectura y
nuevo léxico (imagen y escritura). escritura. Emplear apoyos visuales
-Utilizar calendarios y horarios que como por ejemplo asociar una
favorezcan la organización. imagen a cada grafía.

-Trabajar nuevos conceptos con -Continuar reforzando las

esquemas visuales (mapas, murales, habilidades de conciencia
etc). fonológica .
-Chequeo: comprensión de los
enunciados como rodea, señala, -Elaborar diccionarios visuales
une, marca, etc. personalizados para
-Poner un ejemplo de resolución trabajar la ortografía arbitraria y
de la tarea facilita la comprensión. nuevo léxico.
 Pautas de actuación en Aula
6-7 años
Pautas Generales Pautas Específicas Lectoescritura
-Favorecer un aprendizaje
significativo a través de proyectos, Con respecto a los trabajos de
salidas culturales, proyección de expresión escrita:
películas, excursiones, etc.
-Realizar dictados preparados.
-Utilizar consignas lingüísticas
positivas y que impliquen una -Valorar su expresión escrita en
acción lúdica. función de su nivel de lenguaje oral.

-Es mucho más efectivo ir dando -Reducir la cantidad de texto a

una orden después de otra. copiar (dosificar).
-Adecuar la cantidad y el grado de
dificultad de los deberes. -Simplificar los enunciados de los
ejercicios para favorecer su
-Se debe evitar la sobrecarga comprensión.
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