Diseño Universal Del Aprendizaje

«DISEÑO UNIVERSAL
DEL APRENDIZAJE»
DISEÑO UNIVERSAL
 «Este enfoque se basa en la creación de
productos y entornos diseñados de modo
que sean utilizados por todas las personas
en la mayor medida posible, sin necesidad
de adaptaciones o diseños especializados»
(Ron L. Mace 1985)
DISEÑO UNIVERSAL
 Este movimiento del diseño universal (DU) surge en
Estados Unidos para defender un diseño sin barreras
arquitectónicas, accesible para todas las personas, con y
sin discapacidad.
DU
DU Origen
Origen y
y Definición
Definición
“Considerar las necesidades de las personas

en el rango más amplio posible desde un
principio.”
Ron Mace
Solución
Solución
Diseño
Diseño Universal
Universal
• No todas las medidas se ajustan a

todos.
• Diseñar desde un principio y no ir
añadiendo más tarde.
• Aumentar las posibilidades de
acceso para todos y todas.
Diseño
Diseño Universal
Universal de
de
los
los Aprendizajes
Aprendizajes
" DUA proporciona un plan para la creación de metas
flexibles, métodos, materiales y evaluaciones que
acogen las diferencias de los alumnos. "
" 'Universal' no implica una única solución óptima para

todos. En su lugar, se pretende subrayar la
necesidad de múltiples enfoques para satisfacer las
necesidades de estudiantes diversos. "
CAST
Romper
Romper Barreras
Barreras
DISEÑO UNIVERSAL
Para cumplir con las normas sobre accesibilidad en los
edificios fue necesario hacer modificaciones en sus
diseños, en la mayoría de los casos resultaban poco
estéticos y además muy costosos.
DISEÑO UNIVERSAL
 El movimiento DU propuso hacer diseños que
considerasen desde el momento inicial la diversidad de
la población de manera que las características de
accesibilidad quedasen integradas en el proyecto global,
lo que en la mayoría resultaba más estético y menos
costoso.
DISEÑO UNIVERSAL
 Esto demostró que mucho de los cambios que se
introdujeron para responder a las necesidades de las
personas con discapacidad beneficiaban a todos.
DISEÑO UNIVERSAL AL CONTEXTO
EDUCATIVO: DUA
 A finales de los años 80 este enfoque fue trasladado

hacia el propio currículo y sus limitaciones al
plantearnos una cuestión importante: ¿Cómo estas
limitaciones INCAPACITAN a los estudiante?
DISEÑO UNIVERSAL AL CONTEXTO
EDUCATIVO: DUA
Este giro en el enfoque condujo a una simple, aunque

profunda, conclusión: el peso de la adaptación debe recaer
en primer lugar sobre el curriculum y no sobre los
estudiantes. tenemos que reconocer que son dichos
currículos, y no los estudiantes los que están
«discapacitados». Por tanto, debemos arreglar currículos y
no estudiantes.
DISEÑO UNIVERSAL
 Este enfoque considera «entorno discapacitante» mas

que «persona con discapacidad».
¿QUÉ ES EL DISEÑO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE?
 DUA proporciona flexibilidad en las formas en que la
información es presentada.
 En los modos en los que los estudiantes responden o

demuestran sus conocimientos y habilidades.
 En la manera en que los estudiantes son motivados y se

comprometen con su aprendizaje.
¿QUÉ SIGNIFICA QUE LOS CURRÍCULOS
ESTÁN «DISCAPACITADOS»
1. Los currículos están discapacitados en relación con a
QUIÉN pueden enseñar:
A menudo, los currículos no están diseñados para utilizarse con las

poblaciones diversas de estudiantes que habitan nuestras aulas. Los
alumnos que están «en los extremos» los que son superdotados o
poseen altas capacidades, aquellos con NEE o discapacidades, estos se
llevan la peor parte de los planes de estudio que están diseñados para
un ficticio «promedio», debido a que dichos currículos no tienen en
cuenta la variabilidad de los estudiantes.
2. Los currículos están discapacitados en relación a
QUÉ pueden enseñar
Los currículos están diseñados para trasmitir o evaluar información o
contenidos, sin tener en cuenta el desarrollo de estrategias de
aprendizaje – habilidades que los estudiantes necesitan para
comprender, evaluar, sintetizar y transformar la información en
conocimiento utilizable.
3. Los currículos están discapacitados en relación con
COMO pueden enseñar.
Habitualmente, los currículos disponen de opciones de enseñanza muy
limitadas.
La habilidad de proporcionar los conocimientos previos relevantes
necesarios.
La habilidad de relacionar las capacidades actuales con las previas.
La habilidad de modelar activamente las estrategias y habilidades de
éxito.
La habilidad de ofrecer un andamiaje graduado.
«COMO TRATA EL DUA LAS DISCAPACIDADES
CURRICULARES»
A menudo los profesores se ven forzados a realizar
complicados intentos para adaptar los elementos
curriculares inflexibles tipo “una-talla-para-todos” que no
fueron diseñados para atender a la variabilidad individual
de los estudiantes.
Sin embargo, el Diseño Universal para el Aprendizaje se
refiere al proceso por el que un currículum (objetivos,
métodos, materiales, y evaluación) se diseña desde el
principio, intencional y sistemáticamente, para hacer frente
a las diferencias individuales.
¿COMO ESTA ORGANIZADO EL DUA?
El DUA esta representado mediante pautas, las que están
organizadas de acuerdo a los tres principios fundamentales
del DUA.
Las pautas del DUA no son una receta, sino mas bien un
conjunto de estrategias que pueden ser empleadas para
superar las barreras inherentes a la mayoría de los
currículos existentes. Deben ser utilizadas para maximizar
las oportunidades de aprendizaje y minimizar las barreras.
PRINCIPIO I: PROPORCIONAR MÚLTIPLES
MEDIOS DE REPRESENTACIÓN (EL QUÉ DEL
APRENDIZAJE)
DUA Y SUS PRINCIPIOS
Los alumnos difieren en la forma en que perciben y

comprenden la información que se les presenta. el
aprendizaje ocurre cuando múltiples representaciones son
usadas, ya que eso permite a los estudiantes hacer
conexiones interiores, así como entre conceptos. En
resumen, no hay un medio de representación óptimo
PRINCIPIO II. PROPORCIONAR MÚLTIPLES
FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN (EL CÓMO
DEL APRENDIZAJE)
Los estudiantes difieren en las formas de desenvolverse en

un entorno de aprendizaje y en cómo expresan lo que ya
saben.. Unos pueden ser capaces de expresarse
correctamente por escrito, pero no en lenguaje hablado, y
viceversa. Es por ello que no hay un único medio de acción
y expresión que sea óptimo para todos los estudiantes y,
consecuentemente, es esencial proporcionar diversas
opciones para realizar los procesos que implican la acción
y la expresión.
PRINCIPIO III. PROPORCIONAR MÚLTIPLES
FORMAS DE IMPLICACIÓN (EL POR QUÉ DEL
APRENDIZAJE)
El componente afectivo tiene un papel crucial en el

aprendizaje y por ello los estudiantes difieren mucho en el
modo en que se implican o en qué les motiva a aprender.
Hay quienes prefieren trabajar en solitario, mientras que
otros se implican más trabajando con sus compañeros. En
realidad no hay una única forma de participación que sea
óptima para todos los estudiantes y en todos los contextos;
por lo tanto, es esencial proporcionar múltiples opciones
para facilitar la implicación.
TALLER INDIVIDUAL.
 Realice un mapa conceptual con los conceptos y
definiciones más importantes sobre el D.U.A.
 Investigue sobre los 4 Componentes del Currículum

D.U.A.
 Identifique las diversas Pautas sobre el Diseño Universal

para el Aprendizaje 2.0 y mencione algunos ejemplos.
TALLER INDIVIDUAL.
 Busquen un nivel educativo, una asignatura y un objetivo
de aprendizaje que quieran trabajar, luego deberán crear
una planificación utilizando el D.U.A.

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“Considerar las necesidades de las personas

• No todas las medidas se ajustan a

" 'Universal' no implica una única solución óptima para

 A finales de los años 80 este enfoque fue trasladado

Este giro en el enfoque condujo a una simple, aunque

 Este enfoque considera «entorno discapacitante» mas

 En los modos en los que los estudiantes responden o

 En la manera en que los estudiantes son motivados y se

A menudo, los currículos no están diseñados para utilizarse con las

Los alumnos difieren en la forma en que perciben y

Los estudiantes difieren en las formas de desenvolverse en

El componente afectivo tiene un papel crucial en el

 Investigue sobre los 4 Componentes del Currículum

 Identifique las diversas Pautas sobre el Diseño Universal

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