Políticas de Convivencia Escolar 2024-2030

Orientaciones Técnicas 2024 - 2030
Área de Convivencia Escolar
• “Actualización de las Políticas de convivencia escolar”

“Antes de comenzar… nos debemos activar”
Dinámica de Activación #1
“La Momificación Respetuosa” o “La estatua de los límites”
• Se dividirán en 3 o 4 grupos.
• Debe haber igual cantidad de participantes.
• Se formarán en hilera.
• Escogerán a un representante que será “la momia” o “estatua”.
• Los demás (que no son momia o estatua) enrollarán a la
estatua/momia con un máximo de 2 vueltas y pasarán lo más
rápido posible el rollo al compañero/a que sigue en la fila. Al
momento de pasar el rollo y terminar el turno, se debe posicionar
al final de la fila.
• La estatua si bien no puede hablar, podrá extender brazos o
piernas o moverse a fin de facilitar la momificación.
• Se llama “momificación respetuosa” o “estatua de los límites”,
porque quien haga de estatua debe indicar por qué zonas del
cuerpo permitirá que pasen y por cuáles estará prohibido.
“Antes de comenzar… nos debemos activar”
Dinámica de Activación #2
“Dímelo desde la emoción”
• Cada participante recibirá una hoja con 3 preguntas.
• Debe responder las 3 preguntas de manera
individual.
• Si no sabe un refrán, puede ocupar alguna frase.
• Cada participante sacará una tarjeta con una
emoción de la tómbola.
• Se proceden a leer algunas respuestas.
• Se les solicita que compartan sus respuestas, pero
expresándola con la emoción que les tocó en las
tarjetas.
Sección Teórica
Política de Convivencia Escolar
• La Política Nacional de Convivencia Educativa (PNCE) 2024 – 2030 es un marco orientador para
todos los niveles, modalidades y contextos educativos, que busca promover la reflexión y el diálogo
sobre las maneras de relacionarse cotidianamente entre quienes forman parte de una comunidad
educativa.
• Mediante esta política el Ministerio de Educación busca crear las condiciones para que niños, niñas,
adolescentes, jóvenes y adultos aprendan a convivir cada vez mejor, que aspiren a comprender y
construir la convivencia no solo desde el cumplimiento formal de los instrumentos relacionados con
ella, sino desde la capacidad de mirar a cada persona como sujetos de derechos partícipes de la
configuración cotidiana de la convivencia educativa, enfatizando su sentido formativo.
• En los actuales desafíos, esta Política de Estado se convierte también en el marco para la
implementación de las estrategias programadas en el Eje Convivencia y Salud Mental del Plan de
Reactivación Educativa, las cuales se están desplegando en todo el territorio nacional, apostando a
que los establecimientos educacionales sean espacios de cuidado, protección y bienestar
socioemocional para sus integrantes
Retroalimentación
• Hasta aquí, qué conceptos claves podrían destacar respecto a lo que trata la
política de convivencia escolar:
• - Resolución de conflictos
• -Cómo prevenir situaciones conflictivas , como por ejemplo violencia escolar
• - Hacia el aprendizaje de la convivencia escolar
• - Promover una sana convivencia
• -Cómo fortalecer la participación de toda la comunidad escolar.
•-
•-
Antecedentes
• La primera difusión fue en el año 2002.

• La presente versión corresponde a una cuarta actualización de esta Política, y responde a
las necesidades que el sistema educativo evidenció a partir de la pandemia por Covid-19, la
ausencia sostenida de clases y el reencuentro en la presencialidad, así como los desafíos
locales y globales respecto de la convivencia social y democrática.
• Con esta actualización, se busca dar un nuevo impulso a sus estrategias y metas dirigidas a
mejorar la convivencia en establecimientos educacionales focalizados, proyectando una
visión más allá de la contingencia respecto a la vinculación directa entre convivencia, salud
mental y bienestar integral.
• El Plan de Reactivación, como respuesta a los efectos de la pandemia por Covid-19, se hace
cargo y visibiliza la importancia del cuidado de la salud mental como componente clave
para el bienestar de todas y todos los integrantes de las comunidades educativas,
reconociéndose como una base necesaria para todo proceso de enseñanza y de aprendizaje
Cambio en la definición.
Política de “Convivencia Escolar”  Convivencia Educativa
• Con el fin de construir una Política que oriente a todos los establecimientos
educacionales sin distinción, el Ministerio decide reemplazar en el nombre de la
Política el concepto de “escolar” por el de “educativa”, ampliando su mirada a
toda la trayectoria y sus diferentes modalidades de enseñanza, comenzando en
la Educación Parvularia hasta la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, con
posibilidades de proyección a la educación superior. De esta manera, la presente
publicación tiene por nombre Política Nacional de Convivencia Educativa.
• ¿Qué implicancias crees que tiene este cambio en la definición?

• ¿Les hace sentido?
Compatibilidad con agenda ONU 2030
• Por esta razón la proyección de la presente Política se estima al 2030, haciendo
sinergia con los desafíos planteados por Naciones Unidas mediante su Agenda
2030 para el Desarrollo Sostenible, la cual incluye entre sus 17 objetivos, el
asociado a una Educación de Calidad: “Garantizar una educación inclusiva,
equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda
la vida para todos”
Retroalimentación
Metas de la Política de Convivencia Educativa a 2030
• Hasta aquí, qué opiniones tengo frente a la meta propuesta a 2030:

• -desarrollo sostenible
• Apreciación positiva a futuro para las nuevas generaciones
• -Promueve el desarrollo de un ser integral
• -
• -
• -
• -
Qué aspectos involucra la Convivencia Educativa
Trabajo reflexivo en grupos
Analizar las definiciones conceptuales
• Grupo 1: Analizará “Convivencia educativa”

• Grupo 2: Analizará “Convivencia y cultura institucional”
• Grupo 3: Analizará “Convivencia y clima”
• Luego de analizar hará una exposición de acuerdo a estas preguntas :

• -Cuáles son sus principales características.
• -Dé un ejemplo de cómo se puede observar este concepto en la dinámica de la escuela.
• -Cómo afecta este concepto en el proceso de aprendizaje.
Actividad lúdica para re-organizar grupos
“Tutti Fruti” 5 FRUTAS- 5 GRUPOS
• Se re agruparán de acuerdo a la fruta que sean asignados.

• Todas las peras con las peras, las manzanas con manzanas, etc.
Dimensiones de la Política de Convivencia Educativa
Trabajo reflexivo en grupos
Analizar las DIMENSIONES
• Grupo 1: Analizará “Dimensión ética”

• Grupo 2: Analizará “Dimensión formativa:”
• Grupo 3: Analizará “Dimensión modos de convivir”
• Grupo 4: Analizará “Dimensión contextos de aprendizaje”
• Grupo 5: Analizará “Dimensión gestión de la convivencia”
• Luego de analizar hará una exposición de acuerdo a estas preguntas :

• -Cuáles son sus principales características.
• -Dé un ejemplo de cómo se puede observar este concepto en la dinámica de la escuela.
• -Cómo afecta este concepto en el proceso de aprendizaje.
La importancia de la dimensión ÉTICA en todas sus expresiones:
Estrategias transversales para la gestión de la convivencia.
• a. Participación como metodología clave y estrategia principal de la gestión de la

convivencia.
• b. Canales de comunicación abiertos y fluidos al interior de la comunidad educativa.
• c. La resolución pacífica y dialogada de conflictos.
• d. Diseño e implementación de procedimientos, protocolos y prácticas para abordar
situaciones específicas de convivencia.
• e. Gestión de redes territoriales para la convivencia
• f. Reconocimiento a la autoridad pedagógica ejercida desde los principios de la Política.
Actividad Práctica
“Desarrollando estrategias para la gestión de la convivencia : Todos y Todas
tenemos un rol importante”
• Los participantes se reparten en 4 grupos.
• Cada grupo debe sacar al azar, diferentes tarjetas según el número de integrantes.
• Cada participante retira su tarjeta individualmente. “No se puede cambiar la tarjeta”.
• Cada grupo tendrá designada “Una situación problema”.
• Se entregarán 5 minutos para que analicen la situación.
• Se entregarán 5 minutos para que desarrollen un role-playing, donde deberán buscar una
solución al problema, ejerciendo y respetando cada uno los roles designados.
• Cada grupo expone su role playing.
• Se comenta qué tipo de acciones y/o estrategias desarrollaron para resolver el conflicto.
• Analizar cómo se sintieron el rol de otro/a.
Situación 1
“El dinero del Bingo”
• La escuela ha desarrollado un bingo, el cual fue muy exitoso. Se recaudó una cifra
considerable de dinero que desborda positivamente el valor estimado para costear la
compra de material para pintar las salas.
• Apoderados se debaten entre ellos qué uso darle a los excedentes, los cuales son
superiores a $100.000 (tienen diferentes ideas)
• El equipo directivo tiene una idea clara: La compra de material de librería para los
docentes (plumones, archivadores, etc.)
• Se ha generado una discusión en reunión entre el subcentro de PPAA y el equipo directivo.
• ¿Qué ideas se les ocurren a los integrantes que pueden ayudar a resolver el problema
desde una mejor gestión de la convivencia?
Situación 2
“Nadie sabe para quién trabaja”
• Estudiantes de 8vo básico que fueron elegidos como parte del gobierno escolar, en su último
año de mandato deciden que los dineros recaudados deben repartirse a ellos porque fueron
los que más aportaron en el crecimiento de la escuela y mejoraron el clima de convivencia
con campeonatos deportivos, encuentros artísticos, etc.
• Estudiantes del Gobierno que son de años menores, encuentran injusta la decisión porque
los dineros deben quedar en la escuela para el siguiente año.
• El gobierno escolar tiene además un profesor supervisor que dirige las reuniones y orienta la
toma de decisiones, pero esta discusión se da en el comedor, durante la hora del recreo
largo.
• ¿Qué ideas se les ocurren a los integrantes que pueden ayudar a resolver el problema desde
una mejor gestión de la convivencia?
Situación 3
“Celeste para los niños, rosado para las niñas”
• Los párvulos hacen una visita a las dependencias de la escuela. Como ya es habitual cruzan
la calle acompañados de sus “tías” educadoras. Algunos de ellos portan peluches y entre
ellos, hay un niño que lleva una muñeca y otra niña que lleva un oso con polera de fútbol.
• Al pasar por los primeros años, donde iban a realizar una actividad con el fin de conocer la
que será su escuela el próximo año, un estudiante de 1ero grita a viva voz: “El que juega
con muñeca es niñita”; acto seguido, otra alumna de 1ero comenta: “que feo tu oso, parece
que se equivocaron de juguetes ustedes” y se acerca a los párvulos y les intercambia los
juguetes”. Se genera un momento de tensión entre los niños y niñas y además entre las
profesoras /educadoras.
• ¿Qué ideas se les ocurren a los integrantes que pueden ayudar a resolver el problema
desde una mejor gestión de la convivencia?
Situación 4
“El Comedor exclusivo”
• Un grupo de funcionarios suele almorzar juntos y se reúnen en el comedor común que reúne a
profesores y asistentes de la educación. No obstante, un día una parte de ese grupo decide
cambiar de lugar para almorzar y lo realizan en una sala. Dos funcionarios de ese grupo se
extrañan de no ver a los profesores en el comedor como es habitual. Uno le pregunta al otro,
“¿qué habrá pasado?”, el otro funcionario analiza la situación y concluye: “quizás se quieren
juntar entre profesores no más”. El otro compañero no comprende, pues siempre se han
reunido de igual forma profesores y asistentes de la educación, sin embargo le entra la duda y
comienza a confirmar esta suposición mediante el recuerdo de comentarios que habían
escuchado que algunos docentes se quejaban que el comedor no tenía la capacidad suficiente
para todo el personal y que se deberían hacer espacios exclusivos para maestros.
• ¿Qué ideas se les ocurren a los integrantes que pueden ayudar a resolver el problema desde una
mejor gestión de la convivencia?

Políticas de Convivencia Escolar 2024-2030

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Políticas de Convivencia Escolar 2024-2030

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Políticas de Convivencia Escolar 2024-2030

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Orientaciones Técnicas 2024 - 2030

Área de Convivencia Escolar

• “Actualización de las Políticas de convivencia escolar”

• La primera difusión fue en el año 2002.

• ¿Qué implicancias crees que tiene este cambio en la definición?

• Hasta aquí, qué opiniones tengo frente a la meta propuesta a 2030:

• Grupo 1: Analizará “Convivencia educativa”

• Luego de analizar hará una exposición de acuerdo a estas preguntas :

• Se re agruparán de acuerdo a la fruta que sean asignados.

• Grupo 1: Analizará “Dimensión ética”

• Luego de analizar hará una exposición de acuerdo a estas preguntas :

• a. Participación como metodología clave y estrategia principal de la gestión de la

También podría gustarte