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    de 43

    MAESTRIA

    EN EDUCACIÓN DE
    BACHILLERATO

    MÓDULO
    PRECÁLCULO Y SU DIDÁCTICA

    Msc. Natalia Tapia M.


    PRÉCALCULO Y
    SU DIDÁCTICA
    UNIDAD 3
    SEMANA 3

    TEMA 1 Características de las funciones


    Subtema 1: Significados y representaciones de la función (algebraica, tabular, gráfica, etc.)

    Subtema 2: Uso de tecnología (software, aplicaciones, simulaciones) en la enseñanza y

    aprendizaje de funciones y sus características.

    TEMA 2 Funciones algebraicas


    Subtema 1: Estrategias didácticas innovadoras para enseñar funciones lineales, polinomiales y

    racionales.

    Subtema 2: Evaluación y selección de materiales didácticos y recursos educativos para

    enseñar funciones lineales, polinomiales y racionales.


    Aprendizaje Autonomo AA Aprendizaje Practico
    (ACTIVIDADES Experimental - APE
    INDIVIDUALES)
    GUIA PRACTICA

    20%
    20%
    Aprendizaje en contacto con
    eldocente Proyecto Áulico
    ACD LA EVALUACIÓN o Examen Final
    (ACTIVIDADES GRUPALES)
    - EXAM

    30%
    30%
    BIENVENIDOS
    Tema 1: Características de las funciones

    1.1 Significados y representaciones de la


    función (algebraica, tabular, gráfica, etc.)
    Antecedentes .

    Por más de 2000 años, la noción matemática de


    función ha experimentado diversos significados y
    generalizaciones (Parra y Pino-Fan, 2016)

    Si bien los griegos, en la antigüedad, no recocían las funciones como hoy en día, si trabajaban
    con problemas que involucraban funciones y utilizaban representaciones verbales o gráficas
    que se podrían considerar los primeros antecedentes de función.
    Importancia del aprendizaje de funciones.

    El aprendizaje de lo que involucra funciones permite a los


    estudiantes desarrollar competencias básicas.
    En el Marco curricular competencial de Aprendizajes, el
    Ministerio de Educación sobre las competencias explica:

    El potencial de la persona para desarrollar, integrar y


    utilizar distintos niveles de conocimientos, habilidades y
    actitudes interrelacionadas, para satisfacer de manera
    exitosa y autónoma los desafíos individuales y colectivos
    que se le presentan, fortaleciendo actuaciones críticas,
    conscientes y creativas, tanto en la vida cotidiana como en
    la laboral. (pág. 43)
    Pensamiento • Al estudiar funciones, los estudiantes
    deben analizar y comprender cómo

    crítico y analítico cambian las variables en relación con


    otras.

    • El estudio de funciones requiere que los


    Razonamiento estudiantes apliquen diferentes tipos de
    razonamiento matemático, como el
    matemático inductivo y deductivo, para comprender y
    resolver problemas.

    • Las funciones se utilizan frecuentemente

    Habilidades de para modelar situaciones del mundo real,


    lo que ayuda a desarrollar habilidades

    modelado para identificar variables relevantes,


    formular modelos matemáticos y realizar
    predicciones.
    Competencias en • El estudio de funciones implica la
    resolución de una variedad de problemas
    resolución de matemáticos, lo que ayuda a los
    estudiantes a desarrollar estrategias

    problemas
    efectivas para abordar y resolver
    problemas.

    • Los estudiantes aprenden a representar


    Competencias en funciones de diversas formas, como
    mediante ecuaciones, gráficos, tablas y
    representación descripciones verbales, lo que desarrolla su
    habilidad para interpretar y comunicar
    matemática información matemática de manera
    efectiva.

    Habilidades de • Al estudiar funciones, los estudiantes

    comunicación practican la comunicación de conceptos


    matemáticos de manera clara y precisa,

    matemática
    tanto de forma escrita como oral.
    • El uso de
    herramientas
    tecnológicas, como
    calculadoras gráficas
    o software de
    Habilidades matemáticas, es
    común en el estudio
    tecnológicas de funciones, lo que
    ayuda a desarrollar
    habilidades en el uso
    de tecnología para
    analizar y representar
    datos matemáticos.
    Significados
    Para Rolf Biehler (2005) la noción de función está relacionada a 6 significados
    Significados

    a)Una relación de correspondencia entre variables: Relación en la que a cada valor en la


    variable de entrada le corresponde uno y sólo un valor de la variable de salida.

    b) La correspondencia entre elementos de dos conjuntos: una regla en la que cada elemento
    del conjunto de partida debe estar relacionado con un único elemento del conjunto de llegada.
    c) La dependencia entre dos variables: por cada valor que se
    le asigne a la variable independiente, existe un único valor de
    la variable dependiente.
    d) El conjunto de pares ordenados: es un conjunto de pares ordenados, con la
    condición de que la primera componente no se repita en ningún par del conjunto.

    ¿Cuál no es función?
    e) La relación entre dominio e imagen: relación que a cada número perteneciente
    al dominio D, le asocia un único resultado numérico de entre las imágenes f(x).
    f) El criterio de la recta vertical: si se traza una recta vertical por
    cualquier parte del plano, si esta sólo corta la gráfica, la corta en una sola
    parte.

    ¿Cuál no es función?
    Representaciones

    Las funciones pueden representarse de diversas formas, como


    expresiones algebraicas, gráficas, tablas de valores o descripciones
    verbales.

    En el ámbito educativo, es necesario que antes de continuar con las


    características de las funciones, se aborde todas las representaciones y
    más aún, debido a que la comprensión de un contenido conceptual se
    logra con al menos dos registros de representación que potencia la
    actividad cognitiva de conversión. (Duval, 1999)
    Según Hitt (2003) el problema de los estudiantes (…) para entender el
    concepto de función es que generalmente se restringen a la manipulación
    de una representación algebraica del mismo, y esto produce limitaciones
    en su comprensión.
    Ejemplo:

    Expresión algebraica: Tabla de valores Pares ordenados:

    {(−2,1);(−1,3);(0,5);(1,7);(2,9)}
    Gráfica: Verbal:

    A todo número real le


    multiplicamos por dos y
    le sumamos 5.
    Diagrama sagital:
    Consideraciones:

    Los estudiantes deben ser capaces de reconocer una función, en


    cualquiera de sus representaciones; además, de ser capaces de
    transitar por las demás. Entonces, no siempre se debe seguir un
    orden establecido.
    1.2 Uso de tecnología (software,
    aplicaciones, simulaciones) en la
    enseñanza y aprendizaje de funciones y
    sus características.
    Con respecto al uso de tecnología en la enseñanza de funciones, el
    Currículo para Bachillerato General Unificado (2016) prioriza el alcance de
    la siguiente destreza:

    “M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la


    monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones
    reales (….) utilizando TIC.” (pág. 130)
    Revisar material complementario para visualizar la práctica:
    Tema 2: funciones algebraicas

    2.1. Estrategias didácticas innovadoras para


    enseñar funciones lineales, polinomiales y
    racionales.
    Una estrategia didáctica es un conjunto de acciones
    planificadas y organizadas que un docente realiza con el fin
    de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    Modelado - Resolución de problemas

    Aprendizaje cooperativo

    Aprendizaje basado en problemas

    Aprendizaje basado en proyectos

    Uso de tecnología

    Juegos matemáticos/ Gamificación

    Discusión y debate.
    Guía:

    Aprendizaje basado en proyectos


    Proponemos a los estudiantes identificar edificios emblemáticos o
    conocidos en su ciudad o sector. Más adelante, imaginarse qué tipo de
    función puede esconder su arquitectura. Una vez seleccionado el
    monumento, procedemos a utilizar herramientas tecnológicas que me
    permita insertar la imagen como marca de agua. En este caso
    utilizaremos GeoGebra. Utilizando el ingenio y los conocimientos
    básicos sobre funciones, procedemos graficar la función y por lo tanto
    obtener su expresión analítica correspondiente.
    Rojas y Tapia (2016)
    Rojas y Tapia (2016)
    Tema 2: funciones algebraicas

    2.2. Evaluación y selección de materiales


    didácticos y recursos educativos para enseñar
    funciones lineales, polinomiales y racionales.
    La evaluación y selección de materiales didácticos y recursos
    educativos es un proceso crucial para garantizar que los recursos
    utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje sean efectivos y
    adecuados para los objetivos educativos y las necesidades de los
    estudiantes. Para ello, el docente debe tener en cuanta ciertas
    consideraciones al momento de escoger el material con el que
    trabajará en funciones.
    A. Claridad en los objetivos educativos: Antes de seleccionar un
    material o recurso, es importante tener claros los objetivos educativos
    que se desean alcanzar. El material debe estar alineado con estos
    objetivos.

    B. Relevancia y actualización: Los materiales seleccionados deben ser


    relevantes para los temas que se están enseñando y estar actualizados en
    cuanto a contenido y enfoque pedagógico.
    C. Adecuación al nivel y características de los estudiantes:
    Los materiales deben ser adecuados al nivel de los estudiantes
    en cuanto a dificultad, lenguaje y formato. También es
    importante considerar las características individuales de los
    estudiantes, como sus intereses y estilos de aprendizaje.
    D. Calidad y credibilidad: Los materiales seleccionados
    deben ser de calidad y provenir de fuentes confiables y
    académicas.
    E. Diversidad y variedad: Es recomendable seleccionar
    materiales que sean variados en cuanto a formatos (textos,
    videos, juegos, etc.) para mantener la atención e interés de los
    estudiantes.
    F. Accesibilidad: Los materiales deben ser accesibles para todos los
    estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades
    especiales.
    G. Facilidad de uso: Los materiales deben ser fáciles de usar y entender,
    tanto para los estudiantes como para los docentes.
    H. Evaluación continua: Es importante evaluar continuamente la
    efectividad de los materiales y recursos utilizados, y hacer ajustes si es
    necesario.
    En conclusión, el uso de materiales siempre dependerá del docente,
    su conocimiento en diferentes tecnologías o materiales
    manipulativos, pero también de las características de los
    estudiantes, la infraestructura de la institución y de otros factores
    que condicionan el aula de clase. Por ende, lo crucial será definir
    un objetivo claro y que se evalué constantemente si dicho recurso
    alcanzó la meta planteada inicialmente.
    BIBLIOGRAFÍA

    Bayés, A. (2022). Diseño de secuencias didácticas para la enseñanza de polinomios y funciones


    polinómicas que se apoyen en el uso de dispositivos móviles. En Encuentro de Becaries de Posgrado de la UNLP
    (EBEC 2022). (La Plata, 23 de noviembre de 2022).

    Pino-Fan, Luis Roberto, Parra-Urrea, Yocelyn Elizabeth, Castro-Gordillo, Walter Fernando. Significados de
    la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno. Magis. Revista Internacional de Investigación
    en Educación, 11(23): 201-220, Enero-Junio 2019.

    Rojas, Irma y Tapia Natalia. (2016). Guía didáctica de rúbricas de evaluación para el bloque uno de
    números y funciones, dirigida a docentes de matemática de segundo año de bachillerato (Tesis, Universidad de
    Cuenca).

    Mieles, C. C. M. y Tellez, O. F. (2022). Propuesta metodológica para el uso de Geogebra en la enseñanza


    de funciones Polinómicas. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 15(5), 110-125.

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