Diseño universal para el

aprendizaje (DUA)
El camino hacia una educación inclusiva
Si preparamos una lección o una unidad didáctica, el diseño universal para el
aprendizaje contribuye a considerar las posibles barreras con la finalidad de maximizar
la accesibilidad a la educación.

QUE ES EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDISAJE - DUA

 El diseño universal para el aprendizaje (DUA) está relacionado de forma
directa con los recursos de aprendizaje en abierto (REA) y el tienen el
objetivo de poder personalizar el recorrido educativo por medio de la creación
y desarrollo de un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) propio.
Igualmente, el DUA implica la accesibilidad universal a la educación,
marcando el camino hacia una inclusión efectiva. Se trata de una visión
humanista de la educación, recordando que todos somos diferentes y únicos,
con nuestros puntos fuertes y débiles: la diversidad es la regla, no la excepción.
 El DUA tiene como objetivo el acceso universal
a la educación, mediante un currículo flexible,
abierto e inclusivo”.
 Principios del DUA
Cuando se habla del diseño universal para el aprendizaje, se suelen diferenciar tres
áreas fundamentales: la representación, la motivación y la acción y expresión.

 La representación hace referencia al contenido y a los conocimientos: qué aprender.

Se ofrecerán distintas opciones para el acceso al contenido, tanto a nivel perceptivo
como comprensivo (Texto, Audio, Video y-o Aprendizaje práctico).

 La motivación implica compromiso y cooperación, supone involucrarse: por qué

aprender. Se proveerán diferentes formas de contribuir al interés de los estudiantes,
tanto para captarlo como para mantenerlo, promoviendo su autonomía y su
capacidad de autorregulación. (Juegos, toma de decisiones, asignar roles).
 La acción y la expresión responden a cómo aprender. En este caso,
otorgando todo el protagonismo a los alumnos, mediante el empleo de
metodologías activas.

 Se deben ofrecer distintas opciones de acceso al contenido, empleando

diferentes metodologías activas y motivando a nuestros alumnos”.

Prueba escrita – Prueba Oral - Proyectos

 Pautas para el diseño
 Directamente relacionado con el punto anterior, a la hora de diseñar nuestros
proyectos educativos, debemos integrar diferentes formas de presentación de los
temas y responder a distintas motivaciones, estilos de aprendizaje o inteligencias.
Además, hay que hacerlo por medio de metodologías variadas. Con todo ello, se
intentarán crear unos contenidos universales, tanto en relación a la forma como a la
material objeto de estudio.
 Estableceremos un objetivo pensando en todos los estudiantes, valorando qué
materiales, recursos y métodos podrán servir para nuestra finalidad integradora,
realizando una evaluación previa de carácter diagnóstico y una evaluación final,
una vez implementada la lección en el aula.
 El DUA tiene como objetivo la superación de todo tipo de barreras en el
contexto educativo, creando contenidos universales”.

 La idea es tratar de anticiparse a las posibles barreras que puedan surgir,

entendiendo que la barrera no está en el estudiante sino en el modo de
enseñar y en el contexto. También es importante asumir que siempre serán
necesarias adaptaciones y mejoras, tanto durante como después del proceso.

 Debemos tener en mente que, en el aula, más que una transmisión de contenidos,
se trata de una transmisión de competencias, formando alumnos activos y
autónomos, que puedan autorregularse y que conozcan los recursos que les
pueden resultar más útiles, dependiendo de su personalidad y características
diferenciadoras
No hay dos alumnos iguales,
porque no hay dos personas
iguales
 En este sentido, las Tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) son la llave maestra hacia el DUA, proporcionando herramientas
para la accesibilidad y para la cooperación. En el diseño universal del
aprendizaje en inglés (UDL), se toma en consideración el término de
diversidad en el sentido más amplio de la palabra. Promueve una
flexibilización del currículo, para que éste sea abierto e inclusivo desde el
comienzo, intentando minimizar las necesarias e inevitables adaptaciones
posteriores. De esta manera, se favorece la igualdad de oportunidades en
el acceso a la educación. Muchos autores entienden el DUA como un
conjunto de principios enfocados hacia esa finalidad de inclusión y
accesibilidad.
Diseño Universal para el Aprendizaje: Lo que necesita
saber

 El diseño universal para el aprendizaje es una manera de pensar acerca de

la enseñanza y el aprendizaje que ayuda a que todos los estudiantes tengan
la misma oportunidad de ser exitosos.
 Este enfoque ofrece flexibilidad en lo referente a las maneras en que los
estudiantes acceden el material, se interesan en él y demuestran lo que
saben.
 Desarrollar un plan de lecciones de esta manera ayuda a todos los chicos,
pero puede ser particularmente beneficioso para los que tienen dificultades
de aprendizaje y de atención.
 Para entender qué es el diseño universal para el aprendizaje (UDL, por sus
siglas en inglés), podría ser de ayuda entender primero lo que no es. La
palabra universal puede desconcertar. Puede sonar como si el UDL se refiere a
una sola manera de enseñar a todos los chicos, cuando en realidad tiene un
enfoque opuesto.

 La meta del DUA es usar una variedad de métodos de enseñanza para eliminar
barreras que interfieran en el aprendizaje, y ofrecer a todos los estudiantes las
mismas oportunidades para ser exitosos. Se propone desarrollar flexibilidad que
puede ser adaptada según las fortalezas y necesidades de cada estudiante. Es
por ello que el UDL beneficia a todos los chicos.
Tres principios fundamentales del DUA

 Representación: El UDL recomienda ofrecer información en más

de un formato. Por ejemplo, los libros de texto son principalmente
visuales. Pero proporcionar audio, video y aprendizaje práctico
permite que todos los chicos tengan la oportunidad de acceder al
material de la manera que mejor se ajuste a sus
fortalezas de aprendizaje.
•Acción y expresión: El UDL sugiere ofrecer a los chicos más de una
manera de interactuar con el material y mostrar lo que han aprendido. Por
ejemplo, los estudiantes podrían elegir entre hacer una prueba escrita, dar
una presentación oral o hacer un proyecto en grupo.

Participación: El UDL fomenta que los maestros busquen diferentes

maneras de motivar a los estudiantes. Permitir que los chicos tomen
decisiones y asignarles tareas que ellos consideren importantes para sus
vidas son algunos ejemplos de cómo los maestros pueden mantener el
interés de los estudiantes. Otras estrategias comunes incluyen hacer que el
desarrollo de habilidades se sienta como un juego, y crear oportunidades
para que los estudiantes se levanten y se muevan alrededor del salón de
clases.
 Dificultades de aprendizaje y de atención y
el DUA
El DUA ayuda a todos los estudiantes, pero estas son algunas maneras en las que puede
ayudar en particular a los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención:

 Hace el aprendizaje más accesible en los salones de clase de educación general, que es
donde la mayoría de los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención pasan
gran parte o todo el día escolar.
•Presenta la información de maneras que se adapten al estudiante, en lugar de
exigir que el estudiante se adapte a la información.

•Permite que los chicos interactúen con el material de diversas maneras. El

UDL es flexible y puede facilitar que los chicos usen sus fortalezas para
trabajar en sus deficiencias.

•Reduce el estigma. Al ofrecer una variedad de opciones a todos los

estudiantes, el UDL no hace distinción
Puntos clave - DUA
•Con el diseño universal para el aprendizaje la información suele
presentarse en más de una manera, incluyendo texto, audio y el formato
interactivo.

•El diseño universal para el aprendizaje motiva a los maestros a usar

diferentes formatos de exámenes, incluyendo presentaciones orales y
proyectos en grupo, para determinar con más precisión lo que saben los
estudiantes.

•El diseño universal para el aprendizaje también intenta diferentes maneras

de mantener motivados a los estudiantes.
 El Diseño Universal en el ámbito educativo:
DUA
El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque didáctico que pretende
aplicar los principios del DUA al diseño del currículo de los diferentes niveles
educativos. Como se ha indicado más arriba, el DUA ha sido desarrollado por el
Centro de Tecnología Especial Aplicada
 Origen
 Este centro nació en 1984 con el fin de desarrollar tecnologías que apoyaran
el proceso de aprendizaje de alumnos con algún tipo de discapacidad, de tal
modo que pudiesen acceder al mismo currículo que sus compañeros. Ante la
imposibilidad o dificultad de algunos estudiantes para acceder a los
contenidos incluidos en soportes tradicionales (como el libro de texto
impreso), desde el CAST se focalizaron los esfuerzos en diseñar libros
electrónicos con determinadas funciones y características que los hacían
accesibles a dichos alumnos, como la opción de convertir el texto en audio.
 El DUA tiene su origen en las investigaciones llevadas a cabo por este
centro en la década de 1990. Sus fundadores, David H. Rose
(neuropsicólogo del desarrollo) y Anne Meyer (experta en educación,
psicología clínica y diseño gráfico), junto con los demás componentes
del equipo de investigación, han diseñado un marco de aplicación del
DUA en el aula cimentado en un marco teórico que recoge los últimos
avances en neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación
educativa, y tecnologías y medios digitales.
 ¿Cuál fue el hallazgo del CAST en relación con
el alumnado sin discapacidad?
 Comprobaron que el alumnado con dificultades de aprendizaje o con alguna
discapacidad obtenía mejores resultados utilizando estos medios tecnológicos
que los materiales tradicionales impresos. Esto llevó a los investigadores a
plantearse que quizá las dificultades para acceder al aprendizaje se debían, no
tanto a las capacidades o habilidades del alumnado, sino a la propia naturaleza de
los materiales didácticos, de los medios y métodos usados en la actividad
docente, los cuales, debido a su rigidez, no podían satisfacer la diversidad del
alumnado.
 ¿Qué ocurre cuándo se diseña el currículo sin
tener en cuenta a todo el alumnado?
 Cuando el currículo se diseña sin pensar en las necesidades potenciales de
quienes deben acceder a él, al igual que sucede en el ámbito arquitectónico, las
adaptaciones necesarias a posteriori (como las adaptaciones curriculares) resultan
poco funcionales y atractivas para el alumnado, y costosas para los docentes:
 Poco funcionales, en el sentido de que en ocasiones no sirven para alcanzar el
objetivo que se pretendía en un principio. A menudo, estas adaptaciones se
limitan a poner meros parches o a simplificar las tareas y los objetivos, en lugar
de proporcionar los apoyos (andamiaje) que el alumno necesita para acceder al
mismo aprendizaje que sus compañeros.
 Poco atractivas, ya que a veces el alumno no trabaja en las mismas
actividades que sus compañeros, lo que puede hacer que se sienta
desplazado y desmotivado.

 Costosas en relación con el esfuerzo y el tiempo que el profesorado

debe dedicar a diseñar las adaptaciones: una vez que la planificación
ya está diseñada, hay que empezar a hacer variantes individuales para
determinados alumnos (el que no sabe leer, la que no conoce el
idioma, el que no oye bien, la que tiene unas capacidades elevadas…).
«El currículo que se crea siguiendo el marco del DUA es
diseñado, desde el principio, para atender las necesidades de
todos los estudiantes, haciendo que los cambios posteriores, así
como el coste y tiempo vinculados a los mismos sean
innecesarios. El marco del DUA estimula la creación de diseños
flexibles desde el principio, que presenten opciones
personalizables que permitan a todos los estudiantes progresar
desde donde ellos están y no desde donde nosotros imaginamos
que están» (CAST, 2011: 3).
 FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS:
Redes cerebrales implicadas en el aprendizaje y los
principios del DUA
Las últimas investigaciones en el terreno de la neurociencia han arrojado
mucha luz acerca de cómo se comporta el cerebro durante el proceso de
aprendizaje.

Los avances tecnológicos han hecho posible encontrar muchas evidencias

que permiten conocer la estructura del cerebro y comprender su
funcionamiento de forma global y localizada durante el aprendizaje Así,
se ha concluido que existe una diversidad cerebral y una diversidad en el
aprendizaje.
¿Cómo es y cómo funciona el cerebro humano?

 Los estudios evidencian que el cerebro posee una estructura modular,

esto es, se compone de diversas regiones o módulos, cada uno de los
cuales está especializado en tratar distintos aspectos de la realidad.
Por ejemplo, el color de un objeto se procesa en un módulo, mientras que
la forma se procesa en otra región diferente. Del mismo modo, en función
de la tarea que se pretenda realizar, se activarán unos determinados
módulos u otros, lo que implica que el aprendizaje se distribuye en torno a
diferentes regiones.
¿Cómo se concretan la estructura cerebral y la forma
de procesar en las situaciones de aprendizaje?

 Apoyándose en estos estudios, los investigadores del CAST

pudieron establecer que, dentro de la compleja red formada por una
infinidad de conexiones neuronales que comunican las distintas
áreas cerebrales, existen tres tipos de subredes cerebrales que
intervienen de modo preponderante en el proceso de aprendizaje y
que están especializadas en tareas específicas del procesamiento de
la información o ejecución
 El funcionamiento de cada una de estas subredes es distinto en cada
persona y en cada alumno. Así, hay estudiantes que reconocen y procesan
mejor la información por la vía auditiva que por la visual y viceversa.

 Otros alumnos, por ejemplo, serán buenos al diseñar estrategias, pero no

al ejecutarlas o evaluarlas; habrá alumnos que aprenderán mejor
mediante ensayo-error, practicando, mientras que otros asimilarán mejor
los contenidos de forma vicaria (a través de modelos).
 Del mismo modo, no todo el alumnado se motivará de igual forma y
presentará diferencias en el modo de implicarse en su propio aprendizaje.
 Especializadas en percibir la información y
asignarle significados. En la práctica, estas
redes permiten reconocer letras, números,
símbolos, palabras, objetos…, además de otros
Redes de
patrones más complejos, como el estilo literario
reconocimiento de un escritor y conceptos abstractos, como la
libertad.
 Especializadas en planificar, ejecutar y
monitorizar las tareas motrices y mentales. En
la práctica, estas redes permiten a las personas,
Redes desde sacar un libro de una mochila hasta
estratégicas diseñar la estructura y la escritura de un
comentario de texto.
 Especializadas en asignar significados
emocionales a las tareas. Están relacionadas con
la motivación y la implicación en el propio
Redes aprendizaje. En la práctica, estas redes están
afectivas influidas por los intereses de las personas, el
estado de ánimo o las experiencias previas.
Aportaciones de los recursos digitales para
aplicar el DUA
 En la práctica docente, la tendencia más extendida es usar Medios
Tradicionales como el libro de texto en papel, el discurso oral del
docente, y las imágenes y videos, así como utilizar uno solo de estos
medios para enseñar y evaluar. Los medios tradicionales tienen
características que hacen que resulten muy útiles para determinadas
tareas de aprendizaje, pero no tanto para otras.
 Del mismo modo, debido a la diversidad existente entre el alumnado, hay
medios muy apropiados para algunos estudiantes que no lo son para otros.
Cada medio presenta unas barreras inherentes que lo hace inaccesible para
un sector del alumnado. Por ejemplo, un estudiante con dificultades visuales
no podrá aprender si se le presenta la información a través de un texto
escrito en papel o de una fotografía.

Por tanto, los docentes que quieran tener en cuenta la variabilidad de

capacidades y preferencias de su alumnado en el proceso de
enseñanzaaprendizaje, deberán seleccionar los medios teniendo en cuenta, por
un lado, la adecuación de sus características al tipo de contenido y a la tarea de
aprendizaje que se va a realizar y, por otro lado, las características individuales
de los estudiantes, que hacen que se manejen mejor con un tipo de medio que
con otro.
¿Qué ventajas e inconvenientes tienen los
medios tradicionales de enseñanza?
 Los tres medios tradicionales más utilizados por los docentes son el
discurso oral o habla, el texto escrito y las imágenes (fijas o en
video). A continuación se exponen sus principales ventajas e
inconvenientes: