Psicología 2

INTEGRANTES
TEORÍA SOCIOCULTURAL  Ada Mariely Chávez Julca

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO  Celeny Yosely Herrera Salazar
 Jhannyna Del Pilar Chavez Rodriguez
MSc. Yamira Herrera García  Lidis Milagros Gongora Salazar
 Rosa Isabel Pérez Ramos
 Fiorella Ysabel Farfan Olano
 Joe Silva Alva
Introducción
Vygotsky, un psicólogo ruso, uno de los grandes teóricos de
la educación en el siglo XX, desarrolló esta teoría que
enfatiza la influencia de la cultura y el entorno social en el
desarrollo cognitivo de los individuos.
Según Vygotsky, el desarrollo cognitivo no ocurre en un
vacío, sino que está profundamente influenciado por el
contexto social y cultural en el que una persona está
inmersa.
Sabías que...
Para Vygotsky, los niños y niñas desarrollan sus capacidades cognitivas
independientemente de las etapas específicas de su crecimiento y que
además estas se dan únicamente como resultado de las interacciones con
los demás. Así, de paso contradice a Piaget, que postula un desarrollo de la
inteligencia más bien individual y dado por etapas.
Para Vygotsky, los niñ@s desarrollan sus capacidades cognitivas

independientemente de las etapas específicas de su crecimiento y que
además estas se dan únicamente como resultado de las interacciones con
los demás.
Según Vygotsky, el aprendizaje puede venir antes que el desarrollo dado
por la madurez natural. Es decir, un niño podría aprender habilidades que
se piensan adelantadas para su edad.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Se refiere a la brecha entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz.
Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo ocurren mejor dentro de esta zona, donde el individuo puede recibir el apoyo adecuado para realizar
tareas que serían demasiado difíciles de hacer solo.
Andamiaje (Scaffolding)
Este concepto está estrechamente. Se refiere al apoyo temporal y estructurado que un tutor o compañero más capaz brinda a un aprendiz mientras este
último trabaja para internalizar una nueva habilidad o concepto.
Mediación: Vygotsky argumenta que la mediación de herramientas culturales, como el lenguaje, las herramientas físicas y los símbolos, es
fundamental para el desarrollo cognitivo. Estas herramientas externas actúan como mediadores entre la mente del individuo y el mundo exterior.
Lenguaje y Pensamiento
Vygotsky sostiene que el lenguaje desempeña un papel crucial en el desarrollo cognitivo. Más que simplemente reflejar el
pensamiento, el lenguaje también lo moldea. A través del lenguaje, los niños internalizan las normas culturales, adquieren
conocimiento y desarrollan habilidades cognitivas superiores.
Esta teoría es particularmente relevante para comprender el impacto de la cultura en el desarrollo intelectual y se ha aplicado en
varios campos, incluida la educación de enfermería y la educación de sordos en la primera infancia. Fue aplicada en el campo
de la enfermería para comprender el desarrollo de la identidad de la enfermera dentro del mundo de la enfermería y la
construcción de conceptos de enfermería relevantes.
Las enfermeras han utilizado la teoría sociocultural de Vygotsky para analizar y considerar el contexto sociocultural. Y empleada
como base para explorar y analizar estrategias útiles para educadores y familias de niños sordos.
¿Cómo podemos aplicarla en clase?
Vygotsky creía que los niños aprenden de manera más eficiente en un entorno social.
Es por eso que aprender a usar la teoría del desarrollo social en una clase puede
ayudar a tu alumnado a entender las ideas más rápidamente
A su vez, la interacción social para Lev juega un papel integral en el aprendizaje y
promueve un estilo de enseñanza recíproca. Algunas actividades que se puede
aplicar en clase son las siguientes:
•Establecer actividades y juegos que estimulen la zona de desarrollo próximo del
alumnado.
•Estructurar las actividades por niveles de dificultad durante el proceso de
aprendizaje.
•Apostar por un trabajo colaborativo más que uno individual.
•Implementar actividades lúdicas que faciliten la interacción social.
Conclusiones
 Vygotsky, la construcción del conocimiento
. no es un proceso individual. Más
bien se trata fundamentalmente de un proceso social en el que las funciones
mentales de orden superior son producto de una actividad mediada por la
sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye.
Estas funciones mentales de orden superior se manifiestan primero en el
plano social y, posteriormente, en el plano individual. Desde la perspectiva
vygotskyana, la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el
desarrollo cognoscitivo. Sin embargo, no existen patrones universales de
desarrollo, pues las culturas dan prioridad a distintas clases de
herramientas, de habilidades y de convenciones sociales.
Gracias

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