PLANIFICACIÓN

ESTRUCTURA CURRICULAR

Los Ejes del Curriculares:

son puntos de referencia Las áreas de aprendizaje: surgen de
para el trabajo del docente y concebir el desarrollo infantil como un
de otros adultos significativos
En Educación Inicial se contemplan que atienden niños y niñas proceso global e integral. no se produce en
los siguientes elementos en la entre 0 y 6 años.
Afectividad: tiene como fin una forma homogénea y automática, sino
estructura curricular:
• Ejes curriculares. de potenciar el desarrollo
que son producto de aprendizajes
• Áreas de Aprendizaje. social, emocional y moral,
cognitivo y del lenguaje. fundamentales (componentes) que
• Componentes.
• Aprendizajes Esperados Inteligencia: se orienta a
requieren de mediaciones que vayan
desarrollar las
potencialidades, tanto sentando las bases de un proceso
psicológicas como
equilibrado del conjunto.
intelectuales, que trae el niño
y la niña al nacer y que los
vinculan con el mundo físico,
cultural y social.
Lúdico: articulado con la
afectividad, busca promover
que los niños y niñas
aprenden, debido a que el Componentes: Determinan los elementos que
juego constituye una se deben trabajar y profundizar para que las
actividad vital para ellos (as), niñas y los niños avancen en su desarrollo y su
es su forma espontánea de aprendizaje.
ser y de actuar, exploran, Los aprendizajes esperados: Se refieren a un
inventan, descubren y conjunto de saberes esenciales para el
aprenden. desarrollo de las niñas y los niños, es la
expectativa de qué aprenderán con las
experiencias vividas a través de las áreas de
aprendizaje y sus componentes
LA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE TIPOS DE PLANES
DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

*Planes Diarios
La planificación se caracteriza
por surgir de un proceso de Maternal
evaluación centrado en
conductas observadas en el *Semanales
niño o la niña y su contexto
social.

En el proceso de Preescolar * Planes Quincenales

planificación se utilizan:
* Proyectos Didácticos

Plan diario, semanales y quincenales: Proyectos socio

Tiene como características centrales que productivos
se priorizan los intereses y
potencialidades de los niños y niñas y las
necesidades de sus familia.
Proyectos Didácticos: Se recomienda la
planificación por proyectos didácticos,
cuando los niños y niñas ya pueden
expresar verbalmente sus intereses y
mantenerlos por varios días, razón por la
cual no son recomendados para maternal
y atención no convencional. Su duración
es variable.
PASOS A SEGUIR EN LA PLANIFICACIÓN DIARIA, SEMANAL O QUINCENAL

Evaluación de:
Niñas Seleccionar:
DIAGNÓSTICO
Niños Objetivos y
(Interpretación o
Familia Aprendizajes
análisis)
Esperados
Comunidad

Seleccionar ESTRATEGIAS RECURSOS

para:
 El trabajo con los niños, niñas, familia
y comunidad.
 Organización del ambiente.
 Diferentes momentos de la rutina
diaria.
 ELEMENTOS QUE DEBEN CONTEMPLAR LOS PLANES Y
PROYECTOS DIDÁCTICOS

Diagnóstico pedagógico: Aprendizajes de los niños y niñas, intereses, potencialidades, producto de

la evaluación y el seguimiento Niveles de aprendizajes alcanzados e intereses detectado.
Posibles temas de interés (Para los Proyectos)
Elección del tema y nombre del proyecto (Para los Proyectos
Revisión de Experiencias Previas o planteo: determina el conocimiento previo del niño (a) y encamina
la estructuración del proyecto ¿Qué saben? ¿Qué desean aprender? ¿Qué necesitamos? ¿Quienes
nos pueden apoyar? (Para los Proyectos)
Objetivo: Se conciben como el conjunto de situaciones propicias para que el niño o la niña obtengan
los aprendizajes esperados y facilitar al docente la tarea de planificar y sistematizar su proceso de
trabajo

Áreas de Aprendizaje: Proceso global e integral, producto de aprendizajes
fundamentales( Componentes), que vayan sentando las bases del proceso equilibrado del conjunto
( se integran a los Ejes Curriculares.

Componente: Determinan los elementos que se deben trabajar y profundizar para que los niños y
niñas avancen en su desarrollo y aprendizaje.

Aprendizajes Esperados:. Conjunto de saberes esenciales para el desarrollo de las niña y los
niños, es la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas a través de las áreas de
aprendizaje y sus componentes.

Estrategias: Posibles propuestas dadas por el docente o adulto significativo, para potenciar el
aprendizaje y desarrollo del niño o la niña, según cada Aprendizaje a ser alcanzado. En este renglón
deben señalarse los momentos de la rutina diaria en los cuales se llevará a cabo la mediación, así
como también los Ejes Curriculares y Pilares .

Actividades: son las acciones que generan, las interacciones del niño o la niña, entre ellos o con los
materiales, surgen de las estrategias dadas por los docentes.

Actividades de Pequeños Grupos (Nombre de la Actividad-Inicio-
Desarrollo-Cierre).


Actividades recreativas, deportivas y Culturales en el espacio exterior
(Promoción de estrategias y actividades motrices de educación física,
actividad física y recreación, a partir de tres sesiones semanales. Para
instituciones con horario integral: dos sesiones en la mañana y una en la
tarde. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS).


Recursos


Evaluación:

Por cada aprendizaje esperado, se debe elaborar su respectiva tabla de
indicadores, de igual manera, para los registros focalizados.
 EJEMPLO DE
PLANIFICACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUBSISTEMA: EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL INICIAL: ETAPA MATERNAL Y PREESCOLAR
RED COMUNAL Nº 1 SIMÓN BOLÍVAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA---------------------
SAN JUAN DE LOS MORROS
ESTADO GUÁRICO

DOCENTES RESPONSABLES DE LA SALA DE MATERNAL:

SECCIÓN: G1
DESDE: ------ HASTA -------------

PLANIFICACIÓN ETAPA MATERNAL

DIAGNÓSTICO:

Cabe señalar que el siguiente diagnóstico hace referencia al grupo niños y niñas de la sala maternal “G1”del
turno de la tarde, su matrícula está conformada por: H: 7 V: 5 para un total de 12 niñas y niños, cuya edad
es de 2años. Tomando en cuenta que los mismos provienen del hogar y nuestra comunidad, su proceso de
adaptación ha sido progresivo a la rutina diaria, de acuerdo a la información suministrado por los padres y
representantes al momento de la inscripción y la cual se refleja en la fichas acumulativas de cada uno de
sus representados, el grupo familiar predominante es que son de padres casados, algunos con estudios
superiores, con condiciones laborables empleados, aunque otros en los actuales momentos se encuentran
desempleados. Con relación a la alimentación del grupo de niños y niñas de la sala de maternal de acuerdo
a lo observado en las fichas acumulativas estos reciben de sus padres, madres y representantes una
nutritiva alimentación balanceada la cual le provee los nutrientes indispensables para un mejor desarrollo
integral, en el mismo orden de ideas se observan que son niños y niñas saludables, no observando hasta los
momentos ningún tipo de condición especial que puedan reflejar de acuerdo con la interacción que
mantienen con sus pares y docentes. En atención a todo lo antes expuesto se observo que un grupo de
niñas y niños expresan libremente sus gustos y preferencias por algunos materiales de los
ambientes de aprendizaje de manera verbal, algunos de ellos hacen uso de hábitos de higiene, aseo y
arreglo personal, solicitan ayuda del adulto cuando lo necesitan, mientras que otros necesitan
potenciar la importancia de practicar hábitos de aseo personal ( lavarse las manos e ir al baño); de
igual manera es relevante proporcionarles actividades lúdicas_ recreativas con el fin que sea
agradable el proceso de adaptación al preescolar, grupo de niñas, niños y adulto significativo que labora en
la institución, cabe destacar que en la planificación se incorporan diferentes estrategias pedagógicas para la
celebración de los diferentes planes, proyectos, programas y efemérides emanados por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación y que se llevan a cabo en nuestra institución .
OBJETIVO: Conocer y cuidar su propio cuerpo, iniciándose en la práctica de normas que contribuyan a
preservar su integridad física, así como también comprender, comunicar: vivencias, ideas, sentimientos,
sensaciones, emociones, deseos a través del lenguaje oral. situaciones del entono, así como también
establecer relaciones cuali-cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden en los objetos y situaciones del
entorno.
 EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
INTEGRADORES APRENDIZAJE

LÚDICO - Recibir a los niños y niñas con canciones: entre -Cantan junto a las docentes canciones infantiles de su
ellas los buenos días, los alimentos, para aprender preferencia y las mencionadas por la docente en la
AFECTIVIDAD
Que el niño y la niña aprendan a a vivir y participar estrategia.
CUIDADO Y SEGURIDAD utilizar algunos hábitos y normas -Propiciar conversación en la reunión grupal, en
PERSONAL
de alimentación, higiene, descanso cuanto a la salud y el cuidado de uno mismo, -Participan espontáneamente en la actividad.
INTELIGENCIA
y arreglo personal sobre las normas de higiene, alimentación y
arreglo personal entre otras promoviendo la
reflexión y la conciencia a cerca de la salud
integral.
-Conversar promoviendo en los niños y niñas la
FORMACIÓN ingesta de alimentos sanos que provean nutrientes -Escuchan con atención lo que la maestra está
PERSONAL SOCIAL Y
necesarios, para un mejor desarrollo integral, por conversando ( Ingesta alimentos)
ello se debe ingerir: frutas, vegetales, generando
en ellos la participación y la reflexión- Salud
Integral
.-Motivar y organizar a los niños y niñas a realizar
un trencito para participar en el acto cívico, con el Realizan un trencito de acuerdo a su tamaño y
fin de fortalecer los valores participan en el acto cívico tratando de mantener una
posición adecuada al momento de entonar
 EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑSA
INTEGRADORES APRENDIZAJ ESPERADO
E

LÚDICO Que el niño y la -Planificar actividades tales -Realizan carreras de un lado a otro colocando la distancia
niña aprendan a como: correr, caminar sobre con una marca y comparando quien llega primero
AFECTIVIDAD
PROCESOS realizar diversos una línea trazada en el piso
RELACIÓN MATEMÁTICOS(Tiemp movimientos para que los niños y niñas
CON EL o)
corporales puedan caminar y correr a
INTELIGENCIA AMBIENTE
adecuándose a la diferentes distancias marcados
velocidad del por el adulto. -Realizan el juego del calentamiento donde ejecutan
tiempo: rápido, -Proponer a los niños y niñas diferentes movimientos: lento y rápido empleando su
lento, mucho y realizar en el espacio exterior esquema corporal.
poco tiempo un círculo donde se juegue el
“Baile del calentamiento, con la
finalidad que ellos desarrollen
movimientos: lento y rápido
.-Proponer a los niños y las Disfrutan del paseo por los alrededores de la institución,
niñas a realizar un recorrido por demostrando alegría de conocer los espacios con que cuenta
los espacios exteriores, el preescolar, así como de las personas que forman parte del
salones, baños, dirección, mismo.
cocina y patios.
 EJES ÁREAS DE COMPONENTES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
INTEGRADORES APRENDIZAJE

LÚDICO Que el niño y la niña aprendan a Narrar historia sobre el 12 de octubre día de la -Escuchan con atención el relato del 12 de octubre.
LENGUAJE ORAL
Comunicarse a través de gestos, resistencia indígena, para resaltar el valor
AFECTIVIDAD
el cuerpo, palabras, frases y histórico de nuestro país. -Entonan la canción “soy un indiecito” con
oraciones sencillas. -Entonar canción “ Soy un Indiecito” con el fin entusiasmo en compañía de las docentes
que niños y niñas despierten interés hacia
INTELIGENCIA
nuestras raíces y antepasados. -Escuchan y participan espontáneamente diciendo su
- Llevar al aula un títere e iniciar a través de nombre de acuerdo a su desarrollo del lenguaje.
COMUNICACIÓN
este, una amena conversación con niños y
niñas ¡hola cómo están todos y todas! soy
Carmen he venido a conocerlos y deseo
conocer sus nombres. ¿Cómo se sienten? -Participan activamente en cada uno de los juegos

IMITAR JUEGOS DE Que el niño y la niña aprendan -Promover y apoyar actividades colectivas y desarrollados.
ROLES Imitar acciones, situaciones y recreativas en el espacio exterior con juegos
roles en forma directa y en forma tales como: la papa caliente, a la rueda- rueda
indirecta. esto con el fin de incorporar al grupo y
promover su adaptación a la institución.
Momento de la Ejecución Trabajos en pequeños grupos / Actividades

Realizaremos unos bellos binoculares con rollos de papel sanitarios

 La docente le dará las indicaciones al pequeño grupo de niños y niñas de la actividad que vamos a realizar y le
mostrará un modelo de cómo hacerlo.
Inicio  El propósito de los binoculares con rollos de papel higiénico para recorrer el aula y observarla luego el patio y las
otras dependencias de la institución de una forma divertida un juego de exploradores
Invitar a los niños y niñas a que exploren y observen el ambiente y manipulen los recursos que se encuentran
dispuestos.
 Brindarle todo el material rollos de papel, pinturas al frío o pinta dedos, pinceles, pega y papel celofán

 Cada niño y niña comenzaran a realizar su binocular; pintaran primeramente los rollos de papel con su color
preferido. Luego los pegaran con pegas los dos rollos y por último pegaran los círculos de papel celofán por un lado
de los rollos…
Desarrollo  Dejar secar la docente les indicara el día del paseo por toda la institución con sus binoculares

 La docente pedirá a todos los niños y niñas los motivará a guardar todo el material en su sitio para fomentar así en
ellos hábitos de orden y limpieza.
 Luego que expliquen su actividad a sus compañeros y compañeras
Cierre  ¿La docente para finalizar realizara preguntas divergentes al tema te gusto la actividad?
 PSICOMOTRICIDAD: Conocer el espacio-caminar y correr con cambios de
dirección libremente por planos en el piso
SESIONES DE EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO (Calentamiento) DESARROLLO (Ejecución) CIERRE(Relajación)

-Se motivar a los niños y niñas a correr por toda el -Los niños harán de árboles en un bosque, los brazos
-Caminar dispersos por todo el área, lentamente o área tratando de agarrar mariposas, desplazándose y serán ramas con hojas movidas por el viento, al inicio el
rápido moviendo los brazos, imitando el vuelo de cambiando de dirección. viento es suave y se moja un poco, luego es mas fuerte
la mariposa. -Ahora las mariposas volaran caminando hacia que parece tumbar las ramas y hoja. Se cae una rama y
- Ahora las mariposas ponen las manos en la adelante, hacia atrás y lentamente ( las manos se luego la otra( todos bajan los brazos).
cabeza. Decir a continuación, vamos a poner las pueden llevar en diferentes partes del cuerpo y -Escuchan música suave.
manos abajo del todo tocamos la parte de la finalmente todos corremos.
mariposa, movimiento completo.
.
 TABLA DE
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Aprendizajes Que el niño y la niña aprendan a utilizar algunos hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso
Esperados
y arreglo personal

Nombre del niño o

Niña

2 2 1
Come solo su
3 3/ 7/
merienda / 1 1
1 0! 0!
0 7 7
/
1
7

Mantiene una
postura adecuada al
sentarse en la silla
0 0 0 03/ 05/
Muestra Hábitos de
4/ 5/ 3/ 10/ 10!
alimentación 1 1 1 17 7
0/ 0/ 0/
1 1 1
7 7 7

Hace buen uso del

sanitario
0 0 0 0 0
Va con mucha
3 3 3 3/ 3/
frecuencia al baño / / / 1 1
1 1 1 0/ 0/
0 0 0 1 1
/ ! ! 7 7
2 7 7
0
1
7