Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 11 vistas

    6Ppt Integracion Del ABP-Puerto Rico

    Cargado por

    walter velasquez

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    6Ppt Integracion Del ABP-Puerto Rico

    Cargado por

    walter velasquez
    11 vistas33 páginas

    Título original

    6Ppt Integracion del ABP-Puerto Rico

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pptx, pdf o txt
    11 vistas33 páginas

    6Ppt Integracion Del ABP-Puerto Rico

    Cargado por

    walter velasquez

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pptx, pdf o txt
    de 33

    INTEGRACIÓN DEL Dra.

    Enid Rodríguez Ayala

    APRENDIZAJE Universidad de Puerto Rico


    en Bayamón

    BASADO EN 5 de febrero de 2021


    “Con esto logramos entender y aceptar que la
    educación no es solamente la que se da en la sala
    de clase sino la que se continua en el hogar y en la
    comunidad”
    APRENDI Aida Díaz, Presienta
    ZAJE AMPR

    BASAD
    O EN
    PROYECTO
    S Fuente: www.metro.pr/pr/educacion/pr
    APRENDIZAJE BASADO EN
    PROYECTOS: DEFINICIÓN
    Método instruccional que utiliza proyectos multifacéticos como una
    estrategia organizativa central para el aprendizaje de los estudiantes.

    Método educativo diseñado para enfrentar retos, responder a preguntas,


    resolver situaciones, satisfacer necesidades del diario vivir o del ambiente que
    nos rodea, a través de actividades que siguen una serie de pasos o fases que
    tienen como finalidad un logro o fabricación de un producto real, concreto,
    tangible.

     Tiene aplicación al mundo real más allá de la sala de


    clases.
    APRENDIZAJE BASADO EN
    PROYECTOS: DEFINICIÓN
    Según Villar Sola (2013), es un modelo de aprendizaje donde el estudiante es
    capaz de resolver, diseñar y evaluar problemas o proyectos que le permiten
    construir conocimiento, trabajar en colaboración con otros, desarrollar
    habilidades y comprometerse con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

    Tiene su génesis en la Universidad de Case Western Reserve en Cleveland,


    Ohio y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60’s teniendo
    como principal objetivo mejorar la calidad de la educación.

    Partió de la idea que los estudiantes estaban aburridos, poco motivados,


    además del carácter memorístico de las materias (Villar Sola, 2013) .
    Consider
    a
    • comienza con un problema estructurado

    ¿QUÉ • los resultados del aprendizaje


    • las características del aprendiz
    ES EL • situaciones reales

    APRENDI • la teoría constructivista – el aprendizaje es el resultado


    de
    ZAJE construcciones
    mentales,
    los estudiantes
    aprenden
    construyendo nuevas ideas o conceptos
    BASADO basados
    en conocimientos actuales y

    EN
    previos.
    • la construcción del significado y resolución de
    problemas
    PROYECTOS?
    BASE CIENTÍFICA DEL APRENDIZAJE BASADO EN
    PROYECTOS (PBL)

    Teorías de Inteligencia Instrucción Conectivismo


    aprendizaje s Múltiples Diferenciad • Siemens
    de corte • Howard a
    cognitivo- Gardner • Carol
    constructivista Ann Aprendizaj
    • Piaget Tomlinson Empresarism e Basado
    • Ausubel o en
    • Vigotsky Problemas
    DIFERENCIAS ENTRE AMBOS
    MÉTODOS
    Aprendizaje Basado en Aprendizaje Basado en Proyectos
    Problemas
    énfasis en el proceso énfasis en el logro de un producto
    problema no excesivamente complejo reto o necesidad que nos lleva a
    ”problematizar” (requiera investigar)
    se busca la adquisición de se utilizan los conocimientos
    conocimientos
    trabajo individual y en grupos trabajo en grupos
    ¿CÓMO SE
    PUE
    DE Un proyecto tiene un propósito único e irrepetible y,
    aunque se tiene un objetivo claro, existe
    DISTINGUIR incertidumbre sobre su resultado.
    DE UN
    OTRAS
    PROYECTO
    ACTIVIDAD
    ES?
    Filtro para distinguir un
    proyecto
    Requiere demanda
    cognitiva

    Alineado al currículo Situaciones


    reales

    Objetivos definidos, claros y


    precisos Tiempo específico (inicio y
    fin)

    Propósito único e Corta duración (2-6


    irrepetible semanas)

    Recursos
    accesibles
    A los estudiantes generar aprendizajes significativos
    ya que aplicaran sus aprendizajes previos, lo

    que implica tener un precedente teórico


    para desarrollar el Proyecto.
    EL
    APRENDIZA Entrelazar la parte teórica y la práctica

    JE BASADO
    EN PROYECTOS Desarrollar actividades de investigación y
    socialización.
    PERMITE
    Fuente: PVC Higher Education Services,
    2018
    ¿CUÁLES SON LAS METAS
    DEL APRENDIZAJE BASADO EN
    PROYECTOS?
    Desarrollar aprendices de por
    vida

    Desarrollar competencias que puedan ser aplicadas a un


    escenario
    rea
    l

    Empoderamiento del estudiante. Se haga responsable de su


    propio aprendizaje
    ELEMENTOS/COMPONENTES
    ESENCIALES DEL PBL Aprendizaje
    Significativ
    o

    Preguntas
    Opciones
    Esenciales

    Destrezas Voz y Retro- Audiencia


    Siglo selecció comunicació Pública
    XXl n n
    Enfocado en destrezas y
    un currículo basado en
    estándares y expectativas.
    APRENDIZAJE
    SIGNIFICA
    TIVO Importante para seleccionar
    el tópico adecuado.
     Colaboración
     Comunicación
     Uso de la tecnología
    DESTRE  Destrezas de presentación

    ZAS PARA  Desarrollo del pensamiento

    EL SIGLO crítico
     Manejo del conocimiento
    XXI  Solución de problemas

    (Dede,
    2010)
    ESTUDIANTE DIRIGE APRENDIZAJE
    LA DIRECCIÓN DE RESPONSABLE
    SU APRENDIZAJE Y AUTÓNOMO

    OPCIONE
    S

    DESCUBRIMIENTO CUESTIONAMIENTO
    GUIADO
    Preguntas
    abiertas
    PREGUNTAS Dirigidas al
    interés del
    ESENCI estudiante
    ALES Enfoca a
    los
    estudiantes
    El maestro se convierte en
    facilitador

    Dejar que el estudiante haga sus propias selecciones


    y toma de decisiones

    Comienzo con el final en mente

    VOZ Y
    SELECCIÓN
    Ayudar al estudiante a través de
    la retro comunicación inmediata
    y especifica para dirigirlos a que
    su producto final sea el
    esperado.

    RETRO Proveer oportunidades a través


    del proceso para que el
    COMUNICA estudiante se auto evalúe.

    CIÓN
    Promover la escritura de
    preguntas especificas durante el
    proceso para ser contestadas
    luego por el profesor u otro par.
    Personas relacionadas a la

    AUDIEN comunidad de aprendizaje

    CIA
    PUBLI
    CA
    En el aprendizaje basado en proyectos el
    maestro:

    APRENDI  Diseña el problema

    ZAJE
     Define e identifica los pasos a seguir
     Anticipa eventos de enseñanza – aprendizaje
    BASAD  Proporcionar una rúbrica en donde figuran los
    O EN objetivos cognitivos y competencias que

    PROYECTOS deben alcanzar y criterios de evaluación.

    ROL  Investiga y selecciona recursos


     Modelaje
    DE LOS  La presentación de un producto
    MAESTROS
    Cualquier materia

    Cualquier grado

    Centrado en el
    estudiante

    VENTAJA
    S DEL PBL
    Estudiantes adquieren destrezas, conocimiento,
    valores

    Avalúo como
    aprendizaje

    Colaboració
    n

    Aprendizaje autentico, relevante


    BENEFICIOS PARA LOS
     Fortalece en el estudiante destrezas de socialización.
    ESTUDIANTES
     Se exponen a una variedad de habilidades como la colaboración, planificación, toma
    de
    decisiones y manejo de tiempo.
     Aumenta la motivación

     Retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades

     Analizar conexiones existentes entre diferentes materias académicas

     Aumenta la autoestima.
     Oportunidades de colaboración para construir conocimiento.
    1. Formular el problema

    2. Formación de los grupos

    3. Define criterios y características principales del producto


    final

    PASOS
    4. Plan de Trabajo
    5. Investigación

    PARA 6. Análisis y la

    IMPLEME
    síntesis
    7. Diseño y elaboración del

    NTAR EL producto
    8. Respuesta colectiva a la pregunta inicial

    PBL 9. Evaluación y autoevaluación individual y


    grupal

    Fuente: PVC Higher Education Service,


    2018
    BENEFICIOS DEL ABP EN
    EDUCACIÓN

    FÍSICA
    Motiva e involucra a los estudiantes en el proceso de enseñanza-
    aprendizaje

     Fomenta la colaboración

     Incorpora a estudiantes con diferentes niveles de destrezas

     Incorpora a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

     Mejora el conocimiento (content knowledge)

     Utiliza estándares, expectativas

     Integración curricular
    Las Estaciones del Año
    Primera Fase: Realización de movimientos corporales según la estación del año

    Segunda Fase: Integración de materiales según la estación del año para la recolección

    • Saltan por el campo en • Hacer calor van por la • Pasean por el bosque • Hace mucho frio todos
    ambos pies playa brincando salticando corren

    • Flores • Hojas verdes • Hojas secas • Ramas

    Primavera Verano Otoño


    DADO de Siembra

    Cada participante obtendrá una carta con las diferentes etapas de


    siembra : Soil , Seed , Water , Sunlight y Sprout

    De acuerdo a la imagen obtenida en el dado , los participantes con la


    carta ejecutarán una directriz

    Excepción: si es obtenida la imagen PLANT en el dado , todos los


    participantes realizarán la directriz
    Pajaritos y Semillas

    - los estudiantes se dividirán en 2 grupos uno con más


    cantidad de estudiantes que otro, el grupo de menor cantidad
    representarán los pajaritos y el de mayor
    cantidad serán las semillas. Habrán colocados varios aros en
    el suelo de la cancha tan pronto el
    maestro lo indique tendrán que ejecutar la destreza motora
    que estará mencionando alrededor
    de la cancha al ritmo de la música que estará sonando. Tan
    pronto la música se detenga los
    estudiantes que representan la semillas tendrá que correr
    adentro de un aro para evitar que los
    estudiantes que representan los pajaritos los toquen. Tal
    actividad se repetirá con diferentes
    tipos de patrones fundamentales de movimiento.
    Frutas, Vegetales y Colores

    Durante esta actividad los estudiantes trabajaran de manera


    individual. En el espacio designado se colocarán unos aros
    y/o plantillas de diferentes colores.

    El/La maestro/a presentará imágenes de diferentes frutas y/o


    vegetales. Cuando los estudiantes vean la imagen deberán
    decir el nombre de la fruta y o vegetal en la imagen. Luego
    podrán correr y colocarse encima de la plantilla o dentro del
    aro del color del vegetal. Ej. Si el vegetal es el brócoli, los
    estudiantes deberán correr a una plantilla de color verde o un
    aro de color verde.
    ACTIVIDADES
    PBL
    RECICLAJ
    E
    Reflexionemos
    …
    “En tiempos de cambio, quienes
    estén abiertos al aprendizaje se
    adueñarán del futuro, mientras que
    aquellos que creen saberlo todo,
    estarán bien equipados para un
    mundo que ya no existe”.

    Eric Hoffer
    (25 de julio de 1902-21 de mayo de
    1983)
    REFERENCIAS
    :
    https://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_design_elements
    http://www.siue.edu/facultycenter/services_resources/teaching/pbl.shtml https://www.
    edutopia.org/project-based-learning https://www.
    bie.org/blog/using_project_based_learning_in_physical_education
    http://www.shapeamerica.org/about/districts/southern/upload/Riggio-Brown-Berry-STEAM_PBL.pd
    f
    Buck Institute for Education (BIE). (2013) Project based learning for the 21st century. Retreived
    from htps://www.bie.org

    Coyne, J., Hollas, T., & Potter, J. P. (2016). Jumping In: Redefining Teaching and Learning in Physical

    Education Through Project-Based Learning. Strategies, 29(1), 43-46.

    doi:10.1080/08924562.2016.1113910
    Smith, A. (2018). Project Based Learning Made Simple. Ulysses Press.
    Treadwell, S. M. (2018). Making the Case for Project-based Learning (PBL) in Physical

    Education. Journal of Physical Education, Recreation& Dance, 89(1), 5-6.


    doi:10.1080/07303084.2018.1393225 Villar Sola, S. (2013). Aprendizaje Basado en Proyectos. Universidad de

    También podría gustarte