Elab Ippypep

BIENVENIDOS
ASISTENCIA TÈCNICA
“Elaboraciòn del I P P y PEP ”
Responble:
Equipo SAANEE del CEBE “Marìa Reina de la
Paz”
- Sullana
PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades
pedagógicas de los directivos de
EBR, EBA, ETP en la elaboración del
IPP y PEP de los estudiantes
incluidos.
- Bienvenida
- Oración
- Dinámica
- Boleto de entrada
RUTA - 1er bloque: Ponencia
- 2do bloque: Taller
- Ideas fuerza
- Boleto de salida
- Agradecimiento
En relación al acceso
y comprensiòn de la
En relación a la
información En relación a la
motivaciòn e
expresión
interés Desde la mirada del enfoque inclusivo, y
atención a la diversidad partiendo de las
fortalezas, el docente debe observar al
estudiante bajo las dimensiones de:
En relación a la En relación a las

interacción con el ac t i v i d a d e s de l a v i d a
entorno diaria
En relación a la
motivación e interés
Identificar qué es
aquello que motiva,
reta e interesa a la/el
estudiante.
En relación al acceso
y comprensiòn de la información
Considerar que cada
estudiante tiene una forma
diferente en que percibe,
procesa y entiende la
información.
En relación a la expresión
Conocer las diversas opciones
a través de las cuales las/los
estudiantes expresan lo que
saben, dando apertura para
que lo hagan mediante
múltiples canales, medios y
formatos.
En relación a las actividades de la
vida diaria
Visualizar las habilidades de la/el estudiante que
evidencien su independencia y autonomía, y que a su vez
le valgan para ser relacionadas al aprendizaje funcional.
En relación a la interacción con el
entorno
Observar o recoger información sobre el contexto y relaciones
cercanas a la/el estudiante para identificar quiénes son los referentes
próximos a ella o él, quiénes la/lo acompañan en su proceso de
aprendizaje en el hogar y con quiénes se relaciona en espacios
formales e informales.
FORTALEZAS
Lista de cotejo para la
identificaciòn de
Las Fortalezas
BARRERAS
Las barreras para la inclusión “son las

restricciones u obstáculos que limitan el
aprendizaje, la participación y la
convivencia en condiciones de equidad”.
Booth, T. y Ainscow, M. (2015)
Lista de cotejo para la
detección de barreras
Tipos de Barreras
ACTITUDINALES CURRICULARES Y ORGANIZACIONALES
ACCESIBILIDAD
PEDAGÒGICAS
Las barreras no están en el

estudiante sino en el modo
de enseñar y en el
Aquellas que impiden o dificultan acceder al
servicio educativo en igualdad de condiciones
con los demás, ya sea por su infraestructura
inadecuada, por la falta de transporte, o por la
ausencia de recursos tecnológicos.
ACCESIBILIDAD
ACTITUDINALES
Aquellas que surgen por
discriminación, exclusión,
bajas expectativas, falta de
valoración a la diversidad,
estigmas, prejuicios.
CURRICULARES Y PEDAGÒGICAS
Aquellas que surgen
de la inadecuada
diversificación del
currículo, falta de
recursos educativos
adecuados,
evaluaciones no
pertinentes.
ORGANIZACIONALES
Aquellas que surgen

políticas por
normas, institucionales,
procedimientoso
formas de organización que
limitan la participación
generan o
situaciones
discriminación de
o exclusión.
Entrevista de
familia
Es una técnica utilizada por el
Entrevistador con el fin de evaluar
y poder hacer una intervención
a un grupo de personas
que constituyen algún tipo de
familiar a fin de lograr obtener
información real del alumno.
¿QUÉ DEBEMOS HACER, SI TENEMOS ESTUDIANTES
QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE?
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Informe
Psicopedagógico
(IPP)
¿QUÉ ES EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA?
Es un proceso sistemático de análisis de información relevante de carácter pedagógico que permite conocer
de manera integral a las y los estudiantes con discapacidad, con talento y superdotación (altas capacidades)
u otras demandas educativas, a partir de: sus fortalezas, las barreras educativas que afrontan, los apoyos
educativos que requieren, así como el nivel de desarrollo de las competencias, con el objetivo de desarrollar
la respuesta educativa más apropiada, según cada caso y en el marco de una educación integral de calidad.
PEP
PEP
PLAN EDUCATIVO
PERSONALIZADO
(PEP)
¿QUÉ ES EL PLAN EDUCATIVO
PERSONALIZADO?
Es un documento que se formula a partir de las características, capacidades,
potencialidades, fortalezas, demandas educativas, y las barreras educativas que impiden
su aprendizaje y participación de la o el estudiante con discapacidad u otras demandas
educativas, así como los apoyos educativos necesarios. Este se diseña basándose en la
evaluación psicopedagógica que recoge información de la o el estudiante.
APOYOS
EDUCATIVOS
“Los apoyos educativos son
definidos como todas las “El eje de referencia
acciones que aumentan la del proceso inclusivo
capacidad de la institución es el desarrollo,
educativa para eliminar o reducir dotación y presencia
las barreras que impiden el de apoyos en los
acceso, el aprendizaje, centros educativos”
la
participación y el desarrollo de UNESCO – RIINEE,
las competencias”. 2017
Booth y Ainscow, 2011

Características
EN RELACION CON LA FUENTE
DE DONDE PROVENGAN
De otras De servicios
personas puntuales
De sistemas
aumentativos y Del propio
alternativos de estudiante
comunicación
EN RELACION CON SU
INTENSIDAD Y DURACION
Generalizados Extensos
Limitados Intermitentes
EN RELACION CON SUS
FUNCIONES
Para regular su Para el acceso a la Para adquirir

comportamiento información conocimientos
Para aprender Acompañamiento y

habilidades cotidianas apoyo especializado
L a educación inclusiva NO se trata de
tener derecho a ser iguales, sino de
tener igual derecho a ser diferentes.
MUCHAS GRACIAS
POR S U ATENCIÒN PRESTADA

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Las barreras para la inclusión “son las

Las barreras no están en el

Aquellas que surgen

Booth y Ainscow, 2011

Para regular su Para el acceso a la Para adquirir

Para aprender Acompañamiento y

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