Presentación Ife

CENTRO DE
MAESTROS 2505
Intervención Formativa Emergente (IFE):

Los docentes y los programas de estudio:
nuevas miradas y nuevas relaciones.
Coordinada por:
M.E. Perla Lizeth Gastélum Cruz
Coordinadora General del Centro de Maestros 2505.
Guamúchil, Sin. A 22 de Noviembre del 2023.

Agenda
• Bienvenida por parte de la M.E. PERLA LIZETH GASTÉLUM CRUZ, coordinadora general
del centro de maestros 2505.
• Dinámica de presentación: Nombre, lugar de trabajo y lo que más disfruto hacer en la vida.
• Propósito de la IFE y los elementos que la componen, la organización de actividades y los
tiempos en que se llevarán a cabo.
• Establecimiento de acuerdos respecto a las formas de trabajo en las sesiones.
• Desarrollo de las actividades de la sesión.
• Asuntos generales.
• Cierre.
CALENDARIO
SESIÓN DÍA HORA MODALIDAD
1. De lo conocido a lo Miércoles 22 de noviembre De 2:00 a 5:00 p. m. Presencial
desconocido.
2. Nuevos significados. Lunes 27 de noviembre De 2:00 a 5:00 p. m. Presencial
3. Hacia una práctica colectiva. Miércoles 29 de noviembre De 2:00 a 5:00 p. m. Virtual
4. ¿Qué se mueve y qué Lunes 4 de diciembre De 2:00 a 5:00 p. m. Virtual
permanece?
5. En constante cambio. Miércoles 6 de diciembre De 2:00 a 5:00 p. m. Presencial
6. Del abordaje por disciplinas Lunes 11 de diciembre De 2:00 a 5:00 p. m. Presencial
a la integración curricular.
7. El reto de participar en la Miércoles 13 de diciembre De 2:00 a 5:00 p. m. Virtual
construcción del currículo.
8. Deliberemos y construyamos Viernes 15 de diciembre De 2:00 a 5:00 p. m. Virtual
juntos.
• La intervención formativa emergente se implementará a través de
dos dispositivos: un Taller y un Grupo de análisis de la práctica
(GAP), que se organizan en cuatro bloques (tres corresponden al
Taller y uno al GAP). Los dispositivos se desarrollarán en ocho
sesiones de trabajo colectivo de cuatro horas cada una, en
modalidad presencial, y ocho horas de trabajo independiente,
sumando un total de cuarenta horas destinadas al proceso
formativo por parte de los docentes participantes.
2 DISPOSITIVOS
TALLER GRUPO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA (GAP)

Constituye un espacio de intercambio de experiencias, Se trata de un modo participativo de construcción del
diálogo, crítica y reflexión sobre la práctica que permite el saber, donde los integrantes del grupo desarrollan juntos
desarrollo de habilidades y la elaboración colaborativa y un trabajo reflexivo, a partir de la narración, por ejemplo,
puesta en marcha de acciones y estrategias específicas de una experiencia vivida por un participante del grupo.
orientadas a mejorar la práctica docente. La construcción del saber común sobre el caso se realiza
a partir del saber de las partes. Son los participantes
quienes, a partir de su propio conocimiento, aportan
datos, reaccionan a las interpretaciones de otros
participantes, profundizan su conocimiento y se
cuestionan a partir del saber y de las preguntas de otros
participantes.
Promueve la vinculación de la teoría con la práctica a Hace énfasis en las experiencias personales actuales que
través de la construcción colectiva como una oportunidad se narran y que se comparten para aprender de los otros
para aprender entre colegas e incidir en el trabajo en el y mejorar la práctica, lo que permite reflexionar e
aula. intercambiar experiencias con base en la recuperación de
los saberes y conocimientos de los docentes que
participan en él, razón por la cual se ha elegido para
profundizar el análisis del proceso de construcción de sus
programas analíticos.
• La problematización de la práctica docente es un proceso que
busca identificar y comprender un problema de la práctica, a través
del análisis de causas y efectos de una situación problemática que
los docentes experimentan en su trabajo cotidiano, y que
generalmente asocian a factores externos a ellos.
• En la presente IFE, Los docentes y los programas de estudio:
nuevas miradas y nuevas relaciones, la problematización toma
como referentes las dificultades que los docentes de los niveles de
preescolar, primaria y telesecundaria expresan en el proceso de
apropiación del Plan de Estudio 2022 y que la Comisión recupera
mediante un ejercicio de seguimiento a las sesiones de los
Consejos Técnicos Escolares (CTE) en ocho entidades del país.
Las sesiones colectivas y los momentos de trabajo independiente se
organizan a partir de secuencias reflexivas que promueven el uso de
la narrativa y la espiral reflexiva como referentes para pensar y
movilizar la práctica. Ambos están presentes en el Taller y el GAP, a
través de diversas situaciones que permiten a los docentes,
rememorar, relatar y compartir anécdotas, historias y experiencias
sobre su práctica docente con el fin de avanzar en la construcción
del propio conocimiento, su resignificación y reconstrucción.
La espiral reflexiva se refleja a lo largo de todas las situaciones de aprendizaje. Es
una herramienta que facilita repensar la experiencia en continuo cuestionamiento
con la teoría, la práctica propia y los espacios que se comparten para la formación.
De este modo se logra que las inquietudes profesionales y personales se analicen
de forma crítica y propositiva, siempre con orientación a la mejora de la práctica
docente. Para alcanzar el objetivo, la descripción de lo vivenciado resulta clave.
En este sentido la narrativa recupera situaciones individuales o colectivas
concretas que documentan preocupaciones, aciertos y emociones experimentadas
por los docentes. También permite un análisis de lo experimentado en primera
persona y desde lo compartido por los otros.
DISTRIBUCIÓN DE LAS SESIONES
DATOS DE CONTACTO
• M.C. Perla Lizeth Gastélum Cruz. Coordinadora General del Centro de Maestros
2505.
• Celular: 6731163928
• Teléfono de oficina: 6737329709
• Correo: [email protected]
• Facebook: Cm Guamuchil

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