“Psicología del Desarrollo I”

Teoría e Investigación

Docente: Lic. Pamela Syzchik

 Cuestiones teóricas básicas

-Una teoría científica es un conjunto coherente de conceptos relaciones

lógicamente para, en un campo especifico, describir y explicar el
desarrollo y predecir que conductas pueden ocurrir ciertas condiciones.
-La teoría e investigación se complementan, las teorías inspiran nuevas
investigaciones y predicen sus resultados mediante la generación de
hipótesis.
 Cuestiones teóricas básicas

La manera en que los teóricas explican el desarrollo depende en gran parte

de sus premisas sobre dos temas básicos:
1) Si las personas son activas o reactivas con respecto a su desarrollo.
2) Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas.
 Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o reactivo?

¿La persona tiene una participación activa en su desarrollo?

-Modelo mecanicista: Las personas son como maquinas que reaccionan a
los estímulos del ambiente. El comportamiento humano resulta de la
operación de partes biológicas que responden a estímulos internos o
externos.
 Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o reactivo?

¿La persona tiene una participación activa en su desarrollo?

-Modelo organicista: Se le considera a las personas como organismos
activos y en crecimiento, que echan a andar su propio movimiento. Inician
cosas, no solo reaccionan. Las influencias ambientales no causan el
desarrollo, aunque si lo aceleran o retardan.
 Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o
discontinuo?
El modelo mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, como
caminar o gatear por una rampa. El desarrollo siempre está gobernado por
los mismos procesos, lo que permite el pronostico de las conductas
siguientes a partir de las anteriores.
Ellos se ocupan del cambio cuantitativo, el cambio de numero o cantidad.
 Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o
discontinuo?

Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio de

clase, organización, estructura. Es discontinuo. Esta marcado por la
aparición de nuevos fenómenos que no se pueden anticipar con facilidad a
partir de su funcionamiento anterior.
 Perspectivas teóricas

-Las teorías se enmarcan en grandes perspectivas que subrayan distintos

procesos de desarrollo y que adoptan posturas distintas con respectos a los
problemas descritos en la sesión anterior.
-Tenemos cinco perspectivas principales que fundamentan las teorías
influyentes del desarrollo humano.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica

Sigmund Freud, fue quien creo la perspectiva psicoanalítica, según la cual

el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la
conducta humana.
Desarrollo psicosexual: Freud creía que las personas nacen con impulsos
biológicos que deben redirigirse para poder vivir en sociedad. Propuso
que la personalidad estaba conformada por el ello, el yo y el superyó.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica

-Ello: principio del placer.

-Yo: principio de realidad.
-Superyó: sistema de valores.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica
Etapa psicosexual Características

Oral (nacimiento a 12-18 meses) La principal fuente de placer del bebé son las
actividades centradas en la boca (succionar y
comer).
Anal (12-18 meses a 3 años) El niño obtiene gratificación sensorial del acto
de retener y descargar las heces.
Fálica (3 a 6 años) El niño se apega al padre del otro sexo y
luego se identifica con el progenitor del
mismo sexo. Surge el superyó.
Lactancia (seis años a pubertad) Época de calma relativa entre etapas más
agitadas.

Genital (pubertad a la adultez) Retorno de los impulsos sexuales de la etapa

fálica, canalizados la sexualidad madura
adulta.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica

Erik Erikson: desarrollo psicosocial

Modificó y amplio la teoría freudiana al subrayar la influencia
de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Mientras
que Freud sostenía que las experiencias de la niñez temprana
modelan para siempre la personalidad, Erikson afirmaba que
el desarrollo del yo se produce a lo largo de la vida.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica

Erik Erikson: desarrollo psicosocial

Su teoría del desarrollo psicosocial abarca 8 etapas en donde
cada una de ellas tenía una crisis de la personalidad que deben
ser resueltas para un yo sano.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica
Etapa psicosocial Características
Confianza vs desconfianza básica (nacimiento El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo
a 12-18 meses) es un lugar bueno y seguro. Virtud: la
esperanza.
Autonomía vs vergüenza y duda (12-18 meses El niño alcanza un equilibrio de independencia
a 3 años) y autosuficiencia sobre la vergüenza y duda.
Virtud: la voluntad.
Iniciativa vs culpa (3 a 6 años) El niño gana iniciativa al ensayar nuevas
actividades y no lo abruma la culpa. Virtud:
deliberación.
Laboriosidad vs inferioridad ( seis años a la El niño tiene que aprender habilidades
pubertad) culturales o enfrentará sentimientos de
incompetencia. La virtud: habilidad.
Identidad vs confusión de identidad (pubertad a Los adolescentes tienen que definir su sentido
adultez temprana) del yo (¿Quién soy) o experimentar confusión
sobre sus papeles. Virtud: fidelidad.
 Perspectiva 1: Psicoanalítica
Etapa psicosocial Características
Intimidad vs aislamiento (adultez temprana) La persona trata de comprometerse con los
demás; si no lo consigue, puede sufrir
aislamiento o ensimismamiento. Virtud: amor.
Creatividad vs estancamiento ( adultez media) El adulto maduro se preocupa por establecer y
guiar a la nueva generación o experimenta
empobrecimiento personal. Virtud: interés en
los demás.
Integridad vs desesperación (adultez tardía) El adulto mayor acepta su propia vida y admite
la muerte o bien se desespera por la
imposibilidad de volver a vivir la vida. Virtud:
sabiduría.
 Perspectiva 2: Aprendizaje

Sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de

conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación del
ambiente.
Los teóricos del aprendizaje tratan de descubrir leyes objetivas que
gobiernan los cambios de comportamiento observable. Carácter más
científico.
 Perspectiva 2: Aprendizaje

CONDUCTISMO:
Describe la conducta observada como una respuesta predecible a la
experiencia. Los seres humanos aprenden sobre el mundo como los demás
organismos: a través de reacciones a condiciones que resultan placenteras,
dolorosas o amenazadoras.
 Perspectiva 2: Aprendizaje

Dentro del conductismo le tenemos a:

a) Condicionamiento clásico: Una repuesta (en este caso, la salivación)
a un estimulo (la campana) se evoca luego de asociarse repetidamente
con el estimulo que de ordinaria excita la respuesta (la comida).
John Watson aplicó esta teoría de estimulo y respuestas a niños y afirmo
que podía moldear a cualquier niño como quisiera.
 Perspectiva 2: Aprendizaje

Dentro del conductismo le tenemos a:

b) Condicionamiento operante: El individuo aprende de las
consecuencias de operar en al ambiente. El reforzamiento es el proceso
por el cual se fortalece una conducta y aumenta la probabilidad que se
repita.
El castigo es el proceso por el cual una conducta se debilita y reduce la
probabilidad que se repita.
“El reforzamiento es más eficaz cuando sigue inmediatamente a la
conducta”
 Perspectiva 2: Aprendizaje

Teoría del aprendizaje social (cognoscitiva social):

Bandura afirma que el motor del desarrollo tiene dos direcciones
“determinismo reciproco”: la persona actúa en el mundo y el mundo
actúa sobre ella.
Aprendizaje por observación: sostiene que las personas aprenden las
conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de los
modelos, es decir, por observar a otros, padres, maestros o héroes
deportivos.
 Perspectiva 3: Cognoscitiva

La perspectiva cognoscitiva se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que

manifiesta estos procesos. Abarca teorías de influencia organicista y mecanicista.

Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget:

-Organización: formación de categorías o sistemas de conocimiento.

-Esquemas: patrones organizados de pensamiento y conductas que se siguen en situaciones

particulares.

-Adaptación: ajuste de la nueva información sobre el entorno, que se alcanza por

asimilación y acomodación.
 Perspectiva 3: Cognoscitiva

La perspectiva cognoscitiva se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que

manifiesta estos procesos. Abarca teorías de influencia organicista y mecanicista.

Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget:

-Asimilación: Incorporación de nueva información en una estructura cognoscitiva anterior.

-Acomodación: Cambios de la estructura cognoscitiva para incluir información nueva.

 Perspectiva 3: Cognoscitiva
Etapa cognoscitiva Características
Sensorio motriz (nacimiento hasta los 2 años) Gradualmente, el infante adquiere capacidad
para organizar actividades en relación con el
ambiente a través de la actividad sensorial y
motora.
Preoperacional (2 a 7 años) El niño desarrolla un sistema representacional
y emplea símbolos para representar a las
personas, lugares y eventos; el lenguaje y el
juego imaginativo son manifestaciones
importantes de esta etapa, pero el
pensamiento aun no es lógico.
Operaciones concretas (7 a 11 años) El niño puede resolver problemas de manera
lógica concentrándose en el aquí y ahora pero
no puede pensar de manera abstracta.
 Perspectiva 3: Cognoscitiva
Etapa cognoscitiva Características
Operaciones concretas (11 años en La persona puede pensar de manera abstracta manejar
adelante) situaciones hipotéticas y pensar en posibles soluciones.
 Perspectiva 3: Cognoscitiva

Teoría sociocultural de Lev Vygosky:

Teoría sobre la forma en que los factores contextuales afectan al desarrollo de los niños.

Zona de desarrollo próximo: Diferencia entre lo que niño puede hacer solo y lo que puede
hacer con ayuda.

Andamiaje: apoyo temporal para que un niño domine una tarea.

“Los niños aprenden en la interacción social”

 Perspectiva 3: Cognoscitiva

Enfoque del proceso de información:

Pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los
que se impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los procesos
de atención, memoria, estrategias de planeación, toma de decisiones y fijación de metas.

Comparan el cerebro como una computadora, consideran que los individuos son activo
pensadores en el mundo. Pero a diferencia de Piaget, no postulan etapas, consideran que
esto es continuo. Observan que con la edad aumentan la velocidad, complejidad y
eficaciencia de los procesos mentales y cantidad en la memoria.
 Perspectiva 3: Cognoscitiva

Teorias neopiagetianas:

En repuesta a las criticas de Piaget, algunos psicólogos del desarrollo han tratado de
integrar elementos de su teoría y el enfoque de procesamiento de información. En lugar de
describir un único sistema general de operaciones mentales cada vez mas lógicas, los
neopiagetianos se enfocan en conceptos, estrategias y habilidades especificas. Explica las
diferencias individuales en capacidades cognoscitivas y el desarrollo desigual en varios
campos.
 Perspectiva 4: Contextual

-Según esta perspectiva, el desarrollo solo puede entenderse en su contexto social. Quienes
la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el
ambiente, sino que es parte inseparable a este.

-Una persona no es solo resultado del desarrollo, sino que lo forma. Los sistemas influyen,
la familia, los que están dentro y fuera de la familia, la sociedad, cultura, sistema
educativo, vecindario, grupos de comunicación, gobernantes.
 Perspectiva 5: Evolutiva/sociobiológica

La perspectiva evolutiva es una visión del desarrollo humano que se centra en las bases
evolutivas y biológicas del comportamiento. Influida por la teoría darwiniana de la
evolución, aprovecha los resultados de la antropología, ecología, genética, y psicología
evolutiva para explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para
un individuo o especie.
¿Qué perspectiva teorica es mejor?
¿Qué perspectiva utiliza cada psicologo del
desarrollo?
Julia acude a consultorio por voluntad propia, comentando que se
siente muy angustiada hace meses por no pasar un examen. Presenta
síntomas como palpitaciones, sudor, temblores, dolores de cabeza.
Cada vez que va a rendir, somatiza de forma constante. El terapeuta
indaga que hace que su conducta se repita, que siente cada vez que va
a ir a rendir, y porqué asoció el lugar de examen como un estímulo
negativo
Pedro ingresa a terapia por temor a perder a su pareja. Comenta que
tiene reacciones emocionales negativas y conductas explosivas, cada
vez que se enoja le grita e insulta a su pareja. El terapeuta empieza a
indagar la infancia de Pedro, como era su padre con él durante su
infancia y descubre que su padre era igualmente explosivo.
Marta es una abogada con muchos reconocimientos, en su genograma
familiar se puede detectar que hay una familia de abogados. El
psicólogo quiere entender como sus relaciones sociales, sociedad,
influencias de amigos y sistema educativo han interferido en su
decisión de elegir dicha carrera.
Miriam es una joven de 25 años que sufre depresión crónica. Ha
manifestado falta de interés en realizar actividades de disfrute, y que
quiere dejar su trabajo. En el curso de las sesiones, el terapeuta
empieza a analizar un pensamiento de mucha intensidad que se
encuentra muy presente en ella, “soy una inútil, no sirvo para nada”,
tiene este esquema muy arraigado.
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación cuantitativa: se ocupa de datos mensurables, se basa en el método
científico, como el grado de ansiedad.

Investigación cualitativa: son mas abiertas y exploratorias, consiste en interpretar

datos no numéricos, como la naturaleza o calidad de experiencias, sentimientos o
ideas.

Elegir un método de investigación depende del tema de estudio.

 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Muestreo:

Los investigadores tienen que controlar quien formara parte del estudio. Como
estudiar toda una población es costoso y lento, se selecciona una muestra, un
grupo pequeño representante.

-Selección aleatoria: Forma de obtener una muestra mediante la cual cada

integrante de la población tiene la misma posibilidad independiente de ser
elegido.

-En cualitativa, las muestras son pequeñas y no tienen que ser aleatorias.
 FORMAS DE ACOPIO DE DATOS
-Informes personales: cuestionarios, diarios, entrevistas.
-Observación naturalista y de laboratorio.
-Medidas de la conducta y el desempeño.
 DISEÑOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
-Estudio de caso: estudio de un único tema, sobre un individuo o familia.
-Estudios etnográficos: se trata de describir un patrón de las relaciones,
usos, ideas, tecnología, artes y tradiciones que conforman la vida de una
sociedad.
-Estudios correlacionales: Diseño de investigación para descubrir si
existe una relación estadística entre variables.
 DISEÑOS BÁSICOS DE INVESTIGACIÓN
-Experimentos: procedimiento controlado en el que el experimentador
manipula variables para aprender en que forma una afecta a la otra.
-Grupos y variables: Dividir a los participantes en dos grupos: grupo
experimental, expuesto al tratamiento. Grupo control: personas parecidas
al grupo experimental, pero que no reciben el tratamiento o reciben otro
tratamiento diferente.
 DISEÑOS PARA INVESTIGACIÓN DEL
DESARROLLO
Los dos estrategias de investigación más comunes que se siguen para
estudiar el desarrollo son los estudios transversales y longitudinales. Los
primeros muestran semejanzas y diferencias entre grupos de edad; los
segundos revelan en que cambian y que no cambian las personas cuando
envejecen.
Como cada investigación tiene sus desventajas, aparecieron los estudios
secuenciales.
 DISEÑOS PARA INVESTIGACIÓN DEL
DESARROLLO
Transversal: personas de diversas edades son evaluadas en el mismo
momento.
Longitudinal: los investigadores examinan a la misma persona o grupo
más de una vez, en ocasiones con años de diferencia.
Secuencial: diseño de estudio que se combinan ambos.
 ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
Las guias de la American Psychological Association (APA, 2002) se
ocupan de asuntos como:
-el consentimiento informado
-evitar engaños
-proteger a los participantes de perjuicios y tratos indignos
-garantías de privacidad y confidencialidad
-el derecho a retirarse del experimento en cualquier momento y la
responsabilidad de los investigadores de corregir todos los efectos
indeseables, como ansiedad o vergüenza.
 ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
Para resolver los dilemas éticos, se espera que los investigadores se
conduzcan según 3 principios:
a)Beneficios, maximizar beneficios para participantes
b) Respeto
c) Justicia
 Actividad N°2
-Elegir una perspectiva teórica (psicoanalítica, aprendizaje, cognoscitiva,
contextual o evolutiva para explicar dicha teoría como si fueran
docentes. Explicar:
-¿En que consiste dicha teoría?
-¿Por qué te parece relevante esta teoría?
-¿Cómo utilizarías para entender el desarrollo (tuyo/de los demás?
-Poner alguna información relevante.
T.P: 8PTS.