Carrera de Postítulo Docente

Diplomatura Superior en
Lenguajes y Entornos
Creativos de Aprendizaje
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL
• Dictamen N°2465/2021 de Aprobación
Ministerio de Educación de la Nación
• Resolución N°2538/2021 y 3202/2021
Ministerio de Educación de la Provincia
de Corrientes
• Resolución N°2021 Validez Nacional

Módulo 11: Aprendizajes

con Lenguajes Creativos y
Educación Emocional

Equipo Docente Instituto Superior TERRAS

 Institución Ejecutora

Instituto Superior de Formación

Docente TERRAS
FUNDACIÓN TERRAS para la Investigación, la
Innovación y la Articulación Educativa
www.terras.edu.ar
 Mi nombre es
Prof. ………………..
Mi Correo es
……………..………....
Por favor copiarlo para identificar
adecuadamente al Profesor/a en el Trabajo
Práctico NO Presencial

Otras consultas académicas al

correo: [email protected]
Todos y
todas con
cámaras
encendidas
Diplomatura Superior en Lenguajes y Entornos
Creativos de Aprendizaje
Puntajes
(sobre el puntaje del Título)

 Corrientes: 3 puntos
(Decreto 797/12)

Chaco: 4 puntos (Ley 7268/13)

Formosa: 2 puntos (Decreto 456/2014)
Entre Ríos: 5 puntos (Res.1000/13 CGE)
Misiones: 3 puntos (Decreto 744/13)
Santa Fe: 4 puntos (Decreto 3029/12)
Otras provincias: VER marcos legales
Diplomatura Superior en Lenguajes y Entornos
Creativos de Aprendizaje
Sistema de Evaluación

• Quienes se AUSENTAN hasta 5

faltas presentan un TP Virtual
obligatorio para RECUPERAR el
ausente
Entrega de los
Trabajos para
Evaluación

 Los trabajos prácticos se suben

al sitio web del Módulo y de la
Carrera en “Subí tus Trabajos
Prácticos”
 TODOS los trabajos con Portada
INDIVIDUAL y/o Portada
GRUPAL con datos completos
Información Administrativa
 Es condición del derecho al
cursado abonar la cuota en cada
encuentro virtual o presencial
(quienes NO abonen tendrán
PENDIENTE su asistencia)

Inscripción y
17 cuotas en total
Comunicarse al correo
[email protected]
Información Administrativa
MUY IMPORTANTE

PERDIDA de REGULARIDAD
 Quienes cursen sin abonar la cuota verán
en Planilla de Asistencia una letra “Z” =
“ASISTIÓ sin abonar el ARANCEL”.
 A las tres (3) letras “Z” PIERDEN la
REGULARIDAD en el cursado y son dados
de BAJA en la Carrera.
 Revierten esta situación
efectuando el pago correspondiente
por los diferentes medios de pago.
Completar Legajo
Fotocopia legible del nuevo DNI

 Completar documentos en los

Legajos = Informarse en el correo
[email protected]
 El Legajo completo es
RESPONSABILIDAD de cada
docente-cursante
 Es fundamental la fotocopia legible y
autenticada del NUEVO DNI en hoja
A4, los dos lados del documento fotocopiados del
mismo lado de la hoja.
Usar las Aulas Virtuales
Usuario: lenguajes
Contraseña: terras2020

Usar la
Bibliografía
digital

Bajar las guías

de trabajos
prácticos

Usar Lenguaje
Inclusivo y NO
Sexista
Subir los Trabajos Prácticos

Clicar
para
subir
trabajos
prácticos
para
corrección

Usuario: el propio número de DNI

Contraseña: elegida por cada uno
(sin compartirla con nadie)
Ingresar a Planillas de Evaluación y Asistencia

INGRESO a PLANILLAS de
EVALUACION
Usuario: el propio número
de DNI
Ingreso a Planillas de Contraseña: elegida por
Asistencia cada uno
Usuario: (sin compartirla con nadie)
lenguajescorrientesgrupo1v
lenguajescharatagrupo1
lenguajesdugratygrupo1
lenguajesmirafloresgrupo1
lenguajessaenzpeñagrupo1 Clicar en
lenguajestresisletasgrupo1 Acceso
lenguajesquitilipigrupo1 Alumnos
lenguajesvillaberthetgrupo1
Contraseña: terras2020
(todos los grupos igual)
 Hacete amigo/a y seguinos a
través de las redes de TERRAS
Nos mantenemos comunicados

entornosylen
guajesterras
 La Carrera integra lenguaje
inclusivo y no sexista

Lee material
específico
incluido en
el módulo

Nos ocupamos de integrar a las Escuelas una

comunicación educativa con perspectiva de
género que construya respeto e inclusión para
mujeres, niñas y personas de la diversidad sexual
Módulo 11: Aprendizajes con
Lenguajes Creativos y
Educación Emocional
 En nuestras aulas ¿utilizamos
lenguajes creativos que activan la
emocionalidad?
Para favorecer y facilitar
Lenguajes y
Entornos creativos APRENDIZAJE
de Aprendizaje

Educación
Emocional en
todos los niveles

Pedagogía Disruptiva
y constructivismo
 Indagación bibliográfica y empírica
¿Soy un o una DOCENTE FELIZ? ¿Es mi aula
creativa y resonante?, ¿utilizo lenguajes
creativos que activan la emocionalidad?
Avanzamos con las preguntas

¿Soy un o una docente feliz?

¿Son mis alumnos/as felices?
Avanzamos
indagando
Mis condiciones
¿Es mi aula un y las de mi aula
espacio creativo, como espacio
emocional y donde se integra
resonante? la EDUCACIÓN
EMOCIONAL
+ Raspall. Cerebro con abrojos. Ambientes resonantes
+ W. de Fox. Cap. 6. El impacto de las emociones en el aprendizaje
+ Castro Santander y Reta Bravo. Ser feliz. Escuelas emocionalmente inteligentes. Cap. 5
 Indagación bibliográfica y empírica
¿Soy un o una docente feliz? ¿utilizo lenguajes
creativos que activan la emocionalidad?

Creatividad Emociones
Combinar elementos en Estados fisiológicos del cuerpo y
nuevas reelaboraciones la mente que nos permiten
reaccionar frente a situaciones
Interactúan y
se integran

Motivación
Pasión y deseo internos para
resolver un problema planteado

Educación Emocional
y de la Creatividad
+ Bueno i Torrens. Creatividad y Motivación. Cap. 16
+ W. de Fox. Cap. 6. El impacto de las emociones en el
aprendizaje
 ¿Son nuestras aulas creativas
y resonantes?
Avanzamos indagando
¿Tenemos aulas cordiales,
¿Son nuestras aulas afectivas y acogedoras?
entornos creativos y
resonantes donde ¿Son espacios donde se
aprenden a conocer y
instalamos como eje gestionar las emociones?
la EDUCACIÓN
EMOCIONAL? ¿Se trabajan y aprenden
competencias
socioemocionales?
¿Se utilizan lenguajes
creativos que favorezcan la
motivación y la expresión
de las emociones?

+ Raspall. Cerebro con abrojos. Ambientes resonantes

+ W. de Fox. Cap. 6. El impacto de las emociones en el aprendizaje
+ Rodríguez. EducaEMOción. El currículo emocional
 ALTO!!! Analicemos
¿Soy un/a docente feliz?

Vamos a Jugar el Juego Emocional

“Pensamientos positivos”
• Vamos a utilizar nuestra voz interna que “nos
habla y dice cosas acerca de nosotros mismos”
• Usamos una hoja de papel para expresarnos
• Activamos nuestra voz interna
• Le pedimos que nos diga y escribimos tres
(3) aspectos positivos de
nuestra manera de ser que
nos convierten en una PERSONA
y un/a DOCENTE FELIZ
 Educación Emocional y de la
Creatividad en el Aula
Los lenguajes creativos en el aprendizaje y la
gestión de las emociones

Educación emocional

Inteligencia emocional

Gestión de las
emociones

Lenguajes creativos
y competencias
socioemocionales
 EDUCACIÓN EMOCIONAL y
de la CREATIVIDAD
¿Tenemos aulas
La EDUCACIÓN emocionalmente
EMOCIONAL saludables?

Los y las estudiantes se convierten

+ Pone el acento en el en PERSONAS FELICES
conocimiento de las
emociones aprendiendo a
dar respuestas apropiadas
y sentirse bien

+ Propone ESTRATEGIAS
para la gestión de las
emociones a fin de aprender
a regularlas y controlarlas
Se activan juegos de
interacción socio-emocional
W. de Fox. Cap. 6. El impacto de las emociones en el aprendizaje
 EDUCACIÓN EMOCIONAL y
de la CREATIVIDAD
Teoría de las Inteligencias
INTELIGENCIA Múltiples (Howard Gardner)
EMOCIONAL

+ Capacidad para reconocer los

propios sentimientos y los de
los demás, y gestionar las
emociones en nosotros mismos
y en las relaciones sociales

+ Capacidad para adaptarse

creativamente a la realidad

Se proponen actividades que permiten

reconocer los propios sentimientos
+ Fernández Coto. ¿Qué es la inteligencia
emocional? en Cerebrando las emociones
Educación Emocional y de la Creatividad
INTELIGENCIAS que se combinan
posibilitando la EDUCACIÓN EMOCIONAL

Inteligencia
INTRAPERSONAL

Inteligencia
INTERPERSONAL
Conforman la

Inteligencia
EMOCIONAL
 La importancia de construir las
competencias de la Inteligencia Emocional

Video: Historia del Sr. Indiferente

 Educación Emocional y de la Creatividad
Activación de las emociones en el Aula

Tipos de Emociones
Emociones Emociones
primarias secundarias

Son genéticas Se aprenden

Por ejemplo:
 Ira o enojo
 Miedo • Empatía
 Tristeza • Compasión
 Alegría • Vergüenza
 Sorpresa • Culpa
 Asco o • Orgullo
disgusto • Desprecio
• Optimismo
• Celos
Se debe aprender a gestionarlas y controlarlas
W. de Fox. Cap. 6. El impacto de las emociones en el aprendizaje
 ALTO!!! Activemos la
Inteligencia Emocional

Vamos a Jugar el Juego Emocional

“Sentir alegría”

Seguimos a
la profesora
en sus
indicaciones
 Educación Emocional y de la
Creatividad y ambiente RESONANTE

Ambiente resonante Lo contrario =

ambiente disonante

Seguro y libre de amenazas

El AULA es un entorno amigable,
donde expresarse es posible sin
temores ni inhibiciones

Se activan y se instalan las

RISAS y el BUEN HUMOR
como motores del aprendizaje

Se activan e intensifican las EMOCIONES y la CREATIVIDAD

facilitando la expresión creativa, el deseo de saber y el
PLACER por descubrir y aprender
+ Castro Santander. Escuelas emocionalmente
+ Raspall. Cerebro con abrojos. Ambiente resonante
inteligentes. Humor y risas
 Educación Emocional y de la
Creatividad y currículo emocional

Currículo emocional
para la creatividad
Competencias socioemocionales

CONCIENCIA EMOCIONAL =
experimentar en el cuerpo las emociones,
conocerlas y comprenderlas

REGULACIÓN y AUTONOMÍA
EMOCIONAL = autocontrolar la propia
impulsividad emocional asumiendo
responsabilidad sobre la propia vida afectiva Cuentos para
crear conciencia
CREATIVIDAD = utilizar el pensamiento emocional
creativo y los múltiples lenguajes creativos
para expresar ideas y emociones
+ Rodríguez. EducaEMOción. Capítulo 4
Regulación y autonomía emocional =
el lenguaje audiovisual en el aprendizaje socioemocional

Video: El valor de la empatía = Un corto animado para trabajar en aula con

los y las estudiantes sobre conciencia, regulación y autonomía emocional
Propuestas de actividades para
la Educación Emocional y de la
Creatividad en el Aula

Lenguajes
Escenarios creativos Actividades
lúdico-creativos combinados socio-emocionales
 Singer. Espacios,

Actividades en escenarios territorios. Cap. 2

lúdico-creativos Proyecto de Nivel Secundario:

“Despertando maternidades y
paternidades adolescentes”

Se organiza un escenario
lúdico -creativo con muñecas
y muñecos de bebés y niños,
corazones enteros y
quebrados, hojas de papel y
carteles de Salud Sexual y
Reproductiva.

Los y las estudiantes ingresan y exploran.

Juntan los carteles y construyen redes conceptuales
Crean vínculos con los muñecos/as y los explican

Crean y actúan dramatizaciones donde

se expresan los vínculos deseados y
los no deseados a nivel parejas y
noviazgo. Cierran con la campaña de
corazones 3D “Despertando
maternidades y paternidades” Corazones 3D
Utilizo ESCENARIOS LÚDICO-CREATIVOS
El espacio del aula como un contexto de juego en el que se explora,
se interactúa, se activan creatividad y emociones y se aprende

Proyecto
”Sintiendo la
Patria”
(previo al 25 de mayo)

Escenario lúdico con

papeles y telas
blancas, globos
celestes y blancos,
sobreros, espejos y
pistas

Proyecto de 4° y 5° de primaria: “Sintiendo la Patria” = Un espacio de papeles,

telas, globos, espejos y sombreros (material no estructurado) y pistas (material planificado), que
atrae, convoca, invita a jugar, a moverse, explorar, imaginar, y activar las emociones, identificándose
como Argentinos y Argentinas (espejos) y creando ideas de “Patria” al seguir pistas que permiten
interactuar y crear
Actividades con lenguajes
creativos combinados
Las propuestas integran diversos lenguajes
combinados, educación emocional, humor y risas

Se crean espacios de juego

que abren la expresión en
los diversos lenguajes y
favorecen el aprendizaje

Integran: lenguajes visuales y

audiovisuales (imágenes,
murales, videos, programas
digitales, máscaras…), música,
instrumentos musicales,
disfraces, expresión corporal y
sociodramática, escenografías Propuesta para Secundaria, 13 a 15 años:
Stop Motion: creación de los personajes
Castro Santander. Escuelas emocionalmente
inteligentes. Humor y risas diseño de Storyboard y de los videos
Lenguajes creativos combinados + humor
Una propuesta que integra lenguajes visuales y escenográficos (modelado en
plastilina, historieta –Storyboard-, fotos y escenario) y audiovisuales (video)

Video: Primera impresión = Un Stop Motion creado por estudiantes de secundaria

realizado con plastilina de colores, con la simpleza de personajes que representan una situación
de encuentro y primer contacto: juego, emociones que se expresan, empatía y buen humor.
 Actividades de Educación
Emocional

“Batucada”
Se propone una
experiencia de
lenguajes creativos
integrados a la
educación
emocional

Propuesta para Secundaria:

Se utilizan: lenguaje corporal, lenguaje “Batucada”
musical, uso de instrumentos creados, Ejes temáticos: Expresión
expresión de emociones musical, conciencia emocional y
creatividad
Rodríguez. El Curriculum emocional.
Santos Guerra. Ideas en acción
 Actividades de Educación Emocional
y de la Creatividad
Actividades lúdico-creativas para
la Educación Emocional
Situación
Creatividad en imaginaria Termómetro
cadena emocional

Una red muy Diccionario de

valiosa sentimientos

Saber ganar, Pescando

saber perder emociones

El juego de los Juegos de

dibujos sombras
¿Qué pasaría en el mundo si W. de Fox. Cap. 7. El
Ressia. El clima emocional desaparece la necesidad de dormir? desarrollo emocional en
Santos Guerra. Ideas en acción el aula
Actividades de Educación
Bovazzi. Aulas
emocionalmente
saludables

Emocional
“Aromas en el aula”
Los olores (sensación producida al
estimular el olfato) y los aromas
(fragancia del alimento o sustancia)
desencadenan recuerdos y emociones

Se planifica y acuerda con los y las

estudiantes los aromas y los medios
(difusores, velas, sahumerios, alimentos)

Se propone una actividad de

aprendizaje emocional y creativo
“Decoración de piedras con animales
que debemos proteger” que integre la Proyecto para 2° Ciclo de Primaria:
novedad de los aromas y favorezca la “Decoración de piedras”
estimulación sensorial y emocional. Ejes temáticos: Protección de la naturaleza,
Conciencia emocional y creatividad
Actividades socio-emocionales
Hacer un recorrido por las emociones primarias y secundarias a fin
de reconocerlas, para comprenderlas y aprender a regularlas

Video: Emocionario = Un recurso pedagógico que propone construir un recorrido por las
distintas emociones, que los y las alumnas lo recorran como un juego de tablero, permitiéndoles
conocer y reconocer las emociones, sentir el cuerpo, mejorar la concentración, y alcanzar
bienestar físico y mental al aprender a controlar lo que sienten.
Instalamos lenguajes creativos
y educación emocional y de la
creatividad en el aula

A lograrlo!!
Próximo encuentro:
Fecha:………………………
Módulo 12

¡¡ Los esperamos !!
 Trabajo Práctico NO PRESENCIAL
Evaluación Final Integral del Módulo
Instalando la Educación
Emocional y de la Creatividad
Portadas Individuales y
Portada Grupal
 Institución
 Carrera - Módulo
 Profesor/a
 Grupo y Localidad de dictado
 Nombres y Apellidos completos
 DNI
 Correos electrónicos
 Otros datos solicitados
Entrega de los
Trabajos para
Evaluación

 Los trabajos prácticos se suben

al sitio web del Módulo y de la
Carrera en “Subí tus Trabajos
Prácticos”
 TODOS los trabajos con Portada
INDIVIDUAL y/o Portada
GRUPAL con datos completos
Integramos lenguaje inclusivo
y no sexista a cada trabajo

La comunicación con perspectiva de género

se torna la voz que activa las voces y
reconoce las presencias de mujeres, niñas y
las diversas orientaciones sexuales
ACTIVIDADES
TRABAJOS INDIVIDUAL y GRUPAL:
Instalando la Educación Emocional y de la Creatividad
Actividad 1: INDIVIDUAL. Indagación bibliográfica y empírica
Cuestionario y Retrato Autoevaluativo ¿Soy una Persona y un Docente
FELIZ?
 Crear la Portada Individual. Leer los textos de lectura obligatoria
 Completar el cuestionario autoevaluativo, y con las respuestas dadas y una
FOTO personal CONSTRUIR el RETRATO AUTOEVALUATIVO.
Actividad 2: GRUPAL = Proyecto de actividades para instalar las
Educación Emocional y de la Creatividad en el aula
 Formar un grupo colaborativo. Crear la Portada Grupal.
 Leer los textos de lectura obligatoria
 A.- Crear un Proyecto de Educación Emocional y de la Creatividad para una
determinada escuela y grupo de alumnos/as
 B.- Seleccionar propuestas de los autores de lectura obligatoria.
 C.- Diseñar e incluir actividades que integren lenguajes creativos combinados,
escenarios lúdico-creativos, actividades de educación emocional y que activen
las risas y el buen humor en el aula.
Consultas a distancia

Fundación TERRAS
Belgrano 224 (3400) Corrientes
TE: 0379 – 4421182 – 4468107
Cel. 379 – 4725793
E-mail:
[email protected]
[email protected]
[email protected]
FIN
 Educación Emocional y de la Creatividad
Diferenciando emociones
de sentimientos

Emociones Sentimientos
Surgen del cerebro emocional Se originan en el cerebro racional

Son más difíciles de controlar y se Podemos controlarlos y hasta

expresan abierta y públicamente esconderlos. Se pueden alargar o
(marcadores somáticos: rubor, sudor, acortar con participación de la
tensión muscular…) voluntad
Son inevitables y necesarias. Son conscientes y mas permanentes.
Importantes para la supervivencia. Se inician con una emoción pero
Son inconscientes, intensas y pueden controlarse y prolongarse en el
efímeras tiempo
Predisponen a la acción (por ejemplo: si Permiten controlar las acciones al
tenemos miedo, buscamos huir) convertirse en sentimientos
Están genéticamente programadas y Se aprenden y se construyen
son heredadas de ancestros remotos
Fernández Coto. Qué es la inteligencia emocional. Cap. 4