Autismo 2023

Trastorno del
Espectro
Autista.
Desde la
Detección Inicial
hasta la
Garantía total
de Derechos
Fotografía: Elena Shumilova.
Trastorno del Espectro Autista.

Desde la Detección Inicial hasta la Garantía total de Derechos.
DIAPOSITIVAS DE APOYO DE LA CHARLA
_______________________________________________________________________________
_
“La Asamblea General de las Naciones Unidas declaro por unanimidad el 2 de abril como Dia Mundial de
la Conciencia sobre Autismo para poner de relieve la necesidad de contribuir a la mejora de la calidad de
vida de las personas con autismo, para que puedan llevar una vida plena y gratificante como parte
integrante de la sociedad.”
Todo sueño tiene un método.
Todo sueño tiene un método.
TAMIZAJE
HITOS DE DESARROLLO. 24 MESES
Habilidades comunicativas y lingüísticas
•dice más de 50 palabras
•utiliza frases de dos palabras ("¡Como manzana!")
•es comprensible por personas desconocidas la mitad de la veces
•sustituye el "habla infantil" ("ñam-ñam") por palabras reales ("desayuno") cuando se le pide
Movimiento y desarrollo físico

•apila bloques o cubos
•corre bien
•sabe patear una pelota
•sabe bajar escaleras
•dibuja líneas y garabatos circulares
•come solo
Desarrollo social y emocional

•juega junto a otros niños
•tiene miedo de cosas como los ruidos fuertes, ciertos animales, etc.
•cuando ensucia el pañal o cuando necesita ir al váter, se lo dice
Habilidades cognitivas (pensar y aprender)

•sabe seguir órdenes de dos pasos ("Recoge tu juguete y déjalo en la estantería")
•sabe nombrar muchas partes de su cuerpo
•sabe identificar ilustraciones en libros
•empieza a participar en el juego simbólico o de simulación, como simular que da de comer a un bebé de juguete
Fuente.
https://kidshealth.org/es/parents/development-24mos-esp.html
KidsHealth / para Padres / El desarrollo de su hijo: 2 años (24 meses)
Revisado por: Rhonda S. Walter, MD

Los hitos físicos y motores para un típico niño de 3 años:
•Puede tener control de esfínteres durante el día (también pueden tener control durante la noche)
•Puede mantener por poco tiempo el equilibrio y saltar en un solo pie
•Puede subir las escaleras alternando los pies (sin prenderse de las barandas)
•Es capaz de formar una torre de más de 9 cubos
•Puede colocar fácilmente objetos pequeños en una abertura pequeña
•Puede copiar un círculo
•Puede pedalear un triciclo
Los hitos sensoriales, cognitivos y sociales incluyen:
•Tiene un vocabulario de muchos cientos de palabras

•Habla en oraciones de 3 palabras
•Cuenta 3 objetos
•Usa plurales y pronombres (él/ella)
•Hace preguntas con frecuencia
Los hitos sensoriales, cognitivos y sociales incluyen:
•Se puede vestir completamente por sí mismo, y requerir sólo de ayuda con los cordones, botones y
otros sujetadores o cremalleras en lugares difíciles
•Puede concentrarse por un período más prolongado
•Tiene un período de atención más prolongado
•Come solo sin dificultad
•Representa encuentros sociales a través de actividades lúdicas
•Se vuelve menos temeroso cuando se separa de la madre o del cuidador durante cortos períodos de
tiempo
•Le teme a cosas imaginarias
•Sabe su nombre, edad y sexo (niño/niña)
•Comienza a compartir
•Tiene algún juego cooperativo (construyendo torres de bloques juntos)
•A la edad de 3 años, casi todo el lenguaje del niño debe ser comprensible.
Fuente.
Registro de los hitos del desarrollo a los 3 años de edad

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002014.htm
HITOS DEL DESARROLLO.
ENCARGADOS DE SU MONITOREO
Existen algunos ajustes al contexto de cada país, pero de cualquier forma, es un

acuerdo de las naciones y una directriz internacional (DEBER – DERECHO)
monitorear el desarrollo en la primera infancia para garantizar intervenciones
tempranas y pertinentes.
EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA. EQUIPO DE APOYO PSICOSOCIAL

EDUCACION ESPECIAL
PEDIATRIA
NEUROPEDIATRIA
NEUROPSICOLOGIA
PROFESIONALES A CARGO DE TRATAMIENTOS TERAPEUTICOS
HITOS DEL DESARROLLO.
¿Quienes están encargados de monitorear
que si se hagan los monitoreos?
Mamá.
Papá.
Familia.
Cuidadores.
Maestras de primera infancia.
Otros profesionales relacionados.
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/
Recursos%20%20Bibliografia/Attachme
nts/45/46.pdf
ALERTA desde la escuela o la
familia que permita iniciar e
impulsar procesos de evaluación
diagnostica e intervención
pertinente.
IMPRESIÓN
DIAGNOSTICA
IDX
¿La ausencia de diagnostico
definitivo debe detener
Monitoreo de desarrollo /
Intervención terapéutica
/Educación Inclusiva?
NO
Porque se constituiría como una
grave vulneración de derechos.
IDX / Impresión Diagnostica
•No tiene el objetivo de configurarse como un diagnostico definitivo.
•Valiosa herramienta que procura indagación profunda de la una alerta.
•Permite encausar correctamente la aplicación de pruebas diagnosticas pertinentes
con profesionales especializados.
•Puede ser emitida por un profesional que considere que la alerta esta sustentada.
•Se puede apoyar en listas de chequeo, informes previos, observación directa,
entrevista a cuidadores, otras impresiones diagnosticas.
•Se configura como herramienta esencial para iniciar procesos de reconocimiento y
apoyo.
UNIDAD 1.2
Pagina 29 - 35
DIAGNOSTICO
DX
CAPITULO 8
Pagina 52
Signos de Alerta
Paginas 53 - 56
Confirmación Diagnostica
DSMV
Pagina 57 - 59
Referencia a Pruebas de alta

confiablidad:
ADIR – ADOS
Pagina 31
Se recomienda para realizar el
diagnóstico de trastorno del
espectro autista, usar los
criterios del DSM V.
Diagnostic and Statistical Manual of mental
Disorders. 5ª Edición.
American Psychiatric Association
Se recomienda que la confirmación

diagnóstica de trastorno del espectro
autista se realice por un grupo
interdisciplinario de profesionales.
Se marca una fuerte tendencia a
procurar diagnósticos con altos
componentes descriptivos y
cualitativos por dimensiones,
antes que componentes
numéricos o de niveles de
funcionalidad.
Todo lo cual permite guiar

procesos de intervención de
alta pertinencia y calidad.
RECONOCIMIENTO *
DETECCION TEMPRANA
RECONOCIMIENTO
De la Neurovidersidad.
Fortalecimiento del respeto por la identidad y la Trayectoria

Diversa de Desarrollo* de cada niño y niña.
* Elena Marulanda. Pontificia Universidad Javeriana

Neurovidersidad.
RECONOCIMIENTO
FAMILIA /
COMUNIDAD
Las familias comienzan a encontrar respuestas a las
preguntas que los acompañaron por años…
•¿Que sucede con mi hija - hijo ?
•¿Qué significa la condición de mi hija – hijo?
•¿Por qué sucedió?
•¿Qué sucederá con su presente y su futuro?

Las familias comienzan a encontrar respuestas a las
preguntas que los acompañaron por años…
•¿ Como puedo apoyarla o apoyarlo?

•¿Cómo protegerla o protegerlo?
•¿Podrá ser feliz?
…
Obviamente se requiere una entrega
de Resultados de Evaluaciones
Diagnosticas con un enfoque
humano, garantizando
acompañamiento psicoafectivo para
procesos de aceptación, asimilación,
empoderamiento y resignificación.
RECONOCIMIENTO
ESCUELA
Escenarios posibles.
• Niños y niñas con TEA en edad escolar con diagnóstico y

sin escuela.
• Niños y niñas con TEA en edad escolar con escuela y sin

diagnostico.
• Niños y niñas con TEA en edad escolar sin diagnostico y

sin escuela.
La ESCUELA debe garantizar.
•Apoyos y diseño de los ajustes razonables consagrados en la Convención
Internacional. PIAR - DUA
•No existen niños y niñas con TEA no educables, existen escuelas con carencias
que deben remediar.
•Ambientes sensibles a la Diversidad.
•Docentes, profesionales y familias sensibilizadas y formadas.
•Acceso, permanencia, pertinencia.
•Modificación de Culturas, Políticas y Practicas (Índice de Inclusión)
•Comprensión de la diversidad humana como un patrimonio.
Así las escuelas se harán mejores para todos sus niños y niñas.
Las niñas y los niños
producen milagros
juntos.
Cuidémoslos y
ayudémosles a estar
juntos.
Luego, todo lo
posible y imposible
ocurrirá.
RECONOCIMIENTO
SALUD
Tratamiento Integral de
Rehabilitación, dado que
son una población con
protección constitucional
reforzada.
COMUNICACIÓN
SIGNIFICATIVA
Capitulo 4.8
SISTEMA DE COMUNICACIÓN PICTOGRAFICO
S.P.C.
ARASAAC
PICTOAPLICIONES
APLICACIONES Y DISPOSITIVOS
DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA
EQUILIBRIO
EMOCIONAL Y
CONDUCTUAL
Desarrollo
Integral
Armonía entre Salud y
Educación para acordar
procesos de intervención y
acompañar y empoderar a las
familias.
Al estar comprometidas las áreas de:
Comunicación
Socialización
Flexibilidad y anticipación
Simbolización
Que pueden derivar en…
Baja tolerancia la frustración.

Agresividad
Depresión.
Ansiedad.
Soledad.
Dificultades nutricionales.
Deterioro del desarrollo integral.
Al estar comprometidas las áreas de:
Comunicación
Socialización
Flexibilidad y anticipación
Simbolización
Se pueden c0nfigurar y serios desajustes con

el entorno.
La neurovidersidad de los niños y las niñas con TEA se
puede convertir en motivo de sufrimiento en ciertos
momentos o escenarios si ellos y ellas no reciben
reconocimiento oportuno de su condición, apoyo y
ajustes.
Su bienestar y felicidad no son posibles sin el

trabajo ético y conjunto de familia, escuela y
salud.
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN
SOLIDARIDAD
Aprendizaje.
El aprendizaje no se manifiesta de manera secuencial y

lineal, pero hemos evidenciado que nunca se detiene,
ni se estanca. Podría definirse como un espiral
imperfecto, que siempre progresa.
Aprendizaje significativo es la manera mas eficaz de

re direccionar sus gustos (persistentes) para
conectarlos con una experiencia educativa altamente
satisfactoria.
SOCIALIZACION
JUEGO
AMISTAD
FELICIDAD
Con el paso del tiempo y a un ritmo bastante alentador
(por encima de lo estimado teóricamente) los niños y
niñas desarrollan capacidades de imaginar, mentir,
tener sentido del humor, abstraer conceptos y en
general se complejizan sus procesos mentales de
manera muy satisfactoria.
La amistad, el enamoramiento, la sexualidad misma se

constituyen en medio de interacciones naturales y
simbolizaciones que permiten la vivencia legitima de
estas experiencias humanas primordiales.
PARTICIPACION
EMPATIA
COMPARTIDA
El contexto escolar desarrolla constantemente
flexibilidad comportamental, cognitiva y
afectiva, todo lo cual deriva en empatía
compartida: un tejido social permeado por la
diversidad. Lo cual se refleja en un bienestar
integral sostenido.
Factores como las conductas disruptivas, las
obsesiones y estereotipias (aquellas que sean nocivas),
disminuyen como consecuencia obvia del
bienestar integral que les genera sentir que
pueden aprender, jugar y tener amigos como
cualquier otro niño o niña.
El contexto escolar, que significa en esencia, crecer

de manera protegida en medio de otros niños y
niñas, es una necesidad imprescindible,
incompensable e imposible de reemplazar de
formas artificiales.
GARANTIA Y ARMONIA DE
DERECHOS
Fotografía. guiainfantil.com
Dignidad: lograr la mejor versión de nosotros mismos.

(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
(Naciones Unidas)
¡Gracias por la oportunidad!
______________________________
Mauricio Molano Mateus
[email protected]
WhatsApp:
57 + 3107672451

Autismo 2023

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Trastorno del Espectro Autista.

Movimiento y desarrollo físico

Desarrollo social y emocional

Habilidades cognitivas (pensar y aprender)

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Revisado por: Rhonda S. Walter, MD

Los hitos sensoriales, cognitivos y sociales incluyen:

•Tiene un vocabulario de muchos cientos de palabras

Registro de los hitos del desarrollo a los 3 años de edad

Existen algunos ajustes al contexto de cada país, pero de cualquier forma, es un

EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA. EQUIPO DE APOYO PSICOSOCIAL

•Valiosa herramienta que procura indagación profunda de la una alerta.

•Permite encausar correctamente la aplicación de pruebas diagnosticas pertinentes

con profesionales especializados.

•Se puede apoyar en listas de chequeo, informes previos, observación directa,

entrevista a cuidadores, otras impresiones diagnosticas.

•Se configura como herramienta esencial para iniciar procesos de reconocimiento y

Referencia a Pruebas de alta

Se recomienda que la confirmación

Todo lo cual permite guiar

Fortalecimiento del respeto por la identidad y la Trayectoria

* Elena Marulanda. Pontificia Universidad Javeriana

•¿Que sucede con mi hija - hijo ?

•¿Qué significa la condición de mi hija – hijo?

•¿Por qué sucedió?

•¿Qué sucederá con su presente y su futuro?

•¿ Como puedo apoyarla o apoyarlo?

• Niños y niñas con TEA en edad escolar con diagnóstico y

• Niños y niñas con TEA en edad escolar con escuela y sin

• Niños y niñas con TEA en edad escolar sin diagnostico y

•Docentes, profesionales y familias sensibilizadas y formadas.

•Acceso, permanencia, pertinencia.

•Modificación de Culturas, Políticas y Practicas (Índice de Inclusión)

•Comprensión de la diversidad humana como un patrimonio.

Que pueden derivar en…

Baja tolerancia la frustración.

Se pueden c0nfigurar y serios desajustes con

Su bienestar y felicidad no son posibles sin el

El aprendizaje no se manifiesta de manera secuencial y

Aprendizaje significativo es la manera mas eficaz de

La amistad, el enamoramiento, la sexualidad misma se

El contexto escolar, que significa en esencia, crecer

Dignidad: lograr la mejor versión de nosotros mismos.

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