El documento trata sobre la evaluación psicopedagógica y los procesos cognitivos básicos y superiores. Explica conceptos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y aprendizaje. También describe algunas dificultades en los procesos cognitivos como el trastorno del espectro autista, déficit atencional e intelectual.
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El documento trata sobre la evaluación psicopedagógica y los procesos cognitivos básicos y superiores. Explica conceptos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y aprendizaje. También describe algunas dificultades en los procesos cognitivos como el trastorno del espectro autista, déficit atencional e intelectual.
El documento trata sobre la evaluación psicopedagógica y los procesos cognitivos básicos y superiores. Explica conceptos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y aprendizaje. También describe algunas dificultades en los procesos cognitivos como el trastorno del espectro autista, déficit atencional e intelectual.
El documento trata sobre la evaluación psicopedagógica y los procesos cognitivos básicos y superiores. Explica conceptos como la percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento y aprendizaje. También describe algunas dificultades en los procesos cognitivos como el trastorno del espectro autista, déficit atencional e intelectual.
• Esta definido como el proceso cognitivo que consiste en el
reconocimiento, interpretación y significación para la elaboración de juicios entorno a las sensaciones obtenidas del ambiente físico y social.
• Al percibir el sujeto esta involucrando mecanismo vivenciales a nivel
consciente e inconsciente, pues es posible que tuviésemos múltiples sensaciones, pero solo reparamos en unas cuentas y tomamos consciencia de ellas. LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN:
• Es la capacidad de seleccionar información sensorial y dirigir los procesos
mentales. La concentración es el aumento de la atención, focalización de la consciencia de los procesos sobre un estímulo es un tiempo determinado. LA MEMORIA: Capacidad de adquirir, almacenas y recuperar información.
• La función principal de la memoria es proporcionar
a los seres humanos conocimientos necesarios para comprender el mundo que los rodea. La memoria conserva y reelabora recuerdos en función del presente, actualiza las ideas, planes y habilidades de acuerdo al contexto del momento. El estudio de la neurociencia considera que la memoria es un conjunto articulado de sistemas, sub procesos y niveles de análisis. • Por lo tanto existen procesos básicos de la memoria y que son necesarios para el aprendizaje así como la percepción y las experiencias. Estos son: • Codificación: Es la transformación de los estímulos en una representación mental. • Almacenamiento: Es la retención de los datos para ser utilizados posteriormente. • Recuperación: Es el acceso a los recuerdos y aprendizajes almacenados, puede ser espontánea y voluntaria. Depende de las estrategias de recuperación. • A su vez existen tipos de memoria (3):
• Memoria sensorial (MS):
• Consiste en registrar las sensaciones y permite
reconocer las características físicas de los estímulos durante un tiempo muy breve (un segundo), pero es suficiente para percibir la información del ambiente externo; olores, imágenes, sabores y la dimensión espacial de las cosas, luego esta información es transmitida a la MCP. Si la capacidad para registrar iconos (figuras e imágenes) no se traslada a la memoria inmediata la información decae rápidamente • Memoria a corto plazo (MCP):
• Es responsable de organizar y analizar la
información (reconocer, recordar, contestar e interpretar). La capacidad de almacenamiento es limitada, es posible retener hasta siete ítem a la vez. La duración de este subproceso es de 18 a 20 segundos. • Memoria a largo Plazo (MLP):
• Contiene conocimiento del mundo físico y de la realidad social y cultural. Recurre al
lenguaje y al significado de conceptos. La información en este estadio, esta bien organizada y para su configuración ha requerido de procesos previos como la memoria declarativa (saberes conceptuales acerca de las áreas del conocimiento).
• Ejemplo: • Como la cantidad de población total en un país o expresar un tema con su concepto, clasificaciones y hechos principales. • Y a necesitado también de la memoria procedimental que es la que almacena el como se realizan las experiencias. También es denominada memoria de trabajo, pues es la elaboración (construcción) y repetición lo que consolida las experiencias de aprendizaje y este a su vez se convierte en conocimiento. Por ejemplo como realizar un mapa conceptual y/o utilizar un software en línea. PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES • Consisten en la unión de la información de los procesos básicos introducidos anteriormente, que son:
• Pensamiento. Integra toda la información y permite elaborar juicios,
deducciones y aprendizajes. Puede ser de razonamiento inductivo, deductivo o hipotético-deductivo.
• Funciones ejecutivas. Posibilitan la gestión de la conducta gracias a la
planificación, la inhibición conductual y la toma de decisiones. Permiten orientar el comportamiento hacia metas a medio o largo plazo, y evitan impulsos repentinos. • Aprendizaje. Depende de la capacidad de prestar atención al estímulo, para almacenarlo en la memoria y recuperarlo después.
• Lenguaje. Fundamental en la comunicación y como regulación interna de la
conducta en forma de autoinstrucciones. El lenguaje no es solo oral, sino que también incluye otros tipos de comunicación. DIFICULTADES EN PROCESOS COGNITIVOS TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) O CONDICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA (CEA).
• en grupos de 3 investigar: • Definición de TEA / CEA - Déficit Atencional - Deficiencia Intelectual. • Características y a qué debemos tomar atención cuando evaluamos o participamos del proceso evaluativo. • Qué test, prueba o técnica de evaluacion nos proporciona información relevante.
Modelo de Educación Flexible y Competencias Multigrado en Instituciones Educativas Rurales de Los Municipios No Certificados Del Valle Del Cauca-Colombia
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