CONDUCTISMO

Paradigmas

Condicionamiento clsico

La modificacin conductual puede rastrearse en la investigacin de laboratorio en fisiologa en los aos 1800 y 1900. El trabajo del fisilogo ruso Ivan P. Pavlov es particularmente significativa. Estudio la digestin, en especial como eran influenciadas las respuestas reflejadas por sustancias colocadas en el sistema digestivo. Al tipo de aprendizaje que estudi se le llama condicionamiento clsico o respondiente, ste se ocupa de estmulos que evocan respuestas.

Condicionamiento clsico

Estmulos en nuestro ambiente (ruido, choque, luz o el sabor de una comida) producen respuestas reflejas. A estas se les conoce como respondientes o respuestas incondicionadas. A menudo se considera a los respondientes como respuestas involuntarias o automticas que no estn bajo el control del individuo. La conexin entre el estimulo incondicionado y la respuesta es automtica (es decir, no aprendida) sin embargo, la conducta refleja algunas veces sucede en respuesta a un estimulo que no produce la respuesta de manera automtica.

Condicionamiento clsico

Por medio del condicionamiento clsico un estimulo neutro (esto es, un estimulo que no produce un reflejo particular) puede ser que produzca una respuesta refleja. El proceso por medio del cual nuevos estmulos obtienen el poder de producir conducta respondiente se llama condicionamiento clsico o respondiente. Los hallazgos de Pavlov sugirieron una forma en que podra aprenderse la conducta.

Condicionamiento clsico

Los conceptos de condicionamiento salieron de su laboratorio para explicar todo el aprendizaje, incluyendo reas como el aprendizaje de lenguaje, la adquisicin de conocimiento y del desarrollo de la conducta desviada y desadaptativa (por ejemplo, alcoholismo).

La contribucin significativa de Pavlov fue su explicacin de la conducta y el aprendizaje fundamentados de manera cientfica. Otro rasgo del trabajo fue su metodologa, utilizo mtodos precisos que permitieron la observacin y cuantificacin cuidadosa de su objeto de estudio.

Condicionamiento operante

Burrhus F. Skinner

Condicionamiento operante

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias.

Tipos de condicionamiento operante

REFUERZO POSITIVO: provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo. CASTIGO: estmulo desagradable o doloroso que disminuye o elimina la posibilidad de que en el futuro se repita una conducta.

Tipos de condicionamiento operante

EXTINCION: disminucin de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene consecuencias. TIEMPO FUERA: estrategia psicolgica de intervencin, muy utilizada con nios, para conseguir eliminar una conducta inadecuada. MOLDEAMIENTO: estrategia psicolgica con la cual se pretende aumentar la frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza con frecuencia.

Condicionamiento de aprendizaje social

El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros, tiene como mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general del aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y comportamientos.

Condicionamiento de aprendizaje social

Precedido por Julian Rotter, quien trabaja en las expectativas, valor de reforzamiento, grado del objetivo mnimo y situacin psicolgica entre otros. Tambin existen otros autores como Albert Ellis, con su modelo racional emotivo, subrayando las variables cognoscitivas y el manejo correcto de pensamiento para conducir el control emocional. Aparece Walter Mischel con su estudio de las variables que determinan las conductas de los organismos y cuyo enfoque es interaccionista.

Condicionamiento de aprendizaje social

Enfoque de aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la observacin de un modelo o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con experiencia de primera mano (Morris, 1997); Donde el mayor exponente de esta teora es Albert Bandura, pero hay quienes han contribuido a esta como Julian Rotter, Albert Ellis, Walter Mischel y Mineka.

Condicionamiento de aprendizaje social

Julian Rotte se distanci de las teoras basadas en la psicosis y el conductismo, y desarroll una teora del aprendizaje. En Social Learning and Clinical Psychology (1954). Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las positivas. La conducta se refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teora del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estmulos del entorno, y no nicamente por los psicolgicos.

Condicionamiento cognitivo-conductual

Parte del supuesto de que la actividad cognitiva determina el comportamiento. Existen diferencias al enfocar los aspectos cognitivos, unos se centran en estructuras, creencias o supuestos bsicos como principales entidades casuales de las emociones y la conducta. Principales problemas: ausencia de una clarificacin precisa de las relaciones entre las cogniciones, las respuestas emocionales y la conducta motora.

Donald Meichenbaum

Desarrollo un modelo en tres etapas de entrenamiento de inoculacin de estrs, que inclua una fase educativa, una fase de ensayo de las tcnicas de afrontamiento y una fase practica de esas nuevas habilidades en su entorno. Estos programas formaron la base de su teora de la modificacin cognitivo conductual.

Teora de la modificacin cognitivo conductual

De acuerdo con esta teora los clientes primero se dan cuenta de su conducta y de su dialogo interno sobre su conducta. Aspectos importantes en la conductual de Meichenbaum: modificacin cognitivo-

Asume que la gente acta primero y luego piensa y (re)conceptualiza esa conducta.
Asume que los diferentes sistemas teraputicos no son ms o menos verdaderos sino que simplemente son constructos explicativos diferentes que ayudan a los clientes a pensar sobre sus problemas de manera diferente.

Albert Ellis

Psiclogo clnico, inicialmente entrenado como psicoanalista. Con la lentitud del psicoanlisis y con la inactividad de sus practicantes, busco una va mas rpida para ayudar a sus clientes.

Albert Ellis

Su original TR (terapia racional) se desarrollo para capacitar a los clientes a reconocer esas distorsiones en el pensamiento. Una de las contribuciones mas importantes de Ellis fue su distincin entre creencias racionales y creencias irracionales. Creencias racionales: son preferenciales y son tiles para ayudar a los individuos a obtener lo que quieren. Creencias irracionales: son de naturaleza mas dogmatica y absolutista y pueden impedir o evitar que los individuos consigan lo que quieren.

Albert Ellis

Otra de las contribuciones de Ellis fue el desarrollo del mtodo A-B-C para el anlisis y cambio cognitivo conductual. La TRE(C) es simultneamente optimista y pesimista sobre la condicin humana. Es optimista porque asume que uno puede cambiar sus pensamientos. Es pesimista en cuanto cree que las personas tienen una tendencia biolgica irracionalmente que solo pueden superar parcialmente.

Aaron T. Beck

Psiquiatra que originalmente fue formado como psicoanalista. Ha sido fundamentalmente un terico e investigador. Dado su inters por estudiar la depresin, principalmente desde la perspectiva psicoanalista, intento mostrar que la depresin estaba relacionada con la ira y la hostilidad invertida.

Aaron T. Beck

Desarrollo el modelo cognitivo(trada) de la depresin, que se caracterizaba por el contenido negativo de las cogniciones (pensamientos automticos) sobre uno mismo, el mundo y el futuro. Amplio la terapia cognitiva a la ansiedad y las fobias, donde los temas cognitivos eran la percepcin del peligro (orientado al futuro) ms que a la perdida o la tristeza (orientado al pasado).

En la terapia cognitiva es central el proceso de identificar y cambiar los pensamientos automticos y constituye la tcnica mas comnmente utilizada.

Vittorio Guidano

Vittorio Guidano introdujo dos conceptos adicionales que pronto se convirtieron en importantes: Teoras motoras: asumen que la mente no es un simple rgano de procesamiento de la informacin, sino un constructor activo de la realidad mediante sus interacciones con los estmulos que llegan y su interpretacin y clasificacin de esos estmulos. Conocimiento tcito: consiste en reglas no verbales, profundas y abstractas que organizan la percepcin individual del s mismo y del mundo.

Caso clnico

Paciente Causas Sintomatologa Instrumentos

Tratamiento

En primer lugar, se comenz realizando un Entrenamiento en Respiracin. Se le explican los tipos de respiracin que existen y se comienza el entrenamiento en respiracin abdominal. Una vez dominada dicha tcnica se sigue con un Entrenamiento en Relajacin progresiva de Koeppen, explicndole en qu consiste la tcnica y todos los beneficios que con ella podemos obtener. Durante el entrenamiento se utiliza la imaginacin de los nios asociando cada parte del cuerpo con un objeto o un animal, de manera que cuando queremos trabajar con la tensin, distensin de las manos pedimos a la nia que se imagine un limn en su mano y que intente sacar todo el zumo posible tensionando todos los msculos de la mano.

Tratamiento

Realiz la tcnica en su casa y deba autorregistrar su grado de relajacin antes y despus de ponerla en prctica, en un autorregistro en el que aparecen todos los das de la semana, y una escala de 1 a 10 en la que ella valorar su grado de relajacin en el que se encuentra antes y despus de relajarse. Durante el tratamiento se llevan a cabo cinco sesiones con los padres de la paciente y una con la hermana de sta, en las que se les explica que es lo que se pretende con la intervencin. Otra de las tcnicas que utilizamos en el tratamiento es la Reestructuracin Cognitiva.

Tratamiento

A travs de esta tcnica se le ensea a identificar sus ideas irracionales y a sustituirlas por otras ms adaptativas. Por otra parte se intent fomentar un incremento de su autoestima, reforzndola verbalmente con elogios hacia su persona, logrando as que sta se vea de un modo diferente. Adems de todo esto, se trat de fomentar unos correctos hbitos de estudio, puesto que uno de los grandes problemas del fracaso escolar eran los malos hbitos a la hora de estudiar. Y por ltimo, se intent una motivacin por la lectura.

Gracias.

Equipo: Sofa Carolina Castillo Muoz Georgina Garca Martnez Sandra Luca Gmez Aguilar Irene Berenice Hernndez Bravo Sandra Estefana Hernndez Pasillas Miguel ngel Martnez del Castillo Alberto Ortega Cervera Omar Alejandro Prez Villarreal Diana Luz Ramrez Almaraz Oscar Silva Reta