El documento describe dos enfoques para el entrenamiento técnico: el enfoque técnico y el modelo descompositivo. El enfoque técnico se centra en la adquisición de automatismos de movimiento a través de la repetición, mientras que el modelo descompositivo descompone las técnicas en sus fases constitutivas para facilitar su aprendizaje progresivo. El documento también detalla nueve problemas comunes del enfoque técnico, como la falta de transferencia al contexto real de juego y la poca actividad física.
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El documento describe dos enfoques para el entrenamiento técnico: el enfoque técnico y el modelo descompositivo. El enfoque técnico se centra en la adquisición de automatismos de movimiento a través de la repetición, mientras que el modelo descompositivo descompone las técnicas en sus fases constitutivas para facilitar su aprendizaje progresivo. El documento también detalla nueve problemas comunes del enfoque técnico, como la falta de transferencia al contexto real de juego y la poca actividad física.
El documento describe dos enfoques para el entrenamiento técnico: el enfoque técnico y el modelo descompositivo. El enfoque técnico se centra en la adquisición de automatismos de movimiento a través de la repetición, mientras que el modelo descompositivo descompone las técnicas en sus fases constitutivas para facilitar su aprendizaje progresivo. El documento también detalla nueve problemas comunes del enfoque técnico, como la falta de transferencia al contexto real de juego y la poca actividad física.
El documento describe dos enfoques para el entrenamiento técnico: el enfoque técnico y el modelo descompositivo. El enfoque técnico se centra en la adquisición de automatismos de movimiento a través de la repetición, mientras que el modelo descompositivo descompone las técnicas en sus fases constitutivas para facilitar su aprendizaje progresivo. El documento también detalla nueve problemas comunes del enfoque técnico, como la falta de transferencia al contexto real de juego y la poca actividad física.
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Enfoque técnico
OBJETIVOS DEL ENTRENAMIENTO TÉCNICO
FORMACIÓN DE AUTOMATISMOS FLEXIBLES DE LOS MOVIMIENTOS
IDEALES CONFORME A MODELOS. OPTIMIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS MOTORES GENERALES OPTIMIZACIÓN DE LA IMAGEN DEL MOVIMIENTO. PERFECCIONAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE VARIACIÓN, COMBINACIÓN Y ADAPTACIÓN DEL COMPORTAMIENTO MOTOR DEL DEPORTISTA EN LA EJECUCIÓN DE LA TÉCNICA EN LA SITUACIÓN DE COMPETENCIA. Enfoque técnico
- Saber hacer (automatismo).
- No importa el porqué. - Adquisición de la habilidad fuera del contexto real. - No se aprende asociado a la naturaleza del juego. Sólo interesa saber hacer. - El contexto del juego y sus problemas se vinculan después del aprendizaje técnico. De ahí la desconexión táctica. - Se progresa del cómo al para qué hacer. - Habilidad técnica asociada al contexto de habilidad cerrada. - En relación con el aprendizaje motor la habilidad tiene la consideración de patrón específico de movimiento. PROBLEMAS DEL ENFOQUE TECNICO
1. Normalmente, se les presenta a los alumnos/as deportes fuertemente arraigados a nivel social que, en muchos casos ya conocen antes de verlos en las clases de educación física. 2. Los alumnos/as avanzados aprenden el deporte fuera del contexto escolar y con anterioridad a las clases de educación física; por el contrario, dentro de las clases se dedican a afianzar un conjunto de técnicas inflexibles que reducen la capacidad de decisión. 3. Los alumnos/as menos capacitados o que no conocen el deporte en cuestión, no suelen tener éxito en la adquisición de un adecuado nivel de ejecución técnica: están condenados a repetir movimientos estereotipados que pueden producir o reafirmar su aversión a la clase de educación física. 4. Se estimula la formación de alumnos/as dependientes del profesor/a. 5. Se emplea mucho tiempo en la enseñanza de la técnica y nunca se llega al juego deportivo. 6. Existe escasa transferencia del aprendizaje técnico a la situación real de juego. 7. En una clase de enseñanza de la técnica existe muy poca actividad física y el alumnado se aburre. 8. Las alumnas/os no comprenden el juego deportivo lo suficiente como para capacitarles a conocer todas las posibilidades que les ofrece. 9. No se forman espectadores y practicantes críticos en un mundo donde el deporte es una forma importante de ocio MODELO DESCOMPOSITIVO
Cavalli, D. Idea clave
Descomponer las técnicas en sus
fases constitutivas y orientar las instrucciones de forma tal que mediante aproximaciones sucesivas los alumnos/as puedan acercarse al complejo comportamiento final. Objetivos
Facilitar su adquisición. Altos niveles de precisión y control. Formar un esquema mental preciso del modelo. Eliminar aparición de errores. Adquisición de respuestas rápidas y seguras. Principios Básico
No realizar situaciones frustrantes.
Diseño para eliminar el error en el aprendizaje. Cada paso conectado. Una vez aprendido educar en situación de juego. Lineamientos
1- Seleccionar gesto. 2- Análisis de modelo estándar. 3- Fragmentar. 4- Establecer una progresión. 5- Implementar modelo. Intervención Docente
Primera etapa:
1- Demostración. 2- Pasos metodológicos.
Segunda etapa:
3- Diseñar un modelo para correcciones del gesto deportivo.
