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    DISCALCULIA

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    RICHARD MENESES
    El documento resume la discalculia, un trastorno del aprendizaje que dificulta el procesamiento numérico y las matemáticas. Define la discalculia, explica sus características como déficits en el procesamiento numérico y síntomas como dificultades con los números. También cubre las causas neurobiológicas de la discalculia y el hecho de que a menudo se presenta junto con otros trastornos.

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    REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

    MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


    LICEO NACIONAL “FRANCISCO ISNARDI”
    MATURÍN - MONAGAS

    LA DISCALCULIA
    Profa. Diomara Sánchez Estudiantes:
    Abreu, Gilbert
    Materia: Orientación Barreto, Abraham
    4to. Año B

    MATURÍN, MARZO 2024


    DISCALCULIA. DEFINICIÓN
    • Es una condición neurológica que dificulta la
    comprensión de las matemáticas y las tareas relacionadas
    con esta materia. El niño que sufre discalculia es aquel
    que confunde los números y los signos y no consigue
    realizar los cálculos mentales ni trabajar con
    abstracciones.
    También se puede definir como un trastorno específico
    del aprendizaje, lo que significa que afecta únicamente el
    modo en que los niños aprenden las matemáticas. Un
    niño con discalculia puede desempeñarse bien en otras
    materias, como inglés o historia, y seguir teniendo
    dificultades en las clases que utilizan las matemáticas
    ¿Cuáles son las características
    imprescindibles que deberías conocer?
    1. El origen de la discalculia: Déficit en el procesamiento numérico.

    La psicología del desarrollo nos ha dado algunos elementos fundamentales para


    explicar el origen y el desarrollo del sentido numérico. Los bebés, al nacer,
    cuentan con unos conocimientos matemáticos informales (Canfield y Smith,
    1996; Saxe, 1991; Starkey, 1992; Wynn, 1996).
    2. Síntomas discalculia: ¿desde cuándo podemos estar alerta?

    Desde etapas infantiles podemos observar si el procesamiento pre numérico


    en niños y niñas se desarrolla correctamente. Podemos estar alerta si
    detectamos alguno de estos síntomas:

    Señales de alerta en Educación Infantil (detección precoz)


    • No mantiene un orden estable al contar.
    • Cuando compara dos conjuntos, no sabe decidir cuál es el elemento más grande.
    • No realiza operaciones mentales simples (sumas y/o restas hasta 5).
    • No hace estimaciones pequeñas, hasta 10 (ejemplo: ¿cuántos elementos hay aquí?

    Señales de alerta en Educación Primaria


     Utiliza mucho los dedos para contar.
     Le resulta muy complicado hacer cálculos aproximados.
     Le cuesta mucho manipular cifras grandes, como centenas o miles.
     Tiene errores de transcripción, por ejemplo, al escribir números dictados.
     A medida que pasa el tiempo es frecuente que manifieste ansiedad o bloqueo hacia
    las tareas matemáticas ya que existe sensación de fracaso.
    3. Malas notas en matemáticas; ¿discalculia?

    Aproximadamente el 20% de los estudiantes tienen bajas habilidades en


    matemáticas. Aún así, sólo entre un 4% a un 14% son identificados con una
    Dificultad Específica de aprendizaje de matemáticas, o discalculia del
    desarrollo (Shalev 2005; Butterworth 2010a).

    Las Dificultades de Competencia Matemática conllevan un déficit


    en el dominio de uno o muchos de los dominios de matemáticas,
    desde las habilidades numéricas más básicas hasta las más
    avanzadas, como el álgebra y la geometría.

    Por ese motivo intervenir con alumnos con dificultades matemáticas


    supone un doble reto. Debemos analizar si las dificultades radican en
    el razonamiento del lenguaje matemático, la atención, la secuencia,
    la memoria o están relacionadas con dificultades más profundas, de
    procesamiento y sentido numérico.
    4. La discalculia acostumbra a ir acompañada de otros trastornos

    Su prevalencia es equivalente a la de la dislexia (Shalev, 2004),


    entre un 4 y un 7%, aunque en la práctica se observa que su
    diagnóstico es menos frecuente.

     Acostumbra a manifestarse comórbidamente con otros trastornos


    del neurodesarrollo, como:
     La dislexia, en un 17%
     El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad TDA/H,
    en un 26%
     Algunas alteraciones cromosómicas.
    5. Sospechamos de discalculia: ¿qué hacemos?

    Dado que en el procesamiento numérico intervienen diferentes funciones, la


    evaluación de la discalculia es compleja. Se trata de un diagnóstico clínico
    que debe constar de un estudio neuropsicológico, es decir, la valoración de
    las áreas cognitivas implicadas en el aprendizaje y, en particular, en el
    cálculo:
     La capacidad intelectual
     La valoración de las funciones atencionales y ejecutivas
     Un estudio de la lectura y escritura
     Un estudio de las capacidades numéricas

    Posteriormente debemos iniciar un proceso de intervención psicopedagógica


    específica, con el pedagogo o psicopedagogo especialista, que ayude a los
    niños y niñas a mejorar el conocimiento del sistema numérico, que desarrolle
    de la conciencia numérica, que ayude a comprender el valor y la magnitud de
    los números, que consolide la línea numérica mental y el sistema decimal
    (conceptos de Unidad, Decena y Centena).

    También que facilite la comprensión de las operaciones básicas, que desarrolle


    el lenguaje matemático para facilitar el hecho de establecer relaciones y usar
    algoritmos, que trabaje la resolución de problemas, el cálculo mental y la
    memoria visoespacial.
    Causas de la discalculia
    La discalculia está causada por anomalías en algunas estructuras del cerebro
    que apoyan la representación y el procesamiento de informaciones numéricas.
    Por lo tanto, se dice que este trastorno del aprendizaje tiene un origen
    neurobiológico, es decir, hay una relación entre las dificultades de los niños
    con discalculia en la realización de tareas matemáticas y las anomalías
    estructurales y funcionales que se observan en sus cerebros.

    Los expertos nos dicen que estas anomalías a nivel cerebral están determinadas
    por la herencia biológica de cada persona.

    Es decir, la discalculia es un trastorno congénito con un importante


    componente genético. Por tanto, si cogemos un grupo de personas con
    discalculia y evaluamos si sus padres la sufren también, encontraremos que es
    muy probable que así sea. Además, la frecuencia de discalculia entre
    hermanos de niños afectados por este trastorno del aprendizaje es diez veces
    mayor que la frecuencia en la población.
    La discalculia presenta alteraciones en diferentes habilidades como
    la atención focalizada o concentración, la atención dividida , la
    memoria de trabajo (se fatigan), la memoria a corto plazo, la
    velocidad de procesamiento y la planificación. Algunas dificultades
    que podemos observar son:
     No reconocer los números o confundirlos.
     Retraso en el aprendizaje de las matemáticas y la
    aritmética.
     Necesitar de apoyos visuales continuamente para
    realizar conteos o sumas muy sencillas.
     Dificultades en las funciones básicas de sumar,
    restar, etc.
     Incapacidad para comprender los problemas
    matemáticos.
     Retraso en el rendimiento académico de manera
    llamativa.

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