Presentacion

NO ESTOY EN EL MUNDO SIMPLEMENTE PARA ADAPTARME A
ÉL, SINO PARA TRANSFORMARLO.

PAULO FREIRE.
CUARTA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
ESC. PRIMARIA
GUILLERMO PRIETO
C.C.T 15EPR0021K
26 DE ENERO
PRESENTACIÓN
Estimadas maestras, estimados maestros:
Sean bienvenidas y bienvenidos a la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes en la
que daremos continuidad al proceso de transformación educativa en el que está
comprometido el Gobierno de la Cuarta Transformación.
En lo que resta de este Ciclo Escolar 2023-2024 consolidaremos la
implementación del Plan de Estudio 2022. Ello implica centrar la mirada en la
pertinencia del Programa analítico que se construyó en cada escuela y en la
planeación didáctica que de él se deriva. Recuerden que, en el ejercicio de sus
atribuciones, la Secretaría de Educación Pública expidió el Plan de Estudio de la
Nueva Escuela Mexicana cuya estructura establece dos momentos de concreción
curricular: el Programa sintético de carácter nacional y observancia obligatoria y
que sirve de base al Programa analítico que se diseña a partir del contexto de
cada escuela y las características particulares y los saberes de la comunidad en la
que se localiza.
De esta manera lo nacional se reposiciona desde lo que nos es común y recupera las condiciones
concretas en las que se realizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, se nutre con la experiencia
y saberes de maestras y maestros, e incorpora las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de las y
los estudiantes. El Programa analítico se mejora continuamente; de la práctica docente cotidiana se
recuperan elementos para enriquecerlo, y en ello, el trabajo del colectivo docente y del Consejo
Técnico Escolar es fundamental.
Maestras, maestros; nuestra tarea para este ciclo escolar es enriquecer la propuesta curricular desde
cada escuela y como consecuencia avanzar en el fortalecimiento de la educación pública.
PROPÓSITO
Otorgar un sentido humanista a la práctica educativa, a partir del vínculo escuela-comunidad y sus
implicaciones en la transformación Educativa, para la consolidación y la implementación del plan de
estudios 2022 a partir de la pertinencia del programa analítico y la planeación didáctica y la evaluación
formativa.
Bienvenida y contextualización
AGENDA La transformación educativa: escuela y comunidad.

DE
TRABAJO
Programa analítico: Planeación y evaluación formativa.
Plano didáctico: Mecanismo de recuperación académica
Asuntos generales
DINÁMICA DE
INTEGRACIÓ
N
Mtra. Sandra Reyes Paulina

LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA:
ESCUELA Y COMUNIDAD.
En plenaria…
¿De qué manera se ha tomado en cuenta a la comunidad para la construcción del programa
analítico?
¿En el plano didáctico de qué manera se involucra a la comunidad?
¿Cómo la escuela puede ser el núcleo integrador de los procesos educativos?

ESCUELA Y COMUNIDAD.
La propuesta curricular 2022 “coloca a la comunidad como el espacio social, cultural, político,
productivo y simbólico en el que se inscribe la escuela entendida como el núcleo de las
relaciones pedagógicas, así como de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que las y los
estudiantes desarrollen al máximo todas sus potencialidades y capacidades en el seno de una
comunidad a la que sirven y que les
sirve”. (SEP, 2022, p. 67) Las tres razones por las que se coloca a la comunidad, urbana o rural,
local, nacional y mundial, como foco de los procesos educativos son:
Tres razones por las que se coloca a

la comunidad, urbana o rural, local,
nacional y mundial, como foco de
los procesos educativos.
PRÁCTICAS DOCENTES
Describe un aspecto de su práctica
docente que reproduzca rutinas
tradicionales.
¿Que podemos hacer para

Transformarla?
POR EQUIPOS, DISCUTIRÁN LOS MATERIALES
1
Alma
Areli
Miriam
Sandra
2
Elizabeth Cejudo
Deicy
Elizabeth Arista
Araceli
Roberto
REFLEXIÓN…
• ¿De qué manera las prácticas docentes que actualmente

1
realizo abonan a la reinvención de la educación?
• ¿Qué desafíos de la escuela encuentran para transformar la

2
realidad?
¿Por qué es importante cuestionar los paradigmas dominantes

2
3
y no aceptarlos de manera crítica?
2
4 • ¿Qué quiero incorporar o eliminar de mi prácticaº ?
PROGRAMA ANALÍTICO
DIMENSIONES PROBLEMÁTICAS TEMPORALIDAD
Población y entorno El alumno no reconoce la biodiversidad y su importancia para su Septiembre – octubre

preservación.
Existe una elevada falta de identidad cultural en la comunidad escolar Noviembre
Existe una elevada falta de conciencia ambiental en la comunidad escolar al Diciembre – enero
carecer una educación de cuidado y respeto por la naturaleza.
Formación integral Los alumnos muestran bajas expectativas con respecto a la visión de su 22 de enero de 2024
proyecto de vida profesional. 20 de febrero 2024
Ambiente Existe poco interés de los padres de familia en la formación y desempeño 21 de febrero 2024
familiar/escolar académico de sus hijos, lo que limita el logro de los aprendizajes. 22 de marzo 2024
Los alumnos tienen hábitos de alimentación y autocuidado poco 08 de abril de 2024

saludables. 24 de mayo de 2024
Escuela – ambientes No se generan espacios o momentos suficientes de colaboración y 27 de mayo 2024

de aprendizaje participación entre grupos y grados. 27 de junio de 2024
OBSERVACIONES
Programa analítico Planeación didáctica Evaluación formativa
CONTENIDO ASPECTOS ALCANZADOS Se consideran
• El 100% de docentes cuenta con la • Elementos generales • Compartir en plenaria
contextualización reciente (todos • Elementos curriculares • Algunos espacios de autoreflexion
los PDA en las problemáticas). • Mayor atención a la problemática de los trabajos.
• Se realizado el análisis • Mayor atención a PDA vinculada • Indicadores a trabajar.
MEJOREDU, mismo que se anexo con la problemática. • Producto a evaluar
como parte del co diseño.
• El 33% realizo la contextualización Áreas de oportunidad Áreas de oportunidad
para identificar los PDA • Logro de la intención de las • Claridad en los alumnos del
trabajados, pendientes a retomar metodologías. proceso de su aprendizaje,
o no trabajados. • Problematización con los proyecto o lo que deben lograr.
FORMA alumnos. • Espacios y actividades que den pie
• El 89% de docentes deben • Escenarios a la coevaluación.
completar su carpeta organización • Secuencia con las fases de la • Instrumentos que den claridad del
el programa analítico metodología. avance de los alumnos.
considerando: • Ajustes o atención a alumnos en • Niveles de logro de los
• A 77% de docentes falta debe rezago. indicadores.
agregar el diagnostico general. • Atención a los ejes articuladores.
AMBIENTE FAMILIAR/ESCOLAR
Existe poco interés de los padres de familia en la formación y desempeño académico de sus hijos, lo
que limita el logro de los aprendizajes.
En este proceso la problematización es fundamental,

ya que nos permite cuestionar, ampliar, profundizar o
replantear lo que pensamos y sabemos sobre nuestro • ¿A quiénes involucran?
entorno local, nacional o global. Es un momento clave • ¿En qué momentos o espacios ocurren?
también para que cada colectivo docente reflexione • ¿Qué otras situaciones pueden estar relacionadas?,
sobre la sociedad y el mundo al • ¿Qué estamos haciendo a fin de mantener o
que aspiramos, así como lo que es preciso llevar a transformar estas situaciones?
cabo con objeto de avanzar hacia la situación deseada
mediante lo que aprendemos y hacemos en y desde la
escuela.
PROBLEMÁTICA
Existe poco interés de los padres de familia en la formación y desempeño académico de sus hijos, lo que limita
el logro de los aprendizajes, derivado de los cambios de la sociedad.
Expresión de las emociones
Contexto familiar
Sociedad
Pertenencia y afecto
Valores heredados
Estereotipos
Convivencia
Practicas socioculturales
Bienestar personal y social
Propósito: Desarrollar en los alumnos la autonomía y el pensamiento critico a partir de

Propósito
cuestionarse su realidad de manera que impacte en su dinámica familiar para que los padres
de familia se involucren en su formación académica mediante la formación de valores como
Existe poco interésparticipación
responsabilidad, de los padresy de familia
respeto en la
a los formación
derechos y desempeño académico de sus hijos, lo
humanos.
que limita el logro de los aprendizajes.
ALUMNOS EN REZAGO
Evaluación cualitativa
• Avances
• Ruta critica para generar mecanismo de atención.
• Caja de herramientas
• Plan de recuperación individual.
• Orientaciones Mejoredu.
• Seguimiento y acuerdo con padres de familia.
¿Qué elementos necesito modificar en mi practica docente?

• Barreras para el aprendizaje y la participacion.
• Rezago academico.
• Recuperacion academica.
Una aproximación
conceptual
Evaluación formativa
• Orienta y promueve la reflexión, tanto individual como colectiva,
sobre lo que alumnas y alumnos están aprendiendo, qué dificultades
están teniendo en ese proceso y qué tienen que hacer para mejorar.
• Busca el desarrollo de aprendizajes en el marco de diversas

situaciones y escenarios situados en la realidad de las alumnas y los
alumnos, considerando sus intereses y necesidades.
FINES
• Busca mejorar los aprendizajes, que no es lo mismo que obtener una

calificación.
• Promueve una educación orientada a la formación de ciudadanos

capaces de utilizar su pensamiento crítico, reflexivo, autónomo y con
conciencia de su aprendizaje, que buscan transformar su realidad y la
de su entorno.
Promueven en las y los estudiantes el desarrollo de habilidades
MAESTRAS Y MAESTROS
metacognitivas, de autorregulación y de reflexión sobre su propio
aprendizaje y el del grupo.
Fortalecen el vínculo pedagógico con sus estudiantes y el

contenido de aprendizaje, a partir de:
• Identificar las dificultades que enfrentan en sus

aprendizajes y replantear actividades.
• Motivar su trabajo y valorar su esfuerzo.
• Brindar retroalimentación individual y colectiva.

ACUERDOS
rá un
ce
e s table os de
d o cente ecanism con
Ca d a m a
c to de
c a d é mic
proye ración a
c u p e la ra s . e n ie ndo
re d es c ma n t
v id a e s de
ac ti r d r
s e g ui c on pa mismo.
n ica ción ento del
comu y seguimi
a
famili
ASUNTOS GENERALES
• Bitácora de aula.
• Plan de trabajo comité protección civil.
• Estrategia alumnos que llegan tarde.
• Organización presentación de proyectos.
• Organización de materiales de la bodega.
• Comité pro generación.
• Especificaciones guardias de receso.
• Tabletas.
Mtra. María del Carmen Rodriguez Pérez
Directora escolar

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NO ESTOY EN EL MUNDO SIMPLEMENTE PARA ADAPTARME A

ÉL, SINO PARA TRANSFORMARLO.

AGENDA La transformación educativa: escuela y comunidad.

Plano didáctico: Mecanismo de recuperación académica

Mtra. Sandra Reyes Paulina

¿En el plano didáctico de qué manera se involucra a la comunidad?

¿Cómo la escuela puede ser el núcleo integrador de los procesos educativos?

Tres razones por las que se coloca a

¿Que podemos hacer para

• ¿De qué manera las prácticas docentes que actualmente

• ¿Qué desafíos de la escuela encuentran para transformar la

¿Por qué es importante cuestionar los paradigmas dominantes

Población y entorno El alumno no reconoce la biodiversidad y su importancia para su Septiembre – octubre

Los alumnos tienen hábitos de alimentación y autocuidado poco 08 de abril de 2024

Escuela – ambientes No se generan espacios o momentos suficientes de colaboración y 27 de mayo 2024

En este proceso la problematización es fundamental,

Propósito: Desarrollar en los alumnos la autonomía y el pensamiento critico a partir de

• Ruta critica para generar mecanismo de atención.

¿Qué elementos necesito modificar en mi practica docente?

• Busca el desarrollo de aprendizajes en el marco de diversas

• Busca mejorar los aprendizajes, que no es lo mismo que obtener una

• Promueve una educación orientada a la formación de ciudadanos

Fortalecen el vínculo pedagógico con sus estudiantes y el

• Identificar las dificultades que enfrentan en sus

• Motivar su trabajo y valorar su esfuerzo.

• Brindar retroalimentación individual y colectiva.

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