Desarollo de La Oralidad

Taller:
Elaboración de sesiones de Aprendizaje

para desarrollar la Expresión Oral
Rosa, mamá de Joaquín de 3 años, está preocupada porque no
habla mucho en casa y cuando le hacen preguntas responde con
frases cortas. Por ello, le comenta su preocupación a la docente
Iris, quien está a cargo del aula, al escucharla le dice que Joaquín
ya debería estar hablando más de 200 palabras, que debe
responder con frases de tres o cuatro palabras y que su lenguaje en
esta edad ya debe ser claro.
¿POR QUÉ LA PREOCUPACIÓN DE LA MAMÁ ES
PERTINENTE?
CÓMO DOCENTE ¿QUÉ LE HUBIERAS DICHO?
DANIEL CASSANY
¿HAY QUE ENSEÑAR

A HABLAR?
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL II CICLO
HOLA KATY,
VAMO PAQUE ¿VAMOS A JUGAR? HOLA GABRIEL,
VAMOS…
CURRÍCULO NACIONAL
LA COMUNICACIÓN ORAL ES UNA

HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA
CONSTITUCIÓN DE LAS IDENTIDADES Y EL
DESARROLLO PERSONAL ( pág. 69)
PROPOSITO DEL TALLER
IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA

DESARROLLAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVA QUE PERMITA EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL CON
ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU ENTORNO
Y QUE RESPONDA A SUS INTERESES.
ASPECTOS CURRICULARES
ESTANDAR II CICLO: SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más /
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA
Obtiene información del texto oral. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para Interactúa estratégicamente con

verbales de forma estratégica. distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el Infiere e interpreta

contenido y contexto del texto oral. información del texto oral.
JEROME BRUNNER
“LA ÚNICA FORMA EN QUE SE PUEDE

APRENDER EL USO DEL LENGUAJE ES
USÁNDOLO EN FORMA COMUNICATIVA”.
ENFOQUE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El enfoque desarrolla competencias comunicativas a
partir de usos y prácticas sociales del lenguaje situados
en contextos socioculturales distintos:
• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso
de lenguaje para comunicarse con otros.
• Considera las prácticas sociales del lenguaje. En estas
interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos
para construir sentidos en los textos.
• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas
del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales
específicos.
En el marco del Enfoque comunicativo, se espera que los niños aprendan a usar
el lenguaje para comunicarse con los demás. La competencia “Se comunica
oralmente en lengua materna” es la base de las otras competencias
ROL DE LA DOCENTE
 Continuar con el papel facilitador que inician los padres.
 Tomar de conciencia sobre la importancia del lenguaje.
 Propiciar la participación activa en las tareas del aula.
 Generar diversas experiencias de comunicación.
 Reflexionar sobre su estilo de enseñanza.
 Adaptar su lenguaje a las características de sus niños.
 Aprovechar cada espacio del aula y cada actividad para favorecer la
interacción comunicativa.
 Plantear actividades lúdicas para incrementar la comprensión y
expresión.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
EL LENGUAJE EN EL NIÑO DE 3 AÑOS
Nivel Fonológico •Vocales y consonante, menos /r/.

•Silabas directas, con
Sonidos
Nivel Morfosintáctico •Enunciados con 4 elementos.
Estructura •Elabora oraciones negativas.
Nivel Semántico •Aprende palabras nuevas diariamente.

•Conoce aproximadamente 1000 palabras.
Significado
Nivel Pragmático •Pregunta y responde.
Intención Comunicativa •Participa en diálogos sencillos.
Nivel Fonológico •Silabas cpn /pl/, /pr/

Sonidos •Diptongos
Nivel Morfosintáctico •
Usan oraciones claras y bien estructuradas.
Estructura
Nivel Semántico •Incorporan preposiciones, conjunciones y
Significado pronombres.
Nivel Pragmático
Intención Comunicativa
•Conversan sobre sus juegos.
Nivel Fonológico •Todas las silabas directas y trabadas.

•Usa el sonido /r/ fuerte.
Sonidos
Nivel Morfosintáctico •
Usa los tiempos verbales adecuadamente.
Estructura
Nivel Semántico •Hace uso de adverbios de tiempo.
•Comprende palabras que tienen significados opuestos.
Significado
Nivel Pragmático •Cuentan sus vivencias personales.
Intención Comunicativa •Pueden iniciar un tema de conversación.
DIFICULTADES PRIMARIAS
INICIO TARDIO DE LENGUAJE RETRASO DE LENGUAJE TRASTORNO ESPECIFICO DE LENGUAJE
El diagnóstico se da entre los 18 y 24 meses. El diagnóstico se da entre los 36 y 48 meses. El diagnóstico se da entre los 48 y 60 meses.
Vocabulario expresivo disminuido (- de 100 Retraso en la aparición de las primeras

Vocabulario con menos de 50 palabras
palabras) palabras.
Uso frecuente de gestos en vez de palabras Oraciones simples con 1 o 2 palabras. Los adultos no comprenden lo que dice.
ESTRATEGIAS
HABILIDADES DE LA ESCUCHA ACTIVA
HABLO SIN GRITAR.
LEVANTO LA MANO Y CUANDO MI AMIGO

ESPERO MI TURNO HABLA LO ESCUCHO Y
CUANDO MIRO CON ATENCIÓN.
QUIERO HABLAR.
EXPOSICIONES: COMUNICACIÓN SINGULAR
CIERRE DE PROYECTO:
MOSTRANDO LO
APRENDIDO
EXPOSICIONES
ASAMBLEA: COMUNICACIÓN PLURAL
CUMPLEAÑOS: COMUNICACIÓN DUAL
LA NOTICIA DEL DÍA – PROGRAMA DE RADIO
MARC MONFORT: “EL NIÑO QUE HABLA - EL LENGUAJE ORAL
EN EL PREESCOLAR”
“NOS SENTIRÍAMOS MUY SATISFECHOS SI
CONSIGUIERAMOS LLAMAR LA ATENCIÓN DE LOS
EDUCADORES DE PREESCOLAR SOBRE LA
IMPORTANCIA DE UNA CORRECTA ESTIMULACIÓN
DEL IDIOMA MATERNO: LA CAPACIDAD DE ENTENDER
Y PRODUCIR EL LENGUAJE ORAL CONDICIONA EL
FUTURO PERSONAL, SOCIAL Y ESCOLAR DE TODOS
NUESTROS ESTUDIANTES. PARTE DE ESTE FUTURO
ESTÁ EN NUESTRAS MANOS”.
SECUENCIA DIDÁCTICA: ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA
RECOJO DE INFORMACIÓN MANIPULACION LIBRE MANIPULACIÓN DIRIGIDA MANIPULACIÓN LEXICA ACTIVIDAD DE REPASO
Se utiliza más como

La maestra introducirá
sistemas de evaluación
situaciones para
El material se observa y Es a partir de lo que de aprendizaje;
estimular en los niños la
manipula libremente observado en el consisten habitualmente
utilización en situaciones
estimulando a los niños momento anterior, se irá en juegos donde se
La maestra elige un tema comunicativas del nuevo
a que expresen sus introduciendo elementos repasa el léxico de un
o centro de interés que léxico, asociado a lo ya
sensaciones a través de y palabras nuevas en tema, pero sin estar
servirá de soporte en conocido (concurso de
varios sentidos. La actividades concretas a necesariamente ligado a
otras actividades. preguntas,
maestra la puede dirigir través de sus consignas. un contexto
dramatizaciones, juegos
haciendo preguntas. Se Se trabaja sobre todo la comunicativo; suele
funcionales,
trabaja la expresión. comprensión. hacerse con dominós o
representaciones
con el Buzón de
gráfico-plásticas, etc.)
Palabras.
SECUENCIA DIDÁCTICA: ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA
MANIPULACIÓN DE PALABRAS: ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA
CONSIGNAS:
• ANIMALES QUE TENGAN 4 PATAS MARCA LA COLUMNA
VERDE.
• ANIMALES QUE PONEN HUEVOS MARCA LA COLUMNA
ROJA.
• ANIMALES DOMESTICOS MARCA LA COLUMNA AZUL.
• ANIMALES QUE COMEN CARNE MARCA LA COLUMNA
AMARILLA.
• LOS ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA MARCA LA
COLUMNA ANARANJADA.
ASOCIACIÓN DE PALABRAS: ORGANIZACIÓN SEMÁNTICA
• ASOCIACIÓN POR IGUALDAD.
• ASOCIACIÓN POR SIMILITUD.
• ASOCIACIÓN POR FAMILIAS SEMÁNTICAS.
• ASOCIACIÓN POR COMPLEMENTARIDAD.

JUGAR CON ORACIONES: ORGANIZACIÓN SINTÁCTICA
• ¿QUÉ PASA EN ESTE DIBUJO?
• ¿QUIÉN ESTÁ MIRANDO?
• ¿QUÉ HACE EL NIÑO?
• ¿CON QUE MIRA?
• ¿QUÉ MIRA?
SECUENCIA TEMPORAL: ORGANIZACIÓN SINTÁCTICA
EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCO-FACIAL: ORGANIZACIÓN
FONÉTICA-FONOLÓGICA
EL GUSANITO VISITA A LA SRA. LENGUA
LECTURA EN VOZ ALTA
https://www.academia.edu/1741786/Lectura_interactiva_en_voz_alta_Cuadernillo_de_trabajo
CONCIENCIA FONOLÓGICA
PLANIFICACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE
• PLANIFICAR PROYECTOS TOMANDO EN CUENTA EL
INTERES DEL NIÑO.
• PARTIR DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.
• CONSIDERAR DENTRO DE LA AGENDA 2 Ó 3 SESIONES QUE
DESARROLLEN LA COMPETENCIA DE EXPRESIÓN ORAL
INCREMENTANDO LOS NIVELES DE DIFICULTAD.
• PARA DESARROLLAR EL COMPONENTE SEMANTICO DEL
LENGUAJE, USAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE MONFORT.
• APLICAR LA ESTRATEGIA ANTES, DURANTE Y DESPUES
PARA DESARROLLAR LOS DEMAS COMPONENTES DEL
LENGUAJE.
EJEMPLOS DE PROYECTOS Y SESIONES DE APRENDIZAJE
ANIMALES ANIMALES PRENDAS DE

CIRCO
DOMESTICOS SALVAJES VESTIR
NOMBRAMOS A CONOCEMOS LOS HACEMOS UN ¿QUIÉNES

LOS ANIMALES ANIMALES LISTADO CON TRABAJAN EN EL
DOMESTICOS. SALVAJES. LAS PRENDAS DE CIRCO?
VESTIR
TRABAJADORES
DINOSAURIOS DE LA ALIMENTOS LOS DIENTES
COMUNIDAD
¿QUÉ ¿QUÉ ¿CUÁLES SON IDENTIFICAMOS
DINOSAURIOS TRABAJADORES LOS TIPOS DE LOS TIPOS DE
EXISTIERON? NOS AYUDAN EN ALIMENTOS? DIENTES
CASA?

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¿HAY QUE ENSEÑAR

LA COMUNICACIÓN ORAL ES UNA

IDENTIFICA LA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA

Utiliza recursos no verbales y para Interactúa estratégicamente con

Reflexiona y evalúa la forma, el Infiere e interpreta

“LA ÚNICA FORMA EN QUE SE PUEDE

Nivel Fonológico •Vocales y consonante, menos /r/.

Nivel Semántico •Aprende palabras nuevas diariamente.

Nivel Fonológico •Silabas cpn /pl/, /pr/

Nivel Fonológico •Todas las silabas directas y trabadas.

INICIO TARDIO DE LENGUAJE RETRASO DE LENGUAJE TRASTORNO ESPECIFICO DE LENGUAJE

Vocabulario expresivo disminuido (- de 100 Retraso en la aparición de las primeras

HABLO SIN GRITAR.

LEVANTO LA MANO Y CUANDO MI AMIGO

Se utiliza más como

• ASOCIACIÓN POR IGUALDAD.

• ASOCIACIÓN POR SIMILITUD.

• ASOCIACIÓN POR FAMILIAS SEMÁNTICAS.

• ASOCIACIÓN POR COMPLEMENTARIDAD.

• ¿QUÉ PASA EN ESTE DIBUJO?

• ¿QUIÉN ESTÁ MIRANDO?

• ¿QUÉ HACE EL NIÑO?

• ¿CON QUE MIRA?

ANIMALES ANIMALES PRENDAS DE

NOMBRAMOS A CONOCEMOS LOS HACEMOS UN ¿QUIÉNES

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