5a Sesión Ordinaria de CTE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ESTATAL
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes.
Directivos y Supervisores
Quinta Sesión Ordinaria

Ciclo Escolar 2023-2024
Ruta de Formación
01 02 03 04
Diálogo con 5ª sesión de CTE y

Entrega de reporte
Supervisores Diálogo con TIFCD
Escolares, ATPs, estadístico
Coordinadores Directores Reporte de
Multigrado Observadores
19 de febrero 20-22 de febrero 23 de febrero 26 de febrero

Agenda de trabajo
Características de las y los docentes y colectivos que se deben considerar

para el acompañamiento pedagógico.
Preparación de la Quinta Sesión Ordinaria.

Propósitos
Valorar la importancia de conocer las características de las y los docentes,

que permitan definir acciones de acompañamiento pedagógico pertinentes.
Organizar la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el

Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
A partir de su experiencia elaboren un mapa mental, en el que mencionen las
características y acciones que se llevan a cabo dentro del acompañamiento
pedagógico.
Compartimos nuestra experiencia:
Durante la participación de los maestros, los demás participantes tomaremos nota sobre aquellos aspectos que
consideren relevante para completar su mapa mental inicial.
Durante el acompañamiento
pedagógico
Preguntas de reflexión
¿Cuáles fueron los aspectos que consideró ?
¿Qué estrategias implementó ?
¿Qué semejanzas y diferencias se identifican en el acompañamiento como director y supervisor?
¿Qué ajustes haría a su practica de acompañamiento?

El acompañamiento pedagógico
MEJOREDU
[…] el acompañamiento, en un sentido amplio se concibe como un proceso con

intención pedagógica, que contribuye a la formación continua y situada de docentes y
directores. Implica la interacción profesional y sistemática entre figuras educativas
[…] quienes intercambian saberes, aprenden entre pares o en colectivo, construyen de
manera conjunta acciones orientadas a la comprensión, fortalecimiento y mejora de la
práctica. […]
El acompañamiento pedagógico
MEJOREDU
[…] el acompañamiento, en un sentido amplio se concibe como un proceso con intención pedagógica, que
contribuye a la formación continua y situada de docentes y directores. Implica la interacción profesional y
sistemática entre figuras educativas […] quienes intercambian saberes, aprenden entre pares o en colectivo,
construyen de manera conjunta acciones orientadas a la comprensión, fortalecimiento y mejora de la
práctica. […]
El acompañamiento involucra:
• Análisis sobre la práctica y construcción de alternativas que contribuyan a la solución de problemáticas o situaciones
particulares que se presentan en la cotidianidad del aula y la escuela.
• La selección, elaboración o adaptación de recursos para el aprendizaje de acuerdo con situaciones y características de
docentes, estudiantes y contexto.
• El desarrollo o fortalecimiento de la identidad profesional de docentes de nuevo ingreso a la función y de docentes en

servicio que consolidan su vocación.
Compartimos nuestros mapas mentales
¿Qué estrategias podríamos llevar a cabo para conocer mejor a nuestros
colectivos?
(word)
ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes.

Agenda de trabajo
Evaluación formativa
Construcción de la planeación didáctica del siguiente

periodo en vinculación con los LTG
Gestión escolar y asuntos particulares de la

escuela
Propósitos
Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y

enseñanza
Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y

los proyectos para el siguiente periodo.
a) Observar el video de la Secretaria de Educación Pública.
b) Revisar críticamente la relación pedagógica que establecen con sus

estudiantes cuando realizan la evaluación formativa y elaborar textos de
manera individual que desarrollen las siguientes frases:
 Sé que la evaluación formativa consiste en…
 Las dimensiones de la evaluación formativa son…
 La evaluación formativa la utilizo para…
 En la planeación didáctica ubico el proceso de evaluación
formativa cuando…
 En la evaluación formativa mis estudiantes…
c) Socializar en colectivo los textos desarrollados y reflexionar en lo

planteado, ubicando elementos comunes y diversos
Video del texto

d) Leer el documento La evaluación formativa es
un reto pedagógico-didáctico en el trabajo
docente.
 Organizarse de la manera más conveniente para
realizar una revisión crítica (lectura
individual, lectura compartida, lectura con el
video del texto, entre otras). Cápsulas
 Revisar y analizar las cápsulas* con las
experiencias de algunos docentes.
e) Establecer en colectivo algunos planteamientos centrales para analizar, interrogar e interpretar

el texto. Reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
 ¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa según

el Plan de Estudio 2022?
 ¿Qué estrategias realizan o pueden llevar a cabo para promover la reflexión individual y colectiva
entre sus estudiantes?
 ¿Por qué es importante que las y los docentes reconozcan y ajusten su planeación didáctica según
la realidad que enfrentan en el aula?
 ¿Cómo pueden las y los docentes trabajar con los errores de los estudiantes de manera
constructiva?
 ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los casos donde las maestras y los maestros
comparten cómo realizan las modificaciones a su planeación y al trabajo en el aula, con lo que
ustedes hacen en el día a día en su práctica?, ¿cómo esto forma parte del proceso de evaluación
formativa?
 Elaborar un organizador gráfico en equipos, en el que se exprese la interpretación que

hacen del texto y socializarlo en el colectivo.
 Contrastar las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la evaluación

formativa con los organizadores gráficos que realizaron a partir de la lectura.
f) Tomar acuerdos* que les permitan armonizar sus estrategias de evaluación formativa con la
orientación que establece el Plan de Estudio 2022.
Evaluacion formativa
Revisar con atención los ejemplos para evaluar
¿Cuál de los ejemplos representa una tarea de evaluación más

auténtica?
¿Se podrían transformar las actividades de evaluación en unas
más auténticas manteniendo los mismos propósitos? ¿De qué
forma?
Construcción de la planeación didáctica del
siguiente periodo en vinculación con los LTG
Avanzar en el diseño de la planeación didáctica considerando lo

abordado en esta sesión; de manera particular, los aportes que la
evaluación formativa puede hacer en los aprendizajes de niñas, niños
y adolescentes y en la práctica docente.
PLANEACIÓN
PROYECTOS DIDÁCTICA
- Surge a partir de la planeación del proyecto.
- Surge a partir del programa analítico. - Su estructura y contenido es específico.
- Su estructura y contenido es general. - Responde a las características del grupo.
- Responde a las características de la escuela, - Se especifica la evaluación en cuanto al qué,
fase o grado. cómo y cuándo evaluar.
- Sugerencias generales de evaluación. - Desarrolla las partes de una secuencia.
- Desarrolla las fases de alguna de las
metodologías.
Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela
 Abordar los asuntos educativos de interés para el colectivo.

Encuesta de Detección de Necesidades de Formación
Continua 2023
Los invitamos a responder la Encuesta

de Detección de Necesidades de
Formación Continua 2023
La encuesta está próxima a cerrarse

(29 de febrero de 2024)
Está disponible en:

https://dgfc.siged.sep.gob.mx/encuesta
s2023/EDNF2023/index.html
Los insumos y recursos propuestos para la Quinta Sesión
Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes están disponibles en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
ECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
Características de la observadora o el
observador

Personal participante en la observación de las
sesiones de los CTE y TIFCD
Características de la observadora o el observador:

 Adscrito a alguna de las áreas listadas en el cuestionario del observador
27. Nombre del área a la que pertenece su enlace:
Dirección de los niveles Educativos en la Entidad
 Ser ajeno a la escuela asignada
 Mantener una posición neutral y ser imparcial, evitando tomar partido de las discusiones y decisiones al
momento de responder las preguntas
 Evitar inducir las actividades del colectivo para responder el cuestionario
 Contar con las habilidades para comunicar y describir ideas
 Capacidad de escucha y concentración a los detalles de las diferentes perspectivas de los participantes
 Tener conocimiento de los conceptos de la Nueva Escuela Mexicana y del nuevo Plan de Estudios 2022
 Ser capaz de obtener información lo más cercana a la realidad, evitando las apreciaciones personales
Personal participante en la observación de las
sesiones de los CTE y TIFCD
Observador No interfiere en las

pasivo actividades
Actividades para el observador
Recibir
Leer las orientación por Acudir al plantel Llevar a cabo la Responder
Ser asignado a la
orientaciones parte de las puntualmente, Presentarse con la observación individualmente el
escuela por la autoridad
directora o director de formulario y enviarlo
de la sesión con autoridades educativa antes del inicio de la escuela (Un observador por antes de las 24 horas
correspondiente escuela)
correspondientes la sesión del día de la sesión
anticipación
Puede:
• Lanzar nuevas preguntas
• Comentar a partir de lo que se consigna en Observador
el Plan de Estudio 2022 participativo
• Retomar lo que el colectivo docente está
aportando para la discusión.
Muestra Nacional (23 de Febrero)
• La selección de la escuela es a nivel federal.
• Participan 9 observadores de los diferentes zonas escolares.
• Brindan seguimiento a una misma escuela durante todo el ciclo escolar.
• Ingresan a la plataforma:
• Guión de observación: Capturar en el sistema de seguimiento en la siguiente liga,
ingresando con su Usuario y Contraseña asignada: http://gestion.cte.sep.gob.mx/23_24//#!/
• Cuestionario de Supervisor, Cuestionario de Director, Cuestionario de Docentes: Capturar
en el sistema de seguimiento en la siguiente liga:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/23_24/#!/captura
Muestra Local (23 de Febrero)

• La selección de las escuelas para supervisor y Apoyo Técnico Pedagógico es realizada por el
responsable de la zona escolar.
• Participan Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos que realizan estas funciones en las
diferentes zonas escolares:
• Ingresan la información a la Liga en Google Forms, diferente para cada sesión y el registro es
antes de las 23:50 hrs.
Plataforma SIEB
Director • Ingresa la información a la plataforma
Usuario y
contraseña • http://sieb.sev.gob.mx/Login.aspx
(sicev)
• Al término de cada sesión

de CTE y TIFCD*,
Fecha de captura (fechas proporcionadas
por CEAM)

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Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

Quinta Sesión Ordinaria

Diálogo con 5ª sesión de CTE y

19 de febrero 20-22 de febrero 23 de febrero 26 de febrero

Características de las y los docentes y colectivos que se deben considerar

Preparación de la Quinta Sesión Ordinaria.

Valorar la importancia de conocer las características de las y los docentes,

Organizar la Quinta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el

¿Cuáles fueron los aspectos que consideró ?

¿Qué estrategias implementó ?

¿Qué semejanzas y diferencias se identifican en el acompañamiento como director y supervisor?

¿Qué ajustes haría a su practica de acompañamiento?

[…] el acompañamiento, en un sentido amplio se concibe como un proceso con

• El desarrollo o fortalecimiento de la identidad profesional de docentes de nuevo ingreso a la función y de docentes en

Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria

Quinta Sesión Ordinaria

Construcción de la planeación didáctica del siguiente

Gestión escolar y asuntos particulares de la

Fortalecer la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje y

Avanzar en el diseño de la planeación didáctica, la evaluación formativa y

a) Observar el video de la Secretaria de Educación Pública.

b) Revisar críticamente la relación pedagógica que establecen con sus

c) Socializar en colectivo los textos desarrollados y reflexionar en lo

Video del texto

e) Establecer en colectivo algunos planteamientos centrales para analizar, interrogar e interpretar

 ¿Cuál es la importancia de reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación formativa según

 Elaborar un organizador gráfico en equipos, en el que se exprese la interpretación que

 Contrastar las representaciones que posee el colectivo docente acerca de la evaluación

Revisar con atención los ejemplos para evaluar

¿Cuál de los ejemplos representa una tarea de evaluación más

Avanzar en el diseño de la planeación didáctica considerando lo

 Abordar los asuntos educativos de interés para el colectivo.

Los invitamos a responder la Encuesta

La encuesta está próxima a cerrarse

Está disponible en:

Quinta Sesión Ordinaria

Características de la observadora o el observador:

Observador No interfiere en las

Muestra Local (23 de Febrero)

Director • Ingresa la información a la plataforma

• Al término de cada sesión

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