CENTRO DE CAPACITACIÓN Y

FORMACIÓN PEDAGÓGICA

JADE
TEMAS
: Lineamientos para el funcionamiento para el funcionamiento en la Educación Básica.
 Orientaciones para la prevención, detección del acoso escolar.
 Plan de Estudios 2011.
 DEFINICIÓN
El Consejo Técnico Escolar (CTE) es el órgano
colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de
cada escuela de Educación Básica, encargado de
tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar
el máximo logro de los aprendizajes de todos los
alumnos de la misma. Está integrado por el
director y todos los docentes frente a grupo,
incluidos los de Educación Física, Especial,
Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos,
entre otros, que se encuentran directamente
relacionados con los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos.
 ORGANIZACIÓN DEL CTE
• El CTE en la Escuela de organización completa
estará integrado por la totalidad del personal
directivo y todos los docentes frente a grupo,
incluidos los de Educación Física, Especial,
Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos,
entre otros, que se encuentran directamente
relacionados con los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos.

• Las Escuelas de organización incompleta de una

misma zona, donde el personal sea menor a cuatro
docentes en cada Plantel se integrarán en un solo
CTE o de acuerdo con las condiciones geográficas en
las que estas escuelas se encuentran ubicadas.
DE LA PRESIDENCIA:

• Corresponde al director de la Escuela de

organización completa presidir el CTE; de
igual manera, a quien desempeñe esta función
en una escuela con cuatro o más integrantes
en el Colectivo Docente.

• El CTE integrado por escuelas de organización

incompleta de menos de cuatro docentes, será
presidido por el supervisor de zona.
Funciones del Presidente del CTE:
a) Tener claridad de los propósitos de las sesiones del CTE y dominio de los
contenidos o temas a tratarse en las mismas.

b) Crear confianza y empatía para que sus integrantes expresen abiertamente sus
ideas, experiencias, problemas y logros en la escuela.

c) Reconocer las competencias de los integrantes del CTE y motivar a quienes

menos intervienen en las sesiones del mismo.

d) Promover la reflexión acerca de las problemáticas educativas que enfrenta la

escuela y una actitud autocrítica que favorezca la búsqueda de soluciones.

e) Incidir favorablemente para construir y consensuar prácticas educativas,

acuerdos y compromisos entre los integrantes del CTE.

f) Motivar y dinamizar las sesiones del CTE.

g) Acordar con los integrantes del CTE, los compromisos de
trabajo necesarios para el uso eficiente y óptimo del tiempo en
cada sesión del CTE.

h) Estructurar y organizar las sesiones para cumplir con la

misión y propósitos del CTE.

i) Desarrollar las actividades de las sesiones del CTE en

función de las prioridades educativas de la escuela, los
objetivos y metas establecidas en la planeación de la RME, de
acuerdo con el contexto específico de cada Plantel.

j) Informar a su autoridad educativa inmediata superior cuando

algún integrante o la totalidad de la escuela no sesionen en
CTE para los efectos que haya lugar.
OBLIGACIONES DE LOS
PARTICIPANTES:
a) Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con el turno en que
labora, cuando cubra dos turnos participará en ambos CTE, cumpliendo con
su carga horaria laboral.

b) Participar con los insumos, evidencias o la información necesaria para

desarrollar y sustentar los procesos de planeación, implementación,
seguimiento, evaluación y rendición de cuentas de la RME.

c) Acordar con el Presidente del CTE, los compromisos de trabajo

necesarios para el uso eficiente y óptimo del tiempo en cada sesión del
CTE.

d) Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las sesiones y

registrados en el Cuaderno de Bitácora del CTE.

e) Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas

educativas que enfrenta la escuela y propositiva en la búsqueda de
soluciones.
SESIONES DEL CTE:

a) Cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar

para la fase intensiva.

b) Ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar para

la fase ordinaria.

Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada

escolar establecida según el calendario escolar implementado.

MISIÓN Y PROPÓSITOS DEL CTE:
La misión del CTE es mejorar el servicio educativo que presta la escuela
enfocando sus actividades al máximo logro de los aprendizajes de todos sus
alumnos.
PROPÓSITOS:
a) Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes de todos los
alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para mejorar sus
resultados en el marco del Sistema Básico de Mejora y en el ejercicio de su
autonomía de gestión, con base en los registros y productos de las sesiones
del CTE.
b) Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, para la mejora del
aprendizaje de todos sus alumnos.
c) Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada
para atender las prioridades educativas de la escuela con la participación de
la Comunidad Escolar.
d) Fomentar el desarrollo profesional de los docentes y directivos de la
escuela en función de las prioridades educativas.
ATRIBUCIONES DEL CTE:

a) Atender las prioridades educativas de la escuela en cada ciclo escolar.

b) Establecer objetivos, metas y acciones para la atención de las prioridades

educativas y verificar de forma continua su cumplimiento.

c) Dar seguimiento, a través de su Presidente, al cumplimiento de los acuerdos

y compromisos establecidos de manera informada en cada una de las sesiones del
CTE y registrados en el Cuaderno de bitácora.

d) Establecer relaciones de colaboración y corresponsabilidad con la Comunidad

Escolar para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos adoptados en las
sesiones del CTE.
e) Definir los apoyos técnico pedagógicos externos para
atender las necesidades educativas de la escuela.

f) Usar la información disponible con respecto a los

resultados educativos de la escuela para determinar y
fortalecer las acciones.

g) Difundir la normativa, información y/o documentación

que determine la Autoridad Educativa correspondiente.
FUNCIONES DEL CTE:

a) Autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela en función

de las prioridades educativas.

b) Realizar la planeación de la escuela en las sesiones de la fase intensiva.

c) Diseñar o utilizar instrumentos y mecanismos para el seguimiento y evaluación de

las acciones.

d) Garantizar el cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos en el CTE,

en beneficio del aprendizaje de todos los alumnos de la escuela.

e) Establecer y dar seguimiento a los compromisos del Colectivo Docente relativos a

la implementación y ajustes al calendario escolar vigente, en torno a la ampliación
de la jornada escolar, el uso adecuado y eficiente del tiempo escolar, así como del
cumplimiento de los días efectivos de clase.

f) Valorar la eficacia de las acciones realizadas para la mejora educativa, en

función del aprendizaje de los alumnos .
g) Determinar las tareas y responsabilidades para el cumplimiento de los acuerdos y
compromisos establecidos en sus sesiones.

h) Propiciar el intercambio de conocimientos y prácticas educativas a partir de un

trabajo entre pares y del Aprendizaje entre escuelas, en un ambiente de colaboración,
confianza y respeto.

i) Proponer soluciones para los retos que se presentan en el aula y en la escuela, en

la que el Colectivo Docente participe de manera colaborativa.

j) Promover la participación de los padres de familia o tutores en las acciones

definidas.

k) Realizar las gestiones necesarias para solicitar apoyo externo con el fin de atender
las problemáticas educativas, que están fuera de su alcance resolver.

l) Contribuir con el Supervisor Escolar a la organización de las sesiones de

Aprendizaje entre escuelas.

m) Compartir ideas, experiencias y recursos didácticos con las escuelas que presenten
problemáticas comunes para encontrar soluciones conjuntas, a través del Aprendizaje
entre escuelas.
Las sesiones DEL CTE promoverá:
a) El trabajo colaborativo, será responsabilidad de todo el personal educativo
colaborar activamente mediante la distribución adecuada del trabajo en las
sesiones para asegurar el éxito de la tarea educativa.
b) El aprendizaje entre pares y entre escuelas, con el fin de intercambiar
conocimientos y experiencias enfocadas a la mejora del servicio educativo. Este
trabajo promoverá el intercambio entre docentes de un mismo grado, ciclo o
academias, según corresponda.
c) El diálogo abierto, respetuoso, sustentado y constructivo con los distintos
actores del proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres de familia o
tutores, como un medio que permita discutir los problemas propios del contexto
escolar y buscar soluciones conjuntas.
d) La retroalimentación oportuna al Colectivo Docente de los hallazgos en la
implementación de acciones individuales y colectivas, en las evaluaciones
internas y externas, los resultados de observaciones entre pares y demás
información disponible sobre los aprendizajes de los alumnos y el servicio que
ofrece la escuela.
Términos del cte:
ACOMPAÑAMIENTO. Es la acción que realiza el supervisor de manera sistemática y
permanente, de estar a un lado de los directivos y docentes para identificar
problemáticas y necesidades educativas, lo que implica asistir a la escuela y
al aula para obtener información en torno a los aprendizajes de los alumnos con
el fin de orientar la toma y ejecución de decisiones que contribuyan a la
mejora de la práctica docente y el funcionamiento de la escuela, a través de un
diálogo profesional sobre los aprendizajes de los alumnos y el servicio que
ofrece la escuela.
APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS. Tarea sistemática de intercambio y colaboración
horizontal entre dos o más colectivos docentes, encaminada a superar
problemáticas educativas comunes

ASESORÍA. Dictamen que el Supervisor Escolar de zona emite, a través de un

diálogo sustentado, al personal docente y directivo, en lo individual y lo
colectivo, para centrar su tarea en atender las problemáticas o necesidades
educativas detectadas en la escuela.
AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Primer elemento de la planeación de la RME en la
cual el CTE observa y analiza los resultados educativos de la escuela
considerando los factores internos y externos, para sustentar sus decisiones
sobre la mejora escolar.

COLECTIVO DOCENTE. Se conforma con el director, todos los docentes frente a

grupo, incluidos los de Educación Física, Especial, Inglés, Cómputo y Asesores
Técnico Pedagógicos, entre otros y el personal que se encuentra directamente
relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

ASESORÍA. Dictamen que el Supervisor Escolar de zona emite, a través de un

diálogo sustentado, al personal docente y directivo, en lo individual y lo
colectivo, para centrar su tarea en atender las problemáticas o necesidades
educativas detectadas en la escuela.
• Autoevaluación Diagnóstica. Primer elemento de la planeación de
en la cual el CTE observa y analiza los resultados educativos de
la escuela considerando los factores internos y externos, para
sustentar sus decisiones sobre la mejora escolar.
• Colectivo Docente. Se conforma con el director, todos los
docentes frente a grupo, incluidos los de Educación Física,
Especial, Inglés, Cómputo y Asesores Técnico Pedagógicos, entre
otros y el personal que se encuentra directamente relacionado
con los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
• Comunidad Escolar. Conjunto de actores involucrados, de manera
corresponsable, en el cumplimiento de la misión de la escuela de
Educación Básica: alumnado, personal docente, personal con
funciones de dirección, de supervisión, de asesoría técnico
pedagógica, personal técnico docente, personal de apoyo y
asistencia a la educación (orientador, trabajador social,
médico, prefecto, entre otros) y padres de familia o tutores.
• Consejo Escolar de Participación Social (CEPS). Órgano colegiado constituido
en cada escuela pública de Educación Básica, integrado por padres de familia
y representantes de sus asociaciones en las escuelas que las tengan
constituidas, maestros y representantes de su organización sindical quienes
acudirán como representantes de los intereses laborales de los trabajadores,
directivos de la escuela.
• Convivencia Escolar. Es la interacción social que se produce al interior de
la escuela de Educación Básica entre los integrantes de la Comunidad Escolar
que favorece el desarrollo de ambientes escolares pacíficos, incluyentes y
democráticos, propiciando con ello condiciones para mejorar el
aprovechamiento escolar de los alumnos.
• Educación Básica. La educación de tipo básico está compuesta por el nivel de
preescolar, el de primaria y el de secundaria, en términos de lo dispuesto en
el primer párrafo del artículo 37 de la Ley General de Educación.
• Escuela de organización completa. Se refiere al Plantel que tiene al menos un
grupo por cada grado escolar del nivel correspondiente, donde cada docente
imparte clases a alumnos de un mismo grado y cuenta con un director escolar.
• Escuela de organización incompleta. Se refiere al Plantel que no
imparte todos los grados del nivel educativo correspondiente y/o
uno o más docentes de la escuela atienden a estudiantes de dos o
más grados en un mismo grupo.
• Evaluación Externa. Información que proporcionan al CTE, actores o
instancias distintas al Plantel, para valorar los procesos del
logro educativo a nivel nacional o local, con el propósito de
retroalimentar el trabajo que el CTE realiza para fortalecer los
aprendizajes de los alumnos y el cumplimiento de las prioridades
nacionales.
• Evaluación Interna. Es una actividad permanente de carácter
formativo tendiente al mejoramiento de la calidad del servicio que
se presta en cada Plantel. Esta evaluación considera la revisión
de los logros de aprendizaje de los alumnos, así como de la
práctica profesional docente y directiva. Se lleva a cabo por el
Colectivo Docente bajo la coordinación y liderazgo del director,
con el apoyo de la supervisión escolar.
• Jornada Escolar. Tiempo diario que emplea la escuela
para brindar el servicio educativo. Incluye tanto el
tiempo de clase como el dedicado a recesos, organización
y gestión de la escuela.
• Planeación. Proceso sistemático, corresponsable y
colaborativo del CTE que sustentado en evidencias
objetivas lo lleva a construir el diagnóstico de los
aprendizajes e intereses de los alumnos, en el que se
identifican necesidades, se establecen prioridades, se
trazan objetivos y metas verificables, para finalmente
plantear acciones con el propósito de mejorar la calidad
del servicio educativo que brinda el Plantel.
• Plantel o escuela. Escuela pública o particular de
Educación Básica del sistema educativo nacional.
 Marco conceptual:

La dominación o abuso de poder ocurre cuando el o los sujetos

a quienes se aplica el poder están incapacitados de ejercer
resistencia, derivado de una relación o vínculo familiar,
sentimental, de confianza, de custodia, laboral, formativo,
educativo, de cuidado, religioso o de cualquier otro que
implique dependencia o subordinación de la persona agredida
respecto a la persona que agrede, incluyendo a quien tenga un
cargo público o se ostente en él, afectando negativamente su
libertad, dignidad y produciendo daño.
Abuso sexual infantil (ASI): Se refiere a la interacción del adulto que ejerce poder
y/o control sobre niñas, niños y adolescentes para estimulación sexual de sí mismo,
hacia el menor de edad y/o algún testigo, pudiendo existir o no contacto físico.
También se considera abuso sexual cuando quien ejerce ese poder y/o control es una
niña o niño de mayor edad que la del agredido.
El artículo 19 de la Convención sobre los Derechos del Niño, define a la violencia
contra niñas, niños y adolescentes como toda forma de perjuicio o abuso físico o
mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso
sexual.

MALTRATO ESCOLAR: Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física,

psicológica/emocional y/o negligencia u omisión que ejerza cualquier trabajador al
servicio de la educación hacia los alumnos.

ACOSO ESCOLAR: se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en

desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se
ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar y
causar daño.

El acoso escolar se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas

tres características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.
 TIPOS DE ACOSO
ESCOLAR:
• ACOSO VERBAL. Consiste en expresar de manera directa o indirecta entre
las alumnas y/o los alumnos palabras desagradables o agresivas cuya
intención sea humillar, amenazar o intimidar al otro. Se incluyen
burlas, insultos.
• ACOSO SOCIAL. Consiste en lesionar emocionalmente las relaciones de
una alumna o un alumno con otro u otros, aislarlo, no tomarlo en
cuenta o marginarlo. Puede ser directo o indirecto, como divulgar
rumores acerca de sus actividades personales y avergonzarlo en
público.
• ACOSO FÍSICO. La acción continua de una alumna o un alumno o bien de
alumnas y alumnos para lastimar u ocasionar lesiones corporales a otro
u otros o deteriorar sus pertenencias. Incluye golpear, patear,
pellizcar, escupir, hacer tropezar, empujar, tomar o esconder sus
cosas, hacer gestos desagradables o inadecuados con la cara o las
manos.
RESPONSABILIDADES MÍNIMAS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
 Madres, padres y tutores.

Docentes.

Directores(as) y subdirectores(as) administrativos

y de supervisión.

Personal administrativo y/o personas que no son

docentes que forman parte del plantel.
RESPONSABILIDADES DE MADRES, PADRES Y TUTORES.

 Conocer los documentos normativos y de organización

escolar expedidos por la Secretaría de Educación Pública,
a través de cada una de las Autoridades Educativas
Locales y los de carácter interno del plantel.
 Conocer la información de la autoridad educativa y
administrativa con quien recurrir para la aplicación de
las acciones de prevención y/o en caso necesario,
ejecutar acciones de actuación.
 Observar y estar alerta ante cualquier cambio de
conducta del alumnado dentro y fuera del aula, informar a
la autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador
asociado a la posibilidad de abuso sexual infantil.
RESPONSABILIDADES DE DOCENTES
 Conocer y aplicar los documentos normativos y de
organización escolar expedidos por la Secretaría de
Educación Pública a través de cada una de las Autoridades
Educativas Locales y los de carácter interno del plantel.
 Contar con formación en derechos humanos para trabajar con
el plan y los programas de estudio desde un enfoque de
derechos y favorecer los aprendizajes relacionados con
valores, actitudes y habilidades en educación para la salud,
educación integral en sexualidad, prevención de la
violencia, entre otros.
 Conocer la LGDNNA.
 Observar y estar alerta ante cualquier cambio de conducta
del alumnado dentro y fuera del aula, informar a la
autoridad inmediata cualquier hallazgo y/o indicador
asociado a la posibilidad de abuso sexual infantil.
 Aplicar durante la jornada escolar las acciones que se
señalen este documento.

 Reportar a su autoridad inmediata cualquier situación

de riesgo para niñas, niños y adolescentes que se
observe en las áreas de servicio, patios y demás
instalaciones del plantel.
RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y/O
PERSONAS QUE NO SON DOCENTES QUE FORMAN PARTE DEL
PLANTEL.

 Conocer y aplicar los documentos normativos y de

organización escolar expedidos por la Secretaría de
Educación Pública a través de cada una de las Autoridades
Educativas Locales y los de carácter interno del plantel.
 Conocer la LGDNNA.
 Aplicar durante la jornada escolar las acciones que se
señalan en este documento e informar a la autoridad
inmediata cualquier hallazgo y/o indicador asociados a la
posibilidad de abuso sexual infantil y documentarlo.
 Reportar a su autoridad inmediata cualquier situación de
riesgo para niñas, niños y adolescentes que se observe en
las áreas de servicio, patios e instalaciones del plantel.
RESPONSABILIDADES DE DIRECTORES(AS) Y SUBDIRECTORES(AS)
ADMINISTRATIVOS .
• Dar a conocer a la comunidad educativa los documentos normativos y de
organización escolar expedidos por la Secretaría de Educación Pública, a
través de cada una de las Autoridades Educativas Locales y los de carácter
interno del plantel.
• Verificar que durante las jornadas escolares se apliquen las acciones que
se señalan en este documento e informar a la autoridad inmediata cualquier
hallazgo y/o indicador asociados a la posibilidad de abuso sexual infantil
y documentarlo.
• Generar las condiciones para que ellos mismos, los docentes y todo el
personal del plantel educativo se formen y actualicen continuamente en
materia de derechos humanos.
• Conocer la LGDNNA.
• Establecer en los espacios colegiados y Consejos Técnicos Escolares las
estrategias de revisión de acciones para la prevención de abuso sexual
infantil.
• Documentar todas las actuaciones relacionadas con la prevención.
 Plan de Estudios 2011
• Una aproximación a los principales conceptos:
Perfil de egreso
Competencias
Estándares Curriculares
Aprendizajes Esperados
Centro del proceso de aprendizaje
Principios Pedagógicos
Campos de Formación

RESUMEN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011

• Trabajo en binas para construir primeros conceptos