Estrategia Metodológica en Exelearning 15 Noviembre

Maestría en Educación Entornos Digitales
PM-EED-B22-02P3-10
ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EXELEARNING PARA

POTENCIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE MATEMÁTICA EN SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO
TÉCNICO
Autores: Ing. Adrián Orlando Coque Carrillo
Lic. Viviana Martha Chalén Yucailla
Tutor: Wilber Ortiz Aguilar, PhD.
Presentación de la Revista
INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas es un componente esencial de
la educación, con implicaciones significativas en el desarrollo académico y cognitivo de los
estudiantes.
Este proceso se define como una comunicación estructurada que se enfoca en la

construcción de conocimientos matemáticos y habilidades en los alumnos.
A través de la interacción entre docentes y estudiantes, se busca no solo transmitir

información, sino también fomentar la comprensión profunda y la aplicación efectiva de
conceptos matemáticos (Brezovszky, et al., 2019).
Actualmente, las TIC juegan un papel fundamental para la enseñanza de las matemáticas.
INTRODUCCIÓN
Las estrategias metodológicas, tal como afirman Loor y Alarcón (2021), son
procedimientos sistematizados que los docentes emplean para guiar el aprendizaje de sus
estudiantes.
En este proceso, el docente utiliza diversas actividades con el objetivo de obtener
resultados de aprendizaje, partiendo de la motivación colectiva. Estas estrategias
transforman y dinamizan la práctica docente al priorizar los intereses y necesidades de los
estudiantes, fomentando su creatividad.
En Ecuador, el Ministerio de Educación introdujo en el año 2021, un Currículo Priorizado
que pone un fuerte énfasis en el desarrollo de competencias comunicacionales,
matemáticas, digitales y socioemocionales. Este enfoque curricular surge como respuesta
a las necesidades actuales del entorno educativo, reconociendo la importancia de priorizar
habilidades que son fundamentales para el desarrollo de competencias vitales en la vida
de los estudiantes.
INTRODUCCIÓN
Manifestaciones de insuficiencias:
• Los docentes no logran abordar todas las destrezas requeridas por el Currículo
Nacional debido a las restricciones de tiempo.
• Solo disponen de 3 horas pedagógicas semanales disponibles para el Segundo de
Bachillerato Técnico.
• Resulta insuficiente para tratar los contenidos con la profundidad y calidad
necesarias.
• Esto da como resultado un enfoque de enseñanza tradicional.
INTRODUCCIÓN
Problema de investigación:
• Insuficiencias en el diseño de contenidos interactivos, adaptados a las necesidades de

los estudiantes, limitan el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en
estudiantes del segundo año de bachillerato técnico .
Objetivo
• Desarrollar una estrategia metodológica innovadora basada en la plataforma

eXeLearning, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas en el segundo año de bachillerato técnico de la en la Unidad Educativa
Victoria Vásconez Cuvi – Simón Bolívar - Elvira Ortega.
MATERIALES Y MÉTODOS
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Fase de diagnóstico Fase de diagnóstico
Participación en clases de Comprensibilidad de los contenidos
matemáticas de matemáticas
Graf. 1 Graf. 2
Relación de la matemática con la vida Apoyo académico fuera del horario
cotidiana de clases
Graf. 3 Graf. 4
Prácticas o simulaciones de Interés por los contenidos de
matemática en laboratorios matemáticas
Graf. 5 Graf. 6
Tiempo y participación en clases de Acceso a recursos tecnológicos
matemáticas
Graf. 7 Graf. 8
Estrategias de aprendizaje más Estrategias de apoyo a estudiantes
interesantes para los estudiantes con deficiencias en matemáticas
Graf. 9 Graf. 10
Estrategia metodológica en eXeLearning para potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de matemática en segundo año de bachillerato
técnico
Título de la Estrategia: "Potenciando el Aprendizaje a Través de
eXeLearning"
Objetivos:
1. Facilitar el entendimiento de los conceptos relacionados con sistemas de
ecuaciones 3x3.
2. Proporcionar a los estudiantes herramientas efectivas para resolver
sistemas de ecuaciones 3x3 utilizando diferentes métodos.
3. Fomentar la práctica y aplicación de los conceptos a través de ejercicios
Estrategia metodológica en eXeLearning para potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de matemática en segundo año de bachillerato técnico
Estrategia metodológica en eXeLearning para potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de matemática en segundo año de bachillerato técnico
Secuencia lógica de implementación de la estrategia
Validación de la estrategia por criterio de expertos
Frecuencia de evaluación
Muy Poco Muy
Criterio Relevante Neutral
Relevante Relevante Irrelevante
Personalización del Aprendizaje 4 3 2 0 0
Acceso a la Tecnología 1 3 4 1 0
Interactividad 5 2 2 0 0
Evaluación Continua 4 4 1 0 0
Flexibilidad en el Aprendizaje 5 3 1 0 0
Motivación y Reconocimiento 3 4 2 0 0
Mejora Continua 4 3 2 0 0
Carga de Trabajo para Docentes 1 4 4 0 0
Potencial de Aislamiento 0 2 4 3 0
Validación de la estrategia por criterio de expertos
Criterio Evaluación
Personalización del Aprendizaje Muy Relevante
Acceso a la Tecnología Relevante
Interactividad Muy Relevante
Evaluación Continua Muy Relevante
Flexibilidad en el Aprendizaje Muy Relevante
Motivación y Reconocimiento Relevante
Mejora Continua Muy Relevante
Carga de Trabajo para Docentes Relevante
Potencial de Aislamiento Poco Relevante
CONCLUSIONES
• El análisis de las debilidades y fortalezas del proceso de enseñanza-aprendizaje de
matemáticas en segundo año de Bachillerato Técnico en la Unidad Educativa Victoria
Vásconez Cuvi – Simón Bolívar - Elvira Ortega, reveló la necesidad de abordar la
personalización del aprendizaje, la evaluación continua y la integración de la
tecnología de manera efectiva. Además, se destacó la importancia de la motivación y
la interacción entre estudiantes como factores determinantes.
• La estrategia se enfocó en mejorar áreas críticas. La personalización del aprendizaje

se logró con módulos interactivos, la evaluación continua mediante cuestionarios en
línea y retroalimentación inmediata. La flexibilidad y la motivación se abordaron con la
adaptabilidad de la plataforma y la creación de foros de discusión. La tecnología se
integró de manera no exclusiva, haciéndola adaptable a diversas realidades.
CONCLUSIONES
• La elección de ExeLearning como plataforma de aprendizaje en línea posibilitó la
creación de módulos interactivos alineados con la personalización del aprendizaje y la
evaluación continua. Su versatilidad facilitó la integración de cuestionarios, ejercicios y
foros, fomentando la participación y un entorno colaborativo. Además, permitió el
acceso flexible, respaldando el aprendizaje autodirigido.
• La retroalimentación inmediata proporcionada a través de ExeLearning fue un

componente clave para evaluar y seguir el progreso de los estudiantes, lo que concordó
con el criterio de evaluación continua. Además, ExeLearning demostró ser una
herramienta efectiva para fomentar la motivación a través de la recompensa de logros y
la resolución creativa de desafíos matemáticos.
CONCLUSIONES
• Los expertos en educación respaldaron la efectividad de la estrategia, destacando la
relevancia de la personalización del aprendizaje, la evaluación continua, la flexibilidad,
la motivación y la interactividad. Aunque el acceso a la tecnología fue reconocido como
importante, no se consideró el factor principal. Se identificaron desafíos relacionados
con la carga de trabajo docente y el aislamiento, aunque no se consideraron altamente
relevantes.
Gracias

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ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EXELEARNING PARA

Este proceso se define como una comunicación estructurada que se enfoca en la

A través de la interacción entre docentes y estudiantes, se busca no solo transmitir

• Insuficiencias en el diseño de contenidos interactivos, adaptados a las necesidades de

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