Promoción de la salud y apoyo psicológico al paciente

Psicología general y
evolutiva del ser humano

1
 1. Aspectos generales de la psicología
A. Las escuelas psicológicas actuales
2. Las bases de la psicología
2.1. El sistema nervioso
2.2. El sistema endocrino
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos de aprendizaje
A. El condicionamiento clásico
B. El condicionamiento operante
C. El condicionamiento operacional
3.2. La motivación
3.3. La emoción
4. La psicología evolutiva
4.1. El proceso de evolución
4.2. Las características de la evolución del individuo
4.3. La infancia y sus etapas
A. Primera infancia
B. Segunda infancia
C. Tercera infancia
4.4. La adolescencia
2 A. Evolución Índice
1. Aspectos generales de la psicología

La psicología es el estudio científico del comportamiento y los procesos mentales.

Comportamiento
Psicología Estudio científico
Procesos mentales

La preocupación de la psicología es el bienestar del El TCAE tiene que brindar una atención personal y
ser humano. Los psicólogos tratan de entender de máxima calidad al paciente, y el conocimiento de
cómo y por qué las personas actúan como lo hacen. las bases de la psicología nos permitirá lograrlo.

Búsqueda de la sabiduría por

Filosofía medio de fundamentos lógicos
Psicología Origen
Fisiología Estudio de los procesos vitales
del organismo

3 Índice
1. Aspectos generales de la psicología
A. Las escuelas psicológicas actuales

Las escuelas psicológicas son sistemas de ideas que tienen unas características comunes y que
se utilizan para explicar una serie de fenómenos de carácter psicológico.

Escuela de la forma

Escuela psicoanalítica

Escuelas
Escuela conductista
psicológicas

Escuela humanista

Escuela cognitivista

4 Índice
ESCUELA DE LA FORMA
(GESTALT)

Se centra en la percepción
visual.

Estudia al individuo como

una personalidad global y
única sin darle importancia a
los elementos aislados que la
componen.

Índice
ESCUELA PSICODINÁMICA O
PSICOANALISTA.
Sigmund Freud.
Utiliza la hipnosis como procedimiento terapeútico.
El comportamiento de las personas está dominado por actitudes
inconscientes.
El pasado del individuo es considerado como una parte de vivencias
insconscientes que intervienen en situaciones, ideas y sentimientos
actuales.

Todas las personas poseen pensamientos, sentimientos,

deseos y recuerdos inconscientes

Índice
 ESCUELA CONDUCTISTA.
En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo
intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable. Prioriza lo
objetivo por encima de lo subjetivo

Watson y Skinner: condicionamiento operante

Observación de la conducta y la importancia del ambiente.

Lo importante es el aprendizaje. La conducta es un fruto de

las experiencias aprendidas no de factores innatos.

Índice
 ESCUELA COGNITIVISTA
Amplia el estudio de los conductistas, no solo dando importancia a la conducta y
al medio ambiente, sino también a los factores personales: ¿cómo aprende? ¿por
qué actua de esa manera y no de otra? ¿cómo recuerda?

Se dedica al estudio del comportamiento humano que se centra en los aspectos no

observables, mentales, que median entre el estímulo y la respuesta abierta.

Además se centra en el estudio de los mecanismos que llevan a la elaboración

del conocimiento: cómo el ser humano procesa, almacena y recupera la
información.

Según la forma en que la persona procesa la información y entiende el mundo que

la rodea, desarrolla un determinado tipo de conducta.

https://www.youtube.com/watch?v=kh3GCZKd4L0
Índice
ESCUELA COGNITIVISTA

Jean piaget.

Índice
 ESCUELA HUMANISTA

Se fundamenta en el ser humano, distinto de los animales.

Naturaleza única, irrepetible y específica.

Critican a los conductistas y a los psicoanalistas.

Índice
BASES BIOLÓGICAS DE LA
PSICOLOGÍA.

La conducta y los procesos mentales (recuerdo,

emoción) tienen una base biológica ya que se
apoyan en el funcionamiento de dos sistemas que
trabajan conjuntamente:

Sistema Nervioso Sistema Endocrino

Índice
2. Las bases de la psicología
2.1. El sistema nervioso

Nervios periféricos
(actos voluntarios)

Sistema Sistema nervioso simpático

nervioso Activa el organismo para situaciones
periférico de alarma y estrés.

Sistema nervioso
vegetativo
(actos involuntarios)
Sistema nervioso
parasimpático
Mantiene al organismo en estado
de descanso.
Ahorra energía y domina durante
la noche.

12 Índice
2. Las bases de la psicología
2.1. El sistema nervioso
Cerebro

Sistema nervioso Encéfalo Cerebelo

central Tronco del
encéfalo
Médula
espinal

13 Índice
2. Las bases de la psicología
2.2. El sistema endocrino

14 Índice
3. Los procesos cognitivos

Los procesos cognitivos son las funciones psíquicas que se producen en nuestro cerebro y que
se encargan de elaborar la información, procesar los conocimientos, organizarlos, etc.

Lenguaje: Sensación:
• Fonología. • Elemento externo.
• Morfología. • Órgano fisiológico.
• Sintaxis. • Sensación.
• Semántica.

Memoria: Pensamiento:
• Espontánea. • Pensamiento concreto.
• Voluntaria. • Pensamiento abstracto.
• A corto plazo. • Razonamiento.
• A largo plazo. • Creatividad.

Atención: Percepción:
• Espontánea. • Sensaciones.
• Voluntaria. • Percepciones.

16
• Habitual.
Índice
PROCESOS COGNITIVOS.

Cómo procesamos
Procesos la información,
cognitivos adquirimos los
conocimentos

Determinan la
conducta Índice
 PROCESOS COGNITIVOS.

La Sensación: “Es la información

recogida por los órganos de los
sentidos”. El organismo extrae la
información del entorno a través de los
órganos de los sentidos externos
(mediante una energía específica
luminosa, sonora, presión) o internos
(propioceptores).

3 elementos: elemento externo---órgano

fisiológico---sensación.

Índice
 PROCESOS COGNITIVOS.

La Percepción: Es la forma en
que el cerebro organiza e interpreta
las sensaciones para darles sentido
o significado. El cerebro asocia las
sensaciones con algo conocido o lo
almacena como algo nuevo y les da
un significado.

Intervienen los órganos sensoriales

periféricos y las estructuras
cerebrales centrales.

Proceso adaptativo.
Índice
 PROCESOS COGNITIVOS.

¿Qué influye en la percepción?

Características de la persona: Características del estímulo:

• Motivación/autoestima. •Umbral absoluto.

• Afectividad. •Umbral diferencial.
• Personalidad. •Adaptación sensorial. (Ej. olor
• Cultura. de una sala)
• El grupo social

Conclusión: la información que entra está influenciada por la percepción

Índice
¿Qué ves?
Índice
Índice
 La respuesta es muy sencilla, todo estaba ahí pero nosotros no le
prestábamos atención. Nuestro cerebro recibe diariamente millones de
estímulos diferentes, estos nos llegan a través de los sentidos vista,
olfato, tacto, oído y gusto, y a partir de ellos construimos una
representación interna de la realidad que nos rodea. Ante la
incapacidad de asimilar toda esa cantidad de información que nos
llevaría a una sobrecarga, lo que hacemos es filtrar, seleccionar. O lo
que lo mismo procesamos lo que llega a nosotros, recuperamos los
objetos, sensaciones y situaciones, agrupamos fragmentos y
generamos nuestra experiencia total sobre lo que nos sucede dándole
un significado y un orden.

Además es importante señalar que la percepción siempre es subjetiva,

pues las reacciones ante los mismos estímulos varían de una persona
a otra. Es selectiva ya que esta subjetividad hace que cada individuo
tenga un mapa perceptual diferente. Y es a corto plazo ya que la forma
en la que percibimos las cosas varia en función de cómo
evolucionamos como personas, nuestras experiencias, motivaciones o
necesidades.

Índice
Índice
 PROCESOS COGNITIVOS.
El Pensamiento:

Dar un significado a los datos.

Resolución de Problemas: cuantos más
conceptos y relaciones entre ellos
tengamos- más posibilidad tendremos
de resolver problemas.

 Hay dos tipos de pensamientos:

-Concreto: que relaciona características físicas.

-Abstracto: que relaciona lo que no se puede ver: amor.
Índice
PROCESOS COGNITIVOS.

Lenguaje: sistema de símbolos organizados según unas reglas que

permiten expresar el pensamiento.
Expresamos los pensamientos, es un sistema de comunicación.
En parte heredado y en parte adquirido
Esta formado por: fonemas, morfemas, sintaxis y semántica.
Varios tipos: oral, escrito y de signos.

Índice
 PROCESOS COGNITIVOS.

La Atención: Es la capacidad del individuo, en estado de vigilia, para

seleccionar y mantener la captación de estímulos de forma discriminada,
seleccionando ciertos estímulos dentro de un conjunto.

Se altera en distintas patologías como la ansiedad, depresión, delirio.

Tipos:
 Espontánea: porque te gusta o interesa.
 Voluntaria: cuando atendemos sólo porque es nuestro deseo.
 Habitual: es una intermedia entre las dos anteriores, es decir, se atiende
por costumbre. Por ejemplo: para conducir.

La atención está fuertemente condicionada por el estado de animo y la

fatiga mental.

Índice
 ¿Qué tipo de atención está utilizando?

EA NEA
AL N TÁ
I TU NTÁ PO N
AB SPO ES
H E

NEA AL RIA
NTÁ I TU TA
PO AB UN
ES H OL
V
 PROCESOS COGNITIVOS.

La Memoria:

Es la capacidad de registrar, retener y recuperar la información (3R).

MEMORIA VOLUNTARIA

MEMORIA ESPONTANEA MEMORIA A CORTO PLAZO

MEMORIA A LARGO PLAZO

Índice
Memoria a corto plazo:
Es la capacidad de recordar Memoria a largo plazo:
algo reciente.

Contiene la información que se Es la capacidad de recordar

información de hace tiempo.
maneja en cada momento.

Tiene una capacidad limitada. Es la que contiene todos

nuestros conocimientos.
Si la información no se repasa
se pierde rápidamente. Tiene una capacidad ilimitada
para almacenar información.
La información de la memoria a
corto plazo se pierde o pasa a la Crece continuamente al
memoria a largo plazo. aumentar la experiencia
¿ Por qué se olvidan cosas que
en su día costó un gran
esfuerzo aprender?

Índice
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos o habilidades a través de la experiencia.

Condicionamiento
clásico

Tipos de Condicionamiento
aprendizaje operante

Condicionamiento
observacional

36 Índice
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos de aprendizaje A. El condicionamiento clásico
Estímulo neutro
No hay respuesta
(sonido)

Estímulo
Respuesta incondicionada
incondicionado (salivación)
(comida)

Estímulo Respuesta
Respuesta igual
igual
Estímulo neutro
(sonido) + incondicionado aa incondicionada
incondicionada
(comida) (salivación)
(salivación)

Respuesta igual
Estímulo neutro
(sonido)
a incondicionada
(salivación)

Estímulo Respuesta condicionada

condicionado (salivación)

37 Índice
Condicionamiento del miedo: el miedo puede
condicionarse cuando un estímulo neutro se
asocia a un estímulo aversivo.

El estímulo acaba produciendo una reacción de

ansiedad anticipatoria que definimos como
miedo.

https://www.youtube.com/watch?
v=IteGZg2fWuY
Índice
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos de aprendizaje B. El condicionamiento operante

Conducta
operante Refuerzo
(al azar)

Conducta
operante Refuerzo
(al azar) Aprendizaje
(conducta
operante
Conducta
voluntaria
operante Refuerzo
(al azar)

Conducta
operante Refuerzo
(al azar)

40 Índice
3. Los procesos cognitivos
3.1. Los procesos de aprendizaje C. El condicionamiento observacional

Observación Imitación

41 Índice
3. Los procesos cognitivos
3.2. La motivación
La motivación es el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o alcanzar una meta.

42 Índice
TIPOS DE MOTIVOS:
Primarios o Biológicos/innatos.

 Tienden a satisfacer las necesidades biológicas y fisiológicas y son: la sed, el

hambre, el sueño, evitar el dolor, impulso sexual…

 Son comunes con los animales pero con respecto al hombre están mediatizados
por la cultura, ej, Anorexia nerviosa, huelga de hambre.

Secundarios o Adquiridos/Psíquicos/Sociales.

 Son exclusivamente humanos, están mediatizados por la cultura y se aprenden en

contacto con los demás relacionándonos.

 Ejemplo: lograr la aprobación de los demás (pertenecer a un grupo), tener éxito,

superar obstáculos, sentirnos queridos y alcanzar lo que nos proponemos.

Índice
 La motivación es fundamental en
cualquier procedimiento de
modificación de conducta, por lo que
tienes que encontrar elementos o
refuersos que sean significativamente
motivadores, es decir, que tengan una
capacidad especial para motivar a las
personas que atiendas.
Índice
¿Qué motivación tienes para realizar estos estudios?
¿Qué necesidades quieres satisfacer con estos estudios?
 3. Los procesos cognitivos
3.3. La emoción

La emoción es la respuesta inmediata, de carácter positivo o negativo,

del organismo ante determinados estímulos.

• Las emociones influyen en la conducta de la persona y son fundamentales

en la comunicación humana.
• La ansiedad es una manifestación emocional.
• La emoción nos afecta interiormente y tiene varios componentes:
 Reacción Fisiológica.
 Estado subjetivo.
 Expresión Facial.
• Podemos encontrar tanto emociones positivas como negativas.
Índice
 3. Los procesos cognitivos

3.3. La emoción

Limitan la eficacia de ciertas

células inmunológicas
Emociones Ira, ansiedad,
negativas depresión, estrés
Nocivas para la salud

Herramientas efectivas para

enfrentarse a la enfermedad
Risa, buen humor,
Emociones
optimismo,
positivas
esperanza
Favorecen el proceso
de recuperación

47 Índice
Capacidad para reconocer y manejar las
emociones propias y ajenas 
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
http://www.elmundo.es/larevista/num76/textos/inte.html

Índice
Habilidades entrenables (educación emocional):

•Reconocer emociones propias.

•Reconocer las emociones de los demás.
•Identificar y nombrar correctamente a las emociones.
•Ser capaz de regular las propias emociones.
•Incrementar el umbral de tolerancia a la frustración.
•Identificar de manera anticipada los efectos nocivos de
las emociones negativas.
•Ser capaz de construir emociones positivas.
•Ser capaz de lograr la automotivación.
•Tener una actitud positiva ante la vida.
4. La psicología evolutiva

La psicología evolutiva estudia las diferentes fases del desarrollo psíquico en el ser humano a lo largo
de su vida.

4.1. El proceso de evolución

Involución
Evolución negativa,
retroceso en la adaptación

Evolución
Cambio interno y externo
Aprendizaje
Cambio psíquico y corporal Factores
extrínsecos
Ambientales
Maduración
Evolución positiva,
adaptación positiva
Desarrollo Crecimiento
Factores intrínsecos cualitativo
Herencia (peso, talla, etc.)

51 Índice
4. La psicología evolutiva
4.2. Las características en la evolución del individuo
La evolución del Gran capacidad de
individuo adaptación al medio
ambiente

Ritmo especial
de crecimiento,
Extensa etapa
con características
de inmadurez
propias

Etapas evolutivas: infancia, adolescencia, edad adulta y vejez.

Su conocimiento permite predecir los cambios,

tomar medidas para optimizarlos y prevenir o
modificar las situaciones o conductas
problemáticas.
52 Índice
Índice
Desarrollo intelectual o cognitivo: proceso por el cual el niño va adquiriendo el conocimiento
del mundo para adaptarse y enfrentarse a él. Para que ocurra una nueva adquisición y logre el nivel más alto
posible de desarrollo junto con la maduración biológica, el niño necesita tener experiencias.

Índice
 Periodo Sensorio-Motor: 0 a 2 años

Al nacer, él bebe posee unos reflejos con los que responde al

medio y que irán desapareciendo con el desarrollo neurológico:
succión, prensión, búsqueda, moro, marcha automática.
Desde los primeros días del nacimiento el niño procesa la
información del mundo exterior y muestra respuestas.
Él bebe aprende explorando el mundo a través de sus sentidos
por las acciones que realiza (ver, agitar, oler, oír, chupar…)

Índice
 Periodo Sensorio-Motor
“PERMANENCIA DEL OBJETO”

La principal adquisición de esta. El niño comprende sobre el año, que

las personas o los objetos no dejan de existir aunque no los vea. Índice
PERIODO PREOPERATORIO:
2 A 7 AÑOS
En este periodo el niño adquiere la función simbólica, es decir, utiliza símbolos para
representar el mundo externo (palabras, gestos, imágenes). El niño imagina, imita juega…
sin tener el objeto delante.

Son egocéntricos, es incapaz de ver el punto de vista de otra persona, el único punto de
vista es solo el suyo.

Entienden mejor las órdenes directas sobre lo que hay que hacer, respecto a lo que no se
debe hacer. Tienen escasa capacidad de abstracción.
(Ej: bebe más despacio/ no bebas tan deprisa)
Desarrollo importante del lenguaje.

No es capaz de realizar operaciones mentales.

Índice
Periodo preoperatorio:
https://www.youtube.com/watch?v=1SrXadCsDgY

Índice
PERIODO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS: 7 A 12 AÑOS
Avances intelectuales y psicosociales, aumenta la concentración y la
perseverancia en las actividades que realiza.
Pensamiento lógico.
Adquiere el concepto de conservación. Ej: vasos de zumo.
Clasificación de las cosas por categorías, comprende conceptos matemáticos,
comprender un proceso y su inverso.

Periodo de las Operaciones

formales: Índice
La infancia: desarrollo socioafectivo.
0-2 años.

•El niño en los primeros meses forma un vínculo afectivo llamado

“apego” con su madre, su padre o la persona que lo cuida.

•A partir de los 6 meses el niño manifiesta ansiedad ante los

extraños y responde llorando o agarrándose a las personas
conocidas.

•Los niños que se sienten queridos parece que son más sociables
curiosos y cooperativos. La falta de afectividad tiene repercusiones
sobre el desarrollo del lenguaje, el rendimiento escolar, la vida
adulta, la competencia social,...

Índice
 La infancia: desarrollo socioafectivo.
2-7 años.
Cada vez busca más el contacto y la relación con otros niños aunque
todavía necesita de la seguridad de los padres.

•Empiezan a oponerse a los deseos y ordenes de los adultos a medida

que aumenta su autonomía e independencia, llegando a veces a ser
rebeldes y pueden tener rabietas.

•Época de las preguntas interminables ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por

qué?, comienzan a tener curiosidad por las diferencias corporales
entre niños y niñas y por la reproducción.

•A partir de los 3 años el niño comienza el desarrollo del

autoconcepto y autoestima, inicialmente, muy influenciados por
lo que el niño cree que los adultos piensan de él y por sus
características físicas

Índice
 La infancia: desarrollo socioafectivo.
De los 7 a la adolescencia
•El niño tiene mayor conciencia de sí mismo y evalúa sus
cualidades y defectos en relación a sus compañeros. Su
autoconcepto no se basa en la opinión de los padres ni en las
características físicas.

•El niño pierde el egocentrismo y comienza a comprender a los

demás, se da cuenta de que otros pueden interferir en sus
sentimientos y pensamientos y él en los de los demás. Controla
reacciones y sus emociones.

•Desarrollan la conciencia moral, es decir, se debe seguir un

código moral y cumplir con el deber.

•Al final del periodo el niño es muy independiente y empieza a

manifestar actitudes críticas ante las sugerencias de los padres,
actividades o preferencias. Índice
Favorece los siguientes aspectos:
•Desarrollo psicomotor.- Estas actividades le proporcionan desarrollo
muscular, equilibrio, coordinación de movimientos…
•Desarrollo intelectual: favorece el desarrollo de la memoria, ya que, tiene
que retener reglas y solucionar situaciones que se le plantean
•Desarrollo social- los juegos de grupo enseñan a colaborar, compartir y
respetar las reglas, y turnos. También estimulan el desarrollo del lenguaje
(necesita comprender a los otros y comunicar sus opiniones y deseos)
•Desarrollo afectivo y emocional.- Con el juego el niño libera y encauza sus
impulsos de una forma socialmente aceptable y realiza funciones que es
incapaz de hacer en el mundo real.

Actividad indispensable para su desarrollo.

4. La psicología evolutiva
4.4. La adolescencia

En la adolescencia tienen lugar los cambios sexuales, pero también los cambios emocionales
y mentales, que dependerán de factores culturales, sociales y físicos.

Transformaciones
del cuerpo
Pubertad
Maduración sexual

Maduración sexual

Adolescencia

Desarrollo emocional,
personal e intelectual
64 Índice
Desarrollo intelectual.-
Durante esta etapa el adolescente adquiere la capacidad del pensamiento abstracto,
es decir, puede formular hipótesis e imaginar diferentes posibilidades, para esto se
necesita apoyo cultural y educativo (Etapa de las operaciones formales según
Piaget).

Búsqueda de la identidad personal.- ¿Quién soy? Y ¿Qué quiero hacer en la

vida?.

Pertenencia a un grupo.- El adolescente se aleja de la familia y se acerca a los

compañeros, el grupo le aporta seguridad, posibilidad de compartir proyectos,
inquietudes, experiencias, contribuye al desarrollo cognitivo y social.
La aceptación del grupo contribuye a un autoconcepto positivo de sí mismo, el
rechazo crea en la mayoría una sensación de aislamiento y de baja autoestima.
Búsqueda de la independencia.- quiere mayor autonomía e independencia
de sus padres pero se enfrenta a la dependencia real de ellos, lo que da lugar a
críticas, rebeldía, conflictos familiares.

El idealismo.- El adolescente muestra preocupación por problemas sociales y

reflexiona sobre cómo cambiar las cosas y lo que idealmente es posible alcanzar.

El estado emocional.- Se caracteriza por inestabilidad emocional (por las

nuevas experiencias, relaciones, forma de pensamiento, ideales, expectativas,
responsabilidades), es decir, cambios del estado de ánimo.

Cambios físicos.-
Los cambios corporales que sufre el adolescente puede tener
repercusiones psicológicas. El adolescente es consciente de estos
cambios, pudiendo aceptarlos o rechazarlos. La valoración que hace el
adolescente de la apariencia física tiene gran importancia en su
autoconcepto.

La sexualidad.- Aparece atracción- deseo por el sexo contrario o por el

mismo sexo. Se consolida la orientación sexual (homo o
heterosexualidad). Forma parte de su desarrollo físico y psíquico.
66
Índice