El documento discute los desafíos de incorporar la perspectiva ambiental en las instituciones de educación superior a través de la ambientalización curricular. Esto implica integrar criterios de sustentabilidad en las funciones sustantivas y actividades de las universidades para formar ciudadanos conscientes y profesionales capaces de tomar decisiones basadas en criterios ambientales. Se identifican obstáculos como la estructura tradicional de las universidades, y se proponen acciones como modificar los métodos de enseñanza y hacer de la ambientalización una política instit
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El documento discute los desafíos de incorporar la perspectiva ambiental en las instituciones de educación superior a través de la ambientalización curricular. Esto implica integrar criterios de sustentabilidad en las funciones sustantivas y actividades de las universidades para formar ciudadanos conscientes y profesionales capaces de tomar decisiones basadas en criterios ambientales. Se identifican obstáculos como la estructura tradicional de las universidades, y se proponen acciones como modificar los métodos de enseñanza y hacer de la ambientalización una política instit
El documento discute los desafíos de incorporar la perspectiva ambiental en las instituciones de educación superior a través de la ambientalización curricular. Esto implica integrar criterios de sustentabilidad en las funciones sustantivas y actividades de las universidades para formar ciudadanos conscientes y profesionales capaces de tomar decisiones basadas en criterios ambientales. Se identifican obstáculos como la estructura tradicional de las universidades, y se proponen acciones como modificar los métodos de enseñanza y hacer de la ambientalización una política instit
El documento discute los desafíos de incorporar la perspectiva ambiental en las instituciones de educación superior a través de la ambientalización curricular. Esto implica integrar criterios de sustentabilidad en las funciones sustantivas y actividades de las universidades para formar ciudadanos conscientes y profesionales capaces de tomar decisiones basadas en criterios ambientales. Se identifican obstáculos como la estructura tradicional de las universidades, y se proponen acciones como modificar los métodos de enseñanza y hacer de la ambientalización una política instit
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Las instituciones de educación superior
ante los desafíos de la sustentabilidad: la
ambientalización curricular. El principal reto de la educación ambiental para la sustentabilidad en el ámbito formal, es su incorporación en el currículum escolar. Esto nos propone una renovación ética, conceptual y metodológica de las instituciones de educación superior El enfoque ambiental establece puentes de diálogo entre campos de conocimiento y propicia un acercamiento sistémico a la realidad.
Formación de ciudadanos críticos con conciencia ambiental La inserción de la perspectiva ambiental en la educación formal implica articular:
Planes y programas Contenidos
ad li d a ers sv r an T Actividades Materiales extraescolares didácticos La construcción de una política pública de EAS
PND 2007-2012 Establece objetivos y lineamientos generales para la EAS. Estrategia de Programa Sectorial Educación Eje 4. Sustentabilidad de Medio Ambiente Ambiental para la Ambiental y Sustentabilidad en Objetivo 14: Educación México ambiental y la Programa Sectorial de Educación 2005 capacitación para la sustentabilidad. 2007-2012 Estrategia 14.1, y 14.2 La Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en México
Es un marco general de referencia
histórico, conceptual, metodológico y filosófico, en el que se establece la base común para aplicarse a distintos contextos, asumiendo los componentes de integralidad que plantea la educación ambiental. Sustentabilidad para la educación superior “Que las actividades críticas de una institución de educación superior sean ecológicamente sanas, socialmente justas y económicamente viables, y que siga siendo así que para las generaciones futuras. Una universidad o instituto sustentable hace hincapié en estos conceptos en su plan de estudios, en la investigación y en la preparación de estudiantes para contribuir como ciudadanos que trabajan para lograr una sociedad ambientalmente sana, justa y equitativa” (USLF,1990) Demandas sociales de la IES
Integrar el enfoque de la educación ambiental
para la sustentabilidad en las diversas esferas del quehacer de las IES
Articular los programas universitarios a las
necesidades ambientales
Coordinación intra e interinstitucional de los
programas ambientales
Formación de profesores e investigadores
universitarios en materia de medio ambiente, educación ambiental y desarrollo sustentable Demandas sociales de la IES • Integración de la perspectiva ambiental a la docencia y programas de estudio. • Incorporación formal de la perspectiva ambiental en los currícula de licenciatura y posgrado.
Involucramiento de la comunidad estudiantil
Fortalecimiento de los programas de investigación ambiental, desarrollo tecnológico y estudios aplicados Demandas sociales de la IES
Diseño de materiales y recursos para la educación y la investigación
ambiental Diseño de programas de comunicación, información y difusión ambiental Fortalecimiento de las relaciones con los diversos actores de la gestión ambiental en los ámbitos local, nacional e internacional Las universidades deben asumir el liderazgo en el tránsito a la sustentabilidad con iniciativas que respondan a las necesidades de la sociedad y constituyan modelos para otros actores sociales.
Es fundamental formar a las nuevas generaciones con los
conocimientos, las habilidades y los valores que les permitan asumir decisiones personales y profesionales dirigidas a la edificación de la sustentabilidad Formación de cuadros profesionales Independientemente de su disciplina, deben aplicar un enfoque sistémico y ejercitar un pensamiento crítico. Proponer prácticas alternativas a partir del reconocimiento de las implicaciones socioambientales de su quehacer profesional, considerando la diversidad natural, social y cultural. Trabajar en equipos interdisciplinarios y propiciar la integración práctica de diversos saberes para la construcción de una sociedad más justa y equitativa. La ambientalización de las instituciones de educación superior
Significa integrar criterios ambientales en sus
funciones sustantivas (docencia, investigación y vinculación) y en sus actividades administrativas. Así, los diferentes procesos que tienen lugar en la universidad se orientarán hacia la construcción de la sustentabilidad. La ambientalización curricular es el proceso dirigido a reorientar los planes y programas de estudio para construir un proyecto educativo integrado e integrador.
Apunta a formar sujetos con conocimientos, habilidades y
valores para desarrollar una práctica profesional basada en criterios de sustentabilidad. Incorporación transversal
La transversalidad es una reconstrucción que intenta
responder a las demandas emergentes de la sociedad y al compromiso ideológico, cultural y crítico de promover desde las instituciones educativas los cambios sociales necesarios.
La lógica de la transversalidad es propiciar cambios reales
en la sociedad. La transversalización del conocimiento evidencia la necesidad de reorientar las prácticas institucionales. Se trata de crear espacios críticos, impulsar nuevas visiones y fomentar la interrelación con diferentes redes sociales. Obstáculos a la ambientalización curricular
La estructura y dinámica del modelo de universidad tradicional
obstaculiza el diálogo entre los diferentes campos del saber y el trabajo interdisciplinario, por lo que habrán de buscarse nuevas relaciones disciplinares que sirvan de ejes a la formación profesional.
La limitada formación ambiental de los profesores y su
percepción sobre la importancia y alcances de la incorporación ambiental, así como sobre las prioridades constituye una barrera a vencer con programas de capacitación docente.
La influencia del modelo económico vigente y sus valores en la
universidad son obstáculos que deben ser atendidos y superados. . . ¿Cómo lograr ambientalización curricular?
Las universidades tendrán que transformar su quehacer,
fomentar la vinculación docencia-investigación, trabajar colegiadamente, formar equipos interdisciplinarios e implementar estrategias de capacitación docente, entre otras acciones.
Los métodos de enseñanza deben modificarse para formar
sujetos críticos y responsables de su proceso de aprendizaje, que construyan un pensamiento complejo y una visión sistémica de la realidad. . ¿Cómo lograr ambientalización curricular?
Transitar a un curriculum flexible, integral, centrado en el
estudiante. Transformar un currículum requiere de una dinámica institucional que sustente el cambio y provea de mecanismos eficaces para lograrlo La ambientalización curricular debe constituirse en una línea central de la política institucional.
