Psicología, Desarrollo y

Aprendizaje Humano

UNIDAD 4
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO
EVOLUTIVO: GENÉTICA Y AMBIENTE
TEMA 2
MADURACIÓN Y APRENDIZAJE
Abraham Varas S, MSc.
 SUBTEMAS

 Subtema 1: Definición y concepto de pensamiento.

 Subtema 2: Formación de juicios y creencias.
 Subtema 3: Definición de Personalidad, tipos.
 Subtema 4: Componentes de la personalidad (autorrealización,
autoconciencia, motivación, autoestima, el carácter y la
autorregulación) y su desarrollo en el contexto educativo.

2
 OBJETIVO

Argumentar referente a los elementos que

componen nuestra personalidad y su
importancia en el marco educativo.
 ACTIVIDAD DE INICIO

Se hablara sobre el concepto de pensamiento, la

formación de juicio y creencias, la definición de
personalidad, sus tipos y sus componentes.
 1.- DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE INICIO
» Observar fragmentos del » Debate abierto de lo
largometraje observado en los videos.
“Fragmentado”.

5
 ACTIVIDAD DE DESARROLLO
1.- DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE PENSAMIENTO

El pensamiento es la operación intelectual de carácter individual que se produce a

partir de procesos de la razón (memoria, comprensión, imaginación, aprendizaje) que
se exterioriza a través del leguaje, oral o escrito, aunque puede quedar sin expresarse.

El pensamiento opera con conceptos o ideas, que

parten en general de imágenes sensoriales para
analizarlas, vincularlas, y extraer nuevas ideas o
conceptos.

VIDEO: https://blog.edacom.mx/que-es-pensamiento-critico-por-que-es-importante
6
Para Kantor (1924-26), el pensamiento consiste en la manipulación
manifiesta e implícita de cosas y situaciones como procesos preliminares
frecuentemente dirigidos a prácticamente otras actividades inmediatas, son
anticipatorias, o acciones instrumentales que hacen el camino o proveen
los detalles para una actividad o ajuste que seguirá en un momento
apropiado.

Piaget hace un énfasis más decidido en las relaciones

entre sujeto y medio. El pensamiento es un nivel superior
de la acomodación y asimilación y que opera con los
productos de ellas, los esquemas, que son el resultado de
los encuentros asimilativos y acomodativos con el medio.

Para Vigotsky, por ejemplo, el pensamiento surge a

través de algún conflicto del sujeto que obliga para su
resolución revelar de la situación aquello que es nuevo.

7
 2.- FORMACIÓN DE JUICIO Y CREENCIAS

El juicio siempre vive en la persona que lo formula. Son opiniones acerca de los
comportamientos u acciones de las personas.

• Si tratamos los juicios como si fueran

afirmaciones, restringimos nuestras posibilidades
de acción y no aprovechamos lo que los juicios
proveen.
• La relación de dos conceptos da lugar a la
formulación de un juicio.
• Si se da entre ambos una relación de conveniencia
decimos que el juicio es afirmativo, y en caso
contrario, negativo.

8
 2.- FORMACIÓN DE JUICIO Y CREENCIAS
Las creencias son ideas que hemos ido interiorizando en nuestra mente normalmente de forma inconsciente y
que, sin darnos cuenta, dirigen nuestros actos y nos impulsan a actuar de una u otra forma, sin que, en el fondo
sepamos por qué.

Estas creencias comienzan a formarse en nuestros

primeros años de vida, con la educación que
recibimos de nuestros padres, dando por cierto todo
lo que nos enseñan, ya que el niño no está preparado
para analizar si los mensajes que le envían sus padres
son correctos o no.

Todos tenemos modelos mentales que nos sirven para ser prácticos en la vida, pero otros nos limitan. Nuestros
modelos mentales determinan nuestros actos y decisiones. Pero los paradigmas son necesarios en nuestra
vida, no podemos estar constantemente cuestionándonos todo.

9
 3.- DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD, TIPOS

Bermúdez (1996), que define a la

personalidad como una “organización
relativamente estable de características
estructurales y funcionales, innatas y
adquiridas bajo las especiales condiciones de
su desarrollo, que conforman el equipo
peculiar y definitorio de conducta con que
cada individuo afronta las distintas
situaciones”.
VIDEO:
https://elpais.com/elpais/2018/05/15/eps/15
26380988_573301.html

10
 3.- DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD, TIPOS

Uno de los psicólogos que se interesó en investigar y describir los tipos de personalidad
fue el suizo Carl Jung (1875-1961), Jung dividió la personalidad en introvertidos y
extrovertidos, y desde estos construyó los tipos de personalidad.

Introvertidos Extrovertidos

• Son tímidos, dirigen su • Son sociables, les gusta estar

atención hacia sus propios con gente y no se sienten
estados internos y a menudo VIDEO: incómodos ante situaciones
se les dificulta estar en https://elpais.com/el sociales desafiantes.
compañía. pais/2018/05/15/eps
/1526380988_57330
1.html

11
Desde esas premisas Jung constituyen los ocho tipos de personalidad:

Pensamiento-introvertido: Aquellas personalidades que están más interesadas por las ideas que por
los hechos, es decir, por su realidad interior que por los demás.

Sentimental-introvertido: Aquellas que son poco expresivas, de poco hablar; pero cuando lo hacen
suelen ser agradables y, fácilmente logran congeniar y vincularse afectivamente con un grupo
pequeño.

Sensación-introvertido: Típica de artistas y creadores, esta es la personalidad más preocupada por

la experiencia subjetiva del ser.

Intuición-introvertido: La típica personalidad de los soñadores, es decir, de quienes están más

pendientes de lo que pasará, que con el presente real.

12
Pensamiento-extrovertido: Se concentra tanto en su enfoque, que se olvida de sus
emociones y sentimientos.

Sentimiento-extrovertido: Es el perfil de las personas más empáticas, sociales y

ajustadas al entorno comunitario, típicas de aquellos a quienes gusta cuidar de los
demás o que se sienten bien protegiendo a terceros.

Sensación-extrovertido: Es la personalidad típica de quienes viven en busca del

placer, y por lo tanto suelen buscar nuevos estímulos constantemente.

Intuición-extrovertido: Suelen ser carismáticos y entusiasman a terceros con sus

ideas, siéndole fiel a su intuición más que a sus sentimientos y sus razonamientos.

13
 4.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD Y SU DESARROLLO EN
EL CONTEXTO EDUCATIVO
Autoconciencia
Autorrealización Motivación
• Se ha diferenciado la alta auto-
• Es la satisfacción de haber consciencia pública (dirigida a
los aspectos externos de la • La motivación se refiere a
alcanzado y cumplido una o persona) de la auto-consciencia aquello que provoca que la
más metas personales que privada (orientada hacia los persona se ponga en acción,
forman parte del desarrollo aspectos íntimos de la persona: a la causa del
y del potencial humano. sentimientos, creencias, etc.). comportamiento.
Éstas tienden a estar de acuerdo
con frases como 'reflexiono
mucho sobre mí' o 'generalmente
presto atención a mis
sentimientos íntimos'.

14
 Autorregulación
• Es la capacidad para controlar,
regular y modelar nuestro propio
comportamiento, es la otra clave
Carácter fundamental de la personalidad.
• Se denomina carácter a las
características de la personalidad
que son aprendidas en el medio,
Autoestima depende de las experiencias, de la
• Es la actitud de la persona respecto educación, del aprendizaje y de la
cultura donde se haya desarrollado
a ella misma, constituyendo el
el ser.
componente evaluativo del auto-
concepto (valoración global que una
persona realiza sobre sí). Por otro
lado, la autoestima personal son los
sentimientos de respeto y de valor
que una persona siente sobre ella.

15
 4.- COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD Y SU DESARROLLO EN EL
CONTEXTO EDUCATIVO
Poner la personalidad en el centro del proceso educativo significa ubicar los
diferentes aspectos o momentos del proceso educativo en el sujeto que aprende, en la
relación de cada proceso con los diferentes elementos psicológicos que le dan un sentido
subjetivo definido.

Uno de los retos fundamentales de la educación del siglo

XXI radica en intentar la formación activa de la
personalidad de los educandos mediante un rico
proceso de comunicación participativa, para lo que debe
lograrse que la comunicación cumpla con sus tres
funciones principales: la informativa, la afectiva, y la
reguladora.

16
 ACTIVIDAD DE CIERRE
» Elaborar conclusiones – Comentarios y dudas del tema

17
 BIBLIOGRAFÍA
• Melgar, A. (2000). El pensamiento: una definición interconductual. Revista de Investigación en Psicología, Vol.3
No.1, pp 23-38. Recuperado de:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v03_n1/pdf/a02v3n1.pdf
• Martos, S., Córdoba, N, & Martos, R. (2019). Juicios, creencias y hechos. Recuperado de:
http://www.krea-t.org/juicios-creencias-y-hechos-coaching/
• Céspedes, F. (2017). Cómo se forman las creencias. Recuperado de:
https://www.psicologia-online.com/como-se-forman-las-creencias-15.html
• Seelbach, G. (2013). Teorías de la personalidad. Recuperado de:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Teorias_de_la_personalidad.pdf
• Raffino, M. (2019). "Personalidad". Recuperado de: https://concepto.de/personalidad/
• González, F. (1991). La personalidad y su importancia en la educación. Educación y Ciencia 25-29 Vol. 1 No. 3.
Recuperado de: http://www.educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/30/pdf
• Páez, D., Zubieta, E., Mayordomo, S., Jiménez, A & Ruiz, S. (). Identidad. Auto-Concepto, Auto-Estima, Auto-
Eficacia y Locus De Control. Recuperado de: https://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+VI.pdf