Plan Diciembre - Segundo Grado

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes – DICIEMBRE
Semana: 13 Fecha: 21 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo: Comprende y aprecia la diversidad lingüística y

Lenguajes
cultural de su comunidad por medio de la escucha y la
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
lectura de textos diversos, como poemas, canciones,
mitos y leyendas. Analiza y valora la importancia del
Ejes articuladores: uso y aprendizaje de su lengua materna.
Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura
y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: El jardín del lenguaje (Proyectos de Aula)
Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

ACTIVIDAD RECURRENTE:
• Abrir un espacio para conversar sobre las diferentes celebraciones que han realizado
durante las últimas semanas.
• Preguntar de manera general:
- ¿Qué objetos observaron en esas celebraciones?
- ¿Con qué adornaban?
• Escuchar para encaminar en la identificación del papel picado. Múltiples
Comprensión y producción / Reconocimiento:
• Buscar el título en el libro de Múltiples lenguajes. lenguajes:

• Dar lectura para después compartir su comprensión lectora. p. 148 a 151
Retroalimentar:
• Por turnos voluntarios, compartir una breve reseña de lo abordado:
- ¿En todos los lugares se expresan de la misma manera?
- ¿Le hablan igual a un amigo, a una maestra y a su mamá?
Fortalecer:
• Dar lectura a la p. 41 del libro de Proyectos de aula. Proyectos
• Redactar la manera en cómo se expresan con cada una de las personas, inciso a) p. 42 de aula:
del libro o Materiales Interactivos Zany p. 5 p. 41 y 42
• Compartir lo anterior al resto de sus compañeros.
Reflexionar:
• Organizar para formar un círculo de diálogo entre todos los alumnos.
• Cerrar los ojos y preguntar, ¿Qué pasaría si no pudieran expresarse de manera oral?,
¿Cómo lo harían?, ¿Conocen la lengua de señas mexicana o el sistema braille? Escuchar
las respuestas.
• Seguir reflexionando apoyados del punto 1 de la p. 42 del libro de texto.
Extender:
• Conocer más con apoyo de los vídeos:
- https://www.youtube.com/watch?v=k1p7Pzrw62k
- https://www.youtube.com/watch?v=BXD1wu6yEOQ
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.
Adecuaciones:
Docente: Firma del director(a):
4
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Lenguajes

• Dar un espacio para compartir la comprensión de los vídeos reproducidos durante el
final de la sesión anterior:
- ¿Habían escuchado sobre ellos?
- ¿Qué letras pueden recordar de la lengua de semanas mexicana?
• Dar el espacio para practicar sus nombres.
• Reforzar su aprendizaje con apoyo de la actividad que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 6.
Elaborar:
Concreción / Integración / Difusión:
• Organizar al grupo en parejas para seguir las indicaciones:

- Proporcionar hojas sueltas.
- Elegir una expresión o frase de las que han trabajado anteriormente. Proyectos
- Anotar la anterior y acompañar de un dibujo, punto 1 de la p. 43. de aula:
• Identificar en colectivo: más frases o palabras para agregar al mural. p. 43 a 45
Realizar:
• Detonar, ¿Están listos para terminar el mural del Jardín del lenguaje?:
- Dar un espacio para que de manera individual respondan las preguntas del punto 1 de la
parte inferior de la p. 43 del libro de Proyectos de aula.
• Partir de lo anterior para realizar un borrador del jardín que imaginaron.
Compartir:
• Dialogar en comunidad sobre sus borradores para definir.
• Apoyar en identificar los materiales a utilizar, punto 4 del libro de texto.
• Colocar el fondo del mural en el salón de clases, p. 5 del libro para pegar las
expresiones, palabras, dibujos, entre otros.
• Cuestionar, ¿Cómo se sienten al ver el mural? Dibujar su respuesta.
Extender en casa:
• Invitar a sus familiares a visitar el mural del jardín, siguiendo las indicaciones del punto
1 de la p. 45 del libro de Proyectos de aula.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Expresión y representación en un dibujo, Preguntas del
punto 1 de la p. 43 del libro, Borrador del jardín, Emoción en dibujo.
Adecuaciones:
5
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Lenguajes

• Seleccionar con anticipación un texto del libro de Múltiples lenguajes:
- Mencionar el título al alumnado.
- Anticipar, ¿De qué tratará?, ¿La han escuchado antes?
- Buscar por medio del índice del libro de texto. Múltiples
- Leer de manera individual. lenguajes:
- Realizar preguntas del texto para identificar la comprensión de textos. p.
Difundir:
• Realizar las acciones adecuadas para recibir a los invitados.
• Dar el espacio de observar, opinar y sugerir al grupo.
Consideraciones /Avances:
• Escuchar con atención y respeto las oportunidades que mencionen.
Reflexionar: Proyectos
• Formar un círculo de diálogo para conversar sobre: de aula:
- La experiencia de realizar el mural. p. 46 y 47
- La experiencia de presentar el mural del jardín del lenguaje.
- Las oportunidades a mejorar que recibieron.
• Preguntar, ¿Las palabras están presentes en todas partes?
Conocer:
• Detonar, ¿Qué son las rimas?, ¿Recuerdan alguna?
• Profundizar con: https://www.youtube.com/watch?v=O_Tb3XMP8gU
• Leer cuidadosamente la p. 46 y 47 del libro de Proyectos de aula.
• Identificar rimas en Materiales Interactivos Zany p. 7.
• Retomar los comentarios obtenidos, parte inferior de la p. 47 del libro.
• Registrar los Acuerdos asamblearios del proyecto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 46 del libro de Proyectos de aula, Acuerdos
asamblearios.
Adecuaciones:
6
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Campo formativo:
Lenguajes
Realiza actividades a partir de la lectura de
instructivos. Escribe, con el apoyo opcional de
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios imágenes, instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las
culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

• Trazar en el pizarrón las letras: p y r.
• Cuestionar, ¿Cómo se llama cada una?, ¿Cuál es su sonido?
• Unir ambas letras para preguntar, ¿Cómo suena?
• Agregar la vocal “a” para formar “pra”, ¿Cómo suena?
• Por turnos, mencionar palabras que tengan esa sílaba en su nombre.
• Registrar en el pizarrón para después transcribir de manera individual.
Recuperar:
• Mencionar el nombre del proyecto anterior para comentar:
- Lo que conocían antes de trabajar el proyecto.
- Las actividades que realizaron.
- El aprendizaje que desarrollaron al finalizarlo. Proyectos
Identificación:
comunitarios:
Presentar: p. 10
• Leer el título del proyecto “Nos divertimos con juegos tradicionales”:
- ¿De qué creen que tratará?
- ¿Qué palabra del título identifican?
• Dar lectura en voz alta al propósito a lograr, parte superior de la p. 10 del libro de
Proyectos comunitarios para comentarlo en colectivo.
Identificar:
• Formar un círculo para realizar una plática con el alumnado sobre los juegos que
practicaba cuando era pequeño. Responder la p. 10.
Extender en casa:
• Mantener una conversación familiar sobre los juegos tradicionales y responder el
formato de Materiales Interactivos Zany p. 8.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “pra” con palabras, Respuesta de la p. 10 del
libro de Proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
7
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:
• Trazar en el pizarrón la sílaba trabada “pre”:
- ¿Cuál es el nombre de las letras que la integran?
- ¿Cómo suena cada una?
- ¿Cuál es su pronunciación?
• Entregar una hoja blanca y hoja de revista o periódico para buscar palabras que tengan
esa letra y pegarlas en la hoja.
Recuperar:
• Por turnos seleccionados:
- La experiencia generada al realizar la actividad en familia.
- Concepto personal de juegos tradicionales. Proyectos
Recuperación:
- Cuestionar, ¿Conocían toda la información que les proporcionaron? comunitarios:

p. 11
Conversar:
• Asignar turnos para:
- Compartir las respuestas sobre los juegos tradicionales.
- ¿Qué aprendieron de lo anterior?
• Orientar a todo el colectivo para relacionar las respuestas obtenidas.
Identificar:
• Partir de la conversación para identificar los juegos tradicionales que jugaban sus
familiares Materiales Interactivos Zany p. 9.
• Utilizar lo anterior para elaborar un periódico mural en colectivo, punto 1 de la p. 11 del
• Responder en el cuaderno las preguntas del punto 2 de la misma pág.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “pre” con recortes, Periódico mural, Preguntas
en el cuaderno.
Adecuaciones:
8
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:
• Anotar las siguientes sílabas en el pizarrón: pre – pri – pra.
• Preguntar por cada una, ¿Cómo se llama?
• Centrar la atención en la sílaba trabada “pri”.
• Preparar con anticipación diferentes imágenes, por ejemplo: precio, promoción,
compromiso, prima, precio, prisa, primero, prenda, primavera, pregunta, princesa,
impresora, premio, profesor, otros.
• Identificar de manera individual las que tengan o integren la sílaba “pri”.
Retomar:
• Preguntar, ¿Cuál es el propósito a lograr del proyecto?
• Releer si lo consideran necesario. Proyectos
Planificación:
• Detonar, ¿Cómo van a lograr la elaboración del instructivo? comunitarios:

• Escuchar las intervenciones del alumnado. p. 12
Planificar:
• Centrar la atención en la tabla que proporciona la p. 12 del libro de Proyectos
comunitarios:
- Por turnos seleccionados, leer en voz alta cada una de las actividades.
- Identificar si las actividades llevan un orden adecuado.
- Apoyar al alumnado a organizar la planificación de las actividades, es importante la
participación de los alumnos.
- Cuestionar sobre las anticipaciones y expectativas que tienen de cada actividad.
• Registrar en el libro de texto o proponer el uso del formato de Materiales Interactivos
Zany p. 10.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Identificación de sílabas, Tabla de la p. 12 del libro de
Proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
9
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:
• Trazar en una hoja del cuaderno la sílaba “pro”:
- Escuchar el momento indicado por el maestro para mostrar la sílaba.
- Voltear a los lados, ¿Es igual a la que escribieron?
- Despejar las dudas al trazar la sílaba correcta en el pizarrón.
- Marcar oportunidades a mejorar, de manera individual.
• Cuestionar, ¿Qué palabras conocen que esté formada por esa sílaba?
Reforzar:
• Detonar al preguntar de manera colectiva:
- ¿Qué son los juegos tradicionales?
• Escuchar los conceptos propios. Nuestros
Acercamiento:
• Reforzar con la información de la parte superior de la p. 13 del libro de Proyectos saberes:

comunitarios así como de las p. 66 y 67 del libro de Nuestros saberes. p. 66 y 67
• Conversar en colectivo sobre lo que entendieron de lo anterior.
• Por turnos, mencionar el nombre de un juego tradicional que escucharon durante la
conversación con sus familiares. Proyectos
comunitarios:
Realizar: p. 13 y 14
• Organizar al grupo para seguir las indicaciones, p. 13 y 14:
- Formar pequeñas comunidades para elegir un espacio adecuado.
- Definir el lugar y preparar para realizar la actividad marcada en el planificador, invitar a
personas adultas que se encuentren disponibles.
- Responder lo siguiente: Materiales Interactivos Zany p. 11.
• Compartir con el resto de las pequeñas comunidades.
Adecuaciones:
10
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Semana: 14 Fecha: 01 de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:

• Comenzar con un dictado de palabras:
premio productor
promotor imprimir
imprudente compromiso
Comprensión y producción / Reconocimiento / Concreción:
pradera prueba
• Poner atención a la sílaba trabada que han trabajado, ¿Cuál falta?
• Centrar en las palabras que tienen la sílaba “pru”.
• Repasar para reforzar la correcta escritura.
Elaborar:
• Detonar, ¿Recuerdan el significado o qué es un instructivo?, ¿Qué elementos debe de
tener?
• Reforzar con: https://www.youtube.com/watch?v=wI0I_CKYUcs
• Retomar la organización de las pequeñas comunidades: Proyectos
- Elegir tres juegos tradicionales para elaborar un instructivo de cada uno. comunitarios:
- Identificar el nombre, materiales, participantes y las instrucciones. p. 15 y 16
- Pensar en el orden que tiene cada uno de los anteriores.
• Elegir el formato a utilizar, la tabla del punto 3 de la p. 15 del libro de Proyectos
comunitarios o Materiales Interactivos Zany p. 12.
Revisar:
• Orientar a responder las preguntas de la parte inferior de la p. 15.
• Seguir trabajando en pequeña comunidad para revisar los instructivos y realizar
modificaciones que consideren necesarias.
• Dividir los juegos entre los integrantes del equipo para investigar.
Extender en casa:
• Reforzar sus instructivos al realizar una búsqueda de información por cada juego, tener
en cuenta lo solicitado en el punto 2 de la p. 16 y parte superior de la p. 17 del libro de
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, 3 instructivos, Preguntas de la p. 15 del libro
de Proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
11
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:
• Abrir un espacio para conversar sobre su experiencia al leer cuentos en el salón de
clases o en casa.
• Compartir el título del cuento “El tigrillo desobediente”:
- Anticipar, ¿De qué tratará?
• Reproducir el siguiente vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=Ld7KsAItZYw
• Anotar una serie de preguntas para responder de manera individual.
• Compartir las respuestas con el resto del colectivo para valorarlas.
Recuperar:
• Promover una conversación sobre:
Integración:
- La experiencia generada al buscar la información del juego. Proyectos

- ¿Habían escuchado sobre ello? comunitarios:
- ¿Agregaron la información adecuada al juego? p. 17
• Dar un tiempo para compartir con su pequeña comunidad.
Fortalecer:
• Seguir compartiendo, pero ahora con el resto del equipo, es decir, intercambiar los
instructivos de los juegos, p. 17.
• Abrir un espacio para realizar las indicaciones del juego que les tocó, teniendo al
alcance los materiales correspondientes.
• Detonar, ¿Las instrucciones son claras?, ¿Se entienden?
• Usar la rúbrica de Materiales Interactivos Zany p. 13.
• Escribir en el cuaderno correspondiente: las recomendaciones recibidas.
• Realizar las modificaciones necesarias.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la lectura, Recomendaciones, Nuevo
instructivo.
Adecuaciones:
12
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:
• Anotar en el pizarrón el título del texto “Pareidolia”:
- ¿Han escuchado esa palabra en alguna ocasión?
- ¿Qué pueden anticipar con solo leer la anterior?
• Realizar la búsqueda del título en el libro de Múltiples lenguajes.
• Dar lectura en voz baja de manera individual. Múltiples
• Cuestionar al finalizar: lenguajes:
- ¿Qué es la pareidolia? p. 98 a 101
- ¿En dónde se pueden ver o imaginar esa formas?
• Promover un círculo de diálogo para reconocer su comprensión lectora.
Integración / Difusión:
Elaborar:
• Retomar al cuestionar de forma colectiva:
- ¿Cuál es el propósito del proyecto?
- ¿Qué producto esperan lograr? Proyectos
- ¿Cuál es su avance al momento? comunitarios:
• Orientar para identificar los elementos que faltan, p. 18 del libro: p. 18 a 20
- La portada. - Hoja de presentación.
- Índice. - Instructivo.
• Tomar en cuenta las indicaciones del punto 5 de la p. 18 y punto 6 de la p. 19 del libro
de Proyectos comunitarios para elaborar lo indicado en pequeñas comunidades,
Materiales Interactivos Zany p. 14 a 17.
Integrar:
• Partir de lo anterior para presentar sus instructivos en asamblea, apoyando en seguir las
indicaciones de la p. 19 y 20 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Instructivo de juegos tradicionales por pequeña
comunidad.
Adecuaciones:
13
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Campo formativo:
Lenguajes
Ejes articuladores:

• Preparar con anticipación un libro que tenga varios capítulos no extensos para leer en el
transcurso de las próximas sesiones:
- Seleccionar alumnos al azar.
- Escuchar el capítulo correspondiente.
- Formar un círculo de diálogo para comentar sobre la comprensión del texto, escuchar y
cuestionar cuándo se considere necesario.
• Terminar al representar lo comprendido por medio de un dibujo.
Recuperar:
• Promover una lluvia de experiencias:
- ¿Cuál fue su experiencia al realizar el instructivo?
Consideraciones / Avances:
- ¿Tenían experiencia previa?

- ¿Qué consideran que reforzaron al desarrollar todas las actividades? Proyectos
• Escuchar atento con el propósito de retroalimentar sus aprendizajes. comunitarios:
Reflexionar: p. 21
• Detonar con la siguiente pregunta:
- ¿Existió alguna dificultad para escribir el instructivo del juego tradicional?
- ¿Consideran que se pudo resolver de una manera mejor?
• Registrar la respuesta en el recuadro de la parte superior de la p. 21 del libro de
• Por turnos, compartir sus respuesta al resto de sus compañeros.
• Conversar en colectivo:
- ¿Cuál es su juego favorito?
- ¿Les gustaría conservarlo para futuras generaciones?
- ¿Tienen algún instructivo sobre el anterior?
• Decidir en colectivo los acuerdos asamblearios del proyecto.
• Registrar los anteriores en el cuaderno correspondiente.
• Finalizar al responder, Materiales Interactivos Zany p. 18
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo, Respuesta en el recuadro de la p. 21 del libro de
Proyectos comunitarios, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
14
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Campo formativo:
Lenguajes Representa situaciones cotidianas relacionadas con el
entorno natural y social, por medio de movimientos,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios sonidos e imágenes para comunicar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: Instalando sensaciones (Proyectos Escolares)

• Compartir el título del cuento “El cocodrilo al que no le gustaba el agua”, realizar las
siguientes preguntas:
- ¿Qué es un cocodrilo?
- ¿Cuáles son sus características?
• Reproducir el cuento con ayuda del equipo adecuado:
- https://www.youtube.com/watch?v=JKAh84Hf2h4
• Terminar de escuchar para conversar en colectivo apoyados de las preguntas que
realizará el docente. Hacer un dibujo que lo represente.
Recuperar:
• Promover una conversación colectiva para enfocar en el proyecto que trabajaron durante
las sesiones anterior:
- ¿Qué conocían antes de realizar las actividades?
Identificación:
- ¿Cuál fue la actividad favorita?

- ¿Consideran que su aprendizaje se reforzó?
Presentar: Nuestros
• Leer el título del proyecto a trabajar “Instalando sensaciones”: saberes:
- ¿Qué significa instalar?, ¿Qué es una sensación? p. 12 y 13
• Buscar el propósito de la parte superior de la p. 52 del libro de texto:
- ¿Qué son las obras de arte?
- ¿A qué se refiere con instalación artística?
• Profundizar al leer las p. 12 y 13 del libro de Nuestros saberes. Proyectos
Identificar: escolares:
• Observar las imágenes del recuadro de la parte inferior de la p. 52: p. 52 y 53
- ¿Qué está pasando?, ¿Tienen algún objeto especial?
• Responder en las líneas de la parte superior de la p. 53 del libro de texto
• Seguir observando imágenes y responder lo solicitado, está ocasión de la actividad que
proporciona Materiales Interactivos Zany p.19.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo del cuento, Preguntas de la parte superior de la
p. 53 del libro de Proyectos escolares.
Adecuaciones:
15
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

• Dar continuidad al libro que comenzaron a leer en sesiones anteriores y que seguirán
leyendo en el transcurso de las próximas:
- Seleccionar alumnos al azar.
- Escuchar el capítulo correspondiente.
- Formar un círculo de diálogo para comentar sobre la comprensión del texto, escuchar y
cuestionar cuándo se considere necesario.
• Terminar al representar lo comprendido por medio de un dibujo.
Retomar:
• Recuperar la historia que desarrollaron con apoyo de las imágenes de la parte inferior de
la p. 52 del libro de Proyectos escolares:
- ¿Quiénes eran los personajes? Proyectos
Recuperación:
- ¿Qué entendieron de la historia? escolares:

- ¿Cuál era el objeto especial de la niña? p. 53
Conversar:
• Detonar al cuestionar:
- ¿Tiene algún objeto especial?
- ¿Qué es?
- ¿Les gustaría elaborar una historia sobre su objeto especial?
• Entregar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 20
• Registrar lo solicitado sobre su objeto especial.
• Partir de lo anterior para escribir o dibujar un relato sobre el objeto.
Compartir:
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para compartir la historia y así mismo
describir lo que sienten por el objeto, p. 53 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo del cuento, Relato del objeto.
Adecuaciones:
16
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Campo formativo:
Ejes articuladores:
- Viborita - Hueso
- Pradera - Bronceado
- Lupita - Durazno
• Revisar la correcta escritura de las palabras.
• Trazar la siguiente sílaba trabada: fl.
• Cuestionar, ¿Cuál es el nombre de cada letra?, ¿Cuál es su sonido?
• Centrar la atención en la sílaba con la vocal “fli”.
• Repetir el sonido correcto junto con palabras que la integren.
Recordar: Proyectos
Planificación:
• Preguntar a todo el colectivo: escolares:

- ¿Cuál es el propósito del proyecto? p. 54
- ¿Qué actividades tienen que realizar para lograr el producto final?
• Escuchar las intervenciones del alumnado y a su vez dar lectura a la parte superior de la
p. 54 del libro de Proyectos escolares.
Planificar:
• Poner atención al esquema que se representa en la p. 54 del libro:
- Por turnos, leer cada acción.
- Despejar dudas por cada una de las anteriores.
- Acordar el tiempo asignado para cada una.
• Partir de todo lo anterior para registrar los tiempos adecuados de las actividades
propuestas, esto en el formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 21.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado.
Adecuaciones:
17
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

• Realizar un dictado de palabras:
- Conflicto - Sótano
- Chiflido - Diversión
- Afligido - Carambola
• Revisar la correcta escritura de las palabras, en especial la sílaba “fli”.
• Seguir repasando sílabas trabadas con la misma dinámica, “flu”:
- ¿Cómo se llama cada letra?
- ¿Qué sonido provocan al unir las tres?
- ¿Qué palabras la integran?
Conversar:
• Realizar las siguientes preguntas al colectivo: Proyectos
Acercamiento:
- ¿Cuál es el propósito del proyecto? escolares:

- ¿Qué actividades han realizado? p. 55
- ¿Cuál es su objeto especial?
• Centrar la atención en la última pregunta para seguir cuestionando:
- ¿Cómo representarán su objeto especial?
- ¿Qué obra artística realizarán? P. 55 del libro de Proyectos escolares.
Elaborar:
• Realizar un borrador de la obra artística que realizarán, utilizar el formato de
Materiales Interactivos Zany p. 22.
• Revisar de manera personal para que apoyados de los materiales que tengan al alcance
realicen la obra artística final.
Compartir:
• Intercambiar historias del objeto especial con diferentes compañeros.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Obra artística.
Adecuaciones:
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

• Realizar un repaso de las sílabas trabadas que han trabajado.
• Despejar dudas o inquietudes que se mencionen.
• Recordar la sílaba que han trabajado en la semana: fli – flu:
- Por turnos, mencionar alguna palabra que la integre.
- Marcar oportunidades a mejorar, si es el caso.
• Cuestionar, ¿Qué sílaba se forma al agregar a “fl” la vocal “a”?
• Mencionar palabras con fla, flamenco, flama, fan, entre otras.
Reforzar:
• Centrar la atención en el propósito del proyecto:
Comprensión y producción:
- ¿Qué es una instalación artística?

- ¿Qué es una exhibición? Proyectos
• Recordar la información que leyeron en el libro de Nuestros saberes. escolares:
• Reforzar el concepto de “instalación artística” con el vídeo: p. 56 y 57
- https://www.youtube.com/watch?v=tPnBkojRCUw
• Partir de lo anterior para responder la actividad que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 23.
Reorientar:
• Organizar un recorrido por la escuela:
- Elegir un espacio para montar la instalación artística.
- Apoyar en elaborar un croquis o maqueta.
• Acordar en colectivo:
- El diseño de la instalación.
- Los materiales a utilizar.
- Lugar para cada obra artística.
• Tomar en cuenta las indicaciones de la p. 56 y parte superior de la 57.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Croquis o maqueta, Diseño de la instalación.
Adecuaciones:
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

• Comenzar con un dictado de las siguiente palabras:
- Conflicto - flamante
- Flama - flujo
- Fluidez - fluido
- Flan - flauta
• Revisar la correcta escritura de las palabras.
• Centrar la atención en la sílaba “flo”:
- Mencionar el sonido de cada letra.
- El sonido que producen al unir las tres.
Reconocimiento / Concreción:
Reforzar:
• Recapitular las actividades realizadas en la sesión anterior: Proyectos
- El concepto de instalación artística. escolares:
- El lugar elegido para la instalación artística. p. 57
- Elementos o materiales que usaron.
- El espacio asignado para cada alumno.
Ajustar:
• Dar un tiempo para observar la instalación artística, con el propósito de agregar
decoración o algún otro aspecto.
• Ensayar la forma en cómo presentarán la instalación en colectivo así como sus obras
personales, apoyar con sugerencias.
• Observar las obras y el lugar que ocupan con el propósito de hacer ajustes en el diseño,
registrar en Materiales Interactivos Zany p. 24.
• Seleccionar a las personas que van a invitar para la próxima sesión, sugerir la
elaboración de hacer invitaciones.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Instalación artística, Invitación.
Adecuaciones:
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

• Recordar las sílabas trabadas que han trabajado durante la semana:
- ¿Qué vocal falta por unir?
• Centrar la atención en la “fle”:
- ¿Qué sonido producen?
- ¿Recuerdan palabras que la integren?
Integración / Difusión / Consideraciones / Avances:
• Repetir varias ocasiones a fin de lograr una correcta pronunciación.

• Realizar un dictado de las siguientes:
- Flema - fleco - conflictivo - camuflaje
- Flores - flaco - Florencio - flecha
• Revisar la correcta escritura.
Ejecutar: Proyectos
• Recordar los ensayos realizados para la presentación de la instalación artística, escolares:
indicando que siempre estará para apoyarlos, p. 58: p. 58 y 59
- Recibir a los invitados.
- Dar un espacio para escuchar comentarios, promoviendo la participación del público.
- Preguntar, ¿Cómo se puede mejorar la instalación artística?
- Entregar una hoja a cada invitado y proporcionar colores para dibujar su objeto especial
así como una palabra como descripción del mismo.
Reflexionar:
• Reunir los dibujos de los invitados para mostrar al resto y leer las palabras.
• Profundizar en lo anterior al seguir los pasos del punto 2 de la p. 59 del libro de
Proyectos escolares.
• Reflexionar sobre la instalación artística y redactar en el cuaderno los acuerdos
asamblearios. Finalizar con Materiales Interactivos Zany p. 25.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Presentación, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
21
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Saberes y pensamiento científico – DICIEMBRE
Campo formativo: Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a

Saberes y pensamiento científico partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y
materiales (vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con los que
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales
Ejes articuladores: para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para
Pensamiento crítico, Vida saludable. su formación.
Proyecto: Luces y sombras (Proyectos Comunitarios)

Activación mental:
• Abrir un espacio para conversar de manera grupal sobre:
- Las actividades realizadas en la sección “Activación mental”.
- El progreso en la resolución de sumas y restas.
- La memorización de la tabla del 2.
• Cuestionar a alumnos al azar:
2x5= 2x9= 2x3= 2x8= 2x3
• Resaltar la importancia de practicar constantemente.
Recordar:
• Escuchar la participación voluntaria para retomar:
- La historia de Don Arnulfo.
Generación de ideas:
- La situación que presenta. Proyectos

- La comprensión del texto. comunitarios:
- La respuesta anticipada sobre los objetos que dejan pasar luz. p. 128 y 129
Organizar:
• Identificar los materiales que se ilustran en la p. 128 del libro de texto.
• Orientar con la lista que se proporciona en la siguiente página, 129.
• Despejar inquietudes en los materiales que no reconozcan.
• Organizar en pequeñas comunidades para asignar los materiales que reunirá cada
integrante para la próxima sesión.
• Indicar que durante las sesiones contarán con el apoyo de los padres de familia que
asistan, hacer una invitación verbal.
• Detonar, ¿Qué harán con los materiales para dar respuesta al punto 3 de la p. 128 del
libro de texto? Comentar en comunidades y redactar.
• Realizar el primer acercamiento con apoyo de la actividad de Materiales Interactivos
Zany p. 27.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Notas sobre la conversación en pequeña comunidad.
Adecuaciones:
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Activación mental:
• Anotar las siguientes cinco sumas iteradas:
3+0= 3x1=
3+3= 3x2=
3+3+3= 3x3=
3+3+3+3= 3x4=
3+3+3+3+3= 3x5=
• Responder las siguientes sumas en el cuaderno correspondiente.
• Identificar la multiplicación del 3 correspondiente en cada una.
Experimentar:
• Dar la bienvenida a los padres de familia que se encuentre presentes. Proyectos

• Seguir las indicaciones del docente: comunitarios:
1. Asignar un lugar a cada padre de familia, es decir, ubicar en la pequeña comunidad p. 130 y 131
correspondiente.
2. Compartir una breve reseña sobre lo que se realizará en el transcurso de las sesiones,
¿Qué objetos dejan pasar la luz?
3. Tener al alcance las 3 cajas grandes con interior negro, con ellas simularán la casa de
Don Arnulfo, ¿La recuerdan?
4. Pedir el apoyo a un adulto para hacer un orificio como se indica y muestra en el inciso
b) de la parte inferior de la p. 130 del libro.
5. Hacer otro orificio para poder observar al interior de las cajas, inciso c) de la parte
superior de la p. 131 del libro de Proyectos comunitarios.
6. Identificar las cajas: botella negra, botella vacía, botella con agua.
• Detener el experimento para continuar en la próxima sesión.
• Finalizar al reflexionar con Materiales Interactivos Zany p. 28.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas iteradas con la multiplicación correspondiente,
Avance en las cajas de los experimentos.
Adecuaciones:
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Activación mental:
• Anotar las siguientes multiplicaciones en el pizarrón:
3x1= 3x2= 3x3=
3x4= 3x5=
• Por turnos, dar respuesta a cada una.
• Verificar el resultado en colectivo.
• Partir de la verificación para realizar un repaso colectivo a fin de ir memorizando la
primera parte de la tabla del número tres.
Experimentar:
• Dar la bienvenida a los padres de familia que trabajarán durante la sesión, retomar la
pequeña comunidad con la que trabajaron. Proyectos

• Pedir el apoyo a los alumnos para compartir una breve reseña sobre el avance del comunitarios:
experimento y lo que se espera lograr. p. 132
• Seguir las indicaciones del docente:
1. Introducir en cada caja un juguete por medio del orificio grande.
2. Fijar cada botella con ayuda de plastilina, es importante verificar que la botella
corresponda a la etiqueta de la caja.
3. Realizar sus anticipaciones:
- La caja que estará más iluminada en su interior. Punto 2 de la p. 132.
4. Verificar el resultado al asomarse por el orificio pequeño, ¿En qué caja se distingue
mejor el objeto? Anotar en el punto 3 de la p. 132.
5. Quitar las botellas con cuidado para reemplazar por las hojas de celofán y el acetato,
observar por el orificio.
• Registrar lo observado en el formato de Materiales Interactivos Zany p.29
• Detener el experimento para continuar la próxima sesión.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Multiplicaciones.
Adecuaciones:
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Activación mental:
• Anotar las siguientes cinco sumas iteradas:
3+3+3+3+3+3 = 3x6=
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3= 3x7=
3+3+3+3+3+3+3+3 = 3x8=
3+3+3+3+3+3+3+3+3 = 3x9=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 3 x 10 =
• Responder las siguientes sumas en el cuaderno correspondiente.
• Identificar la multiplicación del 3 correspondiente en cada una.
• Resaltar qué es la segunda parte de la multiplicación del tres.
Recapitular: Proyectos
• Promover un círculo de diálogo sobre: comunitarios:
- La experiencia generada en el desarrollo del experimento. p. 133
- La importancia de los padres de familia en las actividades.
- La manipulación de objetos.
- La expectativa en cada acción.
- La parte favorita hasta el momento.
• Centrar la atención en los materiales que han utilizado:
- El acetato
- El celofán
- Las botellas
• Cuestionar, ¿Qué similitudes o diferencias tienen?
• Reforzar los conceptos con el siguiente vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=ibvhJX2f2y8
• Responder de manera individual, Materiales Interactivos Zany p. 30 y 31.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas iteradas con la multiplicación correspondiente.
Adecuaciones:
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Activación mental:
• Anotar la tabla del tres en el pizarrón:
3x1=3 3 x 6 = 18
3x2=6 3 x 7 = 21
3x3=9 3 x 8 = 24
3 x 4 = 12 3 x 9 = 27
3 x 5 = 15 3 x 10 = 30
• Realizar un repaso colectivo de la tabla.
• Borrar y preguntar de forma salteada a fin de reforzar la memorización.
Experimentar:
• Seguir las misma dinámica: Proyectos

- Dar la bienvenida a los padres de familia. comunitarios:
- Actualizar con una breve reseña de lo realizado e identificado durante la sesión anterior p. 133
así como lo que se espera lograr.
• Seguir las indicaciones del docente:
1. Preguntar para retroalimentar:
- ¿Qué aprendieron al observar el vídeo de la sesión anterior?
- ¿Identifican cada uno de los conceptos?
2. Detonar al cuestionar al colectivo:
- ¿Qué tipo de material permite el paso de la luz del sol a las cajas?
3. Apoyar el trabajo entre las pequeñas comunidades para colocar cinta en el piso y pared
como se indica y muestra en la parte inferior de la p. 133 del libro de Proyectos
comunitarios.
4. Observar los resultados obtenidos al colocar el muñeco como indica.
• Seguir indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 32.
Adecuaciones:
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Activación mental:
• Anotar las siguientes sumas en el pizarrón:
353 632 534 541 944
+ 148 + 385 + 263 + 313 + 556
• Transcribir al cuaderno correspondiente para resolver de manera individual, asistir a los
alumnos para observar la habilidad.
• Corroborar las respuestas con apoyo de cinco alumnos, pasar al frente para resolver y si
es necesario, marcar oportunidades a mejorar.
Experimentar:
• Conversar sobre las actividades:
- ¿Cuál ha sido su experiencia hasta el momento? Proyectos

- ¿Cuál ha sido su actividad favorita? comunitarios:
• Seguir solicitando el apoyo de los padres de familia: p. 134
- Utilizar papel periódico o algún material similar para colocar en los espacios que
permiten el paso de la luz, esto para oscurecer el salón.
- Retomar el uso de la cinta en el piso y pared así como el muñeco colocado en el piso.
- Encender una lámpara y mover el muñeco a lo largo de la cinta del piso, es decir,
adelante y atrás, para que la altura de la sombra coincida con las marcas de la cinta de la
pared.
- Acercar o alejar la lámpara de la cinta del piso.
• Partir de lo anterior para registrar distancias, inciso e) de la p. 134 del libro de texto o
usar Materiales Interactivos Zany p. 33.
• Promover diferentes estrategias para calcular la diferencia entre las alturas de las
sombras, registrar en el cuaderno.
• Reflexionar en colectivo sobre el inciso h) de la p. 135 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Notas en el cuaderno.
Adecuaciones:
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Activación mental:
Creación y construcción / Pruebas y evaluación / Reflexión y comunicación:
• Anotar las siguientes sumas en el pizarrón:

376 399 716 503 762
+ 508 + 258 + 057 + 430 + 385
• Transcribir al cuaderno correspondiente para resolver de manera individual, asistir a los
alumnos para observar la habilidad.
• Corroborar las respuestas con apoyo de cinco alumnos, pasar al frente para resolver y si
es necesario, marcar oportunidades a mejorar.
Reflexionar:
• Recuperar las actividades que realizaron durante la sesiones pasadas:
- ¿Qué experiencia generaron? Proyectos
- ¿Qué aprendizaje desarrollaron? comunitarios:
- ¿Tienen dudas o inquietudes? p. 135 a 137
• Centrar en los conceptos que reforzaron al clasificar los objetos que utilizaron en los
experimentos, tabla de la p. 135 del libro de texto.
• Detonar, ¿Qué objeto puede utilizar Don Arnulfo para iluminar mejor su casa? Registrar
en el recuadro de la parte superior de la p. 136.
• Continuar leyendo la historia de Don Arnulfo, parte inferior de la pág.
Fortalecer:
• Reforzar la correcta identificación de los materiales al seguir las indicaciones de
• Retomar el trabajo en pequeñas comunidades para reflexionar sobre su aprendizaje y a
su vez completar la tabla de la p. 137 del libro de texto.
• Partir de todas las sesiones para registrar los Acuerdos asamblearios.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Tabla de la p. 135 y 137 del libro de Proyectos
comunitarios, Dibujo de la p. 136 del libro, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
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Campo formativo: Experimenta con objetos de diversos materiales para

Saberes y pensamiento científico identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer
una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Reconoce la
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM deformación de objetos como resultado de la aplicación de
una fuerza y su relación con las propiedades de los
Ejes articuladores: materiales con los que están hechos.
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¡Se puede estirar! (Proyectos de Aula)

Activación mental:
• Comenzar con preguntas al azar:
- ¿Cuánto es 13 + 13?
- ¿Cuánto me queda si a 20 le quitó 12?
- ¿Cuánto es 2 x 6?
- ¿Cuánto es 2 x 9?
• Escuchar las respuestas y agregar más preguntas similares.
Recuperar:
Identificación del problema o desafío:
• Promover una lluvia de ideas sobre los siguientes puntos:

- El nombre del proyecto anterior.
- Lo que conocían sobre el tema.
- La experiencia generada al desarrollar las diversas actividades. Proyectos
- El aprendizaje que desarrollaron o reforzaron. de aula:
• Escuchar con atención para retroalimentar en colectivo. p. 126
Presentar:
• Compartir el título del proyecto a trabajar “¡Se puede estirar!”:
- ¿Qué se imaginan que trabajarán?
- ¿Qué significado tiene la palabra “estirar”?
- ¿Han estirado algo alguna ocasión?
- ¿Qué han estirado?, ¿Cómo siente?
• Leer el propósito de la parte superior de la p. 126 del libro de texto.
Introducir:
• Leer en voz alta el texto de la p. 126 del libro de Proyectos de aula.
• Comentar en colectivo sobre el entendimiento del texto y realizar el primer
acercamiento con Materiales Interactivos Zany p. 35.
Adecuaciones:
30
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Activación mental:
• Preguntar las siguientes restas al azar:
35 – 24 24 – 13
29 – 17 36 – 31
34 – 12 48 – 34
42 – 24 50 – 37
• Marcar oportunidades a mejorar si es necesario.
Retomar:
Investigación y exploración:
• Conversar sobre el recuerdo que tienen del texto escuchado en la sesión anterior, ¿Cómo
construirán el dinamómetro?
• Detonar con apoyo de las siguientes preguntas: Proyectos
- ¿Qué materiales dibujaron para crear el dinamómetro? de aula:
- ¿Cómo es cada uno? p. 127
- ¿Qué características tienen los materiales?
• Reforzar el tema de las características de los materiales con apoyo de:
- https://www.youtube.com/watch?v=BvELTShsiHE
- https://www.youtube.com/watch?v=XWN0cA9NsUk
Reforzar:
• Jugar a las adivinanzas con apoyo de las indicaciones del punto 2 de la p. 127 del libro
de Proyectos de aula.
• Partir de lo anterior para cuestionar al colectivo, ¿Cambiarían algunos de los materiales
para construir el dinamómetro?
• Reflexionar sobre lo que serán capaces de responder, punto 3, p. 127.
• Fortalecer la sesión con Materiales Interactivos Zany p. 36.
Adecuaciones:
31
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Activación mental:
• Preparar con anticipación y seguir las indicaciones:
- Varios pares de tarjetas que tengan la resta y el resultado.
- Entregar una tarjeta con resta a alumnos y mantenerse en el banco.
- Entregar al resto de los alumnos las tarjetas con los resultados y colocarse en una fila en
la parte de enfrente mostrando el resultado.
- Indicar a los alumnos que resuelvan la resta, una vez identificado el resultado, pasar al
frente con la pareja correspondiente.
- Corroborar el resultado.
Generación de ideas y diseño:
Reflexionar:
• Abrir un espacio para conversar sobre el avance del proyecto: Proyectos
- ¿Cómo consideran su desempeño en el proyecto? de aula:
- ¿Qué actividad se les ha complicado? p. 128
- ¿Qué han abordado hasta el momento?
• Escuchar con atención las diferentes respuestas.
Organizar:
• Formar pequeñas comunidades para trabajar durante las próximas sesiones, es
importante hacer la invitación oral a un padre de familia por cada equipo para la
próxima sesión:
- Retomar las preguntas del punto 3 de la p. 127 del libro de texto.
- Comentar en equipo las preguntas para redactar en el cuaderno las manera en cómo o
qué hacer para responder cada pregunta.
• Partir de la sesión para responder, Materiales Interactivos Zany p. 37.
• Dividir los materiales de la p. 128 para reunir en la próxima sesión.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Resta con respuesta, Preguntas del punto 3 de la p. 127
del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
32
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Activación mental:
• Elaborar dos tableros con globos, dentro de cada uno tendrá una suma, resta,
multiplicación o razonado acorde al avance del alumnado:
- Colocar los tableros frente al pizarrón.
- Organizar dos equipos con la misma cantidad de alumnos.
- Indicar que realizarán una competencia.
- Por turnos, pasaron dos alumnos, cada uno en su tablero, seleccionar un globo para
explotar y resolver la operación que esté dentro.
- Avanzar hasta que el alumno participante responda la operación.
- Finalizar al momento que terminen el tablero y corroborar las operaciones. Nombrar
ganador al equipo que tenga más aciertos.
Experimentar: Proyectos
• Dar la bienvenida a lo padres de familia que se encuentren en la clase: de aula:
- Compartir una breve reseña de lo que han trabajo así como lo que realizarán, con el p. 129 y 130
apoyo de un alumno al leer el propósito del proyecto.
• Retomar el trabajo en pequeñas comunidades y asignar un padre de familia en cada
equipo, quién por lo pronto observará.
• Detonar al cuestionar al colectivo:
- ¿Qué esperan lograr al finalizar el proyecto?, ¿Cómo lo harán?
• Observar las imágenes de la p. 129 del libro de Proyectos de aula:
- ¿Qué objetos lo conforman?, ¿Cuáles son sus características?
• Partir de lo anterior para completar la tabla de la p. 130 del libro de texto, extender al
cuaderno de manera individual.
• Describir cada imagen en Materiales Interactivos Zany p. 38.
• Comparar la tabla con un compañero de otra pequeña comunidad.
• Pedir el apoyo de los padres de familia para investigar en la biblioteca o internet sobre
el uso y utilidad del dinamómetro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Operación resuelta, Tabla de la p. 130 del libro de
Proyectos de aula, Investigación.
Adecuaciones:
33
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Activación mental:
• Anotar lo siguiente en el pizarrón:
24 + 31 93 – 24
3x6 2+2+2+2+2+2
56 + 25 83 – 48
2x8 3x7
• Responder de manera individual en el cuaderno correspondiente.
Orientar:
• Dar la bienvenida a los padres de familia, agradecer su participación.

• Recordar el propósito del proyecto y compartir una breve reseña de lo que harán en la
sesión del día: Proyectos
- Retomar la información encontrada durante el final de la sesión anterior. de aula:
• Detonar al cuestionar de manera general: p. 131 y 132
- ¿De qué puede estar hecho un dinamómetro?
• Escuchar las intervenciones del alumnado, tomar de referencia las actividades realizadas
en sesiones pasadas.
Experimentar:
• Seguir las indicaciones de la actividad:
- Retomar el trabajo en pequeñas comunidades.
- Tener al alcance los materiales reunidos.
- Ir utilizando los materiales de acuerdo a las indicaciones de la p. 131 y 132 del libro de
Proyectos de aula. Orientar con la lectura y apoyarse de los padres de familia presentes.
• Partir de la experiencia para responder Materiales Interactivos Zany p.39.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Operaciones en el cuaderno, P. 131 y 132 del libro de
Proyectos de aula.
Adecuaciones:
34
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Activación mental:
• Anotar la siguiente situación en el pizarrón:
Don Pedro tiene un papelería. Un día llegó un cliente y realizó los siguientes pedidos.
Pueden apoyarlo con las siguientes situaciones:
- Pedido uno: Dos libretas de $13.00 pesos y pagó con un billete de $50 pesos. ¿Cuánto
tiene que dar de cambio? Respuesta:
- Pedido dos: Cuatro borradores de $3.00 pesos y un lápiz de $14.00 pesos. ¿Cuánto
tienen que pagar? Respuesta:
- Pedido tres: Una caja de colores de $24.00 pesos, un cuaderno de $15.00 pesos.
¿Cuánto tienen que pagar? Respuesta.
• Resolver los anteriores.
Experimentar:
• Dar la bienvenida a los padres de familia que asistieron a la sesión:
- Compartir un resumen de lo que han trabajado para lograr el propósito del proyecto en Nuestros
desarrollo. saberes:
• Recuperar información de la sesión anterior: p. 126
- ¿Qué son los materiales elásticos? P. 126 de Nuestros saberes.
- ¿Cuál de los tres objetos utilizados son elásticos?
• Retomar el trabajo en pequeñas comunidades para seguir las indicaciones de la
actividad:
- Apoyar al alumnado para tomar la liga y seguir las indicaciones del punto 8 de la p. 133 Proyectos
del libro de texto. de aula:
- Registrar lo solicitado en el esquema de la misma página del libro así como del formato p. 133
que proporciona la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 40.
• Partir de lo anterior para reflexionar sobre que objetos se pueden utilizar para colgar el
vaso en el dinamómetro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Situaciones en el cuaderno, P. 133 del libro de
Proyectos de aula.
Adecuaciones:
35
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Activación mental:
• Seleccionar alumnos al azar para responder las situaciones:
- Mariano tiene dos bolsas de mandarinas con 35 y 23 piezas. ¿Cuántas mandarinas tiene
en total?, ¿Qué operación realizarán? Responder:
- Julieta tenía $100.00 pesos, fue a la tienda y gastó $58.00 pesos. ¿Cuánto le sobra?,
¿Qué operación necesitan usar? Respuesta:
- Daniel quiere comprar dos juguetes, una muñeca de $48.00 pesos y una pelota de
$37.00 pesos. ¿Cuánto dinero tiene que pagar? Respuesta:
• Escuchar y observar la forma en cómo dan solución a las situaciones, a su vez, reforzar
la habilidad.
Creación y construcción:
Recuperar:
• Promover una conversación sobre los siguientes puntos: Proyectos
- ¿Cuál ha sido su desempeño durante las actividades anteriores? de aula:
- ¿Qué parte del experimento fue más interesante? p. 134
- ¿Qué han aprendido hasta el momento?
• Orientar a promover una retroalimentación.
Establecer:
• Partir de lo que han comentado y aprendido para responder de manera individual lo
siguiente:
- ¿Qué es el elástico?
- ¿Qué objetos elásticos conocen?
• Registrar en el recuadro de la parte superior de la p. 134 del libro de Proyectos de aula.
• Clasificar en elásticos y no elásticas según indica la actividad que proporciona
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Recuadro de la parte superior de la p. 134 del libro de
Proyectos de aula.
Adecuaciones:
36
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Activación mental:
• Anotar la siguiente situación en el pizarrón:
- Hugo fue a la frutería y compró una bolsa de manzanas en $36.00 pesos, una bolsa de
mangos en $47.00 pesos y una bolsa de naranjas en $19.00 pesos. ¿Cuánto dinero tiene
que pagar?, ¿Le alcanza con $100.00?
Pruebas y evaluación / Reflexión y comunicación:
• Transcribir al cuaderno correspondiente.

• Responder de manera individual para después corroborar.
Seguir:
• Partir de todo lo que han trabajado y aprendido a lo largo de las sesiones para detonar
en colectivo:
- ¿Cómo pueden construir un dinamómetro?
• Retomar la organización de las pequeñas comunidades: Proyectos
- Recordar la lectura del inicio del proyecto, ¿Ya pueden apoyarlas en identificar qué de aula:
materiales utilizar para hacer un dinamómetro? p. 134 a 137
• Dar un espacio a cada pequeña comunidad para explicar sobre los materiales que
pueden utilizar para construirlo, la forma y los pasos a seguir, apoyarse del esquema
completado en la sesión anterior.
Elaborar:
• Cuestionar, ¿Están listos para construir el dinamómetro?
• Tomar en cuenta los pasos proporcionados en la p. 135 del libro.
• Anotar el procedimiento utilizado en Materiales Interactivos Zany p. 42.
• Poner a prueba su producto con las indicaciones de la p. 136 del libro.
• Comprobar la afirmación, punto 5 de la misma página del libro.
• Tomar los acuerdos asamblearios, registrar en el cuaderno indicado.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Situación, Dinamómetro
Adecuaciones:
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Ética, naturaleza y sociedades- DICIEMBRE
Semana: 13 Fecha: __ de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo:
Ética, naturaleza y sociedades Valora su capacidad para tomar decisiones,
distinguiendo las situaciones en las que puede tomar
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) decisiones de aquellas en las que requiere ayuda,
considerando los límites y riesgos del entorno.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable.
Proyecto: Los espacios de riesgo de mi comunidad (Proyectos Comunitarios)
Recuperar:
• Promover una conversación grupal sobre el proyecto anterior:
- ¿Cuál es el nombre del proyecto que trabajaron?
- ¿Cuál era el propósito?
- ¿Qué conocimientos previos tienen sobre el tema?
- ¿Cuál de las actividades fue su favorita?
- ¿Qué aprendizaje desarrollaron o reforzaron?
• Atender las diferentes intervenciones y orientar para realizar una retroalimentación entre
pares.
Definición del problema:
Presentar: Proyectos
• Compartir el nombre del proyecto a trabajar “Los espacios de riesgo de mi comunidad”, comunitarios:
cuestionar: p. 194 y 195
- ¿Recuerdan qué es la comunidad?
- Escuchar varias aportaciones a fin de establecer el concepto.
- ¿Qué entienden por “los espacios de riesgo”?
• Dar lectura en voz alta al propósito del proyecto a trabajar:
- ¿Qué es un croquis?
- ¿Cuál es la función?
Reflexionar:
• Detonar, ¿Qué esperan aprender del proyecto actual?
• Leer en colectivo el texto de la p. 194 del libro de Proyectos de aula:
- ¿Cuál es su opinión de la situación de Pablo?
- ¿Fue responsable?, ¿Qué tenía que hacer? Responder en la p. 195.
• Continuar con otras historia, Materiales Interactivo Zany p. 44.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la p. 195 del libro de Proyectos
comunitarios.
Adecuaciones:
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

Recuperar:
• Por turnos, compartir las respuestas a las preguntas sobre la situación de Pablo, escuchar
con atención manteniendo el respeto.
• Detonar al cuestionar:
- ¿Les ha pasado o han sido testigos de alguna situación similar?
- ¿Por qué pasó?
Reflexionar:
• Partir de lo anterior para interrogar:
- ¿Qué es una decisión responsable?
- ¿Qué es una situación de riesgo?
Desarrollo de preguntas:
• Plantear lo siguiente: Imaginen que alguien de sus compañeros derrama por accidente Proyectos
un vaso de agua sobre el piso, ¿Es una situación de riesgo?, ¿Qué harían?: comunitarios:
- Brincar sobre el charco. p. 195 y 196
- Dar la vuelta para no pisar el agua mientras lo secan.
• Dar seguimiento a las decisiones mencionadas para preguntar:
- ¿Cuál de las anteriores es una decisión responsable?
• Profundizar con el punto 1 de la p. 195 del libro de texto.
• Solicitar la mención de situaciones dónde aún toman decisiones con apoyo de un adulto:
- ¿Qué puede suceder si realizan actividades solos dónde aun requieren supervisión de un
adulto?
• Retroalimentar lo que han abordado para dar respuesta a la actividad de Materiales
Interactivo Zany p. 45.
Extender en casa:
• Realizar una investigación según el punto 2 de la p. 196 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas de la p. 195 del libro de Proyectos
comunitarios.
Adecuaciones:
40
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Logo
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Retomar:
• Responder de manera individual en el cuaderno a partir de lo abordado en las dos
sesiones anteriores:
- ¿Qué es una decisión responsable?
- ¿Qué es una situación de riesgo?
- ¿Algún ejemplo de decisión dónde necesiten apoyo de un adulto?
- ¿Qué puede suceder si realizan actividades solos aunque requieran apoyo o supervisión
de un adulto?
• Tomar la participación de algunos alumnos al azar.
Conversar:
• Promover un círculo de diálogo para continuar conversando sobre el tema, está ocasión
centrada en la investigación anterior:
- Los espacios públicos de la comunidad.
- Las actividades que realizan en esos espacios.
• Detonar al intervenir en la conversación:
- ¿En cuáles de los anteriores pueden estar en una situación de riesgo?
- ¿Por qué consideran ese lugar así? Nuestros
saberes:
Profundizar: p. 171 a 173
• Conocer más sobre las situaciones de riesgo al reflexionar la información proporcionada
en la p. 171 a 173 del libro de Nuestros saberes.
• Dialogar sobre el entendimiento personal de la información anterior, respondiendo en el Proyectos
cuaderno a las preguntas del punto 3 de la p. 197 del libro de Proyectos comunitarios. comunitarios:
• Retroalimentar al responder Materiales Interactivo Zany p. 46. p. 197
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas en el cuaderno.
Adecuaciones:
41
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Campo formativo:
Ejes articuladores:

Recuperar:
• Retroalimentar al responder en colectivo:
- ¿Qué son los espacios públicos?
- ¿Por qué pueden surgir situaciones de riesgo?
• Reforzar lo anterior al leer y reflexionar el texto del recuadro verde de la p. 198 del libro
de Proyectos comunitarios.
• Continuar platicando, centrándose en:
- Las experiencias personales al visitar espacios públicos.
- Situaciones de riesgo que han tenido.
Resaltar:
Investigación y análisis:
• Retomar la historia de Pablo:

- ¿Recuerdan que le pasó? Proyectos
• Seguir escuchando la historia con apoyo de la lectura del docente, parte superior de la p. comunitarios:
199 del libro de texto: p. 198 y 199
- Por turnos, compartir su opinión sobre la situación de Pablo.
- ¿Por qué le sucedió el accidente a Pablo?
- ¿Qué debió hacer para evitarlo?
Persuadir:
• Partir de la reflexión para responder en el cuaderno:
- ¿Qué decisiones pueden ponerlos en riesgo?
- ¿Pueden identificar las situaciones de riesgo en los espacios públicos?
- ¿Cómo lo harían?
- ¿Existe alguna manera de prevenir a otras personas?
• Realizar el acercamiento a lo anterior al identificar las señales de la actividad de
Materiales Interactivo Zany p. 47.
• Solicitar para la próxima sesión: una cartulina y colores.
Adecuaciones:
42
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Logo
Campo formativo:
Ejes articuladores:
Retomar:
• Partir de las diferentes situaciones de riesgo a los que están expuestos para centrar la
atención en la última pregunta de la sesión anterior:
- ¿Existe alguna manera de prevenir a otras personas?
- ¿Qué harían para prevenir a otras personas sobre los riesgos que puedan presentarse en
los espacios públicos?
• Reforzar con apoyo del vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=OE9dY9YB5Kw
Organizar:
• Solicitar con anticipación el apoyo de los padres de familia, director u otros maestros o
Trabajo en equipo:
realizar de manera individual con anticipación: Proyectos

• Seguir las indicaciones del docente sin salir todavía: comunitarios:
- Organizar un recorrido por la comunidad. p. 200 a 202
- Identificar los espacios públicos donde pueda surgir una situación de riesgo, observar
detenidamente.
- Apoyar de los padres de familia para trazar el recorrido que tendrán así como marcar la
ruta que llevan en su recorrido, Materiales Interactivo Zany p. 48.
Realizar:
• Partir de lo anterior para llevar a cabo el recorrido:
- Tener en cuenta las indicaciones del inciso b) de la p. 201 del libro de Proyectos
comunitarios, registrar lo anterior.
• Terminar el recorrido y elaborar un borrador de un croquis de acuerdo al trazo del
recorrido, señalando los espacios de riesgo identificados, anexar lo solicitado en la p.
202 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Notas en el cuaderno, Croquis en cartulina.
Adecuaciones:
43
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Logo
Campo formativo:
Ejes articuladores:

Recopilar:
• Promover una conversación grupal para recuperar las actividades realizadas hasta el
momento del proyecto:
- ¿Qué actividades realizaron?
- ¿Cuál llamó más su atención?
- ¿Algo relevante que quieran compartir?
• Dar un momento para compartir sus respuestas.
Presentar:
• Organizar al grupo para preparar la presentación:
Síntesis y presentación / Evaluación:
- ¿Qué van a presentar? El croquis.

- Mencionar las situaciones de riesgo que pueden surgir en espacios públicos,
específicamente los de la comunidad.
- Indicar en qué espacios identificaron los lugares de riesgo. Proyectos
- Compartir la manera en cómo pueden prevenir los riesgos mencionados. comunitarios:
• Realizar un pequeño ensayo de lo anterior. p. 203 a 205
• Invitar a la comunidad con anticipación para realizar la presentación.
• Colocar el croquis en el periódico mural de la escuela.
Reflexionar:
• Partir de la presentación para compartir la experiencia sobre:
- La elaboración del croquis, el recorrido realizado.
- Las dificultades del proyecto y cómo las resolvieron.
- La experiencia de la presentación.
• Responder de manera individual las preguntas, p. 204 y 205 del libro.
Extender:
• Conversar en colectivo sobre poner en práctica las medidas de prevención durante tres
semanas. Difundir la información, punto 3,p. 205.
• Responder Materiales Interactivo Zany p. 49.
• Acordar y registrar los acuerdos asamblearios en colectivo.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Presentación, Preguntas de la p. 204 y 205 del libro de
Adecuaciones:
44
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Logo
Semana: 15 Fecha: __ de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):
Campo formativo: Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la

Ética, naturaleza y sociedades naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) naturaleza, en general, y de los seres vivos, en
particular en la medida de sus posibilidades.
Ejes articuladores:
Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable.
Proyecto: Cuídame, también soy tu casa (Proyectos de Aula)

Recuperar:
• Comenzar recuperando las experiencias del proyecto anterior:
- ¿Cómo consideran su participación en el proyecto anterior?
- ¿Cuál era el tema principal?
- ¿Qué conocimientos tenían sobre el tema?
- ¿Qué aprendizajes desarrollaron o reforzaron al finalizar?
• Intervenir cuando se considere necesario para nutrir.
Presentar:
• Anotar el título del proyecto a trabajar “Cuídame, también soy tu casa”:
- ¿Qué entienden por la palabra “Cuídame”?
Definición del problema:
- ¿Cómo es su casa?
- ¿Qué hay en su casa, en el patio? Proyectos
• Leer en voz alta el propósito a lograr, parte superior de la p. 172 del libro. de Aula:
p. 172
Conocer:
• Profundizar en el propósito al responder de manera individual:
- ¿Qué es la naturaleza?
- ¿Cuál es la importancia de cuidar la naturaleza?
- ¿Qué hacen para cuidar?
• Elegir algunas participaciones para escuchar las respuestas, después responder,
Escuchar:
• Compartir el título del texto “La Tierra está enferma”:
- ¿Qué es la tierra?, ¿Por qué se puede enfermar?
• Leer en voz alta el poema de la p. 172 del libro, si es necesario, buscar el significado de
palabras desconocidas. Responder las preguntas, p. 173.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas en el cuaderno, Preguntas de la p. 173 del
libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
45
28XXXXXXXX
Logo

Ejes articuladores:
Recuperar:
• Retomar la lectura del poema “La Tierra está enferma”:
- ¿Por qué la tierra está enferma?
- ¿Cómo debería de estar cada lugar que se menciona para que no esté enferma? Por
ejemplo, dice que su mar esta sucio…
- ¿Ustedes de han enfermado?, ¿Cuál ha sido la causa?
• Escuchar con atención las intervenciones.
Reflexionar:
• Partir de lo anterior para detonar en colectivo:
- ¿Por qué creen que la Tierra está enferma?

- ¿Qué acciones han realizado para que se encuentre así?
- ¿Creen que siempre ha estado enferma?
- ¿Cómo piensan que ha estado anteriormente?
• Plasmar la respuesta de la última pregunta por medio de un dibujo en el cuaderno
correspondiente. Por turnos, compartir a sus compañeros.
Indagar: Nuestros
• Consultar en colectivo la información de las páginas 123, 150 y 186 del libro de saberes:
Nuestros saberes. p. 123, 150 y
• Conversar sobre la comprensión de lo anterior, opinar. 186
Extender en casa: Proyectos

• Apoyar de un adulto para seguir cuidadosamente las indicaciones de la p. 173 del libro de Aula:
de Proyectos de aula. p. 173
• Realizar anotaciones y responder Materiales Interactivo Zany p. 51.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo, Investigación en casa.
Adecuaciones:
46
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Ejes articuladores:

Recuperar:
• Promover un círculo de diálogo para retomar:
- La información consultada en clase durante la sesión anterior.
- La información recabada en la investigación en casa.
• Escuchar participaciones para identificar en colectivo:
- Las similitudes y diferencias.
• Apoyar en trazar en el pizarrón la tabla del punto 4 de la p. 174 del libro.
Desarrollo de preguntas /Investigación y análisis:
• Completar en colectivo, según indica. Transcribir al cuaderno individual.

• Identificar problemas que afecten a los elementos de la naturaleza en casa, escuela y
comunidad. Registrar en la misma página del libro.
Reflexionar:
• Escuchar la lectura del texto de la p. 175 del libro de texto:
- Comentar sobre la historia, ¿Qué creen que ocasionó que el parque estuviera así?, ¿La
decisión final de las familias es una buena acción? Proyectos
• Partir de lo anterior para aterrizar en la comunidad, transcribir y responder en el de Aula:
cuaderno. p. 174 a 176
- ¿Hay problemas similares en los parques de la comunidad?
- ¿En qué otros lugares?
- ¿Quién o quiénes serán los responsables de esas consecuencias?
• Detonar en colectivo:
- ¿Qué harían para evitar lo anterior?
- ¿Qué pueden hacer para mejorar esas áreas?
Continuar:
• Leer el texto de la p. 176 del libro de Proyectos de aula.
• Conocer más situaciones similares e identificar posibles propuestas, Materiales
Interactivo Zany p. 52.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla y pregunta de la p. 174 del libro de Proyectos de
aula, Preguntas en el cuaderno.
Adecuaciones:
47
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Ejes articuladores:
Retomar:
• Compartir lo que han aprendido hasta el momento:
- La importancia de cuidar el planeta.
- Los cambios que ha tenido la comunidad.
- Las consecuencias de las acciones del ser humano.
- Los elementos de la naturaleza en casa, escuela y comunidad.
• Nutrir el aprendizaje entre pares.
Trabajar:
• Partir de lo que han aprendido para trabajar de manera individual.
• Visitar la biblioteca o área de computación de la escuela para realizar una búsqueda de
Trabajo en equipo:
información sobre:
- Acciones para el cuidado de la naturaleza.
- Las acciones que están dentro de sus posibilidades. Proyectos
• Partir de la información para transcribir al cuaderno y responder las preguntas del punto de Aula:
1 de la p. 177 del libro de texto. p. 177
• Reforzar lo anterior para trabajar en colectivo sobre la investigación.
• Sumar al proyectar el siguiente vídeo:
- https://www.youtube.com/watch?v=nvUqnpicSd0
• Agregar las acciones que consideren pertinentes a las que ya tenían.
• Identificar en Materiales Interactivo Zany p. 53.
Organizar:
• Cuestionar, ¿Cuál es el propósito del proyecto?
• Apoyar en organizar el foro de aprendizaje para compartir las acciones registradas,
seguir los pasos del punto 2 de la p. 177 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Investigación, Preguntas del punto 1 de la p. 177 del
libro, Acciones del cuidado del medio ambiente, Organización.
Adecuaciones:
48
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Logo

Ejes articuladores:
Comentar:
• Realizar las preguntas:
- ¿Qué es un foro de aprendizajes?
- ¿Tienen experiencia en participar en alguno?
- ¿Qué expectativas tienen?
Preparar:
• Recordar que realizarán la presentación del foro de aprendizaje, seguir los pasos para
desarrollar la actividad:
- Formar un círculo entre todos los participantes.
Síntesis y presentación:
- Asignar al docente para realizar una bienvenida o introducción al foro.

- Por turnos, participar para compartir la investigación al resto de los alumnos, resaltar la
importancia de respetar los turnos.
- Apoyar en anotar en el pizarrón las diversas acciones para el cuidado de la naturaleza. Proyectos
• Finalizar el foro. de Aula:
p. 178
Elaborar:
• Pedir la participación de todo el alumnado para establecer un plan de acción para el
cuidado de la naturaleza, orientar en todo momento:
- Ayudar en trazar la tabla de la p. 178 del libro de Proyectos de aula.
- Llenar conforme las participaciones del alumnado.
• Hacer uso del formato de Materiales Interactivo Zany p. 54.
Ejecutar:
• Poner en marcha el plan elaborado, tener al alcance el plan.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Plan de acción para el cuidado de la naturaleza,
Ejecución.
Adecuaciones:
49
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Logo

Ejes articuladores:
Recuperar:
• Abrir un espacio para recapitular el proyecto:
- Las actividades que realizaron durante el proyecto.
- El desempeño obtenido en cada una de las anteriores.
- La experiencia en el foro de aprendizaje.
- Expectativas del plan de acción para cuidar la naturaleza.
Valorar:
• Profundizar al centrar la atención en la ejecución del plan de acción, comentar en
colectivo apoyados de los siguientes:
- La experiencia generada al realizar las acciones.
- Los resultados obtenidos.
Evaluación:
• Tener al alcance diversos materiales para decidir:

- ¿De qué manera expondrán los resultados? Proyectos
- Dar algunas opciones: dibujos, carteles, collages, otros. de Aula:
- Proponer el uso de Materiales Interactivo Zany p. 55. p. 179
Realizar:
• Elaborar los materiales que apoyarán la exposición:
- Observar y apoyar.
• Presentar los resultados.
• Responder de manera individual el punto 3 de la p. 179 del libro.
Socializar:
• Conversar sobre las dificultades presentadas y cómo las resolvieron.
• Establecer los acuerdos asamblearios y registrarlos en el cuaderno.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Material para la exposición de resultados, P. 179 del
libro de Proyectos de aula, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
50
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Logo
De lo Humano y lo Comunitario - DICIEMBRE
Campo formativo: Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de

De lo humano y lo comunitario organización, para explicar el significado que tienen en su familia
y comunidad. Identifica las necesidades de su comunidad y las
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS) formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
organización de las personas para explorar otras alternativas de
Ejes articuladores: atenderlas.
Inclusión.
Proyecto: Nos reconocemos como parte de una comunidad (Proyectos Comunitarios)
Recapitular:
• Promover una conversación grupal sobre lo siguiente:
- El propósito del proyecto en curso.
- Concepto de las habilidades, capacidades y destrezas.
- Las actividades comunitarias como parte de una manifestación cultural que recuerdan.
- ¿Cuáles se practican en la comunidad?
Recuperar:
• Tener al alcance las imágenes de la p. 219 del libro de Proyectos de aula para continuar
Diagnóstico de necesidades:
platicando:
- Profundizar en el conocimiento que poseen sobre cada actividad que se presenta en los
recuadros. Proyectos
- ¿En qué lugares creen que se realizan más cada actividad? comunitarios:
p. 219
Compartir:
• Por turnos, compartir experiencias sobre:
- Los viajes que han realizado, los lugares que han visitado y qué es lo que conocieron,
¿Había personas vendiendo artesanías?, ¿Cómo eran los objetos?, ¿Serán sencillos de
hacer?
• Escuchar con atención las intervenciones del alumnado.
• Entregar la actividad de Materiales Interactivo Zany p. 57.
• Observar detenidamente cada una de las actividades.
• Identificar el nombre de la actividad que realiza cada persona en su comunidad, anotar
dónde se indica.
• Compartir su trabajo para comparar el nombre de las actividades.
Adecuaciones:
52
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Inclusión.
Retroalimentar:
• Recapitular lo que han abordado en las sesiones, seguir las indicaciones del docente:
- Indicar que realizarán un dictado de palabras, solo que está ocasión cada alumno
elegirá las palabras con la condición de que sean relacionadas o que han sido
mencionadas durante el tema del proyecto, será conformado por ocho palabras.
• Por turnos, compartir las palabras del dictado y a su vez, elegir una de ellas y compartir
lo primero que venga a su mente, esto con el propósito de retroalimentar lo abordado.
Identificar:
• Por medio de turnos:

- Compartir el nombre de alguna actividad comunitaria, teniendo en cuenta todo lo que
han trabajado en las sesiones. Proyectos
• Reunir en pequeñas comunidades: comunitarios:
- Entregar el siguiente formato a cada alumno del grupo, Materiales Interactivo Zany p. 220
p. 58.
- Conversar en equipo sobre las principales actividades comunitarias que se realizan en
la comunidad, registrarlas en el formato.
- Cuestionar por cada una de las anteriores, ¿Qué habilidades y destrezas se necesitan
para realizarla?
• Terminar el trabajo en equipo para comentar en colectivo sobre lo trabajo, apoyar en
trazar la tabla en el pizarrón.
• Asignar turnos a cada pequeña comunidad para compartir una de las actividades
comunitarias y así llenar la tabla de la p. 220 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Tabla de la p. 220 del libro de Proyectos
comunitarios.
Adecuaciones:
53
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Inclusión.

Reflexionar:
• Detonar la sesión al cuestionar en colectivo:
- ¿Qué es una comunidad?
- ¿Existen varias comunidades?
- ¿Todas las comunidades son iguales?
• Escuchar con atención las intervenciones del alumnado.
Identificar:
• Profundizar en lo anterior al comparar:
- Seleccionar a dos alumnos, ¿Se parecen?, ¿Son iguales?, ¿Valen lo mismo o uno es más
importante que otro?
• Indicar que lo mismo pasa con las comunidades: pueden tener similitudes pero no son
iguales porque las personas que las integran pueden tener diferencias en la forma de
Diseño del proyecto:
hablar, en los alimentos que producen o las actividades cotidianas que realizan, p. 221
del libro.
• Fortalecer el concepto de situaciones cotidianas al consultar la p. 234 del libro de
Nuestros saberes. Nuestros
Escuchar: saberes:
• Escuchar o leer por turnos los textos de “La urdimbre de Antonia / Santo Tomás p. 234
Jalieza, Oaxaca” y “Trabajo en cobre / Santa Clara del Cobre, Michoacán” la p. 221 y
22 del libro de texto.
• Comentar en colectivo la comprensión del texto.
• Observar, leer y analizar la información de la tabla de la p. 223. Proyectos
• Reunir en parejas para completar el resto según las indicaciones, p. 222. comunitarios:
• Compartir lo registrado al resto del grupo. p. 221 a 223
• Conocer más al leer la historia de sobre Paracho:
https://www.xataka.com.mx/especiales/historia-paracho-mexico-pueblo-donde-hacer-guitar
ras-no-solo-arte-sino-forma-vida
• Partir de lo anterior para responder Materiales Interactivo Zany p. 59 y 60.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla de la p. 223 del libro de Proyectos comunitarios
Adecuaciones:
54
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Logo

Inclusión.
Recuperar:
• Retomar las dos lecturas: “La urdimbre de Antonia / Santo Tomás Jalieza, Oaxaca” y
“Trabajo en cobre / Santa Clara del Cobre, Michoacán” la p. 221 y 22 del libro de
texto, participar al azar:
- ¿Qué se menciona en cada una?
- ¿Qué actividades comunitarias resaltan?
Identificar:
• Profundizar en las actividades comunitarias de las dos lecturas anteriores al detonar con
la siguiente pregunta:
- ¿Qué semejanzas y diferencias tienen con las actividades comunitarias del lugar dónde
vivimos?
• Registrar en el cuaderno para después compartir en colectivo, llegando a una Proyectos
conclusión. comunitarios:
p. 224 a 225
Indagar:
• Dar un espacio para que de manera individual salgan a buscar información sobre las
actividades comunitarias de la comunidad en biblioteca, aula de cómputo o con
maestros o personas que se encuentren en la escuela:
- Realizar anotaciones en el cuaderno o usar como apoyo el formato que proporciona
Compartir:
• Partir de la información recabada para comentar en grupo apoyados de las preguntas
del punto 5 de la p. 224 e información p. 225 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Pregunta en el cuaderno, Notas de la investigación.
Adecuaciones:
55
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Logo

Inclusión.

Reflexionar:
• Partir de lo que han conocido a lo largo de las actividades:
- ¿Qué son las actividades comunitarias?
- ¿Todas las comunidades tienen las mismas actividades?
• Retomar el ejemplo sobre los dos alumnos, ¿Son iguales?, ¿Sus diferencias los hacen
únicos?
• Relacionar lo anterior a las diferencias de las comunidades:
- ¿Las actividades de cada comunidad la caracteriza?
Formación y preparación de los estudiantes /
- ¿A quién deben de valorar por realizar esas actividades?

• Escuchar las intervenciones del alumnado.
Realizar:
Ejecución del proyecto:
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades, seguir indicaciones:

- Elegir una de las actividades comunitarias, la que más les interese.
- Responder en el cuaderno lo que conocen de ella, preguntas del punto 1 de la p. 225 Proyectos
del libro de texto. comunitarios:
• Detonar, ¿Dónde pueden obtener más información? p. 225 a 227
Organizar:
• Conversar sobre la elaboración de un cartel informativo por equipo:
- Elegir los materiales, tomando en cuenta lo que tengan en casa.
- Decidir el lugar, la fecha y la hora del encuentro.
- La manera en cómo invitarán a los familiares.
Extender en casa:
• Asignar comisiones en el equipo para investigar más sobre la actividad que eligieron en
la p. 225, tener en cuenta las preguntas del punto 1 de la p. 226 del libro de Proyectos
comunitarios.
• Pedir apoyo de un adulto para buscar y entrevistar a una persona que realice la
actividad en el lugar donde lleva a cabo para que observen como trabaja, preguntas de
la p. 227 y Materiales Interactivo Zany p. 62
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas del punto 1 de la p. 225 del libro de
Proyectos comunitarios, Investigación, Entrevista.
Adecuaciones:
56
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Logo

Inclusión.

Recuperar:
• Promover una conversación sobre la experiencia generada al realizar la investigación y
Ejecución del proyecto / Reflexión y evaluación / Celebración y difusión:
entrevista en casa acompañados de un adulto:

- ¿A qué persona entrevistaron?, ¿Qué actividad comunitaria realizaba?
- ¿Les pareció interesante?
Diseñar:
• Tener la información recabada al alcance para reunir con la que recabaron los
integrantes de la pequeña comunidad.
• Entregar una hoja o realizarlo en el cuaderno:
- Diseñar un esquema, tener de ejemplo el de la p. 228 del libro.
- Completar con la información obtenida en la entrevista.
• Por turnos, compartir la información del esquema.
Elaborar:
• Continuar con la información recabada por pequeña comunidad: Proyectos
- Realizar un cartel con los materiales que acordaron previamente, proporcionar el comunitarios:
formato de Materiales Interactivo Zany p. 63. p. 228 a 231
- Seleccionar la información más importante, tener al alcance el esquema y agregar lo
que consideren necesario.
- Realizar dibujos relacionados o si tienen imágenes, incluirlas.
- Elaborar un recurso para invitar a la comunidad al encuentro.
Presentar:
• Apoyar a los alumnos para realizar el encuentro dónde exhibirán los carteles y así
difundir las actividades comunitarias.
Reflexionar:
• Seguir trabajando en equipo y responder en el cuaderno las preguntas de la p. 230 del
• Responder en grupo las preguntas de la p. 231 del libro.
• Acordar en colectivo y registrar en el cuaderno Acuerdos asamblearios.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Esquema, Cartel, Preguntas de la p. 230 del libro de
Adecuaciones:
57
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Logo
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y
convivencia pacífica. Identifica personas e
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
instituciones que pueden ayudar en situaciones de
Ejes articuladores: riesgo
Inclusión, Interculturalidad crítica, Igualdad de género.
Proyecto: Todos construimos la paz (Proyectos Comunitarios)

Recuperar:
• Por medio de una conversación, reflexionar:
- ¿Cuál es el nombre del proyecto que acaban de terminar?
- ¿Qué conocían sobre el tema?
- ¿Qué aprendieron, desarrollaron o reforzaron?
- ¿Les gustaría profundizar en algo específico?
• Nutrir el aprendizaje con información no mencionada por los alumnos.
Presentar:
• Anotar el título del proyecto a trabajar “Todos construimos la paz”:
- ¿Qué entienden por la palabra “construimos”? Proyectos

- ¿Qué es la paz? comunitarios:
- ¿Cuáles son las expectativas que tienen del proyecto? p. 246 a 247
• Pedir el apoyo a un alumno para la lectura del propósito del proyecto, parte superior de
la p. 246 del libro de Proyectos comunitarios.
Identificar:
• Partir del propósito para escuchar su conocimiento previo sobre:
- Los conflictos. Nuestros
- Las acciones que conocen para mantener la paz. saberes:
• Profundizar sobre los conflictos al consultar la información de las p. 175 del libro de p. 175
Nuestros saberes.
• Plasmar el conocimiento previo en Materiales Interactivo Zany p. 64.
Escuchar:
• Leer en voz alta el texto “Baklam, ¿Qué dice la canción del manatí?” de la p. 246 y 247
del libro de Proyectos comunitarios.
• Conversar sobre el anterior al apoyarse de las preguntas de la p. 247.
Adecuaciones:
58
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Logo
Campo formativo:
Ejes articuladores: riesgo.
Recuperar:
• Centrar la atención en “la paz”:
- ¿Qué significado tiene?
- ¿Cómo la representarían?
• Dar la participación a algunos alumnos al azar para escucharlos.
• Realizar un dibujo de manera individual al cuestionar:
- ¿Qué es lo primero en qué piensan al escuchar la palabra paz?
• Por turnos seleccionados, compartir el dibujo.
Continuar:
• Recordar las respuestas a las preguntas:
- ¿Qué acuerdos hay en el salón de clase? Proyectos
- ¿Han tenido desacuerdos entre ustedes? comunitarios:
- ¿Cómo los han solucionado? p. 248
• Promover una lluvia de opiniones.
Profundizar:
• Centrar la atención en tres lugares:
- La biblioteca de la escuela.
- El parque.
- En una fila para entrar al cine, al circo u otro lugar.
• Detonar y escribir en la p. 248 del libro de texto:
- ¿Qué actividades realizan en cada lugar?
- ¿Qué acciones realizan para mantener un ambiente de respeto?
• Tener en cuenta el formato de Materiales Interactivo Zany p. 65.
• Finalizar con el esquema del punto 4 de la p. 248 del libro de texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo de la paz, P. 248 del libro de Proyectos
comunitarios.
Adecuaciones:
59
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Logo
Campo formativo:
Retomar:
• Tener al alcance el esquema con palabras que representan acciones para fomentar una
sana convivencia:
- Por turnos, compartir al resto de sus compañeros.
- Cuestionar, ¿Por qué la elección de esas palabras?
• Escuchar atento para nutrir el aprendizaje entre pares.
Conversar:
• Promover un círculo de diálogo para compartir:
- Experiencias sobre situaciones que causaron conflicto en la comunidad.
- Elegir una de las situaciones.
- Comentar entre todo el colectivo y con la intervención del docente para responder: Proyectos
¿Qué situación causó el conflicto?, ¿Cómo se resolvió?, ¿Qué personas intervinieron comunitarios:
para la solución? p. 249 y 250
• Retomar el dibujo que representa la paz.
Elaborar:
• Reunir en pequeñas comunidades para:
- Conversar sobre los dibujos y la justificación de la elección.
- Dar un tiempo para fortalecer el concepto en equipo y elegir nuevamente una
representación gráfica de la paz, punto 3 de la p. 249.
• Compartir el dibujo en equipo argumentando la importancia que tiene.
Escuchar:
• Conocer la situación de Marián, punto 4 de la p. 249 del libro.
• Reflexionar de manera individual y responder las preguntas de la p. 250.
• Fortalecer la sesión con Materiales Interactivo Zany p. 66.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo de la paz en equipo, Preguntas de la p. 250 del
Adecuaciones:
60
28XXXXXXXX
Logo
Campo formativo:
Persuadir:
• Platicar con el propósito de situar a los alumnos:
- ¿Qué es un conflicto?
- ¿Por qué suceden los conflictos?
- ¿Alguna ocasión han experimentado alguno?
- A lo largo de la vida, ¿surgirán conflictos?
- ¿Es necesario que todos los conflictos terminen en pelea?
• Recalcar que existen formas o acciones para generar ambientes de paz así cómo
resolver ese tipo de situaciones de manera pacífica.
• Observar las imágenes del punto 6 de la p. 250 del libro.
• Registrar en el cuaderno la situación que se presenta en cada una.
• Proponer una forma de resolver de manera pacífica, registrar. Proyectos

comunitarios:
Elaborar: p. 251
• Preparar con anticipación varias tarjetas con descripciones de situaciones conflictivas,
tomar de ejemplo el punto 7 de la p. 250.
• Retomar u organizar pequeñas comunidades:
- Colocar las tarjetas en el escritorio para que por medio de turnos un integrante de cada
equipo pase a seleccionar una.
- Leer la situación en equipo.
- Dar un tiempo para conversar y encontrar una solución, registrar en el esquema de la p.
251 del libro de Proyectos comunitarios.
- Partir de lo anterior para organizar una representación del conflicto así como de la
solución acordada.
• Ver las representación y comentar en colectivo las soluciones.
• Seguir las indicaciones del punto 8 de a p. 251 del libro de texto.
• Retroalimentar al realizar individual, Materiales Interactivo Zany p. 67.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Situaciones y soluciones, Esquema de la p. 251 del
libro de Proyectos comunitarios, Esquema, Representación, Frases para fomentar la paz.
Adecuaciones:
61
28XXXXXXXX
Logo
Campo formativo:

Recuperar:
• Cuestionar al colectivo:
- ¿Cuál es el propósito del proyecto?
- ¿Qué pretende la Jornada para la paz?
- ¿Cómo lo van a organizar?
• Escuchar las aportaciones del alumnado.
Organizar:
• Partir de todo lo que han aprendido a lo largo del proyecto para:
Formación y preparación de los estudiantes /
- Por turnos, mencionar acciones que pueden desarrollar para llevar a cabo la jornada de
paz en la comunidad. Proyectos
- Apoyar en enlistar cada una en el pizarrón. comunitarios:
Ejecución del proyecto :
• Continuar con la planificación de las actividades a realizar, p. 252: p. 252 a 256

- ¿Qué actividades quieren incluir en la jornada?
- Lugar, fecha y hora para la jornada por la paz.
Indagar:
• Investigar en diferentes fuentes de información sobre:
- ¿Cómo favorecer el respeto, empatía, diálogo y comunicación?
- Las normas de convivencia y las que han aplicado.
- El significado de la paz. Nuestros
• Sumar la información de la p. 232 y 233 del libro de Nuestros saberes y con el vídeo saberes:
https://www.youtube.com/watch?v=bfhgzxQC5KM p. 232 y 233
Elaborar:
• Trabajar en pequeñas comunidades para plasmar la información recaudada en un dibujo
que resalta la importancia de respetar las normas de convivencia para fomentar la paz,
punto 3 de la p. 253.
Extender en casa con previas indicaciones del docente:
• Apoyar de un adulto para seguir las indicaciones de la p. 253 y 256, usar el formato de
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujo, Entrevista, Cartulina con el nombre de la persona y las preguntas, Cartel para
promocionar la jornada de paz, Dibujos con palabras relacionadas a la paz para formar un glosario, Cartel con las acciones que promuevan la paz, Instructivo para
construir la paz.
Adecuaciones:
62
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Logo
Campo formativo:
Retomar:
• Comentar en colectivo sobre la experiencia generada al realizar los diversos materiales
para la jornada por la paz:
- Solicitar a la pequeña comunidad seleccionada y comisionada en invitar a la persona
entrevistada a la jornada por la paz.
• Dar un tiempo necesario para ajustar detalles o actividades que hayan faltado por
Ejecución del proyecto / Reflexión y evaluación /
realizar, apoyar entre las pequeñas comunidades.

• Sumar el material de Materiales Interactivo Zany p. 69.
Reflexionar:
Celebración y difusión :
• Seguir cuestionando:
- ¿Qué familiares o personas colaboraron para construir la paz? Proyectos
• Registrar lo anterior al observar y seleccionar según en cada caso, punto 9 de la p. 257 comunitarios:
del libro de Proyectos de comunitarios. p. 257 a 259
Presentar:
• Detonar al colectivo, ¿Están listos para la Jornada de la paz?
• Preparar los detalles, inciso c) y d) de la p. 258 del libro:
- Colocar los materiales en el lugar destinado para la jornada.
- Asignar comisiones para realizar la presentación, lectura de instructivos, presentar al
activista, leer la entrevista, compartir los carteles, otros.
• Ultimar detalles y llevar a cabo la jornada de la paz.
Valorar:
• Compartir la experiencia generada en el desarrollo del proyecto.
• Responder en el cuaderno las preguntas de la p. 259.
• Comentar y registrar los Acuerdos asamblearios del proyecto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla de la p. 257 del libro de Proyectos comunitarios, Presentación,
Preguntas en el cuaderno de la p. 259, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
63
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Logo
ACTIVIDADES EXTRA - DICIEMBRE
Tema:
Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos
diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
Pr – pr
.
vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
Reforzamiento de la identificación de la sílaba trabada pr.
SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:
INICIO:
• Anotar las siguientes palabras en el pizarrón:
1. Cortina 6. Maleta
2. Diente 7. Rama
S í LABAS T RABADAS
3. Tesoro 8. Papalote
4. Amor 9. Lámpara
5. Puente 10. Toro
• Leer cada palabra e inventar una oración por cada palabra.
DESARROLLO:
• Anotar las siguientes en el pizarrón:
- La letra “p”, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo se pronuncia?
- La letra “r”, ¿Cuál es su nombre?, ¿Cómo se pronuncia?
• Detonar, ¿Cómo suena al unirlas? Pr – pr.
• Repetir varias ocasiones hasta lograr una correcta pronunciación.
• Relacionar con cada una de las vocales:
- pra – pre – pri – pro – pru
• Cuestionar al señalar una de las anteriores, ¿Alguna palabra que integre una de las
sílabas en su nombre? Escuchar y registrar en el cuaderno.
CIERRE
• Anotar las palabras identificadas en tarjetas pequeñas.
• Entregar una tarjeta a cada alumno:
- Observar la palabra y deletrear.
• Intercambiar tarjetas para realizar la misma dinámica.
• Fortalecer el trabajo con Materiales Interactivos Zany p. 71.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, 10 oraciones , Palabras con “pr”, Deletreo.
Adecuaciones:
65
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Logo
Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje

Tema:
para comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con
otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes
de los protagonistas de una historia; datos o situaciones
interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una
Comprensión de textos necesidad, experiencias personales, reportes sobre noticias,
etcétera.
Lectura de cuentos
INICIO:
- Bosque - Juguete
- Cabaña - Familia
- Pino
• Reunir en pequeñas comunidades para seguir la indicación:
- Elaborar un cuento en el que integren las palabras del dictado.
- Agregar una representación del cuento a través de un dibujo.
• Dar un tiempo adecuado para realizar el producto.
• Por turnos, cada equipo debe de leer la historia al resto del grupo.
LECTURA
DESARROLLO: Múltiples
• Compartir la experiencia de trabajar en pequeña comunidad así como posibles lenguajes:
dificultades que tuvieron al inventar la historia. p. 24 y 25
• Anotar el título “BEBIDAS “PA` LA CALOR”.
• Anticipar sobre el texto:
- ¿De qué creen que tratará?
- ¿Les llama la atención leer el texto?
• Solicitar la búsqueda del anterior haciendo uso del índice del libro de Múltiples
lenguajes, con el propósito de aprender a usarlo.
CIERRE
• Leer la lectura en voz baja de manera individual.
• Entregar el formato de ficha de lectura Materiales Interactivos Zany p. 72
• Responder lo solicitado de manera individual.
• Por turnos voluntarios, compartir el entendimiento del texto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Cuento.
Adecuaciones:
66
28XXXXXXXX
Logo
Tema:
Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos
diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
Fl - fl
.
vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
Reforzamiento de la identificación de la sílaba trabada fl.
INICIO:
• Comenzar con un dictado de palabras largas:
- Construcción - Naturaleza
- Exploradora - Conferencia
S í LABAS T RABADAS
- Conocimiento - Circunferencia
- Computadora - baloncesto
• Anotar las anteriores en el pizarrón y comparar con el dictado.
• Marcar las oportunidades a mejorar.
DESARROLLO:
• Anotar en el pizarrón las siguientes:
- La letra “f”, ¿Cómo se llama?, ¿Cuál es su sonido?
- La letra “l”, ¿Cómo se llama?, ¿Cuál es su sonido?
• Detonar, ¿Qué sonido producen al unirlas?
• Repetir la correcta pronunciación de “fl”.
• Unir con cada una de las vocales:
- fla – fle – fli – flo – flu.
• Escuchar cada una de las sílabas y repetir varias ocasiones.
CIERRE
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades:
- Entregar una hoja blanca.
- Indicar que todos deben de trabajar en equipo para lograr escribir la mayor cantidad de
palabras con “fl” que recuerden.
• Realizar conteo e identificación correcta de palabras por cada equipo.
• Reforzar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 73.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Por equipo una hoja con palabras con fl.
Adecuaciones:
67
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Logo
ACTIVIDADES EXTRA – DICIEMBRE
Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje

Tema:
para comprender mejor el significado de lo leído. Comenta con
otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes
de los protagonistas de una historia; datos o situaciones
interesantes; alternativas para resolver un problema o atender una
Comprensión de textos necesidad, experiencias personales, reportes sobre noticias,
etcétera.
Lectura de cuentos
INICIO:
• Comenzar con un dictado de oraciones sin terminar:
1. El vecino tiene…
2. El hada madrina…
3. La cabaña del bosque…
4. Mi mascota está
5. Los plátanos…
• Pedir al alumnado que complete cada una de las anteriores.
• Tomar participación para escuchar diferentes finales de cada oración.
LECTURA
DESARROLLO:
• Anotar el título de la lectura “Tateikie”: Múltiples
- Por participación voluntaria, leer el título. lenguajes:
- ¿Qué quiere decir?, ¿Cuál será su significado? p. 30 y 31
- ¿Conocen alguna palabra similar?
• Buscar el título del texto en el índice del libro de Múltiples lenguajes.
• Centrar la atención en la imagen de la p. 31 del libro.
• Dar un momento para observar a detalle:
- ¿Qué ven?
- Orientar a describir la imagen en su totalidad.
• Apoyar en la lectura del texto en voz alta, p. 30, mientras el alumnado continúa
observando la imagen.
CIERRE
• Cuestionar, ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Qué relación tiene la imagen con el texto?
Escuchar las intervenciones.
• Responder de manera individual Materiales Interactivos Zany p. 74.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Oraciones.
Adecuaciones:
68
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Logo
ACTIVIDADES EXTRA- DICIEMBRE
Tema:
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su
Representa con diferentes
función; explica expresiones
y representa acciones aditivas (suma en
que los ponen y
resta) cantidades
riesgo, así comomenores
aquellasa 1000.
que previenen accidentes y
Operaciones básicas que favorecen su cuidado.
Resuelve sumas con llevada.
INICIO:
• Comenzar con sumas de dos dígitos al azar para resolver por medio del cálculo mental y
así reforzar la habilidad.
DESARROLLO:
• Preparar con anticipación:
- Rompecabezas desechables en hojas de tamaño carta, recortar las piezas de cada uno.
- Partir del total de piezas para realizar la misma cantidad de sumas sin resolver y colocar
cada una en un sobre.
LA S U MA
- Los resultados deben estar escritos en la parte trasera de las piezas para que así todas
tengan un resultado diferente.
- Duplicar el rompecabezas y los sobres de acuerdo al total de equipos.
• Organizar pequeñas comunidades de cuatro personas.
• Entregar los sobres cerrados a cada equipo.
• Seguir las indicaciones:
- Por equipo, asignar turnos para participar, todos deben de hacerlo.
- El participante en turno, abrirá un sobre y resolverá la suma.
- Pasar con el docente a verificar la suma, si es correcta, le darán la pieza del
rompecabezas que contiene el resultado, si no, seguir intentando.
- Ir armando el rompecabezas según vayan resolviendo las sumas.
- Nombrar ganador al equipo que forme primero el rompecabezas.
CIERRE
• Conversar sobre la experiencia generada en la actividad.
• Fortalecer al resolver individual, Materiales Interactivos Zany p. 75.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas.
Adecuaciones:
69
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Logo
Tema:
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su
Representa con diferentes
función; explica expresiones
y representa acciones aditivas (suma en
que los ponen y
resta) cantidades
riesgo, así comomenores
aquellasa 1000.
que previenen accidentes y
Operaciones básicas que favorecen su cuidado.
Resuelve restas.
INICIO:
• Comenzar con restas sencillas para promover el cálculo mental:
15 – 7 26 – 14
19 – 12 16 – 8
20 – 11 19 – 6
22 – 16 17 – 9
• Seleccionar alumnos al azar para responder la resta indicada.
• Promover el aprendizaje entre pares sobre la resolución de restas.
R E S TA
DESARROLLO:
• Preparar con anticipación:
- Un formato de hoja con diez restas.
- Duplicar de acuerdo a la cantidad de filas que hay en el salón de clase.
• Entregar una hoja al primer integrante de cada hilera y mencionar las indicaciones al
alumnado:
- Dar la señal a los alumnos para comenzar a resolver, cuándo terminen deben de pasar la
LA
hoja al compañero de atrás.

- Indicar al último integrante de la fila que cuando termine debe de pasar la hoja al primer
integrante nuevamente.
• Terminar todas las restas, revisar y el equipo que resuelva la mayoría correctamente, será
nombrado el ganador.
CIERRE
• Insistir en la importancia de practicar constantemente la resolución de las operaciones
básica para mejorar la habilidad.
• Entregar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 76.
Adecuaciones:
70
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Logo
Tema:
Reconoce situaciones
Resuelve y describe los órganos de los
problemáticas sentidos ay su
vinculadas su
función; explica y representa acciones que los ponen eny
contexto que implican sumas utilizando agrupamientos
elriesgo, así como
algoritmo aquellas que
convencional con previenen
números de accidentes
hasta dosy
Situaciones que requieren de suma o resta para resolver. que favorecen su cuidado.
cifras.
Identifica la operación a utilizar para resolver situaciones de la vida cotidiana

INICIO:
• Conversar sobre la habilidad en la resolución de problemas razonados:
PR OB LEMAS RAZONADOS
- La importancia de leer correctamente el problema razonado.

- Dificultades que tienen.
- Consejos para la resolución.
• Escuchar con atención lo anterior.
DESARROLLO:
• Retomar la situación de Minerva y José pasando un fin de semana con su familia en un
parque de diversiones, realizado en sesiones anteriores:
- ¿Cuál era la cantidad de dinero inicial de Minerva?
- ¿Cuál era la de José?
- ¿Qué actividades o compras hicieron?
- ¿Con cuánto dinero se quedó cada uno al final?
• Establecer que Minerva tiene $40.00 pesos y José $5.00 pesos.
Continuar la historia al anotar lo siguiente en el pizarrón y transcribir:
- El papá de los hermanos decidió darles $55.00 pesos a cada uno.
- Ellos contaron y vieron que tenían: Minerva $___ y José $___.
Siguieron caminando por el parque de diversiones y se encontraron el juego de canicas,
cada ronda costaba $11.00 pesos.
- Minerva jugó dos rondas, ¿Cuánto le queda?
- José jugó una ronda, ¿Cuánto le queda?
CIERRE
Al final ambos decidieron comprar un juego de $15.00 pesos cada uno.
- ¿Cuánto dinero le sobró a Minerva?
- ¿Cuánto dinero le sobró a José?
• Fortalecer al resolver Materiales Interactivos Zany p. 77.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Situación.
Adecuaciones:
71
28XXXXXXXX
Logo
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren

Tema: multiplicar
Reconocecon apoyo delos
y describe material
órganosconcreto,
de lossumas iteradas
sentidos y suo
arreglos
función; explica y representa acciones que los ponen eno
rectangulares, que involucran números menores
iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación
riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y
que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma
Multiplicaciones que favorecen
cantidad y utiliza su cuidado.
el signo “x” (por) para representarla.
Adquisición de las tablas de multiplicar

INICIO:
• Comenzar preguntado por algunas multiplicaciones:
2x5 1x8 1x3
3x4 2x3 2x5
2x6 3x9 3x6
1x9 2x4 2x8
• Resaltar la importancia de repasar diariamente para memorizarlas.
DESARROLLO:
TAB LA D E L 4
• Anotar las siguientes sumas iteradas en el pizarrón:

4+0= 4+4+4+4+4+4=
4+4= 4+4+4+4+4+4+4=
4+4+4= 4+4+4+4+4+4+4+4=
4+4+4+4= 4+4+4+4+4+4+4+4+4=
4+4+4+4+4= 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=
• Transcribir al cuaderno y responder de manera individual.
• Reflexionar en colectivo a partir de revisar los resultados.
• Centrar la atención en la multiplicación: recordar como una manera más sencilla de
llegar a un resultado. Ejemplificar al multiplicar 4 x 5.
• Partir de las sumas iteradas en el pizarrón para relacionar con la multiplicación que la
representa, ejemplo 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4 x 5.
• Identificar la multiplicación que corresponde a cada suma.
CIERRE
• Seleccionar una de las multiplicaciones:
• Representar por medio de dibujos, recordando actividades anteriores, por ejemplo: 6
racimos con 4 plátanos es igual a 4 x 6.
• Reforzar al trabajar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 78.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Multiplicaciones, Sumas iteradas, Representación de
una multiplicación.
Adecuaciones:
72

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:

Semana: 13 Fecha: 21 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Comprende y aprecia la diversidad lingüística y

Proyecto: El jardín del lenguaje (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Buscar el título en el libro de Múltiples lenguajes. lenguajes:

Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 13 Fecha: 22 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Comprende y aprecia la diversidad lingüística y

Proyecto: El jardín del lenguaje (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Organizar al grupo en parejas para seguir las indicaciones:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 13 Fecha: 23 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Campo formativo: Comprende y aprecia la diversidad lingüística y

Proyecto: El jardín del lenguaje (Proyectos de Aula)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Escuchar con atención y respeto las oportunidades que mencionen.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 14 Fecha: 27 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 14 Fecha: 28 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- Cuestionar, ¿Conocían toda la información que les proporcionaron? comunitarios:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 14 Fecha: 29 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Detonar, ¿Cómo van a lograr la elaboración del instructivo? comunitarios:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 14 Fecha: 30 de noviembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

• Reforzar con la información de la parte superior de la p. 13 del libro de Proyectos saberes:

Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación.

Docente: Firma del director(a):

Semana: 14 Fecha: 01 de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 15 Fecha: 04 de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- La experiencia generada al buscar la información del juego. Proyectos

Docente: Firma del director(a):

Semana: 15 Fecha: 05 de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

Docente: Firma del director(a):

Semana: 15 Fecha: 06 de diciembre 2023 Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA):

Proyecto: Nos divertimos con juegos tradicionales (Proyectos Comunitarios)

Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SEP:

- ¿Tenían experiencia previa?

Docente: Firma del director(a):