NORMAS LINGÜÍSTICAS

PERIODO abril 2023 septiembre 2023

Lic. Marisol Caizapanta

 RESULTADO DE APRENDIZAJE
• Hace uso de las normas ortográficas en la escritura de textos
escritos.

 Lee comprensivamente textos informativos, literarios, científicos y

dentro de su ámbito profesional con análisis crítico y reflexivo.
LECTURA- NIVELES
 Qué es lectura

La lectura consiste en interpretar, codificar y descifrar, mediante la vista,

el valor fónico de una serie de signos escritos ya sea mentalmente, en silencio
o en voz alta. Esta actividad se caracteriza por la traducción de símbolos
lingüísticos en palabras y frases que denotan significado, una vez
descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la
interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades.
ORIGEN DEL ESPAÑOL
 Niveles de la lectura

1. Nivel literal

Es una capacidad básica para identificar la información clara de un texto, se centra en las ideas e
información que se presenta explícitamente en el texto por reconocimiento o evocación de
hechos, además sirve de base para lograr una óptima comprensión.
Características:
• Identifica detalles.
• Precisa el espacio, tiempo, personajes.
• Secuencia los sucesos y hechos.
• Capta el significado de palabras y oraciones.
• Recuerda pasajes y detalles del texto.
• Encuentra el sentido a palabras de múltiple significado.
• Identifica sinónimos, antónimos y homófonos.
• Reconoce y da significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
2. El nivel de comprensión inferencial
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión
o aspectos que no están escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial
importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el
ejercicio de su pensamiento.
Características:
• Predice resultados.
• Deduce enseñanzas y mensajes.
• Propone títulos para un texto.
• Plantea ideas sobre el contenido.
• Recompone un texto variando hechos, lugares, etc.
• Infiere el significado de palabras.
• Prevé un final diferente.
3. El nivel de comprensión crítica

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios

del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con
respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes
literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones.
Características:
• Juzga el contenido de un texto.
• Distingue un hecho de una opinión.
• Capta sentidos implícitos.
• Juzga la actuación de los personajes.
• Analiza la intención del autor.
• Emite juicio frente a un comportamiento.
• Juzga la estructura de un texto, etc.
 El Cojo y el Ciego

En un bosque cerca de la ciudad vivian dos vagabundos con tripofobía. Uno era ciego y
otro cojo; durante el día entero en la ciudad competian el uno con el otro.
Pero una noche sus chozas se incendiarón porque todo el bosque ardio. El ciego podía
escapar, pero no podía ver hacia donde correr, todavia no se había extendido el fuego.
El cojo podía ver que aun existia la posibilidad de escapar, pero no podía salir
corriendo – el fuego era demasiado rapido, salvaje- , asi pues, lo único que podia ver
con seguridad era que se acercaba el momento de la muerte.
Los dos se dieron cuenta que se necesitarán el uno al otro. El cojo tuvo una repentina
claridad: «el otro hombre, el ciego, puede correr, y yo puedo ver». Olvidaron toda su
competitividad.
En estos momentos critícos en los cuales ambos se enfrentarón a la muerte,
necesariamente se olvidarón de toda estúpida enemistad, crearón una gran sintesis; se
pusieron de acuerdo en que el hombre ciego cargaría al cojo sobre sus hombros y así
funcionarián como un solo hombre, el cojo puede ver, y el ciego puede correr. Asi
salvaron sus vidas. Y por salvarse naturalmente la vida, se hicieron amigos; dejaron su
antagónismo. 19 errores,
Fuente: https://psiqueviva.com/cuentos-reflexion/
 El Cojo y el Ciego

En un bosque cerca de la ciudad vivian dos vagabundos con tripofobía. Uno era ciego y
otro cojo; durante el día entero en la ciudad competian el uno con el otro.
Pero una noche sus chozas se incendiarón porque todo el bosque ardio. El ciego podía
escapar, pero no podía ver hacia donde correr, todavia no se había extendido el fuego.
El cojo podía ver que aun existia la posibilidad de escapar, pero no podía salir
corriendo – el fuego era demasiado rapido, salvaje- , asi pues, lo único que podia ver
con seguridad era que se acercaba el momento de la muerte.
Los dos se dieron cuenta que se necesitarán el uno al otro. El cojo tuvo una repentina
claridad: «el otro hombre, el ciego, puede correr, y yo puedo ver». Olvidaron toda su
competitividad.
En estos momentos critícos en los cuales ambos se enfrentarón a la muerte,
necesariamente se olvidarón de toda estúpida enemistad, crearón una gran sintesis; se
pusieron de acuerdo en que el hombre ciego cargaría al cojo sobre sus hombros y así
funcionarián como un solo hombre, el cojo puede ver, y el ciego puede correr. Asi
salvaron sus vidas. Y por salvarse naturalmente la vida, se hicieron amigos; dejaron su
antagónismo.
Fuente: https://psiqueviva.com/cuentos-reflexion/
 LA AFILADORA DE LÁPICES
25 septiembre 2009 por yoriento - modificado el 7 agosto
2015

Una mujer decidió un día que su deseo más ferviente era convertirse
en escritora. Salió temprano de su casa y compró 5000 lápices y un
brillante sacapuntas. Desde ese momento la familia debería hablar
susurrando y andar de puntillas por la casa para no molestar a su
novelista preferida.
Esa misma tarde se sentó en su escritorio, cogió del cesto uno de los
lápices, lo afiló esmeradamente con el lustroso sacapuntas y se
dispuso ufana a escribir su libro.
Pasaron las horas y mientras esperaba la inspiración afiló con
dedicación muchos otros lápices con el reluciente sacapuntas. Al final
del día no había redactado una sola palabra. Todas las mañanas afilaba
sus lápices y se preparaba para cumplir su sueño de escribir un libro.
Un día se dio cuenta de que jamás lograría empezarlo y terminó de
afilar con deleite y perfección el resto de los lápices que le quedaban
con el radiante sacapuntas. Y así, sin quererlo, se convirtió en la
campeona del mundo afilando lápices, en la más experta afiladora de
la Tierra.
 LAS 4 SEMILLAS

Hubo una vez 4 semillas amigas que llevadas por el viento fueron a parar a un pequeño claro de la selva. Allí quedaron
ocultas en el suelo, esperando la mejor ocasión para desarrollarse y convertirse en un precioso árbol.
Pero cuando la primera de aquellas semillas comenzó a germinar, descubrieron que no sería tarea fácil. Precisamente
en aquel pequeño claro vivía un grupo de monos, y los más pequeños se divertían arrojando plátanos a cualquier
planta que vieran crecer. De esa forma se divertían, aprendían a lanzar plátanos, y mantenían el claro libre de
vegetación.
Aquella primera semilla se llevó un platanazo de tal calibre, que quedó casi partida por la mitad. Y cuando contó a las
demás amigas su desgracia, todas estuvieron de acuerdo en que lo mejor sería esperar sin crecer a que aquel grupo
de monos cambiara su residencia.
Todas, menos una, que pensaba que al menos debía intentarlo. Y cuando lo intentó, recibió su platanazo, que la dejó
doblada por la mitad. Las demás semillas se unieron para pedirle que dejara de intentarlo, pero aquella semillita estaba
completamente decidida a convertirse en un árbol, y una y otra vez volvía a intentar crecer. Con cada nueva ocasión,
los pequeños monos pudieron ajustar un poco más su puntería gracias a nuestra pequeña plantita, que volvía a quedar
doblada.
Pero la semillita no se rindió. Con cada nuevo platanazo lo intentaba con más fuerza, a pesar de que sus compañeras
le suplicaban que dejase de hacerlo y esperase a que no hubiera peligro. Y así, durante días, semanas y meses, la
plantita sufrió el ataque de los monos que trataban de parar su crecimiento, doblándola siempre por la mitad. Solo
algunos días conseguía evitar todos los plátanos, pero al día siguiente, algún otro mono acertaba, y todo volvía a
empezar.
Hasta que un día no se dobló. Recibió un platanazo, y luego otro, y luego otro más, y con ninguno de ellos llegó a
doblarse la joven planta. Y es que había recibido tantos golpes, y se había doblado tantas veces, que estaba llena de
duros nudos y cicatrices que la hacían crecer y desarrollarse más fuertemente que el resto de las semillas. Así, su fino
tronco se fue haciendo más grueso y resistente, hasta superar el impacto de un plátano. Y para entonces, era ya tan
fuerte, que los pequeños monos no pudieron tampoco arrancar la plantita con las manos. Y allí continuó, creciendo,
creciendo y creciendo.
Y, gracias a la extraordinaria fuerza de su tronco, pudo seguir superando todas las dificultades, hasta convertirse en el
más majestuoso árbol de la selva. Mientras, sus compañeras seguían ocultas en el suelo. Y seguían como siempre,
esperando que aquellos terroríficos monos abandonaran el lugar, sin saber que precisamente esos monos eran los
únicos capaces de fortalecer sus troncos a base de platanazos, para prepararlos para todos los problemas que
encontrarían durante su crecimiento.
La enseñanza del contenido de esta lectura, ¿cómo aplicaría a sus estudios y cuáles serían las fortalezas que debería
tener para llegar a la meta anhelada. Anónimo
QUÉ ES LA ORTOGRAFÍA Y
ACENTUACIÓN
 Q U É E S L A O R T O G R A F ÍA

• La palabra Ortografía viene del griego orthos, que quiere decir correcto, y de grapho,
que significa escribir, por lo tanto, quiere decir escribir correctamente. Tal como
debemos hacer cuando hablamos, para escribir correctamente hay que poner atención
en la ortografía.
• El idioma necesita de la Ortografía y de la Gramática, si bien a través del tiempo el
idioma va cambiando por diversas situaciones como: modismos, inclusión y
adaptación de vocablos de otros idiomas, etc. no se puede aceptar la escritura con
faltas, por esta simple razón, redactar sin faltas de ortografía debería ocupar un lugar
importante a la hora de escribir.
• El texto es la unidad superior de comunicación y de la competencia organizacional del
hablante, por lo tanto debemos considerar factores en relación con la competencia
discursiva, la situación, contexto y reglas textuales y ortográficas. Su extensión es
variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa
en un contexto dado.
ERRORES ORTOGRÁFICOS

OBSERVEMOS Y CORRIJAMOS
Analicemos la acentuación
• amen amén
• público publicó
IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA
 A C IÓ N
AC E NT U
LA
 DEFINICIÓN
Es la pronunciación que se da en una sílaba de la palabra,
distinguiéndola de las demás por la mayor intensidad de la voz.

EJ.

AEROPLANO
MELÓDICAS
CLASES DE ACENTO
 ACENTO PROSÓDICO
Es la sílaba tónica, aquella que se pronuncia con más tono de voz dentro de una
palabra.
Esta mayor fuerza de voz o relieve de la sílaba tónica, recibe el nombre de acento
prosódico.

Ej.

amabilidad atento sol

liberal responsable fe
digital joven guion
insensibilidad primera bien
 ACENTO
ORTOGRÁFICO

El acento ortográfico es una raya oblicua, llamada tilde,

que se pinta sobre la vocal tónica en una palabra. Ej.

cartón, andáis, échaselo, cómpramelo, sábado, anís,

excepción, sesión, cráter, exámenes, esdrújula,
bendición, sílaba, última, ahí, ají
 CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL ACENTO

GRAVES SOBRESDRÚJULAS
AGUDAS ESDRÚJULAS

Llevan la sílaba
Llevan la sílaba Llevan la sílaba tónica en la Llevan la sílaba tónica
tónica en la última tónica en la antepenúltima sílaba. a partir de la cuarta
sílaba. Ej. penúltima sílaba. Ej. Ej. sílaba. Ej.
bondad joven esdrújula cántaselo

Se tildan cuando no Se tildan sin

Se tildan cuando Se tildan sin excepción. Ej.
terminan en: n, so
terminan en: n, s o excepción. Ej.
vocal. Ej.
vocal. Ej. averíguaselo
sábado, aéreo, hábilmente
cáliz, túnel, tórax,
colibrí , anís, líquido, plátano ágilmente
púber
amén, halcón Nota: tenazmente
(grave)
PALABRAS AGUDAS:
admiración, admisión, alegró, anís, avión, bebé,
beberá, atrás, vendrás, triunfará, caminó, camión
PALABRAS GRAVES:
álbum, alcázar, alférez, ámbar, ángel, árbol,
automóvil, azúcar, Báez, Benítez, cáncer, tórax
PALABRAS ESDRÚJULAS:
héroe, cómpralo, órdenes, déficit, esdrújula,
espátula, éxtasis, tarántula, área, páncreas, océano
PALABRAS SOBRESDRÚJULAS:
ágilmente, apágamelo, apréndetelo, atrápamelo,
averíguaselo, cálidamente, cándidamente,
democráticamente.
Me-te-se-lo-los-le-les-la-las(cómpraseles)
VÍDEO: LA ACENTUACIÓN
 HIATO
El hiato es la separación de dos vocales por medio de la
tilde en las vocales (í-ú) y cuando hay dos vocales abiertas
(a-e-o) Ej.

Hiato ortográfico (tilde)

María= se separa así: Ma- rí- a Grave (hiato)

Si no llevara la tilde se diría así: Ma-ria, con diptongo pero

la pronunciación es incorrecta.
 ACENTUACIÓN DE MAYÚSCULAS

Siempre que una palabra lleve acento ortográfico, aunque

el término esté escrito en mayúsculas, debe colocar la
tilde.
Ejemplos:

PÚBLICO, PUBLICÓ, LÍMITE, LIMITÉ, SÁBADO,

SÁBATO, MAYÚSCULA, PÁJARO, EL TELÉGRAFO,

LÍMITES, CACERÍO, INFORMACIÓN.

 Nota curiosa
escribir todo con mayúscula

En el mundo digital, las mayúsculas se han convertido en una

manera más rápida y directa de denotar agitación o
nerviosismo. pero el receptor puede sentir que le están gritando
a través de la computadora.
¿Hay algún motivo para esta percepción?
Algunos estudios indican que este tipo de letras son más
hostiles para la vista, ya que las letras minúsculas suelen
diferenciarse mejor entre sí que en su versión adulta.
http://www.bbc.com/mundo/cultura_sociedad/
 LA TILDE DIACRÍTICA
Él(Luis) llegó a casa. El (artículo) esposo llegó temprano a casa
(fe, ti, bien, guion, tren, pan) excepción
9 monosílabos – homónimos
Mas, de, aun, se, tu
Te (pronombre): Te ves hermosa.
Té (sustantivo): Vamos a tomar un té.
Te (sustantivo): La te es una consonante.
Mi (adjetivo): Mi casa queda fuera de la ciudad.
Mí (pronombre): Ese paquete es para mí.
Si (subordinante): Lo veré si tengo tiempo.
Sí (pronombre): Lo dijo para sí.
Sí (adverbio de afirmación): Sí, estaré allí
 LA TILDE ENFÁTICA

Qué: Con tilde, se escribe cuando funciona como pronombre

interrogativo, en exclamaciones y en oraciones interrogativas indirectas:
Ejemplo:
¿Qué pasa? ¿En qué carro llegará? ¡Qué frío! ¡Qué agua para deliciosa!
No sé quién tiene razón. Cuando me contaron, no pude creer; cuánto lo
siento.
Que: Sin tilde, se escribe cuando es pronombre relativo, en función de
razón o respuesta. Ejemplo:
Los aviones que ves son de combate.
Los que pelearon son muchachos.
Son 8 pronombres relativos. (quien, como, donde, cuando, cual, cuanto,
porque) ¿¡Por qué!? El porqué porque
¿Por qué no me avisaron? El porqué de tu enojo. No quiero salir
porque no tengo dinero.
 OTRAS NORMAS ORTOGRÁFICAS
Toda palabra que lleve acento ortográfico y pueda formarse en compuesta,
al unirse, la primera perderá el acento ortográfico. Ejemplo:
así, mismo= asimismo asimismo grave
décimo-séptimo= decimoséptimo decimoséptima
río, frío = Riofrío
cien, pies = ciempiés

En cambio, los adjetivos que llevan tilde (útil, cortés, fácil, hábil, inútil,
ágil, etc.), al agregarles el vocablo mente, seguirán conservando la
respectiva tilde: Ejemplo:
útil= útilmente S.
cortés= cortésmente E.
fácil= fácilmente S.
hábil =hábilmente S.
Excepción: tenazmente, verazmente Palabras graves
Suscribir: sus-crí-be-te esdrújula
TRUCOS PARA TILDAR
NORMAS USO DE MAYÚSCULAS
Signos de puntuación
IMPORTANCIA
Ejemplos
Redacción, puntuación y ortografía
Video la importancia de puntuar en un texto
Ejemplos de aplicación de los signos de
puntuación
La ortografía en el sistema gráfico
académico y empresarial
En la actualidad la comunicación a nivel comercial y laboral se desarrolla de manera
escrita, el emplear redacción y ortografía correcta es muy importante. Sin embargo,
el estrés, el tiempo y la presión pueden hacer que descuidemos los detalles en la
redacción y brindemos una imagen errónea de nuestra empresa.

Razones por las que la ortografía es formativa:

1. La ortografía sirve para entenderse.

2. Preserva el legado del español.
3. Es un bien social e incluso económico.
4. Define a la persona.
5. Abre puertas profesionales y laborales.
6. Es imprescindible aprender las reglas, porque los correctores online fallan.
7. Y no hay excusa… ahora es más fácil aprenderla.
 Terminología académica y empresarial
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio más o menos permanente del comportamiento de una persona, que se produce
como consecuencia de una acción sistemática (por ejemplo de la enseñanza) o simplemente de una práctica realizada por el aprendiz.
Atención. Proceso mental por el que una persona selecciona determinados estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y
evaluación.
Autoevaluación del alumno. Procedimiento de evaluación según el cual un estudiante se evalúa a si mismo, emitiendo juicios sobre el
aprendizaje logrado.
Autoobservación de la docencia. Observación de la propia docencia por parte del profesor, generalmente llevada a cabo mediante la
grabación en audio o vídeo, para permitir el posterior análisis y reflexión sobre la misma.
Calificación. Expresión numérica o nominal que genera normalmente un profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los
logros de aprendizaje conseguidos por el alumno.
Capacidad. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma indistinta).
Habilidad general (p.e. la inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal, de lectura, de segundas lenguas,
matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una persona para aprender.
Contrato de evaluación. Técnica para la evaluación del aprendizaje, consistente en establecer un acuerdo entre profesor y alumno sobre
qué cosas debe hacer éste y cómo debe hacerlas para alcanzar una calificación determinada.
Competencias académicas. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma
indistinta). Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del estudio en la universidad.
Competencias profesionales. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos que se utilizan frecuentemente de forma
indistinta). Capacidad para dar respuesta a los requerimientos de la profesión y para realizar actuaciones profesionales específicas.
Criterios de evaluación. Referentes que se adoptan para establecer una comparación con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje,
suelen fijarse como criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe alcanzar. Cuestiones de ensayo. Preguntas
formuladas en el marco de los exámenes escritos, que solicitan del examinado una respuesta narrativa, extensa, en la que se desarrolla
un tema, exigiendo poner en juego capacidades de análisis, argumentación, relación entre conceptos,
 Terminología administrativa

• ANÁLISIS:
Acción de dividir una cosa o problema en tantas partes como sea posible, para reconocer la naturaleza
de las partes, las relaciones entre éstas y obtener conclusiones objetivas del todo.
• CONTROL:
Tipos: 1. control de calidad; 2. control de cantidad; 3. control de costos ; 4. control de tiempo. Es el
acto de registrar la medición de resultados de las actividades ejecutadas por personas y equipos en un
tiempo y espacio determinado. Se ejerce Ex-ante, Durante y Ex-post respecto a la ejecución de las
actividades.
• CONTROL DE CALIDAD:
Se ocupa de garantizar el logro de los objetivos de calidad del trabajo respecto a la realización del
nivel de calidad previsto para la producción y sobre la reducción de los costos de la calidad.
• CONTROLAR:
Acto de medir y registrar los resultados alcanzados por un agente del sistema organizacional en un
tiempo y espacio determinados.
• COORDINAR:
Acto de intercambiar información entre las partes de un todo. Opera vertical y horizontalmente para
asegurar el rumbo armónico y sincronizado de todas los elementos que participan en el trabajo.
Vídeo: redes sociales
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Lectura. Recuperado: https://conceptodefinicion.de/lectura/

Para que leer. Recuperado: https://blog.ipler.edu.co/tecnicas-aprender-

leer-bien
Arroyo-Espíndola, G. (2010), ORTOGRAFÍA Y PRÁCTICAS DE
LABORATORIO, Quito: Editorial Don Bosco.

Guerrero-Jiménez, G. (2020). LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS

ACADÉMICOS, Guía didáctica. Loja: Ediloja. Universidad Técnica
Particular.
Signos de puntuación. Recuperado:
https://www.google.com/search?q=ejemplos+de+texto++ambiguedad+de+
los+signos+de+puntuaci%C3%B3