PROCESO DE

LECTURA
COMPONENTES DEL PROCESO DE LECTURA
N I V E L E S D E C O M P R E N S I Ó N L E C TO R A
E S T R AT E G I A S D E M E TA C O M P R E N S I Ó N L E C TO R A
 Componentes del proceso de lectura
La lectura es una forma de pensar, de resolver o razonar, lo cual conlleva el análisis,
discriminación, el juicio, la evaluación y la síntesis, de manera que el contexto del
tema presente debe ser examinado a la luz de las experiencias del lector.
Entre las características fundamentales se pueden anotar las siguientes:
1.- Leer es un proceso de pensar. Pensar en el significado de los símbolos impresos.
2.- Es una actividad de comprensión de las ideas que están detrás de las palabras.
3.- Es una actividad que se realiza individualmente.
4.- La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse.
5.- Existe una interrelación estrecha entre lectura-pensamiento y lenguaje, pues el
lenguaje es un instrumento del pensar y un medio de expresar a otros lo pensado
Pre-lectura:

Es el primer paso que debemos dar al enfrentarnos a un texto nuevo:

La Pre-lectura o lectura exploratoria consiste en hacer una primera lectura
rápida para enterarnos de qué se trata. En este primer paso conseguiremos:
· Un conocimiento rápido de del tema.
· Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos más
concretos obtenidos en la segunda lectura.
· Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando
en materia con más facilidad.
Lectura:

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún

tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema
Braille).
 Pos-lectura:

Consiste en organizar la información en un orden lógico, a fin de estructurar la secuencia

de una historia, el texto en forma coherente ("retelling": recuento)
Esta técnica alude a ciertos elementos típicos que están presentes en un relato o
información y plantear algunas preguntas tipo:
¿Cuál es la idea principal?
Lugar, hechos, etc.
- Permite enfocar la comprensión de la información.
- Permite medir la calidad del relato o recuento determinando la comprensión de
términos o de cómo organiza el alumno su "retelling".
- Permite hacer preguntas apropiadas para organizar el pensamiento en forma lógica.
 La lectura es un proceso que tiene implícito una serie de
pasos a saber:
1.- La percepción
2.- La comprensión
3.- La interpretación
4.- La reacción
5.- La integración
 La Percepción:
Se reconocen los símbolos gráficos recurriendo a cualquier técnica, ya
sea por configuración, análisis estructural, contexto. La percepción
debe ser: rápida, precisa, amplia y rítmica. Es decir que en la
percepción nuestros ojos deben ser capaces de percibir en fracción
de segundos una palabra o un conjunto de palabras, a la par que
nuestra mente capta el significado, pero la rapidez no debe
obstaculizar la precisión o seguridad en la lectura, también se debe
aprovechar la capacidad de visión que tienen los ojos. O sea que de
un solo vistazo se abarque tres o cuatro palabras; para ello es
necesaria una actividad mental centrada y despierta.
Las actividades de esta fase tienen predominio motor, y en su
realización tienen mayor participación los sentidos.
La Comprensión:
Se reconoce el significado que le atribuye el autor a lo escrito. Es la capacidad
de comprender el mensaje o sea llevar los símbolos gráficos a ideas, bien
recordando experiencias pasadas o creando la imagen en la mente de acuerdo
a lo que evoca la palabra. Esta es la actividad cogniscitiva más compleja, de
acuerdo a estudios sobre procesos cognoscitivos, pues comprende esta fase
desde una simple codificación hasta la elaboración de una síntesis.
La Interpretación:
Cuando se interpreta quiere decir se le atribuye significado a algo. En la
función interpretativa el lector se introduce en el yo ajeno, colocándose en su
lugar. A través de la interpretación se conoce el pensamiento del autor, sus
sentimientos con los cuales el lector puede estar de acuerdo o no; o
simplemente le sirven de información.
La Reacción:
Mediante esta fase el lector manifiesta una actitud de aceptación o
de rechazo con las ideas expresadas por el autor. Es la comprensión
entre el significado atribuído por el autor y lo que con anterioridad
sabía el lector
La Integración:
El lector establece relaciones de valor de las ideas expresadas, es
decir las toma o integra al caudal de sus experiencias personales si
las considera de valor. Si la lectura es oral se le adicionan los
siguientes pasos: Emisión de sonidos de la cadena fónica, audición y
autocontrol de la cadena fónica.
Niveles de comprensión lectora

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN LECTORA?

Según diversos autores la comprensión lectora es “un proceso mediante el
cual el lector no solo comprende, sino que también elabora un significado en
su interacción personal con el texto”. Es decir, el significado del texto no está
dado solamente por el escritor, sino que el lector es quien completa el proceso
al momento de ejecutar la lectura.
¿QUÉ SON LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA?
Puede definirse como la gradualidad en que se clasifican los
diferentes procesos de comprensión que intervienen en la lectura,
partiendo desde lo básico hasta lo más complejo. La clasificación que
compartimos consta de cinco niveles: Literal, inferencial, crítica,
apreciativa y creativa.
COMPRENSIÓN LITERAL

En este nivel de comprensión el lector tiene la

capacidad de reconocer y recordar información
explícita, así como escenas tal cual aparecen en el
texto. Esto le permite encontrar las ideas
principales, el orden de las acciones, los personajes
principales y secundarios e identificar los párrafos
del texto.

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

literal: ¿Qué…? ¿Cuál es…? ¿Cómo es…? ¿Dónde…?
¿Quién…? ¿Cómo se llama…?
COMPRENSIÓN INFERENCIAL

El lector reconstruye el significado del texto

relacionándolo con sus experiencias
personales y conocimientos previos, a partir
de ello formula conjeturas e hipótesis y saca
conclusiones.

Preguntas para explorar el nivel de

comprensión inferencial: ¿Por qué…? ¿Cómo
podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Qué
pasaría…? ¿Qué conclusiones…?
 COMPRENSIÓN CRÍTICA

En este nivel la lectura adquiere un carácter

evaluativo, ya que el lector además de confrontar el
significado del texto con sus experiencias e
información previa, emite juicios y opiniones
fundamentadas a partir de lo cual acepta o rechaza
lo planteado por el autor.

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

crítica: ¿Qué opinas…? ¿Qué piensas…? ¿Cómo
podrías calificar…? ¿Por qué…? ¿Cómo debería…?
 COMPRENSIÓN APRECIATIVA

Se refiere al impacto emocional que el contenido del texto

causa en el lector, en este nivel existe una identificación
con los personajes o incidentes así como con la estética o
el uso del lenguaje del autor. Este nivel es propio de los
lectores consumados o expertos.

Preguntas para explorar el nivel de comprensión

apreciativa: ¿Qué emociones…? ¿Qué te evoca…? ¿Cómo
te identificas…? ¿Qué sentiste cuando…? ¿Con qué
personaje…?
 COMPRENSIÓN CREATIVA

Se elaboran nuevos textos a partir de la

lectura. Dichas creaciones se dan como
resultado de una comprensión y reflexión
profunda del texto.

Ejemplos de comprensión creativa: Elaborar

una biografía de alguno de los personajes,
modificar el final, escribir la continuación de
la historia, transformar un cuento a obra de
teatro.
Estrategias de metacomprensión lectora
Predicción y verificación (PV).
Predecir el contenido del texto promueve la comprensión activa.
Las estrategias de predicción sirven para imaginar un contexto a
partir de la activación y el uso del conocimiento previo, ya sea
relacionándolo con el contenido del texto o con la organización
estructural del texto.
La predicción se puede realizar, por ejemplo, a partir del título. Estas
estrategias se efectúan antes, durante y después de la lectura.
 Revisión a vuelo de pájaro (RVP).

Es una lectura rápida, facilita la comprensión al activar los

conocimientos previos y, al mismo tiempo, proporciona
información para las predicciones (predecir).
La revisión a vuelo de pájaro, llamada también lectura
panorámica, es una estrategia aplicada para encontrar
información determinada.
Suele aplicarse cuando se busca una palabra en el
diccionario, un nombre o un número en la guía telefónica
o una información específica en un texto.
Esta estrategia se aplica antes de centrarse en el proceso
específico de la lectura, y permite al lector concentrarse
en los temas que más le interesan.
Establecimiento de propósitos y objetivos (EPO).

Establecer el propósito de la lectura es una actividad fundamental

como la forma de regular y evaluar todo el proceso. Esta estrategia
promueve la lectura activa y estratégica.
Según varios autores, son hasta cuatro los propósitos para la
comprensión de textos en el ambiente académico: a) leer para
encontrar información específica o general); b) leer para actuar (seguir
instrucciones, realizar procedimientos); c) leer para demostrar que se
ha comprendido un contenido; y d) leer comprendiendo para aprender.
 Auto preguntas (AP).

Formularse preguntas a sí mismo, para ser luego respondidas,

promueve la comprensión activa proporcionando al lector un propósito
para la lectura. Puede ser útil hacer las auto preguntas a partir de las
predicciones.
En todo caso, es importante establecer una relación entre las preguntas
que se generan con el objetivo o propósito de la lectura. Si el objetivo
es una comprensión global del texto, las preguntas no deben estar
dirigidas a detalles. Obviamente, una vez que se ha logrado el objetivo
principal, se pueden plantear otros.
Resumen y aplicación de estrategias definidas (RAE).
Resumir el contenido en diversos puntos de la historia sirve como una
forma de controlar y supervisar la comprensión de lectura.
Los estudios han demostrado que la elaboración de resúmenes es una
habilidad que se desarrolla con la práctica y la experiencia. Sin
embargo, esto debe ser condicionado según el tipo de texto con el que
se trabaje.
Es necesario formular auto preguntas que trasciendan lo literal, hasta
llegar al nivel crítico y creativo. Esas preguntas hacen que se vaya más allá
del simple recordar lo leído
Trabajo de entrega
Identificaran una noticia sobresaliente a partir del día martes
Le darán seguimiento por 5 días utilizando dos canales o fuentes de información
( televisión, radio, prensa escrita, redes sociales)
Realizarán dos resúmenes de la misma noticia encontrada en diferentes medios de
comunicación en un mismo día.
Partes del trabajo:
Portada
Introducción
Índice
8 resúmenes
Conclusión