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    Evaluacion. Power Point

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    El documento describe los propósitos y características clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene una función didáctica y permite la toma de decisiones fundamentadas. Explora los sujetos/objetos a evaluar, las técnicas e instrumentos de evaluación, y quiénes son los responsables de la evaluación. También distingue entre evaluación formativa, sumativa y otras formas, señalando que la evaluación debe planificarse junto con la enseñanza y estar orientada a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

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    El documento describe los propósitos y características clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene una función didáctica y permite la toma de decisiones fundamentadas. Explora los sujetos/objetos a evaluar, las técnicas e instrumentos de evaluación, y quiénes son los responsables de la evaluación. También distingue entre evaluación formativa, sumativa y otras formas, señalando que la evaluación debe planificarse junto con la enseñanza y estar orientada a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

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    El documento describe los propósitos y características clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene una función didáctica y permite la toma de decisiones fundamentadas. Explora los sujetos/objetos a evaluar, las técnicas e instrumentos de evaluación, y quiénes son los responsables de la evaluación. También distingue entre evaluación formativa, sumativa y otras formas, señalando que la evaluación debe planificarse junto con la enseñanza y estar orientada a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

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    El documento describe los propósitos y características clave de la evaluación educativa. Explica que la evaluación tiene una función didáctica y permite la toma de decisiones fundamentadas. Explora los sujetos/objetos a evaluar, las técnicas e instrumentos de evaluación, y quiénes son los responsables de la evaluación. También distingue entre evaluación formativa, sumativa y otras formas, señalando que la evaluación debe planificarse junto con la enseñanza y estar orientada a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

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    Evaluación

    - TIENE UNA FUNCIÓN DIDÁCTICA:


    ASÍ COMO EL DOCENTE CUENTA CON UNA TEORÍA
    EXPLICATIVA ACERCA DE SU CONCEPCIÓN DE
    ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE, TAMBIÉN CUENTA
    CON UNA NOCIÓN DE EVALUACIÓN (CAMILLONI, 1998)
    - PERMITE LA TOMA FUNDAMENTADA DE
    DECISIONES.
    (APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR, 2010)
    Rasgos de la evaluación en torno a:

    ¿Por qué evaluar? PROPOSITOS.

    ¿Qué evaluar? SUJETO/OBJETO.

    ¿Cómo evaluar? TECNICAS.

    ¿Quién evalúa? RESPONSABLES.


    Evaluación según PROPÓSITOS
     Para certificar: Posee o no el conocimiento para pasar a otro
    curso.
     Para clasificar: Situar a los sujetos unos en relación con
    otros.
     Para hacer balance de objetivos intermedios: para poder
    continuar o tomar otras decisiones.
     Para diagnosticar: Tomar decisiones de ajuste.
     Para seleccionar: Establecer los niveles para aceptación o
    derivación.
     Para predecir el éxito: Basada en una investigación
    anterior.
    Aportes para el Desarrollo Curricular. Didáctica General. Pag. 64.
    SUJETO/OBJETO

    Estudiantes, aprendizaje

    Enseñanza

    Métodos

    Materiales

    Proyectos
    TECNICAS/INSTRUMENTOS para obtener
    información

    Validez y Confiabilidad (Camilloni, 1998)

    Observación. Para obtener información sobre un


    desempeño.

    Pruebas. Aquellas que los alumnos realizan. Varios tipos.

    Entrevistas. Para obtener información sobre actitudes


    conocimientos, percepciones, etc.
    Aportes para el Desarrollo Curricular. Didáctica General. Pag. 65-66.
    RESPONSABLES

    Heteroevaluación. La que se realiza a otra persona


    de distinto nivel. (Spakowsky, 2011. Pag. 124. )

    Autoevaluación. Reflexión de cada sujeto hacia sus


    propias acciones. (Spakowsky, 2011. Pag. 118. )

    Evaluación independiente, externa. Proviene de


    ámbitos diferentes de la institución escolar.
    Es necesaria

    Se necesita en la enseñanza institucional para que


    los alumnos adquieran ciertos aprendizajes que
    pretendemos los adultos.

    Pero, ¿como saber en que medida lo estamos


    logrando?

    La evaluación viene a responder esta pregunta.


    Según su intencionalidad

    Pronostica o predictiva: Fundamenta una


    orientación.

    Diagnóstica: Adecúa el dispositivo de enseñanza


    a las capacidades del grupo.

    Sumativa: realiza un balance final.

    Formativa: Regula la acción pedagógica.


    Evaluación Formativa

     Interviene en el proceso de
    enseñanza. Evalúa también los procesos
    de enseñanza, para adecuarlos a las
    características de los alumnos.
     Interviene en el proceso de
    aprendizaje. Pensando en este como una
    serie de aproximaciones sucesivas.(Aportes…pag. 62)
    Evaluación Formativa

    “el objetivo es ofrecer orientaciones y sugerencias a


    cada uno de los estudiantes durante el proceso de
    aprendizaje, cuando todavía hay tiempo para
    mejorar algún aspecto de dicho proceso”
    (Anijovich, González, 2001)
    Retroalimentación: proceso de diálogo,
    intercambio, formulación de preguntas, etc. cuyo
    objetivo es ayudar al alumno. FUNCION
    REGULADORA
    RETROALIMENTACIÓN

    “La evaluación, además de certificar o


    acreditar, tiene otros propósitos y
    funciones, como contribuir a la mejora
    de los aprendizajes de los estudiantes”
    (Anijovich, González, 2001:24)
    REGULACIONES

    Retroactiva: Al término de una secuencia de aprendizaje


    mas o menos larga.

    Interactiva: A lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

    Proactiva: En el momento de comprometer al alumno a


    una situación didáctica nueva.
    Pueden combinarse.

    (Philippe Perrenoud,2008:139)
    Entonces…

    “La evaluación debería ser planificada conjuntamente


    con otras actividades y debería ser puesta en
    estrecha relación con el modo en que se desarrolló la
    enseñanza. Si enseñar es dar oportunidad para
    aprender, la evaluación debería tener en cuenta estas
    oportunidades”
    (Aportes para el Desarrollo Curricular, 2010: 71)

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