Diap. Taller Evaluac. para Estudiantes.

E.N.S.A.G.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PEP 4º AÑO
TALLER INTEGRADOR:
-PRÀCTICA IV Y RESIDENCIA PEP.
-PROBLEMÀTICAS Y DESAFÌOS DEL NIVEL PRIMARIO
EVALUACIÓN
Equipo de trabajo:
 PROF. DE PRÀCTICA IV y PROBLEMÀTICAS Y DESAFÌOS DEL NIVEL P.
 ESTUDIANTES DE 4º AÑO DEL PEP.

Objetivos:
 Propiciar un espacio de aprendizaje en torno a la evaluación como proceso integral, a fin de

problematizar y enriquecer las prácticas.
 Detectar, formular y conceptualizar los problemas que se presentan en la tarea cotidiana de evaluar
los aprendizajes.
 Indagar, a partir de los datos de la realidad y del análisis teórico, aquellas alternativas que permitan
ir avanzando hacia una propuesta de evaluación cada vez más coherente y eficaz.
 Tomar decisiones respecto a los modos de evaluación durante la Residencia en coherencia con el
proyecto didáctico de la escuela y el marco de las Políticas Educativas vigentes.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
-Marcos teóricos y abordajes posibles.

-Tipos de evaluación diagnóstica, sumativa y formativa: conceptos, funciones.
-Evaluación formativa como retroalimentación: concepto, características, funciones,
dimensiones, estrategias, instrumentos para la aplicación.
-Criterios, indicadores y descriptores de niveles de logro.
Primer momento
 Reflexiones relacionadas a significaciones en torno a la

EVALUACIÒN…
 Observaciòn de imágenes producidas por estudiantes de Nivel

Primario vinculadas a EVALUACIÒN…
Segundo Momento
Para reflexionar…
 ¿Qué papel juega la evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

 ¿Qué uso se le otorga a la evaluación y cómo se articula con los procesos de
enseñanza-aprendizaje?
 ¿Cómo se debería promover la autoevaluación y coevaluación del estudiantado?
 ¿Qué tipo de instrumentos se utilizan con más frecuencia para evaluar? (Luego se
explorarán instrumentos de evaluación utilizados en secuencias didácticas)
 ¿Cuáles son los retos más frecuentes que se enfrentan en los procesos de evaluación?
“La evaluación produce juicios de
valor que tienen efectos sobre lo que
se evalúa.”
Margarita Poggi.
TIPOS DE EVALUACIÒN:
La evaluación es un campo complejo con múltiples
propósitos: diagnosticar, regular, retroalimentar,
reflexionar, acreditar, certificar y mejorar los aprendizajes.
Cumple dos funciones:

-PEDAGÒGICA como parte de los procesos de E y A
-SOCIAL vinculada a la acreditación
¿Qué interrogantes debiera realizar un docente antes de evaluar?
• QUÈ …
• PARA QUÈ …
• CÒMO …
• CUÀNDO …
• CON QUÈ INSTRUMENTOS …
La EVALUACIÓN como:
RETROALIMENTACION:
Reconoce dificultades y fortalezas.
Centrado en los proceso.
Promueve la autorregulación.
El docente orienta a la reflexión.
Aprendizaje: proyectado al desarrollo de las competencias.
REFORZAMIENTO:
• Reconoce sólo dificultades.
• Centrado en los resultados.
• Promueve la memorización.
• El docente determina lo que el estudiante debe saber.
• Aprendizaje: centrado en el desarrollo de contenidos.
La EVALUACIÓN como RETROALIMENTACIÒN
FORMATIVA:
Generar un diálogo
Solicitar argumentaciones
Ofrecer tiempo.
El docente tiene claro que se espera que se aprenda
Deben generarse buenas devoluciones cualitativas
Propicia la coevaluación
La auténtica: que el contenido a evaluar tenga relación con los utilizados en la vida
real.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÒN DE
INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIÒN FORMATIVA:
 Que el estudiante sea protagonista
 Practicidad para su administración
 Con propuestas sencillos y desafiantes
 Favorezcan la metacognición
 Orientar a mejorar los procesos de aprendizaje.

Qué instrumentos han implementado a la hora de
evaluar… o han observado al ser evaluados?
ALGUNOS INSTRUMENTOS A PARTIR DE LA

EVALUACIÒN FORMATIVA:
INSTRUMENTOS y los momentos de la
enseñanza:
DURANTE EL
AL INICIO PROCESO AL FINALIZAR
• Cuestionarios. • Protocolos. • Rúbricas.

• Lista de cotejo. • Tarjeta de salida.
• Rúbricas.
CUESTIONARIO
LISTA DE COTEJO
Lista de cotejo
PROTOCOLO:
INDICADORES/DESCRIPTORES
INDICADORES: aluden a las CAPACIDADES que se quieren

evaluar.
DESCRIPTORES: son textos que describen procesos logrados
por los estudiantes en torno a un INDICADOR. Deben indicar el
qué (C.F. y contenido/aprend.) cómo se construyeron los A,
grado o intensidad, contexto o situación.
Explicitan los distintos niveles de logro o desempeño que el
estudiante ha alcanzado.
¿Cómo lo logró?
Palabras que se pueden usar para
redactar descriptores en distintos niveles
de logro.
*NIVEL ALTO: con seguridad, ampliamente de manera segura, con autonomía, con independencia,
participando activamente, sistematizadamente.
*NIVEL MEDIO: con cierta autonomía, paulatinamente logra, en proceso de avance, avanza en…,
progresa paulatinamente.
*NIVEL BAJO: con ayuda, se inicia, ocasionalmente, a veces, con apoyo de docentes, de pares, a
través de referentes, a través de ejemplos concretos, con estímulo, cuando se lo motivo junto a otros.
NIVEL ALTO:
COMPRENSIÒN LECTORA: EXTRAER LA

INFORMACIÒN
Con autonomía y cotidianamente localiza información muy

compleja que aparece en una o más partes de textos
informativos; revisa, busca, selecciona y coteja la información
proporcionada en la pregunta con información literal o similar en
el texto y la utiliza para encontrar la nueva información
solicitada.
NIVEL MEDIO:
COMPRENSIÒN LECTORA: EXTRAER LA INFORMACIÒN
Avanza con mayor autonomía localizando información con cierta

complejidad que aparece en una o más partes de textos informativos;
progresa en la revisión, búsqueda, selección y cotejo de la
información proporcionada en la pregunta con información literal o
similar en el texto y a veces la utiliza para encontrar la nueva
información solicitada.
NIVEL BAJO:
COMPRENSIÒN LECTORA: EXTRAER LA INFORMACIÒN
A veces, (ocasionalmente…) localiza información simple en una

parte de textos informativos; revisa, busca, localiza y selecciona
información simple para encontrar la nueva información solicitada,
con ayuda de sus pares, docentes, y referentes áulicos
Las intervenciones docentes en relación a…
Prácticas de evaluación
 Construir criterios con los que se va a evaluar siendo comunicados a los estudiantes y a las familias.
 Proponer diversos instrumentos de evaluación con las siguientes características: flexible, integral,
permanente, continua, individual, grupal, cooperativa y que guarde isomorfismo con las actividades
diarias. Por ejemplo:
 Registro anecdótico
 Listas de cotejo
 Escalas de apreciación (o cualitativa)
 Escalas de actitud (autoevaluación)
 Portafolio
 Bitácora
 Mapa Conceptual
 Fortalecer las miradas hacia los estudiantes, en relación con su contexto, sus saberes previos,
reconociendo y respetando las capacidades de cada uno en su alcance individual y grupal.
Cuarto Momento
 VISIONADO DEL VIDEO: R. Anijovich “El valor formativo de la

retroalimentación formativa”
Cierre
 Elaboración grupal, en la clase presencial, de indicadores de evaluación, descriptores de

avance y grilla para registrar evidencias de aprendizajes, vinculados a alguna planificación
elaborada en Práctica III.
 Socializaciones grupales en clase presencial.

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 ESTUDIANTES DE 4º AÑO DEL PEP.

 Propiciar un espacio de aprendizaje en torno a la evaluación como proceso integral, a fin de

-Marcos teóricos y abordajes posibles.

 Reflexiones relacionadas a significaciones en torno a la

 Observaciòn de imágenes producidas por estudiantes de Nivel

 ¿Qué papel juega la evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

Cumple dos funciones:

El docente tiene claro que se espera que se aprenda

Deben generarse buenas devoluciones cualitativas

 Que el estudiante sea protagonista

 Practicidad para su administración

 Con propuestas sencillos y desafiantes

 Orientar a mejorar los procesos de aprendizaje.

ALGUNOS INSTRUMENTOS A PARTIR DE LA

• Cuestionarios. • Protocolos. • Rúbricas.

INDICADORES: aluden a las CAPACIDADES que se quieren

COMPRENSIÒN LECTORA: EXTRAER LA

Con autonomía y cotidianamente localiza información muy

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Avanza con mayor autonomía localizando información con cierta

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