Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 5
Periodo del 25 al 29 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 5. DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. decisiones 1. 4.44 + 2.5 = Manuel compró una bicicleta de 10809.45 pesos, cuándo pagó le
2. concentración 2. 3.80 + 1.30 = descontaron 2094.21 ¿Cuánto pagó Manuel?
Lunes 3. emociones 3. 9.20 + 2.75 =
4. evaluación 4. 8.10 + 2.70 =
5. afectaciones 5. 3.55 + 4.1 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. asentamientos 1. 3000 x 3 2 = Mi papá gana 9050 pesos al mes. Él paga 4592 pesos de la mensualidad
2. surgimiento 2. 600 x 4 x 2 = del carro. ¿Cuánto dinero le sobra después de pagar la mensualidad?
Martes 3. organización 3. 2000 x 5 4 =
4. sedentarios 4. 100 x 5 x 4 =
5. América 5. 120 x 10 6 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. equilibrio 1. Mitad de 20.5 = Alexa quiere comprar una Tablet que cuesta 5830.75 pesos, si sólo ha
2. economía 2. El triple de 2.25 = logrado reunir 2946.30 pesos. ¿Cuánto dinero le falta?
Miércoles 3. selección 3. El doble de 13.70 =
4. presupuesto 4. La tercera parte de 100 =
5. alimentos 5. La cuarta parte de 50 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. simbología 1. 3000 x 2 2 = Mi hermano compró los siguientes productos en el supermercado: frasco
2. ubicación 2. 200 x 2 x 2 = de mermelada $38.5, una cafetera $388.07, una cortina para baño $99.66,
Jueves 3. orientación 3. 2000 x 5 5 = unas pesas de $498.20, una caja de agua de $50.80 y arena para gato
4. planos 4. 500 x 5 x 4 = $194.30. Si llevaba $1827 pesos ¿Cuánto le sobró?
5. localización 5. 150 x 10 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. recopilación 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en 18
2. biografía 2. 700 x 4 + 2000 = mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus mensualidades?
Viernes 3. nacimiento 3. 900 x 6 + 4000 =
4. defunción 4. 550 x 3 + 5000 =
5. autobiografía 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ComunicArte Libro de texto
Proyecto de Escolares pág. 10-15
Nuestros Saberes Pág. 28 - 29
Metodología: Proyectos de aula Múltiples leguajes pág. 128-131

Temporalidad Total: 2 semanas

Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Se5ptiembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Formula comentarios críticos respecto de un guión teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e ideas, así como
Análisis y representación de textos dramáticos. para desarrollar la argumentación.
• Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de sonidos y movimientos rápidos,
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos variados.
• Emplea diversos elementos de los lenguajes artísticos, para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación de
una obra de teatro infantil o una situación improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros de la comunidad como
espectadores y espectadoras.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, representarás un mimodrama con apoyo de un texto dramático, elaborado

Realizar un proyecto que nos permita recuperar anécdotas y elaborar una representación teatral
de manera colectiva a partir de anécdotas, gustos e intereses, jugando con diferentes
con ellas, para compartir con sus compañeros sus vivencias de manera diferente a la convencional.
secuencias de sonido y recursos con la finalidad de explorar otras formas de expresión.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Proponer alternativas que Inicio: Recursos
permitan la comunicación • Realizar con los alumnos un círculo de diálogo donde ellos mencionen ¿de cuántas maneras nos es posible comunicarnos?, ¿es posible leer
únicamente las imágenes aunque no exista texto?
didácticos
sin emplear el lenguaje
• Proporcionar el anexo 1, donde los alumnos deberán escribir de manera breve lo que sucede en la historia a partir de las imágenes.
Sesión 1 oral o escrito. Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase dando lectura la propósito de este proyecto que se encuentra en la página 10 del libro de Proyecto ESCOLARES para alumno.
conocimiento de los alumnos.
Identificación • Observar de forma individual las imágenes que se encuentran en la pagina 10 del mismo libro y responder en su cuaderno las dos preguntas
• Anexos
(Se proponen planteadas.
• Listas de cotejo
planteamientos a • Comentar en plenaria ¿Cómo expresaría un mensaje sin utilizar el lenguaje?, compartir una historia donde hayan tenido que comunicarse sin
partir de una situación real emplear el lenguaje.
para introducir el diálogo, Cierre:
identificar la problemática • Finalizar la clase realizando el juego que se indica en el punto 2 de la página 11 del libro de Proyectos Escolares. . Donde los alumnos deberán
y que sirva además para tomar acuerdos para representar tres anécdotas sin emplear el lenguaje oral o escrito. Evaluación
• Concluir la actividad respondiendo las preguntas que se plantean en la página 11 de proyectos Escolares.
que el alumnado conozca lo
que va a realizar en el *Listas de cotejo
proyecto) *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Identificar los elementos Inicio: Recursos

de una obra de teatro. • Iniciar las actividades recordando de manera grupal qué es una obra de teatro.
• Realizar una lluvia de ideas que permita identificar los elementos de una obra de teatro.
didácticos
• Colocar en el anexo 2 el letrero correspondiente a cada uno de los elementos de obra partiendo de sus referentes previos.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Revisar con los alumnos la siguiente información: Debido a que en las obras de teatro se requiere de la actuación, los diálogos deber frases y alumno.
Sesión 2 oraciones muy expresivas. Para especificar y acentuar la emotividad se hace uso de oraciones interrogativas y exclamativas. • Anexos
• Subrayar en el fragmento de la obra de teatro que aparece en el anexo 3 con rojo las oraciones interrogativas y con azul las oraciones • Listas de cotejo
exclamativas.
Recuperación • Colocar los signos de exclamación y de interrogación donde corresponde. Emplear el anexo 4. Evaluación
Cierre:
• Continuar las actividades indagando más información sobre el teatro y las puestas en escena, para ello consultarán el libro de Múltiples
Lenguajes de la página 128 a la 131. Listas de cotejo
• Dejar de tarea la siguiente consigna: *Trabajos diarios
• Escribir en su cuaderno si es que han asistido al teatro cómo fue su experiencia o bien indagar si en su comunidad existen recintos como el que *Participaciones
se describe en su libro de Múltiples lenguajes. *Observación
directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características y • Dar inicio a la planificación de su puesta en escena cuestionando a los alumnos:¿qué es un escenario? ¿Cuáles son los elementos de un
elementos de una puesta escenario?, ¿Qué es una escenografía?, ¿Cuál es la función de la escenografía?
• Plantear en un cuadro comparativo cuál es la diferencia entre un escenario y una escenografía. • Cuaderno del
en escena.
Sesión 3 Desarrollo:
•
alumno.
Anexos
• Seguir la clase trabajando con los educandos los elementos de una obra de teatro (diálogo, acotaciones, escenografía, vestuario)
• Revisar también la página 28 y 29 del libro de Nuestros saberes. • Listas de cotejo
Planificación • Resolver el crucigrama que se encuentra de anexo 5, donde aparecen los elementos de una obra de teatro.
Evaluación
Cierre:
• Trabajar con los alumnos la siguiente información: En una representación teatral es importante conocer el estado de ánimo de los personajes, si
se trata de comedia hace reír, si es tragedia, provoca angustia o tristeza. Listas de cotejo
• Finalizar la sesión dibujando en el anexo 6 como debe actuar los personajes de acuerdo al estado de ánimo descrito. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos Intención didáctica
Secuencia de actividades
Sesión de la sesión
Reconocer la función de los Inicio: Recursos didácticos
mimodramas. • Cuestionar a los alumnos ¿Qué es un mimo’, ¿cuál es el trabajo que este realiza? ¿los mimos aparecen en la obras
de teatro?, ¿de qué manera se comunica un mimo?
• Profundizar más en el tema revisando la página 13 del libro de Proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar las actividades realizando una investigación sobre los mimodramas, para dar respuesta a las preguntas • Listas de cotejo
Sesión 4 que se encuentran en la página 13 y que están organizadas en el anexo 7.
• Realizar la búsqueda de información en la biblioteca escolar, la biblioteca de aula o algún otro medio de
información. Evaluación
Acercamiento • Cuestionar a los alumnos si un mimodrama requieren un guion teatral para ser interpretados.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la clase dando lectura y comparando los guiones teatrales que se encuentran en la página 14 y *Trabajos diarios
respondiendo la tabla de la página 15 del libro de proyectos escolares a partir de la lectura de los mismos. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Una barrera de defensa contra las
Nombre del Proyecto:
enfermedades
Libro de texto

Proyecto de Aula pág. 112-113

Nuestros Saberes Pág. 64 - 65
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades, algunas
de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones específicas.
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas • Describe los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable,
circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación con la consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
salud ambiental, así como acciones para su cuidado. • Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de la Cartilla
Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas culturales para prevenirlas.
• Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone acciones para
reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, comprenderás el funcionamiento básico del sistema
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la función de sistema inmunológico y sus inmunológico contra los microorganismos causantes de enfermedades. Para ello, analizarás
características; así como, plantear medidas que contribuyan a prevenir enfermedades causadas por el crecimiento de microrganismo y conocerás que ocasionan en el interior del cuerpo
microorganismos. humano. También en comunidad elaboraras un liquido antibacterial para la higiene de la
manos.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los cambios Recursos didácticos
en su vida cotidiana Inicio:
causado a raíz de la • Realizar la recuperación de conocimientos previos de los alumnos con la siguiente interrogante que responderán en el
pandemia por COVID cuaderno: ¿qué es el COVID 19?, ¿Cuáles son sus síntomas?, ¿cómo se contagia?
19. • Trabajar en el anexo 8 los pasos, acciones o medidas de higiene y cuidado que llevaron a cabo para el evitar el contagio • Cuaderno del alumno.
o propagación del COVID 19. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 1 • Continuar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que esta por iniciarse. Ubicar la página 112 del libro de
proyectos de Aula.
• Dar lectura al texto sobre COVID 19 que se encuentra en la página 112 y 113 del libro de proyecto de Aula. Evaluación
Introducción al tema • Completar con la información del texto el mapa mental que se encuentra en la página 113.
Cierre:
• Cuestionar a los alumnos porque durante la pandemia de COVID 19 fue tan importante realizar el lavado de manos de
manera adecuada.
• Describir el procedimiento para lavarse las manos, emplear el anexo 9. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar como se Recursos didácticos

emplear el porcentaje Inicio:
para dar reportes • Iniciar las actividades revisando nuevamente le texto de la página 112 y 113 del libro de proyectos de Aula y definir en
estadísticos. plenaria a que se refiere el termino por ciento que se emplea en el texto.
• Realizar una lluvia de ideas donde los educandos definan ¿Qué es el porcentaje?, ¿Dónde utilizan ese término?
• Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo:
• Anexos
• Continuar la clase trabajando con los alumnos la siguiente información: Un porcentaje se puede representar con una
• Listas de cotejo
fracción o con un decimal. Por ejemplo: 25% se puede representar como 25/100 = ¼ = 0.25
Diseño de la investigación • Escribir el porcentaje indicado en fracción y en decimales. Para esta actividad se utilizará el anexo 10.
• Trabajar y explicar con los alumnos el procedimiento para obtener el porcentaje a través de una regla de tres.
*Desarrollo de la indagación Cierre:
Evaluación
• Finalizar las actividades obteniendo los porcentajes indicados en el anexo 11. Es necesario que el educando plasme el
procedimiento que utilizó para obtener el porcentaje.
• Dejar como tarea que los alumnos redacten un problema donde se emplee el porcentaje.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Obtener porcentajes en Recursos didácticos

un conjunto de datos. Inicio:
• Iniciar la sesión recordando en plenaria el procedimiento trabajado para obtener el porcentaje.
• Obtener los siguientes porcentajes:
El 20% de 1545.
Sesión 3 El 30% de 4800. • Cuaderno del alumno.
El 55% de 1968. • Anexos
El 18% de 8009. • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las Reflexionar sobre la El 90% de 2050.
respuestas a las preguntas importancia de lavarnos Desarrollo:
Evaluación
específicas de indagación las manos de manera • Obtener en comunidades de trabajo los porcentajes que se solicitan en el anexo 12.
adecuada. • Ahora que los alumnos ya han profundizado en como los porcentajes se aplican en los textos de divulgación científica y
en su vida cotidiana, es momento de continuar con las preguntas de indagación.
• Responder en comunidades de trabajo las interrogantes que se encuentran en el anexo 13.
Cierre:
• Realizar una plenaria se socialicen las respuestas dadas a las preguntas. Listas de cotejo
• Investigar de tarea ¿qué sucede en nuestro cuerpo cuando no nos lavamos bien las manos? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia y el • Realizar un círculo de participación con los alumnos donde los alumnos mencionen qué es lo que recuerdan sobre el
funcionamiento del sistema inmunológico, su funcionamiento y cuidados.
• Profundizar más en el tema dando lectura a la página 64 y 65 del libro Nuestros Saberes.
Sesión 4 sistema inmunológico. • Observar las partes y órganos que forman al sistema inmunológico. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar en el cuaderno a partir de la información revisada, un mapa mental donde se muestre la manera en qué • Listas de cotejo
Organizar y estructuras las funciona el sistema inmunológico.
respuestas a las preguntas • Describir cada una de las partes y órganos que forman el sistema inmunológico empleando el anexo 14.
Evaluación
Cierre:
específicas de indagación • Elaborar en pequeñas comunidades de trabajo un listado de posibles acciones que pueden contribuir a mantener el
sistema inmunológico sano.
• Compartir las acciones escritas en cada comunidad de trabajo.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Tmujé natali noliname, ati ramué sekala /
Nombre del Proyecto:
Nuestro futuro esta en mis manos
Libro de texto

Proyecto Escolares. pág. 162-169

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país
Valoración de la megadiversidad mexicana: megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de
megadiversidad en México, diversidad cultural, la población en México y los países con mayor biodiversidad.
relaciones ser humanonaturaleza y representaciones • Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus • Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para comprender su
contextos. estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos del
patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel mundial.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás algunas delas consecuencias del daño a la

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las consecuencias de la perdida de la
biodiversidad.
biodiversidad. Con base en ellos, desarrollarás una estrategia para promover el
cuidado de ésta.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los cambios Recursos didácticos
que se dan en la Inicio:
biodiversidad debido a • Iniciar las actividades reflexionando en plenaria: Actualmente ¿cómo es el clima?, ¿por qué se calienta mucho nuestro
planeta?, ¿crees que la temperatura del planeta se puede regular? ¿cómo?
las actividades humanas. • Dar a lectura al propósito del proyecto a trabajar que se encuentra en la página 162 del libro de Proyectos Escolares.
• Leer de manera individual el fragmento donde se “declara la desaparición del glaciar Ayoloco en el Iztaccíhuatl” • Cuaderno del alumno.
Sesión 1 Desarrollo:
• Responder las preguntas que se encuentran en el anexo 15 a partir de la información del texto.
•
•
Anexos
Listas de cotejo
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos.
Presentemos • Observar las imágenes del Iztaccíhuatl que se encuentran en el anexo 16 y registrar los cambios que observan entre una y
otra fotografía. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase dejando de tarea dejando como consigan que los alumnos indaguen en casa de qué trata la leyenda
de los volcanes.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia de nuestro Inicio:
entorno. • Iniciar las actividades recuperando las investigaciones de los alumnos respecto a la leyenda de los volcanes.
• Reflexionar porque para la historia de México y la cultura es tan importante el volcán Iztaccíhuatl.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Conocer más acerca de la leyenda de los volcanes dando lectura al anexo 17.
Sesión 2 • Realizar un dibujo donde los alumnos muestren porque son tan importantes esos volcanes en la historia y cultura de
• Anexos
• Listas de cotejo
México.
Recolectemos • Dar lectura a la página 164 del libro de Proyectos Escolares y reflexionar sobre por qué es importante valorar el mundo
en el que vivimos. Evaluación
Cierre:
• Concluir la sesión dejando como tarea que los alumnos investiguen de manera breve el significado de los termino: bienes
naturales, megadiversidad, patrimonio natural y qué es el derecho a un ambiente sano.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Identificar por qué es Recursos didácticos

importante tomar Inicio:
conciencia sobre el • Iniciar las actividades recuperando la investigación de los términos solicitados.
cuidado de nuestro • Registrar con sus palabras el significado de dichos termino en la tabla que se encuentra en la página 165 del libro de
proyectos Escolares. • Cuaderno del alumno.
medio ambiente.
Sesión 3 • Leer el texto de la página 165 para conocer más sobre la biodiversidad y megadiversidad de México. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Observar los patrimonios naturales que se encuentran en el anexo 18 y ubicarlos en el mapa.
Formulemos el problema • Definir con sus palabras al final del anexo qué es un patrimonio natural. Evaluación
• Dar lectura al texto sobre diversidad que se encuentra en la página 167 del libro de Proyectos Escolares.
• Responder las interrogantes planteadas en el anexo 19.
Cierre:
• Socializar las respuestas registradas. Listas de cotejo
• Indagar si en su comunidad existen algún tipo de patrimonios naturales o espacios donde predomine un ambiente más *Trabajos diarios
natural (por ejemplo parque con gran cantidad de árboles) *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Indagar Inicio: Recursos didácticos
• Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos por qué es importante tomar conciencia sobre a
riqueza natural que hay en México.
• Dialogar si en su comunidad hay alguna caso en el cual se ha afectado a la biodiversidad de su escuela o
de las áreas cercanas a ella. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Llenar con esa información la ficha que se encuentra en la página 168 del libro de Proyectos Escolares. • Listas de cotejo
Sesión 4 • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para que entrevisten a otros estudiantes y maestros
sobre los problemas que afectan la biodiversidad
Evaluación
Formulemos el problema • Utilizar las preguntas que se encuentran e el punto 2 de la página 169 del libro de Proyectos Escolares.
Cierre:
• Realizar en plenaria un listado con las problemáticas mencionadas en las entrevistas.
• Realizar una votación y argumentación para determinar cuál es la principal problemática que afecta la
biodiversidad en su escuela y las áreas cercanas a ellas. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Promovemos las manifestaciones
Nombre del Proyecto:
culturales.
Libro de texto

Proyecto de Escolares pág. 280-284

Nuestros saberes pág. 190 y 193
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem5 Del 25 al 29 de Septiembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer
alternativas de solución viables.
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la
comunidad. • Valora propuestas de alternativas que plantea para valorar su viabilidad en su comunidad.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita emplear el diálogo y llevar a cabo la toma de acuerdos con la
intención de reconocer el nivel de logro de los estudiantes al respecto de su grado anterior En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la importancia de las
teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje Relevantes a trabajar durante estas dos semanas manifestaciones culturales al identificar un conflicto que surja durante ésta, y elaborarás
de duración del proyecto. una propuesta de solución por medio de una obra teatral que presentarás a tu comunidad
para lograr una sana convivencia.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
manifestaciones • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 280 del libro de Proyectos
culturales de su comunitarios.
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino de manifestación cultural.
comunidad. • Realizar una lluvia de ideas donde se recuperen las formas en que los alumnos han visto que la cultura esta presente. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Sesión 1 • Observar en individual las imágenes de las diferentes manifestaciones culturales que se encuentran en la página 281 del • Listas de cotejo
libro de proyectos Comunitarios.
• Socializar las respuestas dadas y en caso de ser necesario complementar la información en una plenaria.
Punto de partida • Escribir en su cuaderno que manifestaciones culturales han observado en su comunidad. Evaluación
Cierre:
• Indagar en la página 190 del libro de Nuestros Saberes a qué se refiere el termino de comunidad.
• Dejar de tarea que los alumnos elaboren una ilustración, dibujo o collage donde muestren cómo es su comunidad.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reflexionar sobre el Recursos didácticos

origen y la importancia Inicio:
de las manifestaciones • Dar inicio a las actividades realizando una listado en plenaria de las manifestaciones culturales que hay en su comunidad.
• Registrar esas manifestaciones culturales en el anexo 20.
culturales que hay en su • Organizar equipos de trabajo y a cada uno de los equipos asignarle una manifestación cultural de las mencionadas. • Cuaderno del alumno.
comunidad.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Motivar a las comunidades de trabajo a indagar en la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, con compañeros y maestros • Listas de cotejo
en que consiste esa manifestación cultural.
Lo que sé y lo que quiero saber • Realizar los registros de su indagación en su cuaderno. Evaluación
• Realizar un pequeño cartel donde los alumnos muestren en qué consiste esa manifestación cultural y la ilustren por medio
de dibujos.
Cierre:
• Responder en plenaria las preguntas que se encuentran en la página 283 del libro de proyectos comunitarios.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Recursos didácticos

importancia del respeto, Inicio:
la empatía y la equidad • Profundizar en el tema revisando más a fondo sobre la diversidad cultural. Para ello deben revisar la página 193 de su
en las manifestaciones libro de nuestros Saberes.
culturales. • Dar lectura a la página 284 del libro de Proyectos comunitarios para saber un poco más sobre el tema de manifestaciones • Cuaderno del alumno.
culturales.
Sesión 3 Desarrollo:
• Anexos
• Listas de cotejo
• En plenaria cuestionar a los alumnos qué es un artesano, a qué se le llama artesanías, en qué lugares se pueden obtener
este tipo de trabajos, creen que las artesanías son costosas.
Lo que sé y lo que quiero saber • Continuar la clase dando lectura al texto “Canastitas” en serie que se encuentran en la página 285 y 286 del libro de Evaluación
proyectos de Aula.
• Responder las interrogantes que se planean en el anexo 21 a partir de la lectura realizada.
Cierre:
• Continuar con el proyecto compartiendo las respuestas escritas en el anexo.
• Indagar en casa con amigos y familiares a qué se refiere el regateo a los artesanos y expresa tu opinión al respecto. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer en su Inicio: Recursos didácticos
comunidad conflictos • Discutir en plenaria a partir de la información investigada lo siguiente: el regateo de artesanías es un problema. Los
relacionados con las alumnos deberán de justificar sus respuestas.
• Comentar en comunidades de trabajos cuáles son los conflictos que han observado en las manifestaciones culturales de
manifestaciones su comunidad. Por ejemplo: la discriminación que sufren los habitantes que portan el traje típico de una comunidad.
culturales. Desarrollo:
• Describir el conflicto en el anexo 22. Socializar los conflictos descritos en plenaria para verificar si hay coincidencias • Cuaderno del alumno.
Sesión 4 entre las situaciones. • Anexos
• Proponer en las comunidades de trabajo posibles soluciones al conflicto descrito. Basar esas soluciones en los principios • Listas de cotejo
de igual, equidad y respeto.
Lo que sé y lo que quiero saber Cierre:
• Finalizar la sesión de trabajo compartiendo sus posibles soluciones en plenaria.
• Dejar de tarea que los alumnos indaguen con amigos, familiares y vecinos que otros conflictos relacionados con las
Evaluación
manifestaciones culturales de su comunidad han logrado identificar.

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.