EMP1100 NOMBRE INTEGRANTES

BITÁCORA 3
mentalidad
emprendedora
INTRODUCCIÓN

A continuación, algunas recomendaciones para su uso:

⮚ La bitácora es de uso colectivo, es decir, se

completa una bitácora por equipo de trabajo.

⮚ Deben registrar todas las evidencias que den

cuenta de la realización de las actividades de
Tienen en sus manos la bitácora 3 de la acuerdo a las instrucciones de su profesor(a).
asignatura Mentalidad Emprendedora, esta
herramienta te acompañará y será de mucha ⮚ Si tu profesor(a) utiliza algunas plataformas para la
realización de ciertas actividades, recuerden
utilidad, ya que te permitirá resguardar y
traspasar el trabajo realizado a la bitácora,
registrar las actividades didácticas en tu pudiendo hacer una captura de imagen.
proceso de aprendizaje. Durante el semestre
trabajarás con tres bitácoras, una para cada ⮚ Registren toda la retroalimentación que les
experiencia de aprendizaje y una bitácora para el entregue su profesor(a), esto les ayudará a preparar
Examen Transversal (ET). con mayor coherencia y sustento sus evaluaciones.

Esta tercera experiencia de aprendizaje aprenderás a analizar la presencia de

necesidades y oportunidades en un contexto real; a tomar iniciativas frente a estas
oportunidades, considerando diferentes perspectivas, y a aportar con ideas creativas
para dar solución a problemáticas reales.
REFLEXIÓN EVALUACIÓN 2
¿Cuál fue mi nivel de
¿Cómo puedo definir con mis
¿Cómo puedo definir el ¿Qué contenidos/actividades compromiso con el equipo y
palabras “detección de
fracaso? ¿Lo experimentaste fueron difíciles de abordar en qué aspecto(s) de la
oportunidad”?
durante esta experiencia? para mí? ¿por qué? evaluación tuve un mejor
desempeño?

NOMBRE
ESTUDIANTE 1

NOMBRE
ESTUDIANTE 2

NOMBRE
ESTUDIANTE 3

NOMBRE
ESTUDIANTE 4

NOMBRE
ESTUDIANTE 5
TRABAJO EN EQUIPO
A continuación, podrán asignarse roles para cada integrante del equipo, según las indicaciones de su
profesor(a). Además deben declarar algunos elementos básicos de participación:

NOMBRE ROL COMPROMISOS

(Líder, coordinador, investigador, ¿De qué cosas estaré
INTEGRANTE operativo, presentador, etc) a cargo?

¿CÓMO ORGANIZAREMOS
EL TRABAJO EN EQUIPO?
(organización dentro y fuera de clases,
formas de comunicación,
plazos para hacer actividades,
coordinación de tareas, etc)
ACTIVIDAD
INVESTIGAR EL MERCADO
 INVESTIGAR EL MERCADO
Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Realizar una revisión en internet conociendo el
mercado.

TEMA (indicar el tema a investigar)

FUENTES DE INFORMACIÓN WEB

Preguntas RESPUESTA

¿Quiénes ofrecen el producto o servicio

actualmente? (nombrar mínimo 3 líderes del
mercado)

¿Cómo es la competencia? (qué ofrece cada

uno)

¿Qué tendencias sociales o tecnológicas son

las más relevantes de considerar? (fuente de
respaldo)
 ACTIVIDAD
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.

TEMA A INVESTIGAR (indicar el tema a investigar)

NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) Estudiante 1

FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)

Preguntas RESPUESTA
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)

NOMBRE ALUMNO 1:
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.

TEMA A INVESTIGAR (indicar el tema a investigar)

NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) Estudiante 2

FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)

Preguntas RESPUESTA
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)

NOMBRE ALUMNO 2:
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.

TEMA A INVESTIGAR (indicar el tema a investigar)

NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) Estudiante 3

FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)

Preguntas RESPUESTA
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)

NOMBRE ALUMNO 3:
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.

TEMA A INVESTIGAR (indicar el tema a investigar)

NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) Estudiante 4

FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)

Preguntas RESPUESTA
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)

NOMBRE ALUMNO 4:
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Investigar sobre el objeto/producto escogido por el equipo. Puede entrevistar a un usuario vinculado.

TEMA A INVESTIGAR (indicar el tema a investigar)

NOMBRE DE ESTUDIANTE INVESTIGADOR(A) Estudiante 5

FUENTES DE INFORMACIÓN 1.- ENTREVISTA (Indicar nombre, edad, ocupación)

Preguntas RESPUESTA
EVIDENCIA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Recuerda dejar evidencia de la entrevista (fotografía, pantallazo videollamada)

NOMBRE ALUMNO 5:
CONCLUSIÓN GRUPAL DE PROBLEMAS

En base a la información recopilada por cada uno de los integrantes del equipo, entre todos concluir cuáles son
los problemas más relevantes o dificultades del objeto/producto.

Nº PROBLEMA ¿POR QUÉ OCURRE?

10
 ACTIVIDAD
MEJORAR OBJETO/PRODUCTO
MEJORAR OBJETO/PRODUCTO
Tomando de referencia la cantidad de problemas que encontraron en torno al objeto, deberán considerar
nuevamente el objeto escogido y realizar la técnica SCAMPER planteando mejoras.
Pensar en al menos dos ideas de mejora en cada una de las dimensiones.
OBJETO NUEVAS IDEAS
ESCOGIDO:

¿Qué podemos sustituir para bajar costos? ¿Para

S
1.
SUSTITUIR mejorar alguna funcionalidad?
2.
¿Qué pasa si sustituimos una parte del producto?

¿Qué diferentes piezas del producto se pueden

C
1.
COMBINAR combinar? ¿Con cuál otro producto podemos
2.
combinar?
¿Cómo podemos adaptar este producto para usarlo en

A otro lado? 1.
ADAPTAR
¿Qué pasaría si adaptamos el producto para otra 2.
función?

M MODIFICAR
¿Qué pasaría si se modifica el envoltorio, tamaño o
forma del producto?
1.
2.

¿En qué otros contextos se podría usar?

P
PROPONER 1.
¿Qué otro tipo de personas pueden usarlo? diferentes
OTRO USO 2.
para las que fue diseñado

E
¿Qué se puede eliminar para simplificar el producto? 1.
ELIMINAR
¿Cómo minimizamos el peso o tamaño? 2.

R
¿Qué pasa si reorganizamos algunas funciones? 1.
REORDENAR
¿Y si se reordena el proceso de fabricación? 2.
DESCRIBIR 2 MEJORES PROPUESTAS

2 MEJORES IDEAS PROPUESTAS POR EL EQUIPO CRITERIO DE ELECCIÓN Situar

en la
(relativo al proceso creativo (Acá deben anotar las razones mejor
idea
mediante SCAMPER) de por qué la eligieron)

1.

2.
POSTULACIÓN SANTANDER X
Dejar evidencia de la postulación
 CO-EVALUACIÓN
¿CÓMO EVALÚO MI CAPACIDAD CREATIVA?
SCAMPER
Considera esta instancia como una oportunidad para descubrir cómo has desarrollado tu
capacidad creativa y qué aspectos puedes potenciar aún más.
 COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera grupal, evaluar cómo pusieron a prueba su capacidad creativa en este desafío, asignando un SI o NO a cada integrante según la acción
especificada. Es importante que entre todos lleguen a un consenso según lo que observaron del compañero/a durante la realización de esta actividad.

Enfócate solo en la actividad del SCAMPER.

Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Integrante 4 Integrante 5

INDICADORES DE CREATIVIDAD  ACCIONES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.Propone ideas originales relacionadas al desafío (al menos
dos).    

2.Hace una mejora original en al menos una propuesta

1. Utiliza tanto sus conocimientos sugerida por otros/as.    
teóricos como experiencias prácticas
en la generación de nuevas ideas y 3.Utiliza sus conocimientos para la creación de nuevas ideas.
   
soluciones a problemas.
4.Ejemplifica con experiencias reales relacionadas al desafío
al plantear las ideas.

TOTAL INDICADOR 1: SUMA LA CANTIDAD DE SI

5.Transmite sus ideas de forma clara: los compañeros

comprenden lo que dice.    

6.Transmite sus ideas de forma concreta: la explicación es

2. Transmite sus nuevas ideas precisa y acotada.
generadas a otras personas, siendo
capaz de expresarlas de forma clara 7.Expresa la mayoría de las ideas que piensa.
y concreta.
8. Transmite una gran cantidad de ideas (al menos 3) acorde
al desafío.

TOTAL INDICADOR 2: SUMA LA CANTIDAD DE SI

*Para responder esta acción deben considerar la autoevaluación del integrante.

COEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
Luego de haber realizado la coevaluación, deberán ubicar a cada integrante en un solo nivel (o columna) de desempeño, según el dominio que mejor
representa esta capacidad. Tomen de referencia el puntaje obtenido por cada integrante en el indicador de creatividad de la tabla anterior. El mejor
desempeño corresponde al Excelente Dominio y el menor desempeño corresponde al Dominio por Lograr.

Utilizar los conocimientos teóricos y experiencias en la generación de nuevas ideas

Utiliza tanto sus Utiliza sus conocimientos o
Utiliza sus conocimientos y Utiliza de forma superficial
conocimientos teóricos como experiencias en la propuesta No utiliza sus conocimientos
experiencias en la generación sus conocimientos y
experiencias prácticas en la de ideas y soluciones, aunque para generar nuevas ideas o
de ideas o soluciones, con experiencias para generar
generación de nuevas ideas y ya han sido vistas o utilizadas soluciones
algunos aspectos novedosos. ideas y soluciones.
soluciones a problemas. anteriormente. SI OBTUVO PUNTAJE 0
SI OBTUVO PUNTAJE 3 SI OBTUVO PUNTAJE 1
SI OBTUVO PUNTAJE 4 SI OBTUVO PUNTAJE 2
(3 SI) (1 SI)
(4 SI) (2 SI)

Transmitir las nuevas ideas a otros expresándolas

Transmite sus nuevas ideas
Transmite sus nuevas ideas
generadas a otras personas, Transmite algunas nuevas Transmite con dificultad las
generadas a otros, en
siendo capaz de ideas generadas a otros, de ideas nuevas que ha No transmite las nuevas
forma general.
expresarlas de forma clara forma poco clara. generado. ideas a otros.
SI OBTUVO PUNTAJE 3
y concreta. SI OBTUVO PUNTAJE 2 SI OBTUVO PUNTAJE 1 SI OBTUVO PUNTAJE 0
(3 SI)
SI OBTUVO PUNTAJE 4 (2 SI) (1 SI)
(4 SI)
 REFLEXIÓN
INDIVIDUAL
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.

NOMBRE ALUMNO 1:

1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?

2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.

2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.

NOMBRE ALUMNO 2:

1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?

2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.

2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.

NOMBRE ALUMNO 3:

1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?

2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.

2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.

NOMBRE ALUMNO 4:

1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?

2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.

2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN CAPACIDAD CREATIVA
De manera individual, cada integrante debe responder a las siguientes preguntas para comprender cómo
aprende a fortalecer su creatividad.

NOMBRE ALUMNO 5:

1. ¿Cuáles son las principales barreras que presento para ser creativo?

2.- ¿Cómo esta actividad me ayudó a fortalecer mi creatividad? ¿Por qué?.

2. ¿Qué ideas de mis compañeros, o algo que hayan realizado en esta actividad, me sirvió como inspiración para crear mis propias
ideas? ¿Por qué?
 ACTIVIDAD
EVALUAR RIESGOS DE PROPUESTAS
EVALUACIÓN DE RIESGOS

Nombre idea:

PASO 1: IDENTIFICAR RIESGOS

DIMENSIÓN RIESGOS
Para cada idea, deben identificar
riesgos guiándose por las
Mercado
dimensiones.
Se sugiere identificar al menos tres Recursos
riesgos en tres dimensiones
Clientes
distintas.

Competencia

Ambiente

Negocio

Equipo
 EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1

PASO 2: EVALUAR LOS RIESGOS

Del listado del PASO 1, seleccionar solo dos riesgos y evaluarlos, identificando sus causas,
la probabilidad y consecuencia.

Nombre idea 1:

Consecuencias que Probabilidad

de que Consecuencia Nivel de
Riesgo Origen o fuente del riesgo acontecen a causa del ocurra 1-2-3 riesgo
riesgo 1-2-3

1. 1.
1.
2. 2.

1. 1.
2.
2. 2.

1 = Alto Para identificar el nivel

2 = Medio de riesgo mirar la
siguiente tabla.
3 = Bajo
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1

CRITERIOS EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS

Para calcular el nivel de riesgo final, debemos multiplicar la probabilidad por la

consecuencia.
Acá encontrarán la tabla de criterio que les ayudará a definir el nivel de riesgo de la idea
analizada. De acuerdo al resultado de la multiplicación, los niveles de riesgo son:

VALORES NIVEL DE RIESGO

ALTO: 50% o más de probabilidad que
6a9 el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
MEDIO: Entre un 20% y 40% de
4 probabilidad que el riesgo declarado
ocurra y la consecuencia se materialice.
BAJO: 10% o menos de probabilidad
1a3
que el riesgo declarado ocurra y la
consecuencia se materialice.
EVALUACIÓN DE RIESGOS IDEA 1

PASO 3_ PLANIFICAR ACCIONES

Planificar acciones para minimizar los riesgos evaluados anteriormente. Para esto,
considerar la fuente del riesgo y planificar dos acciones por cada riesgo donde cada una
de ellas se relacione con el origen del riesgo.

Acciones para minimizar

Riesgo Origen o fuente del riesgo
los riesgos

1. 1.
1.
2. 2.

1. 1.
2.
2. 2.
ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN DE PROYECTO

¿Qué podemos concluir respecto a comunicar las propuestas?

Elementos clave de una propuesta:

Identificar los elementos del pitch que le otorgaron o no le otorgaron credibilidad a la propuesta.

Después de escuchar los PITCH del curso Después de escuchar los PITCH del curso
¿Qué elementos creen que refuerzan una propuesta y ¿Qué elementos creen que debilitan una propuesta y quitan
dan credibilidad? credibilidad?
COMUNICACIÓN DE PROYECTO

Deberán construir un relato para vender la idea seleccionada por el equipo al curso (considerando los
elementos básicos de un buen pitch) y que tenga una duración de no más de 2 minutos.

Realizar el relato en formato pitch incluyendo: gancho, problema, solución, competencia, equipo y cierre .
Escoger a un/a integrante del equipo que deberá “vender” la idea al curso en 2 minutos.

 Considerar una frase o historia que motive o inspire a escuchar. 

Gancho

 Considerar un dato impactante sobre el problema.

Problema

Explicar cómo la idea soluciona el problema y cuáles son los beneficios o valor agregado que
Solución
entrega. 

Competencia  Mencionar cómo la solución es diferente a lo que ya existe.

Explica qué elementos constituyen un riesgo de la propuesta y cómo se planea accionar para que
Riesgos no afecten

Equipo Indicar las principales capacidades y habilidades emprendedoras del equipo.

 Realizar una invitación o llamado a la acción concreto (invertir, comprar, etc). 

Cierre
REFLEXIÓN GRUPAL
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES DEL EQUIPO

Esta reflexión de equipo es necesaria para que puedan mantener o mejorar su desempeño en cuanto a los
aprendizajes del método de las 5 prácticas, el desarrollo de su capacidad creativa y del trabajo en equipo,
además les ayudará al momento de preparar su examen transversal.

¿Qué contenidos fueron fáciles de trabajar para nosotros? ¿Por qué?

¿Qué contenidos fueron más difíciles de trabajar? ¿Por qué ?

¿Qué haríamos en una próxima experiencia para superar esta dificultad?

TRABAJO EN EQUIPO
De acuerdo a los roles y responsabilidades de cada integrante del equipo, declaradas en la página nº5 de la
bitácora y basándose en el desempeño en las actividades.

Indique el cumplimiento de las labores, indicando con una X.

Realizar de mutuo acuerdo entre todos los integrantes del equipo.

ROL
NOMBRE (Líder, coordinador, SI CUMPLE NO
INTEGRANTE investigador, CUMPLE PARCIALMENTE CUMPLE
operativo, presentador, etc)